普通話調查報告

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普通話調查報告范文第1篇

1、中國是一個有著多種語言和方言的國家。中國政府正在大力量推廣官方語言——普通話，爭取在2050年之前讓13億人口都會講普通話。

2、在中國，盡管書寫中文是一樣的，但是在講中文時就各不相同了。在這種情況出現在中國的不同地方，例如北京人就聽不懂上海人的話，這如同拉美人在聽葡萄牙語時也有困難一樣。對于南方人來說，他們在發“N”和“L”的時候有困難，因為在廣東話中沒有這兩個音。因此在南方人和北方人之間交流的時候還經常用筆寫出來才能溝通。

3、據中國人民大學的一份調查報告說，中國的城市人口中有20%的居民不會說普通話，這種比例在農村地區和偏遠的少數民族地區肯定會更高。為此國家專門設立了一年一度的普通話周，從1998年起每年舉辦一屆，由教育部、國家語委會同相關部門組成推普周領導小組共同組織開展。二十多年來，推普周已經成為推廣國家通用語言文字、提升社會文化素質、傳承中華優秀文化的重要平臺。

（來源：文章屋網 ）

普通話調查報告范文第2篇

【關鍵詞】幼師 普通話 策略

前言

語言是賜予人類表達思想的工具，而學習語言的啟蒙時期與關鍵時期正是幼兒時期。專家研究得出，幼兒大多能在6歲之前，在其生活的相對較正常的生活環境里學到母語。就幼兒而言，除了其生活的家庭給創造的語言環境，更重要的環境，是在幼兒園里，是幼兒教師所口傳的。因此，幼兒教師的普通話直接影響了幼兒語言的發展。隨著社會的進步發展，我國學前教育愈發受到重視，從而對于幼師要求也相應提高。作為教師，標準、流利的普通話是最基本的要求，它是用來與學生溝通的橋梁，尤其是幼師，更應該將語言的藝術傳授給幼兒，使其體會到語言的魅力、博大精深，以此激發幼兒學習語言以及其它知識的興趣。

一、幼師教學現狀分析

隨著社會發展，人們的思想觀念逐漸從落后拉回，愈發重視幼師教學，幼師職業炙手可熱，從傳統的以女幼師為主到更傾向于男幼師，從單純的照看幼兒到引導幼兒認識語言、啟蒙智力發展，因此，對幼師的要求也隨之提高。但是，就現階段而言，幼師教學仍然存在許多問題，例如，幼師里學生偏多，造成學生視覺疲勞，甚至不愿接受知識；幼師教學方法單一，完全按照教材大綱走等等。但最重要的是，幼兒大都在3～6歲進入幼兒園學習，語言智力的開發成了此階段教學重中之重，這就要求老師必須要有流利、標準的普通話?？墒窃谶@種情況下，有許多幼兒教師的普通話其實根本是不達標的，甚至有些幼師出現過口齒不清、說話含糊的情況，這將直接導致學生在接受教育過程中被誤導。國家教委、國家語委雖然有明確規定將普通話水平納入幼師考核之中，重視考核普通話聽說讀寫能力，但是也僅僅局限于此，只要求幼兒師范生通過普通話考試，并沒有對其有更進一步的要求，以致幼師普通話水平有限，從而限制了學生語言的發展。因此，如何采取有效的策略提升幼師普通話水平已成為刻不容緩急需解決的問題。

二、提升幼師普通話水平相關策略

1.重視普通話水平測試，爭取取得優異成績

普通話水平測試是對應試者掌握和運用普通話所達到的規范程度的測試和評定，是漢語標準語測試，由國家語言文字工作委員會頒布。根據行業規定，幼師普通話水平不低于二級，這就要求幼師從事人員必須重視該測試，詳細了解測試的內容及目的，做好充足的心理準備，并熟悉掌握普通話理論知識及發聲練習，從容應對考試，取得好成績。但是應試者必須明確，普通話水平測試并不是對應試者個人口才的界定，僅僅只是評定應試者掌握普通話程度的考試，這就需要幼師在取得優異的普通話水平考試之余繼續深入學習普通話知識，尤其在發音方面下功夫，從而使自己普通話綜合水平更上一層樓。

