快速學習

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇快速學習范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

快速學習范文第1篇

1、報讀課程。英語課程幫助你學習最重要的單詞和語法，并確保你學習的一切均正確無誤。你可通過兩個主要方法報讀英語課程：報讀在線課程。你可在網上報讀課程。有些在線課程需要付費，而有些則是免費的。付費課程可能比免費課程更好（但有時候也未必如此）。報讀學校課程。你可以在本地學院或英語學校報讀課程。這些課程需付費，但比起自學，老師的協助非常重要，能讓你學得更快。

2、寫日記。寫日記將迫使你練習寫作和詞匯，同時強逼你練習造新的句子，而非只是重復早就懂的句子。你可以寫日記記錄自己的一天。你也應準備一個小本子，寫下自己聽到或看到的新單詞。

3、到說英語的國家旅行。到每個人都說英語的國家旅行，能大大提高你學習英語的進度。在說英語國家做臨時工，或出國留學。你也可進行比較短期的旅行，但讓自己沉浸在英語環境中至少3個月，才能最有效幫助學習。

4、自學。你當然可以自學英語。快速自學英語的關鍵就是把它當作你最重要的事。把所有空閑時間都用來學習，并盡量多使用英語。

（來源：文章屋網 ）

快速學習范文第2篇

一、激發學習興趣，培養求知欲望

“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。學生積極的學習興趣，體現了學生對學習活動具有的極濃厚的探求意向。它是激發學生去積極獲取知識，興致勃勃地去參與學習活動，并在該活動中積極思考，發表觀點和意見的內在動力。同時，它也是學生的一種精神食糧，不斷給予學生學習的信心和力量，及時調節學生的學習熱情，使他們精神充實，情緒飽滿。積極主動地在學習活動中理解目標，獲取知識。所以。教學活動中激發和保持學生積極的學習興趣，是提高課堂教學效果的重要手段。

在教學中，教師要面向大多數學生，不讓學生有過重的學習負擔，以免遏制學習數學的興趣。舉例難度要適當，作業量要合理，不引進超綱內容和偏題、怪題。不讓學生產生畏懼心理；教學語言要生動、形象，對枯燥乏味的內容進行豐富的語言加工，寓趣味性于科學性之中；采用靈活多樣的教學方法，結合現代化教學手段，使學生在學習過程中有新鮮感和輕松感；還可以開展一些有意義的課外活動，如組織數學興趣小組，開展數學知識競賽等，擴大學生的知識面。

二、調節學生情緒，使學生樂于學習

有時候，數學確實有其枯燥的一面，學生容易產生消極厭學的情緒，這將不利于數學教學的順利開展。因此，調動學生積極的學習情緒，是教師創設嚴肅活潑的課堂教學環境不可忽視的重要因素。

教學實踐表明，調節學生的情緒或保持學生已有的情緒。，是穩定動機，激發興趣的一種必要手段。而這一過程又離不開教師的表情、語言和組織能力的現場發揮。所以，作為教師，應加強自身語言、表情和課堂應變組織能力等方面的素質訓練，才能有效實施情感教學。

三、注重情感交流，妙用情感藝術

日常教學活動中，師生間的交往更多地發生在極平凡、細瑣的接觸之中。上課時，教師盡量將目光放在學困生身上，讓他們感覺到我對他們的關注；當發現有學生注意力分散時，用目光去暗示、提醒；當學生在問答問題時膽怯、畏縮，用目光去鼓勵、支持。批評教育是常見的事，在批評時我盡量讓學生感受到教師的一片拳拳之心，真摯之情。批評學生時，根據各人的特點，把握時機，選擇不同的形式，注意語氣、語調，對自尊心強的學生，盡量不公開點名批評；對學困生，不諷刺打擊，曉之以理，動之以清，使其心服口服

四、積極參與活動，體驗成功喜悅

在教學過程中，對學生在學習過程中偶然產生的暫時性積極情感，要給予肯定和鼓勵，使它轉變為穩定的、持久的積極情感，進而對知識始終產生強烈的欲望和追求。學生成功的體驗，更多的是在課堂教學活動中，教師不應包辦代替，而要創設思維情境引導學生去發現知識和解題的思路、方法，獨立解決問題。要把課堂當作科學家當初發現定理的場所，啟發學生聯系有關知識，通過一番思考歸納總結，猜出規律。不管是定理的結論，還是其證明方法，都要盡可能地引導學生自己發現出來。在教《三角形內角和定理》時，引導學生從特殊到一般，先從一副三角板和正三角形的三個角，引導學生發現具有共同的結論：90°+60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°后。提出：任意一個三角形的三個角都有這種關系嗎？讓學生任畫一個三角形，用量角器量一量，他們就會發現三個角之和都等于或接近180°。從而獲得定理的結論。證明定理時，又從結論入手。提出一系列有針對性和啟發性的問題引導學生進行聯想：180°與什么知識有關？怎樣證明三個角之和等于平角？怎樣相加？在哪里制造平角？又怎樣制造同旁內角互補？并讓學生動手嘗試，得出多種證法。教師創設情境，引導學生積極參與。通過不斷的成功建立起穩定的、持久的自信心，同時教師要扣“緊最近發展區”來創設問題情境，并提供豐富直觀教材，以保證學生獲得成功。要因材施教，對基礎不同的學生提出不同要求，讓層次不同的學生都嘗試到成功的滋味，或將一個較遠“的大目標”通過一步一步設置較近的具體目標來達到，為學生設置成功階梯。

