小學生作文素材

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小學生作文素材范文第1篇

小學生寒假450字作文素材一

放下沉甸甸的書包，告別緊張兮兮的課堂，走進輕松愉快的寒假，迎向美好的明天!為了使我的寒假變得更加美好，我決定制定一份寒假計劃，把我的寒假打造得五彩繽紛!

在寒假里，我要早睡早起，鍛煉身體。早晨，我先跑跑步，回家之后，就寫寫寒假作業，再幫爸爸媽媽掃地、拖地。中午吃完午飯后，把碗洗好，再晾好衣服，這時，我就可以出去玩啦!還可以玩玩電腦呢!下午，晾出去地的衣服干了，就把衣服收回來，還要拆出衣架呢!再玩玩電腦，差不多就要吃晚飯了。晚上，我就洗洗碗，寫寫作業，然后就洗洗睡了。為什么呢?因為明天還要早早起床呀!我算了算，玩電腦地的時間只有一小時，爸爸說：“玩電腦不能超過兩小時!”嘻嘻，我的玩電腦時間很合格呢!呃，寫作業地時間也只有一小時呢!家務活有六項，娛樂時間不限......

相信有了這份寒假計劃，我的寒假會更加精彩哦!

廣東 河源 源城區五年級:陳佳紅

小學生寒假450字作文素材二

馬上進入小學階段的最后一個寒假，我一定要好好利用，讓它成為最溫馨最浪漫最瘋狂的寒假生活。

游。爸爸媽媽已經決定春節全家人一起去外地度過。我們將在北方的海邊觀一觀冬日的海景，領略一下寒風中勇猛的浪花，沒準還能找到個浪漫的滑雪場。

玩。雖說自己比較喜歡畫畫，但創造力欠佳，所以寒假我已經提前購置了中型的數字油畫，四星級難度呀，完全可以挑戰一下自己的細致和耐心。

學。六年級了，學習不能耽誤，我會努力從玩的過程中擠出時間來學習。寒假作業肯定沒問題，我還想把下學期的主課提前預習，英語的音標要單獨加強一下。另外最好把小學階段各課的學習資料整理出來，以備小升初總復習時用。

讀。放假了，我可以隨心所欲地暢讀了!老師的作業是讀五本課外書，太少了!十五本、二十五本都不沒問題呀!今天這兩個小時里我已經讀完了《時光男孩米小揚》。

怎么樣，我的寒假計劃如此豐富，是不是有點“瘋狂”?

小學生寒假450字作文素材三

寒假結束了，相信許多人在寒假里面發生了許多趣事吧，我也一樣，在這一寒假里使我收獲很多，有傷心的事，有快樂的事，下面讓我給大家說一說吧!

剛進入寒假我們就開始了“作業之旅”，唉，作業這么多，我們可怎么寫完呀?我可只有兩只手樣不像章魚那樣。嗯，為了愉快的寒假，加油，我一定會認認真真的寫完的!終于，功夫不負有心人，我終于寫完了呀。

剛進大年初一，這就是我們最愉快的一天了!我們來回著走親訪友，紅包連連!沒想到過年可真是紅包大放送哦!不僅在走親訪友上可以收紅包，而且微信上面也可以收呢～這可真是高興吶!

到了大年初十那天我們一家人一起去了山西晉城的司徒小鎮，剛走進里面，我們就看到了那里的特色小吃，啊，那美味，真是舒服，吃完以后還令我回味不絕。轉了一圈，終于到了那激動人心的時刻了!，我們走進了表演的地方，看了那里最有名的表演，千人打鐵花。邊看那里的人，人山人海，真是太好看了，比那煙花還美呀!嗯，表演結束了，可真是令我流連忘返呀。

哎，寒假過完了，雖然這只是寒假的兩部分，可是這是我最開心的兩部分了，希望這次的寒假生活可以讓我收獲多多!

 

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小學生作文素材范文第2篇

作文是我國課堂教學和應試教育的重點。作文能力直接關系到小學生的寫作能力與表達能力。因此在課堂教學中，作文教學意義重大。教師如何改變學生害怕寫作文、作文質量低下的現狀、提高學生的作文能力，成為語文教學中的一個重點與難點，這也是我國小學教育中的一項主要教學內容研究。下面本文將進一步分析小學生作文存在的問題，從而提出建議。

一、小學生作文寫作的現狀

我國目前小學作文寫作中，主要出現了以下幾種情況：

（一）寫作興趣不高

我國目前的教育中，主要有命題作文和半命題作文。作文中要求語言的凝練、語法規范、修辭手法使用恰當、文體規范、寫作方法突出等等。很多小學生的理解能力有限，很難寫出優秀的作文，常常寫作主要是為了應付考試，大部分的小學生缺乏寫作的興趣，害怕寫作文。