2.增強普通話及心理學理論基礎

毫無疑問地，要提升普通話水平首先要掌握好普通話理論知識，萬丈高樓平地而起，只有扎實的語言理論才有可能培養出更高深的普通話水平，才能使普通話水平得到實質性的提高。在普通話學習階段，應充分透徹了解在幼兒師范學院學習過程中所學到的知識，并不間斷的反復學習，為幼師教學打下堅實的基礎。同時，作為幼師，有必要深入研究幼兒教育心理學這一學科，充分了解學生心理想法，同時也能使自己在教學過程中更加游刃有余的發揮，從而將所學普通話知識盡數教給學生。在此基礎上，幼師應加強自身語音的訓練，規范發音標準，注意避免方言混淆造成讀字的錯誤，時刻做到“咬文嚼字”，將聲、韻、調及音變結合起來，增加語言學習的趣味性，并將這些運用到教學過程中，使學生感受到語言的吸引力，從而主動積極的學習語言，激發學習興趣，從而更好的達到教學效果，在提升自己普通話水平的同時引導學生一起進步。

3.培養時刻說普通話的習慣

孟母三遷，只為給孟子尋找一個良好的學習環境，可見，在學習過程中，學習環境的地位是舉足輕重的?，F如今，全國各處都推廣普通話交流，這為學習普通話營造了良好的氛圍。但是，在中國，幾乎各地都有自己的方言，而方言又與普通話的發音存在著差異，作為幼師，應該減少方言交流甚至抵制方言，以一口流利、標準的普通話面向社會，帶動周圍良好的普通話學習氛圍。與此同時，更應該注重語言環境對于學生學習語言的重要性，無論是在課時還是課后交流都應該時刻注意規范自己的普通話，在無形中提升普通話水平。同時，作為幼師，應積極參加演講比賽、繞口令活動等語言活動，通過此類活動鍛煉自己的發聲并且在活動過程中學習借鑒他人的語言發聲技能。熟悉了解此類活動的流程及意義為今后幼師教學也鋪墊道路，在幼兒園里面開展詩詞朗讀、讀書大賽等活動，可以讓學生在休閑之余體會到語言的樂趣，并且提升普通話水平。

三、結論

普通話作為教師授業解惑的工具，不管在哪一教育階段都是極其重要的，尤其是在學生接觸學習的初始階段，幼師的教學任務更加嚴峻，提升普通話水平也迫在眉睫。學如逆水行舟，不進則退，普通話學習是一個漫長的過程，需要不斷積累、不斷進步。在學習過程中要注重理論與實踐相結合，培養時刻說普通話的習慣，以普通話測試為指導，探索學習普通話規律，在學習過程中提高自己的職業素養與職業能力，為今后完成幼兒教育奠定基礎。

【參考文獻】

[1]盛敏菊.有效培養幼師生職業口語素養的實踐研究[J]職業教育.2013（7）

普通話調查報告范文第3篇

關鍵詞：許昌方言 聲母 普通話 比較

一、引言

許昌市位于河南省中部，自然條件優越，農業發展條件得天獨厚，是河南省糧、棉、煙等農作物的主要產區之一，烤煙歷史悠久，素有“煙葉王國”之稱，是中國主要煙葉生產基地之一。許昌地理位置優越，交通便利。京廣鐵路、京珠高速公路、107國道并行縱貫南北，禹鄲鐵路、311國道橫穿東西;距鄭州新鄭國際機場僅50公里，為許昌與世界各地交往提供了便利。

幾千年來，許昌風云際會，英杰輩出，旅游資源豐富，三國（漢魏）遺跡眾多――漢魏故城、關羽挑袍辭曹處灞陵橋、關羽秉燭夜讀的春秋樓、曹操射鹿的射鹿臺、曹操練兵臺、曹丕登基受禪臺等。許昌因三國文化豐富，被國家列為三國文化旅游專線之一。