五、創建和諧氛圍，培養師生關系

快速學習范文第3篇

一、初高中語文知識的差異

初高中語文學習存在很大的差異，初中以學生識記為主，而高中則注重對學生能力的考查。而這種差別也體現在對現代漢語語法的要求上。初中的語文學習要求在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識（如詞類、短語結構、句子成分、常用修辭格等），但不必進行系統的語法修辭教學。而高中的語文學習則提出：注意考查學生能否運用所學的知識歸納、梳理語言文字的規則，能否發現語言文字表達中的錯誤，并予以糾正。由此可見，初中淡化了語法的學習，對語法沒有做過多的要求，而高中則強化了這一要求。就病句來說，不但要求學生學會分析句子成分，而且還要能找出句子錯誤的病因，并能加以糾正。如此我們要順利適應高中課標的要求就必須系統地學習現代漢語語法，熟練掌握并加以運用。

二、初高中語文知識的銜接定位

雖然說初高中語文整體是系統性的，但兩者之間依然存在著對接的問題，需要在兩者之間架設一座橋梁，實現初高中知識的無縫對接。

1. 初高中語文知識是一個系統，這是實現兩者銜接的基礎。初中知識主要是識記層次，而高中知識是在初中知識的基礎上上升到理解和欣賞的層面。例如對病句的認識上，初中學生對病句只是簡單的認識，高中對病句進行了歸類，可以將所有的句子歸納為四類，即“什么是什么”“什么怎么樣”“誰是什么”和“誰怎么樣”。 四種句子結構中，前面兩種的主語由事或物充當，后面兩種結構的主語由人充當。大部分的句子都是在這四種句子結構的基礎上發生變化。而初中的知識是不會對這些病句進行歸類和整理的。

2. 思維能力的銜接是初高中銜接的關鍵。初中學生年齡相對來說比較小，思想還不夠成熟，想問題比較簡單；進入高中后，隨著年齡的增長，發散性思維能力增強，思考問題也比較全面，由簡單思維向復雜思維轉變，也有能力理解現代漢語語法當中的重點和難點，增強現代漢語語法知識。

三、學習方法指導

從初中升到高中，語法的學習要遵循一定的方法，下面提供一些方法，可供參考。

1. 識記是現代漢語語法學習的基礎。初中時候學習的語法知識十分有限，只是滿足中考，語法知識底子薄弱。進入高中學習后，僅有的這點語法知識肯定是不夠的，要在將初中語法知識掌握的基礎上，進一步學習高中語法知識，這些知識必須牢牢地記在腦中，以備應用。

2. 歸納整理是關鍵。要將所學的語法知識進行整理歸類――字詞類、短語類和句子類，還要將這三類知識綜合起來。比如說，詞語類當中有偏正結構的，短語和句子中也有同樣的結構?！八{天”這個詞是偏正結構，屬于詞語類；“一片藍天”也是偏正結構，屬于短語類。將這兩個例子放在一起，就能對偏正結構有一個很好的認識。

快速學習范文第4篇

關鍵詞：高中數學；適應；有效措施

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0009

高中數學是研究現實世界空間形式和數量關系的學科，往往具有高度的抽象性、推理的嚴謹性、結論的確定性和應用的廣泛性等特點。并且，隨著新課改的推進，為了培養同學們運用數學解決實際問題的能力，在新教材中大量增加了數學知識的應用和研究性學習。初高中數學知識內容篇幅和難度的跨越導致大部分同學進入高中以后久久不能適應數學學習，進而影響到學習的積極性，甚至成績一落千丈。這種轉變給高中數學課堂教學帶來了極大的挑戰。為了快速地、更好地讓學生適應高中數學學習，高中數學教師要從自身做起，全面提高自身職業素養，做好初高中數學知識的銜接，幫助學生改進學習方法、培養良好的學習習慣和數學興趣，與學生建立良好的情感交流，最終使學生取得一定的突破。下面，就如何更好地讓學生快速適應高中階段的數學學習，筆者結合高中數學教學實踐總結出以下幾點體會：

