高中美術(shù)教學(xué)

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高中美術(shù)教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞 高中美術(shù) 欣賞教學(xué)

在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中，欣賞客體與主體發(fā)生一種審美關(guān)系。一方面，客體對(duì)人的審美感知和體驗(yàn)、審美能力和需要的本質(zhì)特性的制約。另一方面，由于客體具有審美價(jià)值，主體對(duì)其感知與體驗(yàn)必定表現(xiàn)為評(píng)價(jià)性；客體在主體心理中的地位和認(rèn)可程度，都具有主體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和情感態(tài)度。雖說評(píng)價(jià)本身不能創(chuàng)造價(jià)值，但審美價(jià)值必須經(jīng)過評(píng)價(jià)才能被認(rèn)識(shí)和掌握。在教學(xué)中，這種評(píng)價(jià)是多方位和多層次的。有教師和學(xué)生對(duì)客體的評(píng)價(jià)，又有師生之間、學(xué)生之間對(duì)評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)既可以是外部語(yǔ)言的表述，也可以是內(nèi)心的檢校與評(píng)判。通過大量的審美感知和體驗(yàn)的交互活動(dòng)，逐漸使主體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與客體的審美價(jià)值相吻合，以達(dá)到欣賞教學(xué)的目的。

一、高中美術(shù)欣賞教學(xué)的特征

許多教師有這樣的體會(huì)，欣賞教學(xué)難于藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，而現(xiàn)代作品欣賞則更難。這也許因?yàn)樵谛蕾p傳統(tǒng)再現(xiàn)性作品時(shí)，有關(guān)史料和作品內(nèi)容豐富了教學(xué)內(nèi)容，符合了學(xué)生追求現(xiàn)實(shí)意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的需求，故而造成一種課堂秩序和教學(xué)效果良好的假象。而現(xiàn)代表現(xiàn)性作品欣賞的著眼點(diǎn)不能直接為日常意識(shí)所接受，學(xué)生一時(shí)無法超出現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和欣賞習(xí)慣的閾限，因而使教學(xué)發(fā)生了困難。對(duì)“有意味的形式”的感知和體驗(yàn)并不是日常意識(shí)和習(xí)慣所能企及的，審美意識(shí)的形成需要有個(gè)學(xué)習(xí)的過程。這并不是說對(duì)再現(xiàn)性作品的欣賞不是一種審美意識(shí) 的活動(dòng)，但一個(gè)不具有較強(qiáng)審美意識(shí)的人，往往能欣賞前者而不能欣賞后者。

高中美術(shù)欣賞教學(xué)向來被認(rèn)為是最難織的，如果教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握不準(zhǔn)，課堂時(shí)間安排不當(dāng)，教學(xué)方法不得體，課堂教學(xué)就容易步入枯燥無味的“注入式”教學(xué)，其結(jié)果是教師費(fèi)力不小，學(xué)生收益甚小，教學(xué)效果不佳。欣賞教學(xué)具有三個(gè)主要功能——認(rèn)識(shí)、教育、審美。然而，這個(gè)屬于審美范疇的教學(xué)離開了審美功能，專注于認(rèn)識(shí)和教育功能是否符合欣賞教學(xué)的要求？假如，我們從倫勃朗作品中感知到銅盔的金屬質(zhì)感，能否成為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)某種物理屬性的輔助教材；假如，一幅畫講述的是某些倫理道德、社會(huì)思想和時(shí)代精神性的內(nèi)容，是否可以作為一種傳達(dá)思想觀念的工具去完成德育課的教學(xué)內(nèi)容，回答是肯定的。但不禁要問，欣賞教學(xué)本身的特征是什么？也許我們教學(xué)最終都是一種手段，所要達(dá)到的目的并不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和健康美好的趣味，但通過藝術(shù)形式的直接感知和審美體驗(yàn)是欣賞教學(xué)的主要特征。從欣賞中不斷獲取多種功用是審美欣賞中繼發(fā)性的作用。我認(rèn)為要上好美術(shù)欣賞課，想取得一定的成效，必須采取“講”、“問”、“議”三者相結(jié)合的方法。