漢語方言的研究成果頗豐，但對小方言點的研究還很不夠。許昌方言屬于中原官話鄭曹片，是河南方言整個大的系統的一個有機組成部分，可現在所見到的只有為數很少的幾篇文章，研究也不成系統，至今沒有調查報告或專著發表。

本文在豐富的資料和翔實的田野調查基礎之上，運用描寫語言學、對比語言學、歷史語言學的研究方法，以共時描寫為主，平面比較和歷史比較為輔，全面考察與重點挖掘相結合，對許昌方言的聲母系統進行客觀的描寫和分析，并通過與普通話的對比，總結出許昌方言聲母的特點。

二、聲母系統

許昌方言有22個聲母，包括零聲母在內。

p 巴白 p‘ 盼盆 門廟 夫妃分

低弟 ‘ 梯提 鬧牛 蘭路

早尖造盡 ‘ 刺瓷詞秋 散線寺袖

張裝章丈 ‘ 趁瘡車垂 色蛇書社 汝

見忌 ‘ 欺棋 戲熊

姑跪 ‘ 苦葵 虎胡

? 晚月櫻友

聲母系統說明：

1.[]與開口呼、合口呼韻母相拼時為[]，與齊齒呼、撮口呼韻母相拼時為[]。

2.[?]與開口呼韻母相拼時，前頭略帶濁擦音[]，如：硬[31]。

3.分尖團，精組和見曉組在今細音前有分別。如：津[in24]≠巾[in24]，槍[‘ia?24]≠羌[‘ia?24]，墻[‘ia?42]≠強[‘ia?42]，相[ia?31]≠向[ia?31]，旋[yan42]≠玄[yan42]。

三、與普通話聲母的比較

（一）通過下表可以看出許昌話與普通話聲母系統的異同。

許昌話 普通話 來源 例字

p p 幫 把杯報半

并（仄） 拌笨倍部

p‘ p‘ 滂 坡鋪配批

并（平） 跑陪爬盤

m m 明 滿面謀毛

f f 非 非夫發奮

敷 芬翻泛妃

奉 飯凡浮肥

ts ts 精（洪） 早再贊作

從（仄洪） 皂在坐雜

t 精（細） 焦剪井將

從（仄細） 集截絕凈

ts‘ ts‘

清（洪） 草猜村蹭

從（平洪） 蠶才瓷存

邪（平洪，止開三之韻） 辭祠詞

t‘ 清（細） 淺千清搶

從（平細） 錢前全晴

s s 心（洪） 桑孫酸傘

邪（平洪，止開三之韻除外） 隨寺松穗

心（細） 想信選先

邪（細）1 象旬旋習

t t 端 多賭對德

定（仄） 蕩鈍奪斷

t‘ t‘ 透 挑腿體貼

定（平） 頭桃甜屯

n n 泥 挪努膩納

l l 來 藍懶練捋

? 日（止開三） 兒爾二而

t t 知 駐知追肘

澄（仄） 軸值丈陣

莊 皺爪齋楂

崇（仄，止開三除外） 助債閘鐲

章 正眾織章

禪（仄，曾開三） 殖植

t‘ t‘ 徹 超抽趁撐

澄（平） 腸陳纏沉

初 抄初叉鏟

崇（平） 愁豺鋤茬

昌 齒吹穿春

船（個別平聲字）2 船唇乘

禪（平，部分開口三等字） 成常臣殊

崇（仄，止開三） 士仕柿事

生 沙所曬爽

船（仄及個別平聲字） 剩順蛇神

書 黍輸濕手

禪（部分開口平聲字及曾開三之外的仄聲字） 裳誰社樹

日（部分字） 蕊讓仍人

以（個別字） 銳

t t 見（細） 街雞甲斤

群（仄細） 件具忌舅

t‘ t‘ 溪（細） 巧牽n慶

群（平細） 喬求琴強

曉（細） 許希曉險

匣（細） 鞋效咸閑

云（個別字） 雄熊

k k 見（洪） 哥過瓜姑

群（仄洪） 跪共柜

k‘ k‘ 溪（洪） 科夸考口

群（平洪） 葵狂奎

x x 曉（洪） 漢灰?；?/p>

匣（洪） 汗回害華

? 日（部分字） 潤絨茸閏

云（梗合三） 榮

以（通合三） 容蓉熔融

?

