屈老師教案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇屈老師教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

屈老師教案范文第1篇

教材分析：

《古利和古拉》這一繪本故事是日本作家中川李枝子的作品。田鼠古利和古拉善善良可愛、無憂無慮，最喜歡做的事情就是“做好吃的?吃好吃的”，他們們在森林里烤蛋糕，和朋友們一起分享，那熱鬧歡快的場面迷住了無數小讀者。這個故事充滿了孩童的真趣趣，簡單的快樂中洋溢著家庭的溫暖，蘊涵著對生活的熱愛。清新寧靜的鄉野氣息，無拘無束的田園生活，還有古利和古拉所吟唱的動人歌謠，都成為代代讀者心中永恒的記憶與感動。?學情分析：

低年級小朋友最喜歡閱讀圖文結合、通俗易懂的繪本讀物。他們已經有了一定的閱讀經驗，能從字里行間感受到快樂，但學生缺少觀察和想象的能力鍛煉，所以有時閱讀繪本的收獲有限。所以，本節課特設計了鼓勵學生觀察畫面，猜想故事發展的環節，目的是培養學生的觀察力和想象力，激發更大的閱讀興趣。?教學目標：

1．學生圖文結合獲取信息，在初步讀懂圖文信息后，大膽猜想故事情節，發展想象力。

2．學生通過打節奏、分角色等形式朗讀古利和古拉的對話，能夠說出人物之間關系是親密、和諧的。

3．學生畫一畫，寫一寫，感受想象的美妙，體驗自己創編繪本的樂趣。?教學重點：圖文結合，猜想情節。?教學難點：畫一畫，寫一寫，創編繪本

教學過程：

一、觀察封面，引發興趣?1．出示封面。

2．觀察封面，猜一猜：誰是古利？誰是古拉？并說清理由?繼續觀察封面，再猜：古利和古拉要去什么地方，做什么？?3．師小結

【設計意圖：低年級閱讀繪本從封面開始。引導學生觀察封面，?關注主要人物、主要事件。】

二、走進故事，圖文結合，展開猜想，練習表達?（－）猜想?情節一：發現雞蛋

1．田鼠古利和古拉提著籃子來到樹林里。他們一邊走一邊唱。出示歌謠，生自由讀歌謠，師范讀歌謠謠（快節奏，打節拍），學生齊讀歌謠。

2古利和古拉來到樹林里會撿到什么呢？指生猜。出示圖片，認識橡子和栗子。指導朗讀，讀好對話。

3．師繼續講故事：他們一邊說著一邊走，忽然……哎呀，路中間有個好大好大的什么呢？學生猜想

4．出示圖畫，揭曉答案。出示古利和古拉商量的對話，學生分角色讀一讀。?情節二：運雞蛋

1．出示圖畫和文字：學生觀察圖畫，讀讀文字，看看古利和和古拉都想了什么辦法把雞蛋弄回去？想一想，還能有什么辦法？?2．師敘述故事，揭曉辦法。

【設計意圖：1．主要運用猜想策略，一猜“撿些什么”，二猜“好大好大的什么”，三猜“用了什么辦法把雞蛋弄回去”，既推動了故事的講述，又發展了學生的思維。2．捕捉古利和古拉的對話描寫，引導學生感受它們之間的輕松有愛的關系，為后面的創編寫話做鋪墊。】?（二）表達?情節三：做蛋糕

1．師講述故事，出示畫面，引導學生觀察它們是怎么分工合作的？?說話訓練：古力和古拉一邊做，一邊說什么?2．師繼續講故事，分角色合作再讀歌謠。

【設計意圖：這一環節以教師講述為主，同時引導學生關注一些小細節，在對話練讀的基礎上進行說話練習，發展學生的想象和言語表達能力。】?（三）觀察細節?情節四：吃蛋糕

出示圖片，引導學生觀察都來了哪些小動物？注意引導學生觀察小動物。師小結

【設計意圖：這一環節側重對學生觀察能力的培養，同時也能讓學生在觀察中體會到發現、尋找的樂趣，這與繪本傳遞出的輕松愉悅有愛的氛圍相契合。】?三、創編繪本

1．猜猜看，古利和古拉用蛋殼做了什么？生說，師適時板畫。?2．創設情境：古拉和古利又會說些什么？指生說一說。?3．教師提出要求，學生創編繪本。?4．全班交流。?5．師小結。