（二）寫作素材缺乏

巧婦難為無米之炊。寫作的一個根本前提就是寫作素材。小學生寫作文過程中，總是面臨無法可說的尷尬境地。主要是由于小學生年齡較小，缺乏細心觀察生活的能力與思維，其次小學生難以對于觀察到的事物進行歸納，難以從日常觀察中提取寫作素材的能力。因此，教師安排寫作時，學生便絞盡腦汁也不知道寫什么內容比較合適。

（三）排斥寫作

由于很多教師主要是為了考試而讓學生寫作文，讓學生寫作文的目的脫離了培養學生寫作能力的目標，導致很多學生把寫作文與考試聯系在一起。一想到寫作文，就想到是考試。對于考試的排斥和厭惡情緒也會轉移到寫作文上面。因此小學生會出現排斥寫作文的心理傾向，越排斥也就會越不喜歡，難以寫出好的作文，就會更加厭惡寫作文，形成一種惡性循環。

（四）寫作質量不高

寫作文要求文章中心思想和主旨要義明確，條理清晰，層次分明，詳略得當，結構合理。然而，小學生由于缺乏寫作的基本功，缺乏處理寫作素材的能力，心中雖有很多寫作素材，但是難以加工成寫作素材并熟練使用，寫作文中分不清主次，難以把握重點，因此小學生寫起作文來，往往就是把自己的所見所聞全都敘述出來，導致很多小學生的作文就像記流水賬，作文質量普遍不高。

二、小學生作文能力提高的對策

寫作文對于小學生語文教育意義重大，關系到小學生日后的語言表達能力、人際交往能力等。因此，針對上述小學生作文寫作的現狀，我們需要提高學生的作文寫作能力，主要從以下幾個方面著手：

（一）激發寫作興趣

興趣是最好的老師。興趣是小學生寫作文最重要的內驅力。剛剛學習寫作文小學生對寫作文就有一種神秘感，這種對新事物的神秘感使他們懷著躍躍欲試的心情寫作，但是又害怕寫的不好反而影響了學習成績。教師在作文課堂中要放寬寫作要求，鼓勵學生寫作，以引導和鼓勵為主，不去苛求寫作質量與寫作技巧。

我們可以培養學生自由寫作、自由表達的好習慣。首先，鼓勵小學生堅持每天寫日記，記錄自己身邊發生的點點滴滴的瑣事，寫作內容和體載不限，讓學生的寫作不受約束和限制，寫作大膽，既讓小學生能夠多練筆，也能夠為寫好作文積累必要的寫作素材。其次，作文課堂中經常寫練筆作文，不限定題目，降低寫作難度，鼓勵學生有一說一、有二說二，盡可能讓學生寫自己想寫的東西，激發學生寫作的主動性。教師根據學生的練筆作文開展探討與交流，讓學生學習其他同學的優點，更好地修改自己的作文，這一過程讓學生積累了寫作的經驗，提高了寫作的能力。再次，每個學生的個體是千差萬別的，不要用統一的標準去衡量學生，要鼓勵形式與內容創新，鼓勵每一個孩子的爛漫天真的寫作思想，讓學生盡情的暢想與幻想，不要制定一些寫作的模板，限制了學生的自由發展。

（二）加強閱讀能力

閱讀是寫作的前提與基礎。小學生閱讀不僅可以擴大小學生的視野，加強對于這個世界的認識，也能為小學生寫作文積累豐富的素材。培養學生的閱讀能力提高小學生作文能力的基礎。通過擴大閱讀面，小學生學習了其他優秀的寫作方法與寫作技巧，懂得了好的文章的要素構成，也明白了好的文章不是單一的衡量標準，而是多元化的。并從中積累了一些好的名言警句、美文佳段，可以用于寫作。

教師在作文課堂中，要注重對于學生閱讀能力的提高，利用學校圖書館的豐富藏書，讓學生在課堂上看書，并鼓勵學生記錄下文章中好的句子，做好摘要，可以一個周進行一次閱讀總結，開展讀書會，寫一些讀后感。