疑（絕大部分） 牙鵝玩岸

影 愛啞蛙彎

云（梗合三除外） 又衛雨用

以（通合三除外） 野維用永

n 疑（個別細音字） 牛虐凝逆

注：1.許昌話邪母細音字今全讀[s];普通話邪母細音字讀[t‘]的只有流攝開口三等尤韻的“囚泅”二字，其余都讀[]。2.船母除山攝合口三等字“船”、臻攝合口三等字“唇”、曾攝開口三等字“乘”今讀[t‘]外，其余各字今均讀[]。

（二）許昌話中與齊齒呼韻母以及撮口呼韻母相拼的[ts ts‘s]三個聲母，普通話中與之相對應的為[t t‘]三個聲母。下面分別進行比較。

例字 許 昌 話 普 通 話

劑 [ts] [ts31] [t] [t51]

焦 [ts24] [t55]

聚 [ts31] [t51]

絕 [ts42] [t35]

齊 [ts‘] [ts‘42] [t‘] [t‘35]

秋 [ts‘24] [t‘55]

娶 [ts‘55] [t‘214]

全 [ts‘42] [t‘35]

西 [s] [s24] [] [55]

象 [s31] [51]

鮮 [s24] [55]

雪 [s24] [214]

（三）許昌話日母字今讀[l ? ]，普通話則為[? ]，下表體現了二者的分合。

許昌話 普通話 來源 例字

l ? 止開三 兒爾二而耳餌

? 臻合三 潤閏

通合三 絨戎冗茸

假開三 惹

遇合三 如汝儒乳

蟹合三 芮

止合三 蕊

效開三 饒擾繞

流開三 柔揉

咸開三 染冉

深開三 任入

山開三 然燃熱

山合三 軟

臻開三 人忍刃認韌日

宕開三 瓤穰壤攘嚷讓若弱

曾開三 仍扔

通合三 肉辱褥

（基金項目：本文系河南省社科聯、河南省經團聯調研課題“許昌方言語音研究”[SKL-2011-915]階段成果。）

參考文獻：

[1]孫炳南.許昌市志[M].天津：南開大學出版社，1993.

[2]丁聲樹，李榮.漢語音韻講義[J].方言，1981，（4）：241-274.

[3]張啟煥，陳天福，程儀.河南方言研究[M].鄭州：河南人民出版社，1993.

[4]詹伯慧.漢語方言及方言調查[M].武漢：湖北教育出版社，1991.

普通話調查報告范文第4篇

[關鍵詞]高職院校 普通話 實訓模式 改革

[作者簡介]王晶（1979- ），女，遼寧瓦房店人，黑龍江農業經濟職業學院基礎部，副教授，研究方向為漢語言文學教育；馮華（1977- ），男，遼寧丹東人，黑龍江農業經濟職業學院基礎部，副教授，研究方向為漢語言文學教育。（黑龍江 牡丹江 157041）

[課題項目]本文系黑龍江省教育科學“十二五”規劃課題“黑龍江省高職院校學生普通話現狀分析及對策研究”的研究成果之一。（項目編號：GZD1211005，項目主持人：王晶）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0170-02