【設計意圖：一本圖畫書至少包含三種故事：文字講的故事，圖畫暗示的故事，以及兩者結合后所產生的高高在上的故事。創意讀寫，正是引導學生去創作那個高高在上的單單屬于孩子自己的故事，同時深化學生的想象力。】?四、推薦閱讀

屈老師教案范文第2篇

關鍵詞：學校；管理；人性化

一、人性化管理內涵

所謂“人性化管理”就是以人為本，一切圍繞人、以人為中心、尊重人性的管理。科學的人性觀認為，人性主要是人腦各種形式的心理-意識運動。表現為：自然性（生理需要）、社會性（交往、安全、自尊、價值）、主體性（自主）。管理的核心是管“人”，而人是有思想、情感、個性的，“人性化”管理就是要尊重人的情感、個性、需求等富有人情味的靈活的柔性的管理。它的反面是把人當做一般的物，進行機械式、簡單化、沒有情感、不講溝通、剛性的、制度化的管理。總之，人性化管理是依從人性的特點、按照人性的需求來實施管理，而不是像管理物品那樣來管理人。

二、人性化管理的必要性

1.剛性管理的局限性

剛性管理，因為簡單易行、短期見效快而被不斷推廣強化，但它過于強硬，不注重人性特點，不講人文關懷，缺乏彈性、柔性，容易挫傷師生積極性，造成被管理對象的反感、消極應付，甚至抵制等不良后果。它過分依賴規章制度，只能解決“不可這樣做”的問題，而不能解決“如何做得更好”的問題。它難以持久有效地激勵師生，推動學校的發展。

2.被管理對象的特殊性

（1）教師群體的特殊性。教師普遍受過高等教育，他們有知識分子自尊、愛面子的特點，有較強的自覺性、自主性。中小學教師面對的是身心快速發展、仍處于未定型期的青少年。因此，教師要付出比其他行業的工作人員更多的心智勞動，要承受比常人更多的工作和生活壓力。教育對象的心理健康水平不穩定也間接導致了教師心理問題的增多。現階段中小學教師普遍處于競爭過度、互不信任、沉悶保守的不良工作環境。所有這些情況都表明，教師群體是一個心理比較脆弱的群體，需要學校在管理中給予更多的理解、溝通、關懷，積極為教師創設一個輕松和諧、相互激勵包容、樂于進取、勇于創新的工作氛圍。如果采用簡單的剛性管理可能達不到預期的效果，甚至會走向反面。

（2）學生群體的特殊性。心理學研究表明，中學生具有好奇、貪玩、自以為是、自控能力差、意志力薄弱、判斷力欠缺、逆反心理強、自尊心強、變化快、不穩定、容易沖動、不夠理性、可塑性強等特點。這些特點說明中學生是很容易犯錯誤的，如果按制度規定，一犯錯誤就給予處分，而缺少必要的理解、寬容及耐心的溝通、教育，很容易把未成年的孩子推向更不好的一端，讓他們墮落在錯誤的深淵無法自拔。

隨著社會的發展，教師、學生變得越來越有“主見”，越來越有“個性”，“自我實現”的傾向正在迅速擴展，因而也越來越難用剛性的“一刀切”的辦法管理。同時，他們又自尊、脆弱，容易受到傷害、走向極端。單一剛性的制度管理已不能完全適應學校師生特點的需要，學校管理需要更多人性關懷。