二、高中美術(shù)欣賞教學(xué)的方法

高中美術(shù)教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；教學(xué)方式；審美

中圖分類號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）04-0262-01

眾所周知，美術(shù)教學(xué)是學(xué)生中學(xué)全面發(fā)展的素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個(gè)重要部分。其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。審美教育以掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為內(nèi)容。審美教育不是專指藝術(shù)技巧的教育，而是按照美的規(guī)律施行的一切教育。高中生，對(duì)于事物的審美純?cè)诓蛔悖@就要求我們高中美術(shù)教師做好引導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)努力。本人作為一名高中美術(shù)教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)有著獨(dú)特的看法，在此表述，供同仁參考指正。

1.給學(xué)生一個(gè)自主的權(quán)利和空間

高中學(xué)生已經(jīng)有很強(qiáng)的自主性，在個(gè)性上又有些叛逆，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)主觀的教給學(xué)生這個(gè)應(yīng)該怎樣那個(gè)應(yīng)該怎樣，這種標(biāo)準(zhǔn)答案式的教學(xué)法只能束縛學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)，形成"千人一畫"，不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性。兒童教育家盧勤說過"是用'眼'畫畫，還是用'心'畫畫，這可能就是模仿與創(chuàng)造的不同點(diǎn)。""有創(chuàng)造性的孩子往往是用'心'畫畫，正是在'心畫'的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。"所以要培養(yǎng)學(xué)生用"心"去畫而不是簡(jiǎn)單、機(jī)械的模仿。

藝術(shù)表現(xiàn)作為人的精神行為，無論通過什么方式，運(yùn)用什么材質(zhì)，都應(yīng)該體現(xiàn)主體的精神追求，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓他在創(chuàng)作過程中主動(dòng)尋求知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，不斷地完善自己的想法。這種相對(duì)獨(dú)立的思維空間，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自信心，這對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展也是非常有益的。

2.給學(xué)生提供試驗(yàn)的環(huán)境和發(fā)揮的平臺(tái)

"失敗是成功之母"，學(xué)習(xí)是一種循序漸進(jìn)的過程，成功往往是在不斷的嘗試，不斷的失敗中醞釀而成的。給學(xué)生提供可進(jìn)行創(chuàng)作的條件和材料，讓他們不斷探索、嘗試，尋找自己的美術(shù)表達(dá)語(yǔ)言，筆者認(rèn)為現(xiàn)有的高中美術(shù)課本，似乎欣賞課比例過大，創(chuàng)作和設(shè)計(jì)課過少；欣賞課比例大，立體構(gòu)成和應(yīng)用設(shè)計(jì)課比例小，學(xué)生在三維空間構(gòu)思上得不到充分的培養(yǎng)。 "染與蒼則蒼，染與黃則黃，所入者變，其色亦變"，一位好的教師一定要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，給學(xué)生提供材料，布置有藝術(shù)氣氛的環(huán)境，從而啟迪學(xué)生更好的投入。學(xué)校應(yīng)配備完整的教學(xué)設(shè)施：畫具、書籍、電教、靜物等，這些都是必需的。學(xué)校在校園建設(shè)上可以讓學(xué)生參與，給他們施展的機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)的信心。