當前，普通話已成為人際交往的一張重要“名片”，普通話表達能力強的人在職場中更具有競爭力。職業院校學生出于長遠的職業規劃和發展考慮，對普通話越來越重視，參加國家普通話水平測試的人也越來越多。然而，由于高職院校對普通話課程重視不夠，普通話教學軟硬件條件不高、忽視實訓環節等因素影響，現階段高職院校普通話教學效果不容樂觀。2010年以來，課題組成員通過一系列的改革與實踐，對普通話課程實訓模式進行了有效探索，探索出一條實用、快速提高學生普通話水平和職業素養的實訓模式。

一、明確課程實訓目標，凸顯專業特色

普通話課程是為滿足高職學生適應崗位需要、社會需求和保障學生可持續發展而開設的一門素質基礎課。課程以提高學生普通話水平、語言表達能力和人文素質為中心，為學生職業生涯發展服務。但在實際教學中，普通話課程往往以教師講授，學生模仿為主，實訓內容單一、方式單調、條件落后。與此同時，承擔普通話課程的教師缺乏一定的專業背景，相關專業知識缺乏，不能設置緊密貼合專業的實訓內容，導致學生的普通話水平不能滿足用人單位和社會對人才的需求，并沒有真正實現普通話課程為專業服務、為能力培養服務的目標。

普通話實訓要以素質提高為目標，從崗位需求出發，根據市場對人才能力的需求，明確高職普通話課程以培養“標準語音”“職業口語”和“社會交際”三項應用能力為核心的實訓目標。通過與工作過程相結合的實訓形式，使學生能熟練運用普通話；使學生具有較強的口頭表達能力，公開講話時主旨突出、條理清楚、態勢語大方得體；使學生具備良好的社會交際能力，與人相處融洽，廣交朋友。同時，要圍繞學生的職業需求組織實訓教學，選擇與專業崗位能力相貼近的實訓項目。在考慮學習共性要求的同時，注重不同專業的個性要求，根據專業培養目標的能力因素和崗位需求開展普通話實訓，形成以職業能力培養為主體、以素質提升為核心的普通話實訓模式

二、瞄準高職教育特點，拓展實訓途徑

1.以職業能力、崗位需求為導向，創設仿真實訓項目。通過對各專業人才培養方案的研究和對企業進行調研，確定各專業學生主要就業崗位的語言表達能力要求，使普通話“聽、說、讀、演” 等能力訓練專業化。實訓中根據真實的工作環境、崗位需求，借助多媒體教室、語言實訓室等先進教學場所，創造圖文并茂、生動逼真的實訓環境，讓學生身臨其境，主動參與教學，真正改變傳統實訓的單調模式。另外，實訓中可以采用項目教學、分組教學、角色扮演等方式，構建“理論與應用一體化”的實訓模式。通過課前演講、播報新聞、模擬辯論賽等實訓活動，鍛煉學生聽、說、讀、演等語言表達能力，培養學生的語言應用能力。

2.課堂內外“兩手抓”，模擬、實戰“雙結合”，能力、素質“雙豐收”。普通話課的教學內容實踐性強，課外實訓是普通話實訓的重要組成部分，只有通過不斷地實踐鍛煉才能提高學生的普通話水平和口語表達能力。課程實訓要根據不同專業的特點，結合學生的興趣愛好及能力安排不同的實踐活動，為學生提供廣闊的實踐平臺。在參加各種活動中讓學生體驗成功的喜悅，增強學生的自信心，達到課堂開花，課后結果的效果，實現理論與實踐的完美融合。

具體來說，可以從以下幾方面展開：一是與文化素質講座相結合。普通話實訓可以組織策劃詩歌欣賞、演講欣賞、辯論技巧等系列講座，邀請校內外專家學者進行講座，使學生感受名家的風采。二是與校園文化生活相結合。教師可與學院團委、學工處等共同組織開展辯論賽、主持人大賽、朗誦會、人文知識競賽等活動，為學生搭建更大的舞臺。三是與學生社團活動相結合。組織學生參加文學社、詩社、演講協會等社會活動，調動學生實訓的積極性。四是與語言文字大賽相結合。組織學生參加中華經典誦讀大賽、“夏青杯”朗誦大賽、全國語文規范化知識大賽、原創詩歌散文大賽等社會團體賽事，“以賽促教、以賽促學、以賽促訓”。五是與職業資格證書考取相結合。課程實施“證課融合”，將課程與國家普通話水平測試、秘書資格考試、導游資格考試等相融合，這樣可以更好地保障學生的優質就業和可持續發展。