3.學校工作的特殊性

（1）教師的有些工作無法量化、不能定性。例如學生的思想變化、學生的品德成長等就沒有具體標準，很難像學習成績那樣量化評比。教師轉化后進生的工作量也無法量化，比如課外花了多少時間和學生談心、做學生思想工作效果如何等。讓一個普通的學生考上大學和讓一個品性不好、表現糟糕的孩子轉變為品行良好的社會公民哪一個成就大呢？按現在的衡量辦法，前一個成就大。然而挽救一個后進生，讓一個孩子走上正途，培養一個合格的社會公民，讓社會更加穩定和諧不重要嗎？這其中花費的時間、精力也會更多，其工作的難度、創造性可能會更強，對老師各方面的要求會更高。如果只是簡單根據成績、表面結果來衡量、判斷一位老師的工作，會造成一定的偏差，不可能完全客觀、公正、全面。這種工作不好量化評價的特殊性就讓制度顯得蒼白，而這時，還只是唯制度衡量一切就會挫傷教師工作的積極性。

（2）教師與校長的關系并非“老板”與“打工仔”的關系。老師很多時候是憑良心干活。因此學校的管理最重要的是能抓住老師的心，而不是只停留在簡單限制教師的行為，向教師指令的階段。如果學校只是簡單的制度管理，容易造成管理層和老師關系緊張，老師很可能會消極對待工作，出現“出工不出力”的現象。因為，他們可以做到遵守制度，但沒有效果，而你既不能用制度處罰他們，也沒法扣他們的工資。最終，讓學校工作陷入“疲軟”的低效泥潭。

4.從心理學的角度看人性化管理

馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人有自尊的需要，有自我實現的需要。人需要關懷、激勵。關懷、激勵的效果大大優于批評、處罰的效果。人是有感情的高級動物，調動教師的情感有助于工作的開展，有助于約束教師的不良行為。

心理學告訴我們，沒有兩個人是完全一樣的，發生在一個人身上的事，不能假定發生在另一個人身上也會有同樣的結果。將兩個人放在一起比較，是沒有什么教育意義的。而制度是同一的，如果對兩個情況完全不同的人，用同一的制度去衡量、處理，結果可能也不一樣，所以需要深入了解不同情況，根據不同情況區分處理。

心理學還告訴我們，要相信每個人都是向上的，每種行為的背后都有正面的動機。了解和接受一個人的正面動機，才容易引導一個人改變他的行為。

這些心理學規律提醒我們對犯了錯誤的老師或學生，應盡量理解他們，寬容他們，幫助他們找到克服困難改正錯誤的辦法；鼓勵他們，給他們信心，而不是用冷冰冰的制度給他們一個嚴厲批評處分或者扣發獎金。總之，學校需要有彈性、人性化的管理。

三、人性化管理的實踐

1.制度方面

（1）制度制定過程應民主、科學，充分發揚民主，廣泛征求意見。可以通過教代會反復討論、修改。通過廣泛征求意見的制度才能比較合理、全面。例如教案檢查，對青年教師、骨干教師、老教師應區分對待，全面合理的制度才會得到廣大教職工贊同、支持，才能得到最大限度的執行。

（2）制度執行要因情而異。法尚可量情而定罪。如果一個單位沒有嚴格的規章制度就不能管理好一個單位。但一切按制度，一味嚴格要求又顯得過于冰冷，太沒人情味；應當做到剛性與彈性相結合。同樣上課遲到，一個可能因學生問問題拖了幾分鐘或因接待家長遲了幾分鐘，或者車在上班路上拋錨了；而另一個沒有特別原因，只是個人壞習慣，個人不重視等，這就應該區分對待。