一、全面提高高中數學教師的職業素質

教育質量的高低首先取決于教師的綜合素養。高中數學教師的水平會直接影響數學課堂的教學效果。因此，在幫助學生快速適應高中數學學習的過程中，數學教師要熱愛自己的職業，既要有腳踏實地、樂于奉獻的工作態度，又要有淡泊明利的精神，以自己的高尚人格教育和影響學生。高中數學教師還必須具有深厚的專業知識和廣博的知識背景，要能靈活運用普通教育學、普通心理學和教育心理學等方面的知識，和物理學科教育學、物理學科心理學、物理課程與教學論、教育測量與評價以及物理教育科研方法等領域的知識。此外，還要通過教師培訓活動、與同業人員共同探討等方式提高各種專業技能。比如敏銳的觀察力、嚴謹的科學分析推理能力和駕馭動態的課堂教學、深入理解學生的能力與智慧。高中數學教師在具備一定的理論知識后，要積極地對這些知識進行實踐，從而在實踐中驗證理論的正確與否，并積累一定的教學經驗；教師要積極地對教學效果進行總結，在課堂教學中總結實踐經驗，提升自己的理論知識水平和課程創新能力。另外，學校還要建立正確的教育觀，規范教師在校的教學行為，使其教育活動的隨意性降低，提高高中數學教學的教育質量。

二、做好初中數學到高中數學的過渡

高中數學比起初中數學的學習難度明顯增加，這導致學生畏難和厭學情緒伴隨著整個學習過程?？梢?，要學好數學，必須幫助學生克服怕學心理。我們在上課時應適當地放慢教學，適當增加課時，降低難度，注意教學內容和方法的銜接，加強基本概念、基礎知識的學習和掌握。通過上述方法，提高學生可接受性，增強學習信心，讓學生逐步適應高中數學學習。在高中數學課堂教學中，要注意和初中知識的新舊對比、前后聯系和查漏補缺。在學習新的高中數學知識時，盡可能用初中數學知識“同化”新知識，降低初高中數學知識的跨度；給學生講解的例題或布置的作業不宜太難，以免學生喪失信心；教師還要引導學生對自己想的錯誤經驗找出原因，并及時糾正；要引導學生從生活實際中積累正確的分析數學的方法，這樣循序漸進地使知識得以擴展和加深，學生克服了畏難情緒，降低了學習難度，對高中數學學習產生了信心。另外，更重要的是，要盡量提高學生上課的聽課效率。要指導學生進行課前預習，發現重難點，在聽課時可有針對性地聽講，進行查漏補缺，以減少聽課過程中的困難。還要引導學生專心致志地聽講，深化知識在腦海中的印象。

三、幫助學生改進學習方法，培養良好的學習習慣

每個人的學習方法都不同，教師在教會學生學會學習數學的過程中，重要的是引導學生選擇適合自己的學習方法，培養良好的學習習慣。尤其是對于剛剛升入高中的學生，由于初高中數學知識的跨度很大，學生還不能適應，貪多求快，囫圇吞棗，取得一點成績便沾沾自喜，而遇到挫折卻只會一蹶不振，教師要注意糾正學生的急躁心理，引導學生調整學習方法，培養良好的學習習慣。同時，隨著新課改的推進，對學生把所學數學知識用以解決實際問題的能力提出更為嚴峻的挑戰，這也要求我們應加強對應用數學意識和創造思維方法與能力的培養與訓練。

四、激發學生學習高中數學的動機和興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在高中數學教學的同時，調動學生積極的心理因素，激發學生學習動機和學習興趣，才能挖掘學生的學習潛力，幫助學生快速適應高中數學的學習。在教學時，教師必須采取適當措施，激發學生學習動機和強烈的求知欲。首先，教師可根據教學內容的特點，精心組織、科學編排，把抽象的概念、深奧的原理，拓展為生動的、有趣的典故、發現史，或適當、合理地運用圖片、模型、多媒體教學等手段，促進理論與實際的有機結合，使學生產生濃厚的興趣。只有當學生有了學習興趣，思維達到興奮點，才能帶著愉悅、激昂的情緒去面對和克服數學學習中遇到的困難。這是讓學生體驗成功的重要舉措，也是提高學生數學興趣的有效途徑。其次，應該創設問題情境。積極創設教學情境，啟迪學生的思維，不僅可以活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，誘發學生的好奇心和學習動機，而且可以增強學生的求知欲，發揮學生的主體作用，產生學習數學的興趣。