3.加強校內“集團式”實訓基地建設，打造“教學+服務”兩用實訓平臺。為適應社會和用人單位對人才素質和能力的需求，普通話課程要在新建、擴建學校廣播站、網站、電視臺等實訓基地的基礎上整合資源，全面打造“教學與服務”兩用型全真訓練平臺。通過普通話教師與宣傳人員合作、學生實訓項目與學院宣傳工作對接的方式，實現育人與服務有機融合，達到了“學校、教師、學生”三方共贏的目的。通過這樣的實訓平臺可全面鍛煉學生的語言表達能力，激發不同特長學生的積極性，滿足學生不同方向的發展需求，提高學生的團隊協作能力、人際溝通能力等多方面職業素養。

三、完善課程實訓條件，拓展實訓空間

1.引進先進資源，建設語言類實訓室。多媒體教具的使用可以增加實訓的趣味性和科學性，激發學生的學習興趣和熱情。而當前大多數高職院校對普通話實訓的重視程度不夠，資金投入很少，沒有單獨設立的語音教室或多媒體教室用于課程的實訓教學，教學硬件配備不完善。因此，普通話課程必須加大硬件環境和實訓室建設，以滿足信息收集、名家名篇欣賞、演講稿寫作、演講訓練、辯論賽等實訓項目的需要。普通話實訓要引進先進的普通話智能測試與學習軟件系統，這一軟件系統采用了和國家普通話水平測試完全一致的測評技術，以期為學生提供全真的普通話學習和模擬測試平臺。

2.優化實訓資源，打造立體化網絡實訓平臺。為保障普通話實訓效果，我們需要不斷完善和優化實訓資源，打造立體化網絡實訓平臺，拓展實訓空間。具體來說可從以下幾方面入手。第一，完善實訓資源，實現資源數字化。課程要建立課程電子檔案，包括課程標準、課程體系、電子教案、授課計劃、實訓實習項目、習題庫、PPT課件和視頻素材庫等數字化資源，實現資源的數字化共享，為課程實訓提供有力支撐。第二，開通網站、博客和微博，實現資源開放化。普通話實訓要充分利用課程網站、博客和微博等開放的網絡平臺，將課程的各種教學資源，上傳到網絡，激發學生的積極性，方便師生交流溝通。學生還可以在開放的平臺上暢快閱讀，用博客記錄心靈文字，與教師、同學討論交流、相互評價。第三，打造網絡平臺，實現資源信息化。普通話實訓要善于利用學院數字圖書館資源、普通話網上在線測試系統、班級QQ群、電子郵箱等立體化網絡載體，指導學生進行信息瀏覽、資源下載、知識測試、在線問答、作業上傳反饋等實訓任務。

總之，普通話實訓模式的改革探索將是一個長期的、動態的過程，普通話教師應與時俱進，根據專業發展需求，設定實訓目標，設置實訓項目任務，并結合學校實際實訓條件，選擇合適的實訓模式，整合優化實訓資源，搭建創設實訓平臺。

[參考文獻]

[1]郭常亮，戴婕.關于高職《普通話》課程的調查報告[J].職教論壇，2011（5）.