（三）鼓勵學生觀察

觀察也是寫作的源泉之一。觀察不僅能夠讓學生認識周邊的人和事物，也能夠讓學生形成聯想能力，培養豐富的想象力。

教師要鼓勵學生善于從生活中的每一個事物的觀察開始，并鼓勵學生對自己的觀察所得進行描寫，形成觀察日記，從而奠定小學生寫作的基礎。

（四）養成修改的好習慣

小學生作文素材范文第3篇

【關鍵詞】小學語文作文教學現狀方法創新

由于小學生對寫作而言沒有大多興趣，教師往往在作文教學上也顯得心有余而力不足，導致作文教學的進度很慢，加上學生缺乏對日常生活中的積累，在寫作時無法提供更多的素材，寫出來的作文沒有新意；過于浮夸；缺乏實際。傳統教學模式的關注點都是在怎么教學之上，對于學生的興趣并沒有過多的重視，教師在教學的過程中以自我為中心的教學方式太過明顯，以上種種因素導致了小學生對作文失去了學習積極性及興趣。隨著《小學生語文新課標》的提出，明確規定了小學作文教學方式必須符合現實生活的邏輯，并且引導小學生樂于觀察、對日常生活進行較多的關注等習慣。在小學生的作文教學中，必須對小學生的實際生活深入的貼近，同時鼓勵引導小學生的寫作真實性。

一、小學作文教學的現狀分析

（一）作文寫作無法貼近生活

作文寫作的過程是將平時在日常生活中積累的一些素材通過語文的寫作技巧將其加工整理成具有新意并且完整的文章，其過程也是寫作的本質。寫作源于生活，作文的素材沒有實際生活的體現，所寫出的文章則失去了意義。由于小學階段中的教學具有很大的局限性，對于學習生活的觀察力僅限于教室，則導致學生在作文寫作過程中對素材及詞語只能東拼西湊，寫出的作文缺乏真實性與情感。同時由于小學生對實踐生活的分歧，導致了學生自身所具備的想象力得不到激發。

（二）寫作的作文不具備真實的情感

小學生的心理正位于發展期階段的狀態，其身心各方面的思維能力都不夠成熟，無法同高年級的學生相比，但小學生的天真浪漫是高年級同學以及成人無法對比的，也只有具備這種個性的小學生才能創作出具有童話般性質的作文。隨著《小學生語文新課標》的提出，明確規定了小學作文教學方式必須符合現實生活的邏輯，并且引導小學生樂于觀察、對日常生活進行較多的關注等習慣，但是由于目前小學生的作文出現了非常的多問題，其中作文表達方式多方性的缺乏、作文過于模式化、作文缺乏真實性及情感等問題較為嚴重。

（三）教師在教學過程中示范的缺乏

小學生介于童年時期，常常表現出具有模仿天賦的能力。同時對于老師的模仿小學生更是喜歡。隨著信息技術的不斷發展，小學生對于知識的認識有了更廣闊的視野，一些學生從小就對各方面的思想以及意識具有獨立的見解，一些小學生在學習的過程中會有很多想法及問題，例如對老師能力以及作文水平的質疑，對于這情況教師必須及時的做好教學時的示范，以此讓學生信服打消其疑慮。同時老師必須積極的找出自身的原因，對于作文寫作水平較低的學生來說應多加鼓勵增加其信心。

（四）小學生作文偏向于模式化

作文模式化是指小學生在進行作文寫作時套用其他相應素材的一種形式。在此過程中老師如果不進行正確合理的引導，則會加劇這一形式的嚴重化。由于當下互聯網的不斷壯大，小學生在互聯網上進行作文模范的下載已屬正常，互聯網上的素材模板較多，可幫助學生對詞語的積累，但同時也出現相應的弊端，例如導致小學生抄襲的習慣日益劇增，這種學習方式不僅對學生以后的學習、生活以及工作帶來不良的后果，同時寫出來的作文也缺乏創新以及真情實感。

二、小學語文作文教學方法的創新途徑

（一）引導學生善于觀察生活，對作文的素材進行積累

隨著《小學生語文新課標》的提出，明確規定了小學作文教學方式必須符合現實生活的邏輯，并且引導小學生善于觀察、對日常生活進行較多的關注等習慣。著名教育家葉圣陶曾指出，寫作的素材來源于日常生活中的積累，所有的作文素材都是通過日常生活中積累而來，因此日常生活對作文寫作的影響極為重要。教師必須對學生在日常生活中的積累進行合理引導，促使學生從日常生活中對作文素材進行提取，同時還可促使學生可以正確的根據自己的認識與理解來對作文進行寫作。老師在進行語文作文時可通過兩個方面來打破傳統的教學模式的局限性。一方面，老師可利用豐富的課外活動，引導鼓勵學生積極的參與，例如舉辦一些講故事、以及寫作比賽，讓學生在參與過程中有效的對各種素材進行把握與積累。另一方面，對于培養學生的觀察力時，老師必須帶領學生走出教室的限制，進入室外感受各種事、物、人，從而提高學生的觀察力，促進作文素材的積累。