3.重視優(yōu)秀教學(xué)方法的作用

如何完成美術(shù)教育是使受教育者掌握美的規(guī)律，并具有感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力這一中心任務(wù)，使之成為促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的一個(gè)有機(jī)因素。我認(rèn)為，不僅要開設(shè)開展好美術(shù)課程和各種課外活動(dòng)，更要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)方法的研究，克服以往美術(shù)教育中諸多弊端，確立新理念，探索新方法。課堂作為教師教學(xué)的主陣地，這就要求教師充分利用好資源。所謂優(yōu)秀的教學(xué)方法是使學(xué)生掌握知識(shí)技能，發(fā)展智力、體力，形成一定的世界觀、道德品質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)合格人才的目的的方法。教學(xué)方法是關(guān)系到教育、教學(xué)成效的關(guān)鍵。教學(xué)中最忌"在課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)方面，在教學(xué)和教育的形式和方法的應(yīng)用方面的教條主義和死板公式"，何況時(shí)下是一個(gè)個(gè)思想、性格、智力、技能均不同的青少年，家庭、社會(huì)、學(xué)校的多種影響縱橫交錯(cuò)，在每個(gè)人身上發(fā)生綜合的效應(yīng)，因而對(duì)他們的教學(xué)方法、教學(xué)過程不應(yīng)該是一個(gè)固定的模式。我認(rèn)為從"美術(shù)是視覺藝術(shù)，藝術(shù)本身是創(chuàng)造，藝術(shù)就是感情"這些本質(zhì)因素出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活多觀察、多思考、多動(dòng)手，使眼、腦、手協(xié)調(diào)并用，建構(gòu)合理的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、多元化的、開放型和創(chuàng)造性的教學(xué)方法，來全面完善素質(zhì)教育，這將是歷史賦予我們的使命。中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對(duì)受教育者的心靈從無社會(huì)特征的人塑造成為社會(huì)所需要的個(gè)體品質(zhì)高尚的世紀(jì)新人。

4.在美術(shù)欣賞課上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過引進(jìn)與美術(shù)作品有聯(lián)系的事物或知識(shí)，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，以達(dá)到欣賞的目的。這樣，不僅能提高同學(xué)們對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣，而且也便于對(duì)美術(shù)作品的理解，還可以加強(qiáng)與學(xué)科之間的聯(lián)系和知識(shí)面的擴(kuò)大。

高中美術(shù)教學(xué)范文第3篇

高中美術(shù)自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐高中階段的學(xué)生其思維能力、記憶力、觀察力和自控力都進(jìn)入了一生的鼎盛時(shí)期，教師應(yīng)該放心讓其自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己在不斷探索研究中培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣使其熱愛學(xué)習(xí)。高中研究性學(xué)習(xí)近幾年才剛剛興起，大部分學(xué)校美術(shù)學(xué)科的老師也同其他學(xué)科的老師一樣，學(xué)生選定其為課題指導(dǎo)法老師時(shí)，由于其經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，都會(huì)感到茫然，但是有了前幾年新課程實(shí)驗(yàn)改革的鋪墊，在這一站的指導(dǎo)教學(xué)過程中不至于心有余而力不足。

一、美術(shù)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇分析

1.美術(shù)研究性活動(dòng)的選題

《綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與管理》中要求“研究性學(xué)習(xí)”其為學(xué)生們“學(xué)習(xí)活動(dòng)”的一種形式，它并不是少數(shù)英才生的專利，也不是科學(xué)院院士的國(guó)家高精尖課題的“科學(xué)前沿的創(chuàng)造”。他的選題要貼近生活實(shí)踐，要富有趣味使人主動(dòng)參與，并且選題階段就要顯示出學(xué)生們的集體智慧。

美術(shù)研究性學(xué)習(xí)要求的不是個(gè)人的提高而是團(tuán)體素質(zhì)的提高，所以整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求孩子們集思廣益發(fā)揮團(tuán)體力量，共同達(dá)成目標(biāo)的過程，只要確定好課題學(xué)生們研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)也就成功一半了。學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)學(xué)科范圍內(nèi)選題教師一定要做好把關(guān)者，千萬不要把范圍定的過大，過寬。例如曾指導(dǎo)過的高一學(xué)生，學(xué)生們對(duì)雕塑感興趣，并列舉了選擇課題的理由：特別喜歡雕塑作品；從小到大見到的雕塑作品大都是圖片，想感受一下實(shí)物所帶來的精神與視覺的沖擊；進(jìn)一步了解雕塑的相關(guān)情況。

幫助學(xué)生審題時(shí)發(fā)現(xiàn)，如果單純從“雕塑”著手范圍太大，就“雕塑”這個(gè)框架沒有一兩年根本填不滿，如果從網(wǎng)絡(luò)上看還是沒有現(xiàn)場(chǎng)觀看的視覺沖擊效果，但要想現(xiàn)場(chǎng)觀看還需計(jì)劃才可實(shí)施……經(jīng)過同學(xué)們開會(huì)討論決定，把范圍縮小到我們身邊環(huán)境，活動(dòng)主題《城市雕塑與我們周圍環(huán)境調(diào)查研討》便確定了，這次活動(dòng)所觀賞的雕塑就在我們身邊，既方便又親切，并且活動(dòng)不會(huì)影響孩子正常學(xué)習(xí)及休息，更重要的是雕塑作品的作者大多生活在這座城市，方便聯(lián)系與學(xué)生交流。