（3）制度應與時俱進，適應情況的變化、人的變化。例如教案的檢查，按以往的標準，每位老師都要交手寫的教案。但現在電腦普及，很多教師備課都用電子教案，上課精心制作PPT，如果要求一定要手寫教案，他們只好去抄襲應付，喪失了教案檢查的意義還增加老師額外的負擔，更遭到老師的抱怨。因此，可以改為允許教師用電子教案、課件。隨著網絡辦公的普及，教務處可以在校園網上進行教案檢查。只要打開學校網站備課欄目，看教師上傳的教案數量、質量以及是否及時提交等情況。這樣既方便高效又切合實際。

2.管理方面

（1）管理中要多激勵與幫助。應當多看優點，對缺點、不足應當理解、指導、幫助。例如：某日，突降50年一遇的暴雨，全市交通幾近癱瘓，當天老師們上班普遍遲到。有位老師連著換了兩輛出租車才趕到學校，可還是遲到了。這時，如果批評她，她一定非常委屈或不服氣。如果安慰她說：“真的沒關系！今天能來上班就值得表揚。”她一定覺得領導特別理解她，今后在這方面會更加注意。前一種，只按制度，結果讓老師產生委屈或不服的消極情緒；后一種，多了人文關懷，根據實際情況變通處理，讓老師產生積極情緒。

（2）批評的方式應注意場合，有所區分。有的應全校公開批評，有的應在年段點名提醒，有的應不點名批評，有的應個別反饋溝通。基于教師群體的特殊性，個別反饋溝通應更多。不能因為工作忙，個別反饋費時間而簡單化處理，那是傾向。

（3）注意客觀評價、全面評價，不能因一件事就否定一個人。有時寬容比批評更有效。古語說得好：“金無足赤，人無完人。”每個教師身上都有長處，也都有短處。在管理過程中，有時寬容比獎勵更有效。對于勤勤懇懇、認真工作從來不遲到、早退的教師，偶爾有一次沒做到，要視而不見，或微微一笑，這種寬容要比指責更有效、更有力。

（4）尊重被管理對象，充分發揮教師的主觀能動性。“士為知己者死”，這充分強調了彼此尊重、相互信任的心理力量是非常強大的。對教師的尊重與信任是調動教師積極性的重要因素。

（5）注重溝通和指導。遇到問題，管理者不能只是批評指責，而應注意溝通，積極傾聽，順勢引導，有可能的話給予具體的切實可行的指導。如對某個班級成績不理想，領導不是指責班主任，而是引導他分析、想辦法。可以這樣說：“能和我聊聊期中考試你們班的具體情況嗎？”“你覺得有什么辦法可以改進？”“那接下來你打算怎么做？”這樣就能有效溝通，避免相互埋怨而產生消極情緒。

3.服務方面

（1）創設良好的工作環境。做好后勤服務，把學校辦得像家一樣溫暖。如綠化辦公室、安設直飲開水等，在辦公條件方面盡量方便教師。

（2）開展心理疏導、文體活動，為師生減壓。設立教師休閑吧、教工活動室、學生發泄室、心理調節室等，開展教職工文藝活動。可以開展籃球、排球、游泳等比賽，設立攝影、跆拳道、瑜伽、太極拳等社團，通過活動團結老師，減輕壓力，讓老師健康、快樂地工作。

（3）關心教師的身體、家庭等工作以外的情況。對紅白喜事學校領導能到場，或者問問，表示關心，都能讓教職工感到溫暖，產生積極情緒，有利于工作的開展。

四、人性化管理的局限性

屈老師教案范文第3篇

1．任教務主任之后，與xx蔡校長聯系確定共開9個班，其中初一6個班，初二3個班。根據大家意愿確定各科科任老師，加各隊員飛信及qq好友，建立各科目網絡討論組，繼而確認各科科目組長。同時與xx蔡校長聯系，確定學生人數及所開班級。在第二次培訓結束后開始組織教案編寫工作。