（二）加強學生課外閱讀的指導，提高作文的能力

只有多讀多看才能提高小學生的作文能力。教師在教學時，應該多安排學生對課外書籍進行閱讀，使得學生在此過程中對文字的魅力進行感悟，并且針對學生將這些素材怎樣合理正確的運用到自己所寫的作文中，老師應積極的給予正確的方式，此外學生在對課外書閱讀之后，老師可根據文章中的內容提出相應的問題，讓學生對其分組討論。從而對學生閱讀態度以及情況監督實施監督。

（三）利用多媒體教學的方式，對學生的學習興趣進行激發

最好的老師是興趣，只有將學習的興趣不斷提升，才能促進學生對寫作的持之以恒、不懼艱險。激發學生寫作的興趣也是小學語文作文教學的關鍵所在。在對學生興趣的激發時可利用多媒體的教學方式進行，通過利用多媒體對一些優美的畫面以及生動的人物進行播放，對其感官神經進行有效的刺激，而從激發學生的興趣以及學習的積極性。例如學生在對老人的描寫時，則可通過多媒體的平臺呈現出老人相關的視頻以及圖片，讓學生對其仔細的觀看并進行描寫等。這種以多媒體的教學方式能夠有效調動了學生的寫作興趣。

三、結束語

為使小學語文作文教學打破傳統的教學模式，對于教學方法進行創新，因此必須對《小學語文親課程》的規定進行貫徹落實，同時根據學生自身情況，制定科學合理的教學方式，才能有效的將小學生作文教學進行提高，并給予創新。

參考文獻

[1]曾亞男.要讓學生有話可寫--小學生作文教學談[J].教育發展研究，2001，（4）：82-83.

[2] 李靈靈.小學語文作文教學創新“三步曲”[J].小學生作文輔導：教師適用，2011，（6）：26-27.

小學生作文素材范文第4篇

關鍵詞：小學語文 作文 困境 途徑

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）07-0158-01

作文是最能體現小學生語文綜合能力和素養的，因而，一直以來，沒有教師不注重作文教學的，也沒有哪一個小學生不想寫好作文的。但是，長期以來，作文教學的效率卻從總體上得不到有效提升，嚴重影響了小學語文學科教學質量的提高，對小學生作文的積極性也是個不小的挫傷。時間一長，也就造成了惡性循環，小學生陷入了很怕寫作文，作文水平得不到提高的困境。怎樣幫助小學生走出作文困境呢？以下是筆者總結出來的一些有用做法。

一、必須先對小學生作文的心理現狀有清醒的認識

這是幫助小學生走出作文困境時首先要做好的工作。據筆者的調查了解，當前在小學學生當中，寫作文時的心理狀態喜憂參半：有些熱情飽滿，思維敏捷，自信心強；有些愁眉苦臉，唉聲嘆氣，一臉無奈。前者只要教師稍作引導，就能寫出水平較高的作文，而后者對寫作文很不利，這種消極的心理因素，表現在以下幾個方面：

1.畏懼心理

這些學生一到作文課就膽怯自卑，惴惴不安，提筆半天也覺無從下手，真是”額上出汗，墨水蘸干”還寫不出幾行字來，這類學生已到了”談文色變”的地步。

2.厭倦心理

這些學生對作文純粹是被動應付，草率地寫夠字數便交上去，但看作文內容依舊――語句不通，中心不明確，字跡潦草，層次不分明。

3.失望心理

這是由于對作文畏懼，厭倦心理長期未能得到根治所造成的，他們對寫作已完全失去了信心，作文寫得好不好，甚至交不交作文都無所謂了。

二、要針對學生的病態心理對癥下藥，幫助他們走出作文困境

以上羅列的學生作文病態心理對學生深陷作文困境影響極大，要幫助學生走出作文困境，必須消除學生的病態心理。那么怎樣才能消除在習作過程中的心理障礙？通過在實踐中的探索，我認為可以從以下四個方面對癥下藥：

1.引導學生觀察生活，豐富寫作素材。豐富寫作素材，讓每個學生感到有話可說是克服畏懼心理的主要措施，正所謂“手中有糧，心中不慌”。作文教學是一項比較復雜的工作，需要多種知識綜合運用，單靠作文課來完成任務是不行的，平時要注意幫助學生積累材料，如講讀課文時，文章中對事物描寫得好的句子除了指導學生賞析外，還要求學生抄錄下來，背誦下來。