快速學習范文第5篇

關鍵詞：邏輯回歸 多任務域 快速分類學習 算法 羅杰斯特回歸模型

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2016）11-0123-01

多任務學習方法主要是指在采用遷移學習方法的基礎上，對單任務域的學習性能可以通過多個彼此關聯的相似域學習進行改善。本文在多任務學習方法中應用羅杰斯特回歸模型，通過對所有任務域分類器構造一致性模型，從而最大化地對不同任務域學習進行獲取。而目前大部分多任務學習方法主要是利用非線性核函數，而多任務學習已經在圖像處理、自然語言處理以及文本分類等多個領域的羅杰斯特回歸函數分類模型中得到應用，因而在實際應用中具有非常高的分類精度以及效率。

1 多任務域學習

多任務學習將具有非常廣泛的應用領域以及應用前景，將多任務域快速分類學習算法應用于進行學校網頁分類時單純人工收集及辨別標注往往能起到事倍功半的效果。在此過程中是采用多任務學習方法將每個學校的網頁數據作為一個任務域，然后通過對多個任務域的學習來對其共性特征進行獲取，最終再綜合指導各個任務域的分類學習。但若僅僅只有一所學校，就只需要針對單任務目標域的學習，因而采用傳統的算法即可。本文所研究的是多任務分類學習，研究的主要目標為彼此相似但卻需要滿足不同數據分布的多個任務域。將多個任務學習進行合并或者對每個任務域設計一個獨立的設計分類器等方法均在實際應用的過程中存在缺陷。其中合并多個任務學習的方法沒有關注到不同任務域之間的差異，而大樣本域指導所存在的偏向性會在一定程度上干擾稀有域學習。而獨立分類器學習沒有重視到任務域之間存在的共性特征，因而在實際應用的過程中對分類精度有所下降。多任務域學習在實際應用的過程總具有自身較為獨特的優勢，在羅杰斯特回歸模型提出之前有很多學者提出不同的多任務算法，盡管其中一部分算法在后來的實驗中證明有效，但大多僅僅只是針對于小樣本的學習。

2 基于邏輯回歸多任務域快速分類學習算法

2.1 羅杰斯特回歸函數

羅杰斯特回歸函數被認為是一種最為常用且最為有效的分類方法，此函數在圖像處理、文本分類以及語義識別中得到了較為廣泛的應用。在二分類里Y={+1，-1}羅杰斯回歸函數模型為：

其中Y代表為離散值，X代表連續量或者離散量，此函數可以用P（Y/X）概率函數進行預測。此函數可以為每組任務域構建其與之對應的分類器，并設置參數概率分布模型，采用訓練集學習獲得最優參數。

2.2 MTC-LR-Cddual大樣本快速算法

為了能夠在機器學習領域中快速地提高分類的準確率，在計算的過程中需要大樣本高維數的數據作為次算法的支撐，羅杰斯特回歸函數算法在面對大樣本數據的過程中也存在效率低下的問題。MTC-LR-Cddual大樣本快速算法對偶表達式為：

此算法的時間復雜度與數據的規模nk呈線性關系，因而風場適合面對大樣本數據的運算。同時，由于此算法時間復雜度與任務域數據集的維數K呈線性關系，因而可以在高維的角度對大樣本數據進行運算。

3 結果分析

根據相關的實驗表明，在不同的數據規模下MTC-LR-CDdual算法均能正常運行，在小樣本下羅杰斯特回歸函數運行速度要快于MTC-LR-Cddua算法，但當樣本量增大后，MTC-LR-Cddua才顯現出其快速性。這說明不同數據規模均能采用MTC-LR-CDdua算法，且在小樣本數據下MTC-LR-Cddual接近于羅杰斯特回歸函數分類精度，且精度不會有較大損失。

4 討論

羅杰斯特回歸函數是通過耦合多任務域之間的共性信息來克服分類偏差產生的影響，從而能夠在一定程度上提高個體分類器的精度。在羅杰斯特回歸函數算法的基礎上，將大樣本快速算法CDdual延伸擴展至多任務域分類學習后形成的快速版本MTC-LR-CDdual。通過相關的實驗數據表明此種算法具備一定的有效性、快速性以及精度。因此，我們得出面對小樣本量的多任務分類學習方法可以采用羅杰斯特回歸函數算法，而面對大樣本數據集則更加適用于MTC-LR-CDdua算法。但由于本次研究過程中的所有任務域均具備相同數量的特征屬性，但在實際應用中會面對不同的功能特征屬性，因此域對于多任務學習的權重不同，這就要求在實際應用中進一步研究，以選擇更加合適的算法。

參考文獻

[1]郭華平，董亞東，鄔長安，等.面向類不平衡的邏輯回歸方法[J].模式識別與人工智能，2015，（8）：686-693.

[2]吳含前，朱云杰，謝玨，等.基于邏輯回歸的中文在線評論有效性檢測模型[J].東南大學學報（自然科學版），2015，（3）：433-437.