2.美術(shù)研究性活動(dòng)的管理

學(xué)生在高中階段選擇美術(shù)研究性學(xué)習(xí)，大部分是因?yàn)樾r(shí)候有過美術(shù)方面的理想，但隨著課業(yè)的加重放棄了，可他們對(duì)于美術(shù)的興趣卻不會(huì)削減。某屆高一和高二的學(xué)生共同選擇了“美術(shù)”這一研究課題，我告誡他們課題太大會(huì)影響結(jié)題，但他們討論之后還是堅(jiān)持選此課題，他們堅(jiān)持己見，迎難而上，我想經(jīng)過他們共同的研究與學(xué)習(xí)他們肯定會(huì)有意想不到的收獲。我們都知道美術(shù)這個(gè)學(xué)科其教育功能性在于對(duì)學(xué)生“道德”“修養(yǎng)”方面的輔佐。

教師幫助學(xué)生確定選題時(shí)要針對(duì)學(xué)生的能力不同及年級(jí)高低不同靈活選定，要照顧到小組中的所有成員使其都能積極參與，并讓學(xué)生的特長(zhǎng)有所發(fā)揮。研究性活動(dòng)主角是學(xué)生，其本著培養(yǎng)孩子自理自主能力社會(huì)適應(yīng)力及意志力的思想所以教師不要包辦會(huì)使學(xué)生依賴，只要做引導(dǎo)者，協(xié)助者。在活動(dòng)中我始終是跟蹤者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者及陪伴者，美術(shù)研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生們得到了主動(dòng)、活潑、生動(dòng)的發(fā)展，使其學(xué)會(huì)生活、學(xué)習(xí)及做人，學(xué)生們的收獲也是我的收獲、我們?cè)诨顒?dòng)過程收集的資料為今后教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

二、師生交流評(píng)價(jià)等活動(dòng)的影響分析

美術(shù)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，影響著美術(shù)探究活動(dòng)的成敗。其目標(biāo)制定應(yīng)針對(duì)大多數(shù)學(xué)生，而不是天賦好的個(gè)別人，其是實(shí)踐研究的過程，而不是簡(jiǎn)單的一堂美術(shù)技法課；主要考慮的是思想上的收獲與學(xué)習(xí)，而不是智商美術(shù)技法的高低；是一組成員美術(shù)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐收獲。而不是個(gè)別人美術(shù)技法上的收獲。

計(jì)劃活動(dòng)首先步驟明確，目標(biāo)清晰教師在活動(dòng)過程加強(qiáng)指導(dǎo)，不要緊盯結(jié)果。學(xué)生要經(jīng)過探究學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程經(jīng)過思維多樣化認(rèn)識(shí)，情感態(tài)度升華，才會(huì)得出扎實(shí)的結(jié)論。例如前面所提的做《城市雕塑與我們周圍環(huán)境調(diào)查研討》的美術(shù)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)探究的學(xué)生，在活動(dòng)開始研究交通工具安全性和觀賞雕塑方便性時(shí)，我提出全程乘坐公交車，他們提出反駁意見：按雕塑點(diǎn)分布安排交通工具，分散的雕塑點(diǎn)乘公交車；雕塑較為集中的坐公交車費(fèi)時(shí)費(fèi)錢；有一路段人行道寬敞可騎自行車，自行車停走自如，方便停走拍照。

最后實(shí)踐證明學(xué)生是對(duì)的，在一次觀賞完沿湖雕塑后，回來的路上一同欣賞了沿湖風(fēng)景美不勝收。假如我堅(jiān)持己見又如何看到如此美的一幕。雕塑與環(huán)境的美，建筑與環(huán)境的和諧美，盡在我們的眼底。通過這站的活動(dòng)之后。我和學(xué)生之間的關(guān)系變得更加和諧順暢。