普通話調查報告范文第5篇

【關鍵詞】知識水平；能力結構；實踐性

在初中語文教學中，文學教育更應該引發廣大漢語言文學教師的思考，如何提高教學質量，提升學生的素質是我們要關注的重要課題。

1.注重提高學生專業知識水平的環節

第 一，立足于專業知識的強化，構建扎實的學科基礎。 注重傳統中文基礎和現代實用中文基礎的統一。中外文學史、古代和現代漢語、文藝理論三大課程體系是漢語言文學專業的傳統中文基礎，但是，在教學中，單純依靠這些基礎，學生在畢業走向社會后，并不能適應社會生活，教師需要在這個基礎之外教給學生現代實用中文基礎，即應用文體寫作基礎、新聞學基礎和現代傳媒技術基礎。把兩個方面的基礎有機統一起來才能讓教育體現學生學習知識的應用性。比如：讓學生進行大量的閱讀，在學習期間完成一定的閱讀任務。并借助教師對學生的影響，給予引導。這樣學生就拓寬了視野，在閱讀中獲得多門學科的一般知識，具有較好的人文、科學和藝體素養。同時，讓學生具備了文學閱讀與鑒賞能力，能從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情；能以積極的鑒賞態度，感受形象，品味語言，領悟豐富內涵，體會藝術表現力，努力探索其蘊涵的民族心理和時代精神，了解其豐富的社會生活和情感世界的能力。強化學生的寫作能力。寫作能力的欠缺是當下學生共同存在的問題，針對這一情況，自招收第一屆學生以來，我們就制訂了嚴格的寫作培訓方案。讓學生完成一定量的作文，文體不受限制，旨在訓練學生的文字基本功，求得語言表達的文通字順，培養他們的基礎寫作能力。在此基礎上，培養學生文學評論的能力，并在此過程中使學生初步掌握分析問題與評論語言的技巧。

第二，培養學生的能力結構。

漢語言文學專業的素質主要通過本專業所學習的知識及其相對應的能力表現出來。其能力結構基本構成要素如下。

1.1培養學生的一般學習能力。知識的掌握、學習是學習各種能力的體現，是認知能力的整合和思維活動，是學習的根本。具體包括，學習的記憶力、觀察力、探究思考力、想象力、觀察力等

1.2培養學生的專業能力，指專業技能和職業技能。比如，寫作、閱讀、科研、對本專業的知識運用等。

1.3普通話聽說能力。學習漢語言專業，普通話是最基本的要求。學生要掌握普通話的發音、變調、輕聲、兒化等知識以及自己方言與普通話對應規律，能正確地辨析和糾正自己運用普通話時的方言土語，掌握一定的朗讀方法與技巧，能使用普通話流利地有感情地朗讀作品，并能自由熟練地使用普通話進行溝通和交流。

1.4應用文寫作能力：應用文包括座談會紀要、迎送辭、自薦書、總結、調查報告、實驗報告、專題報告以及事物說明的應用文等，要求做到要點明確、條理清楚、格式正確、語言流暢。

2.注重實踐性的教學環節

傳統的教育是封閉式的教學，中文教師憑借一本書、一個粉筆讓學生去記憶、寫、練。教師只是在僵硬地傳授課本內容，不是技能的培養。這樣培養出的學生容易眼高手低，走到工作崗位后會茫然不知所措，知識不能駕輕就熟地應用，導致學生在社會上缺乏立足的根基。所以，學生的專業技能不能只停留在理論的層面，而是既明白了道理，又學會了運用。我們要結合專業、學校、社會三方，明確定位，制定人才培養策略，是應用性中文專業改造的首要任務。學生在專業學習的基礎上，尋求專業教學與市場需求的契合點，是其在競爭中謀生存、求發展、適應社會需要的途徑。

在教學中，通過理論基礎知識，理論聯系實際，開展深入淺出的教學創新工作，將書本與實踐相掛鉤，提高學生對于學科間融會貫通的能力培養，著眼于漢語言文學的應用，創建和諧的教學體系。我們只有注重基礎課與應用的結合，增加實踐性教學環節，才能提高學生對知識的深入把握和靈活運用，提高學生的綜合素質與創新能力。因此，在教學計劃中，我們要進行專業知識的拓展，增強實踐教學環節的力度，兼顧學生的文化知識和實際工作能力的培養。