2.組織學生開展活動，對學生進行引導有意觀察，幫助他們分析事物的本質特征并寫成日記，使學生對事物的印象加以強化。要使學生養成對周圍事物多看，多聽，多記的良好習慣，生活充實了，就不會無話可說了，一旦學生覺得生活中大量的平凡小事確實可以成為寫作題材時，那么他們的心境就開闊，思想的局限也就小了，這樣在他們寫作時就能信手拈來，運用自如。

3.善于閱讀，積累素材。必須讓學生對閱讀感興趣，培養學生堅持寫日記的習慣。因為大量的閱讀有益的書籍不僅能使我們獲得許多課外知識，還能幫助我們積累寫作素材。學生可以在閱讀中不斷的積累，很多美文中的好詞好句學生都可以用在作文中，所以在平時我讓學生每個月都看幾篇文章然后寫日記，這樣學生不僅慢慢的對文學感興趣，還對寫作有興趣。日積月累，學生在寫日記的過程中就積累了素材。只要我們鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當的指導，學生那種“腹中空空，無話可說”的局面就會得到改善。學生的寫作水平也會得到一定的提高。

小學生作文素材范文第5篇

肖大秀

作文教學是小學語文教學的重點和難點，是學生語文綜合素質的具體體現。但很多學生在寫作文時絞盡腦汁，找不出東西可寫，或寫出的作文也是內容空洞，缺少條理，像記流水賬。終其原因有兩個：一是他們對作文不感興趣，沒有有意識地捕捉生活中的寫作素材；二是學生沒有把生活中得到的素材積累起來。那么，如何培養學生在生活中細心地發現并積累作文的素材呢？我認為可以從以下幾個方面來培養：

一、在生活中積累

小學語文課程目標指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。作文材料來自我們的生活，要做生活的有心人。寫作的源泉是生活，生活離不開環境。豐富多彩的自然、社會環境與千變萬化的社會生活實踐是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。因此，對身邊的人、事、物、景時刻留意，養成細心觀察的好習慣是學生積累作文素材有效途徑之一。在引導學生進行觀察時，首先教師應教給學生觀察的方法，使他們學會有條理地觀察事物。其次，教師要讓學生明確觀察的重點、目的。另外，還要經常引導學生留心觀察身邊的人和事、景和物，及時捕捉新鮮的有意義的目標。

二、在閱讀中積累

大詩人杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這一名句深刻地揭示了閱讀和寫作的內在聯系。作文是字、詞、句的綜合訓練，閱讀不僅能擴大學生的眼界和知識面，讓學生了解基本的科學知識和生活常識，還能幫助學生積累詞匯，豐富表達方式。小學生的社會閱歷淺，涉世未深，積累的寫作素材也比較少。而完全憑想象胡編亂造是寫不出好作文的。因此在日常的作文教學中，要經常指導學生閱讀一些少年兒童喜愛的中外文學名著，并適時開課外活動進行展示，諸如講故事比賽、寫成語比賽等，有意識地讓學生加強課外閱讀，摘抄名言名句，積累寫作素材，豐富寫作知識。通過這樣不斷的豐富知識，開闊視野，積累詞句，使他們的知識和語境經驗逐漸豐厚起來，寫作時自然得心應手。

三、在日記中積累

日記，日有所記，記有所得，得有所悟，悟有所思，每日如此，善莫大焉！ 日

記是培養學生寫作興趣的最好方法。在日記里學生可以寫自己想說的話，寫自己想寫的事，真實地記錄自己每天的生活，寫出自己對生活的思考，表達自己的喜怒哀樂，總結學習、生活中的經驗和教訓。培養學生堅持寫日記的好習慣，不但可以培養學生對周圍生活的敏銳觀察力，而且學生能迅速地用語言文字表達出自己的所見所聞，所思所感。對學生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。學生通過寫日記，懂得了更加細心地去觀察周圍的事物和人，他們的思想在寫日記的過程中得到良好的自我錘煉。對生活、身邊的人、周圍的事物產生了更多的理解和關愛。日積月累，學生在寫日記的過程中就積累了素材。

四、在交流中積累

作文的基礎是說話，要寫好先要說好。雖然許多人寫文章，并不一定一邊寫一邊口上說著，但是他們在心中還是默默地在“說”。小學生剛剛學寫作文，在還不習慣于“心中默默說”的時候，先練練“口頭響亮說”，有利于認識到說話與作文的關系，可以打消對作文的害怕心理。因為“說”畢竟比“寫”容易。每個孩子因個體不同，觀察生活的角度不一樣，體驗各不相同，提供機會讓學生把生活中觀察到的事物及感受進行交流，孩子在傾聽和思考的過程中將學到更多觀察方法，體驗到更廣的視角空間。

五、在學習中積累