在調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)中，資料收集學(xué)生們主要通過記錄和攝影形式。教師的任務(wù)主要是教會(huì)他們?nèi)绾螌?duì)收集到的資料分類，使之系統(tǒng)化便于以后操作。在訪問大學(xué)美術(shù)教授及社會(huì)上一些美術(shù)人員他們對(duì)美術(shù)理想的看法，學(xué)生們用筆記本記錄和相機(jī)拍攝獲取信息，把聽到的和發(fā)生的記錄下來，這些都是平時(shí)美術(shù)書上達(dá)不到的。活動(dòng)中教師應(yīng)做到注意小節(jié)，動(dòng)員所有學(xué)生參加，讓其大膽發(fā)表意見踴躍發(fā)言從而促進(jìn)他們成長(zhǎng)。

三、高中美術(shù)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的實(shí)踐所產(chǎn)生的影響分析

研究性學(xué)習(xí)提倡的是開放性教學(xué)，邊走邊教，邊走邊學(xué)，改變了以往教室教學(xué)的概念。學(xué)生們從教室里走出來，更輕松愉悅的學(xué)習(xí)還可以放眼看生活、看社會(huì)，雖然邁出的是一小步，卻收益良多。通過美術(shù)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，收益良多，看到了教師角色的變化，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，不再代言真理，而成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的指引者，參與者及啟發(fā)者。對(duì)教師的要求要比單純?cè)谡n堂上講課要求高，要求教師不但要把握全局還要深入細(xì)節(jié)，要照顧到所有學(xué)生的情感體驗(yàn)不僅僅是某個(gè)人或自己，對(duì)教師素質(zhì)也有較高要求，許多把握不準(zhǔn)及回答不出的問題可以請(qǐng)教專家，其不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也給教師提高知識(shí)面的機(jī)會(huì)。并且會(huì)讓學(xué)生收獲在校園美術(shù)課所學(xué)不到和感觸不到。學(xué)生們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)實(shí)踐中必須運(yùn)用自己的頭腦去吸收精神營(yíng)養(yǎng)去思考，這是別人無法彌補(bǔ)或替代的，即使教師也不行。

參考文獻(xiàn)：

高中美術(shù)教學(xué)范文第4篇

1認(rèn)真?zhèn)湔n是上好欣賞課的前提

現(xiàn)在美術(shù)教材的欣賞圖例雖然都是經(jīng)過編者的精心挑選，翻開每一頁(yè)都能欣賞到高水平的美術(shù)作品圖例。但是由于編者不是十六七歲的中學(xué)生，所以在某種程度上可以說還不夠貼近中學(xué)生，所選的美術(shù)作品在某種程度上還不能夠滿足學(xué)生的審美心理需求，這就更需要我們?cè)诮虒W(xué)中采取種種深入淺出、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的審美興趣。例如，在介紹名家名作時(shí)，可以抓住學(xué)生喜歡聽故事的普遍心理，把某畫家或者作品的歷史典故編成小故事說給他們聽，一定大受歡迎，也使學(xué)生們記住了這名家、名作。幾乎每上一節(jié)公開教學(xué)課，為了準(zhǔn)確了解某幅作品的作者簡(jiǎn)況、藝術(shù)風(fēng)格及在當(dāng)時(shí)歷史時(shí)期的作用與地位，就往圖書館跑了數(shù)趟才如愿以償。而且我們指導(dǎo)學(xué)生欣賞一幅美術(shù)作品時(shí)，不能滿足于傳授簡(jiǎn)單的美術(shù)史常識(shí)，還需要對(duì)作品本身的寓意、色彩技巧等進(jìn)行剖析評(píng)價(jià)，不經(jīng)過有針對(duì)性的充分準(zhǔn)備，是難以靠美感一時(shí)沖動(dòng)就能滔滔不絕又準(zhǔn)確到位的。在教學(xué)中，與課題有關(guān)的教學(xué)掛圖、幻燈片、光盤等使用得當(dāng)，是增強(qiáng)欣賞效果的有力手段。這些也只有靠教師課前的搜集，選擇和籌劃等大量的準(zhǔn)備工作才能達(dá)到最佳效果。