2．教案編寫。首先將上年支教材料發給相應科目成員，出了第一份教務安排，并在安排中將學生所用教材版本網址粘貼上去，請科目成員先熟悉教材，再開始編寫教案。由于教案是兩校合寫，在科目組的溝通和協調方面剛開始出現了一些問題，也出現了進度不一的情況，經過和東山教務主任的協調，最后教案編寫得以順利完成。

3．教案打印。教案打印很混亂，而且出現資源浪費和資料不齊的情況，建議明年由自己打印自己所教科目的全部教案，到貴州后再報銷。教務主任收集各科需要資料，統一打印。在打印資料時先將所有資料放入一個文檔再進行打印。這樣打印出來的資料就是一份一份的，不用老師再去排序整理。

4．物資準備。要求提供物資清單時間較晚，在志愿者考試期間，很多工作都不能得到良好反饋，建議下年將相關工作進度提前。

二、支教期間

1.教務培訓：似乎是溝通出了問題。到xx時歐廚問我有沒有做好教學培訓的準備，可是在廣東的負責人是讓我做教務培訓。因此培訓效果很不好。

2.排課表。在此推薦一個排課表的軟件：明達輕松排課表。若手工排的話累不說，還容易出差錯。

3.正副班主任搭配情況：九個班，19個老師，因此除歐廚以外每個人都不同地擔任了正副班，但有的職位是不適宜當副班的，或者說一個人沒有那么多精力來做不同的事，比如后勤主任、教務主任、宣傳和活動副隊等。建議明年多增志愿者人數。（學生人數的話，我們無法控制，而且今年每班人數也稍顯過多。）

4.分班情況：按照原定計劃分了9個班，初一由于事先校長沒有說明有小升初的學生會來學校，同時這部分學生占了相當大的比例，造成在實際上課時，特別是數學和英語，學生進度跟不上，同時，我們也沒有準備小升初的教案和資料，再加上老師人數的問題，要重開一個班也有相當的難度。建議下年先了解清楚情況，再根據實際情況進行調整。初二分班是先定下1、2、3班，然后再將4、5班的學生按個人意愿不同的班級。這個方式也欠妥，建議下年先摸清每個班具體來的人數，再根據到校情況設立班級（包括初一）。還有，有可能在學校里兩個班之間本來就有矛盾，先了解清楚情況，盡量不要合并本來就有矛盾的班級，這樣會增加學生流失的可能性。

5.上課情況：每個老師都能做到充分備課，認真上課，但由于班級多老師少，分擔到每個人身上的教學任務就很重，教學任務重了以后相應地對其他工作產生了一定的影響。

6.聽課情況

各科目的聽課情況由各科目組長來安排，原則是每個人每個周要聽一次課。這個工作各位科目組長和科任老師都完成得很好。xx采用的是教研手冊里的聽課評估表，不主張采用打分的方式來評價一個老師上課的情況，而應按照促進大家教學共同進步的原則，對老師上課進行評估。同時，在實施過程中對該表也進行了相應地完善。聽課反應出的情況比較多，將于文后附錄說明。

7.家訪

家訪的相關要求都在教務管理手冊上有了，做得很好很細致。但有些點還是需要著重注意的：

(1)后勤優先原則。不管什么事，都要先為全體老師的溫飽做好保障。 (2)家訪一定要提前告知學生，讓學生家長做好準備，以免出現走了很遠的路，但是家長卻不在家的情況。

(3)提前列好家訪提綱，避免在家訪過程中出現無話可說的情況。確定家訪目的，設計好家訪問題和流程（這部分在教務管理里都有詳細說明），最好是在腦中想好有幾套方案可以使用，根據家長的不同態度、不同文化程度隨時調整交流方式，比如用詞，若是家長表現出受過教育，可以書面一點，但要是家長沒學過什么知識，那用詞應該盡量口語化。在這里，要是有能力模仿當地的發音的話，家長會覺得親切不少。