2興趣的激發(fā)是上好欣賞課的關(guān)鍵

如果學(xué)科沒有魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有激發(fā)起來，教師再努力也只是徒勞。教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：我以為教育的藝術(shù)，不在傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。的確，學(xué)生如果沒有興奮的情緒，課堂便沒有生氣，老師也只能自說自話了。因此，在課堂上，我會(huì)調(diào)動(dòng)各種手段、各種媒介，目的就一個(gè)，讓學(xué)生興趣提起來，按照我設(shè)定的程序走進(jìn)美的王國(guó)。當(dāng)學(xué)生們剛捧到高一年級(jí)的《美術(shù)鑒賞》，我就給學(xué)生講了一位大巴山的老農(nóng)民和四川美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)羅中立之間的故事，運(yùn)用第三節(jié)課《我們?cè)趺催\(yùn)用自己的眼睛》里提到的感悟式鑒賞、形式鑒賞、社會(huì)式鑒賞、比較式鑒賞方法，把封面上羅中立創(chuàng)作的油畫《父親》深厚的文化信息傳達(dá)給孩子們，希望學(xué)生們能在有故事的畫里開始美好的欣課教學(xué)。在欣賞清代朱耷的《荷石水禽圖》《安晚帖》時(shí)，我為學(xué)生設(shè)置一個(gè)問題：兩幅畫有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？然后用多媒體展示讓學(xué)生通過自己的觀察比較，初步認(rèn)識(shí)到異同點(diǎn)，極其丑陋的兩只水鴨昂首仰望，或縮頸望立，意境空靈、余味無窮。荷葉畫法奔放自如，墨色濃淡富有層次。《安晚帖》上的題詩(shī)比較晦澀，但這條孤獨(dú)的翻“白眼”的魚本身就足以體現(xiàn)一種強(qiáng)烈的憤世嫉俗的情緒。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)朱耷筆下的動(dòng)物多見“白眼”，畫家為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情感和理念呢？我介紹朱耷從王孫到落發(fā)為僧一生的經(jīng)歷引發(fā)學(xué)生思考，從而逐步領(lǐng)悟畫家的創(chuàng)作意圖，感受作者的胸懷和理想，體會(huì)其花鳥畫簡(jiǎn)練、夸張，大多緣物抒情，如花鳥化作“白眼向人”狀，以抒憤世之情，連筆如“哭之笑之”，寓“哭笑不得”之意。偶爾我會(huì)放一段各國(guó)的動(dòng)漫，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)各種色彩和音樂讓學(xué)生興奮。人們常說藝術(shù)是相同的，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，運(yùn)用多媒體恰當(dāng)?shù)囊胍魳房梢哉{(diào)動(dòng)情緒、豐富感受，創(chuàng)設(shè)氛圍的作用。例如，在欣賞《即興之三》《紅黃藍(lán)的構(gòu)成》，我會(huì)放一段貝多芬的鋼琴曲，放一段古箏，把學(xué)生引入意境，把難以理解的抽象畫感受成激情、音符、旋律。在欣賞畫家列賓《伏爾加河纖夫》的同時(shí)，聆聽俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》，再配上俄羅斯著名詩(shī)人涅克拉索夫的詩(shī)句：“到伏爾加河去！是誰在偉大的俄羅斯河上？這聲像是沉痛的歌曲，那就是纖夫們?cè)谕纯嗟男羞M(jìn)。”就會(huì)令人感到畫面上那一群衣衫襤褸胸前套著繩索的纖夫，仿佛邁著艱辛而沉重的步伐迎面走來，從而在試聽藝術(shù)的不同觀察比較中使審美感受力得到提高。有時(shí)候，好的藝術(shù)作品往往留有藝術(shù)遐想的空間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生展開合理想象的翅膀。在欣賞俄國(guó)浪漫主義畫家夏加爾的《生日》，我沒有過多介入學(xué)生們的欣賞，只把作者的生平和經(jīng)歷稍加介紹，馬上讓學(xué)生們隨著作品中景象展開豐富的聯(lián)想，跟隨自己的想象感受那帶有童話色彩的寧?kù)o而又祥和的夢(mèng)幻氣息，將真實(shí)與夢(mèng)幻融合在色彩構(gòu)成中，感受那充滿了抒情的幻想的“心理寫實(shí)”。

3提高教師的審美素質(zhì)是上好欣賞課的基礎(chǔ)

高中美術(shù)教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；美術(shù)特長(zhǎng)生；美術(shù)教學(xué)；策略

一、高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.國(guó)家教育政策層面

高中美術(shù)課程被定為必修課是按照國(guó)家教育大綱執(zhí)行的。高中的教育階段是基礎(chǔ)階段，高中教育的目的并不是在于簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育，而是為了提升學(xué)生的整體素質(zhì)修養(yǎng)，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。因此，在高中課程設(shè)計(jì)中，要加入新的元素——綜合藝術(shù)修養(yǎng)。在這種條件下，美術(shù)課程的設(shè)置時(shí)提高學(xué)生綜合藝術(shù)修養(yǎng)的重要組成部分，因此把美術(shù)編到高中生的必修課中，逐漸提高學(xué)生的藝術(shù)和審美情操。因此，加強(qiáng)高中美術(shù)教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。

2.學(xué)生層面

據(jù)調(diào)查，很大一部分的學(xué)生都喜歡學(xué)美術(shù)。原因有二：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，沒有參加高考的壓力，而且學(xué)起來不僅輕松有趣，還能寓教于樂，使美術(shù)課堂也變得更加充滿藝術(shù)氣息，同時(shí)學(xué)生之間能夠以愉悅的心情互相學(xué)習(xí)知識(shí)。第二，美術(shù)與其他學(xué)科相比，具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)技法及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，包括繪畫技巧、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、美學(xué)鑒賞等眾多領(lǐng)域。每一節(jié)美術(shù)課都是濃縮美術(shù)老師多年的精華，使得愛好美術(shù)的學(xué)生更加充滿學(xué)習(xí)的樂趣。但是，高考是一直存在的，學(xué)生們不得不放棄喜愛的美術(shù)課，而去花費(fèi)更多的時(shí)間和精力放在高考的科目上。

3.學(xué)校層面

隨著高中課程的發(fā)展，除了高考的必修課外，又添加了一些選修課，原本這是一件有益于學(xué)生發(fā)展的事，但是由于選修科目的增加，美術(shù)課的地位受到了一定的沖擊。

二、美術(shù)教學(xué)的分類

1.欣賞美術(shù)類的教學(xué)

這類教學(xué)是在于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美及欣賞藝術(shù)的水平，在欣賞美術(shù)類教學(xué)中，不僅需要教室投入認(rèn)真的感情，學(xué)生也要融入自己的思維情感。這類教學(xué)可以使用音樂等能夠增添課堂氣氛的方式，同時(shí)能夠使學(xué)生更加感受到美術(shù)的藝術(shù)內(nèi)涵。同時(shí)要提高學(xué)生自身的審美能力，那么在此基礎(chǔ)之上才能夠更好的欣賞美術(shù)。

2.美術(shù)原理類教學(xué)

美術(shù)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是一定要有理論的，美術(shù)的理論更是具有多樣化，所以在美術(shù)教學(xué)中，原理類教學(xué)需要把美術(shù)中的相關(guān)理論告訴學(xué)生，讓學(xué)生們圍繞這些原理進(jìn)行創(chuàng)作，比如幾何類公式原理，巧妙的運(yùn)用原理，那么便會(huì)把美術(shù)生動(dòng)化，不至于使美術(shù)變成一個(gè)模仿的過程，而是要使美術(shù)更具有多元化。

3.美術(shù)創(chuàng)作類教學(xué)

美術(shù)創(chuàng)作類教學(xué)是通過學(xué)生們的美術(shù)的審美能力和理論知識(shí)展現(xiàn)在美術(shù)作品上，從而形成完美的美術(shù)創(chuàng)作。在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，要先學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)的美，遵守美術(shù)的原理，了解美術(shù)的內(nèi)涵然后展開創(chuàng)作。這樣才能夠使美術(shù)創(chuàng)作的作品更具有神韻。

三、高中美術(shù)特長(zhǎng)生美術(shù)教學(xué)的策略

1.興趣為首與自主學(xué)習(xí)的策略

自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生在充滿好奇心的條件下，以高度的智力投入到學(xué)習(xí)中并產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣的學(xué)習(xí)形式被稱為自主性學(xué)習(xí)。其中，興趣為首是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵前提。要使學(xué)生能夠投入更多的精力在美術(shù)學(xué)習(xí)中，必須要激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力；另外，在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方向的選擇，并為學(xué)生們量身定制近期及長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，慢慢轉(zhuǎn)化興趣為習(xí)慣，逐漸挖掘自己的美術(shù)潛能。在美術(shù)教學(xué)中，采用興趣為首與自主學(xué)習(xí)的策略是能夠促進(jìn)學(xué)生自發(fā)性進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中的策略。首先，教師要充分發(fā)揮美術(shù)課堂的魅力，在美術(shù)教學(xué)課堂中融入更多的審美因素，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力及興趣。其次，在教學(xué)課堂中，教室要采用輕松愉悅的方式，比如講述故事、播放影片及音樂等等增強(qiáng)教學(xué)氛圍，不僅能提高學(xué)生的想象能力，還能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的勁頭。再次，可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然，運(yùn)用情感體驗(yàn)大自然的藝術(shù)美，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.全面發(fā)展與突出特長(zhǎng)相結(jié)合的策略

全面發(fā)展是指將在校所有的科目全部融合到一起，均要掌握好學(xué)習(xí)的尺度及內(nèi)容；突出特長(zhǎng)則是要優(yōu)化美術(shù)專業(yè)課的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容和方式；這樣使全面發(fā)展和突出特長(zhǎng)相結(jié)合，既能保證所有文化課的學(xué)習(xí)，也能保證特長(zhǎng)的發(fā)揮。全面發(fā)展與突出特長(zhǎng)相結(jié)合的策略方法可以如下：

（1）調(diào)整文化課與美術(shù)專業(yè)課的課時(shí)比例。可以將此比例調(diào)為2:1，增加文化課的課時(shí)量，不僅能夠保證學(xué)生對(duì)文化課內(nèi)容的吸收，可以為專業(yè)課的發(fā)揮起到鋪墊作用，而且還可以緩解學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)教室長(zhǎng)期上課的疲勞。

（2）調(diào)整文化課與美術(shù)專業(yè)課的課堂內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分類教學(xué)，增加學(xué)習(xí)的興趣。在文化課的課堂內(nèi)容講授中，要選擇適合美術(shù)特長(zhǎng)生以后發(fā)展的內(nèi)容，以免產(chǎn)生學(xué)生不重視文化課的現(xiàn)象；在專業(yè)課的課堂內(nèi)容中，要使美術(shù)特長(zhǎng)生增加學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且還要讓學(xué)生們能夠充分理解每堂專業(yè)課的內(nèi)容和含義，培養(yǎng)他們的藝術(shù)性，增強(qiáng)他們的信心。

3.科學(xué)管理與人文管理相結(jié)合的策略

在美術(shù)教學(xué)的過程，不僅要重視教學(xué)中的科學(xué)管理，還要重視人文管理。科學(xué)管理可以設(shè)定一定的管理規(guī)定，比如層次管理、目標(biāo)管理；人文管理是指教師與美術(shù)特長(zhǎng)生互相接觸、逐步了解，實(shí)施教育的管理。這兩種管理形式相結(jié)合，不僅能夠保證學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中避免不良的環(huán)境或者情緒帶來的困擾，還能夠使學(xué)生與教師更好的溝通感情，提高教師的管理培訓(xùn)進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)論

美術(shù)課程的設(shè)置現(xiàn)已成為各高中學(xué)校的必修課，那么美術(shù)特長(zhǎng)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)能力、創(chuàng)新能力都已成為美術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵部分。因此，在高中美術(shù)特長(zhǎng)生的美術(shù)教學(xué)中，要不斷的研究新策略，提高美術(shù)特長(zhǎng)生的專業(yè)性，為國(guó)家培養(yǎng)更多的藝術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：