(4)人數2-3人，一名男生必不可少，同時，在家訪過程中做好相應記錄，為自己提供資料的同時對下年的志愿者了解當地情況也很有幫助。

(5)在整個過程中，態度要誠懇，行為要得體。可能學生家里比較臟，很多蒼蠅到處飛，但是，作為一個人，我們應盡量忽視這些東西，也不要表現出很嫌惡的樣子，這會讓學生以及家長的自尊心受到嚴重損害。

8.教務主任巡查情況

每天對學生到校人數情況進行登記和統計，了解整個學校的學生人數和學生流失或增加情況。不定時到各班進行巡查，巡視課堂違紀情況和老師上課情況。

9.教案利用情況

前兩個周大家都是先上xx準備的教案，因為各科任老師都在一起，方便協商，東山的教案還沒有上。這也反映出一個問題，教案還是分開寫比較好，要不很容易由溝通不暢產生前后思路矛盾或是銜接不上的情況。同時，在教案利用方面更多的是利用資料，老師都會在備課時寫出一個上課思路，而這個思路跟教案上是沒有太大關系的。而前期寫那么多教案其實并沒有太大的用處，在貴州由于準備的教案都用不上，又產生資源浪費的情況，反而容易影響教師情緒。

10.課程設置情況

課程安排過緊，學生個人學習時間比較少，而要達到我們教給學生教學方法這一教學知識性目的，學生自主學習的時間是必不可少的。因此在后期，便將其中一節班會課調為答疑課，數學老師到所任教班級去回答解答學生疑問，但學生不限于學習數學。人文課和生活百科課設置的意義也不是很大，建議下年課增設實驗課，容易激起學生的學習興趣，同時也能達到生活百科課課程設置的目的。

11.學生人數情況

在支教過程中，常常會出現學生流失和學生增加的情況。對此，個人的意見是，既然孩子們來了，那就要悅納。對流失的學生，我們一方面要提高教學質量，讓孩子們覺得來得有價值，無形中吸引住學生；另一方面，當地的農活比較重，學生家里也很容易出現要在家里忙農活而不來上課的情況。如果可能的話，老師可以去家訪。這并不是說要勸服家長一定要讓孩子回來上課，而是會出現這種情況，肯定是家長對孩子的教育不夠重視，既然這樣，我們可以嘗試一次家訪，一個是讓家長看到孩子的希望，另一個也讓孩子樹立學習的信心，爭取在學習上有所進步。

12.學生學習水平

表現在語數外三科上具體來說就是：語文較好，英語次之，數學奇差，這也跟當地的教育水平有著很大的關系。當然，這個是我們無法改變的，而我們若著重在知識性的內容的傳授上也難以做到有很大的建樹。因此，建議在下年各科的準備工作中，增加一個關于每科目學習方法的資料。這并不是說要把學習方法的講授當成一個課時這樣去教給學生，而是老師有了一種學習方法系統性的理論指導，在教學實踐中可以灌輸給學生，讓學生養成更好的學習習慣，這也就是所說的“授生以魚不如授生以漁”，或許對學生的長遠發展來講更有用一些。

13.學生反饋

在前幾天的教學中有學生反映部分老師存在著上完課就走人的情況，與學生的交流不夠。針對這種情況，我們一方面要引導學生，老師有其他的教學任務，我們要表示理解，如果真希望跟老師有更多接觸，可以下課或放學后去找老師；另一方面，我們也要對老師提出要求，即上課提前到，下課推遲走。當然，盡量不拖堂。

14.師生關系

雖然我們只有2個星期很短的時間，但是師生間同樣建立起了深厚的友誼。我們都需要處理好師生關系：親切而不過于親密。既要跟學生建立良好、適宜課堂教學和課后交流的師生關系，又要注意保持一定的距離。老師，還是需要有“師范”，這樣才能起到“傳道授業解惑”的效用。盡量不要當眾表現出對個別學生特別的喜愛，這會讓別的學生感覺不平衡，同時，一個人的精力是有限的，過于關注個別學生，可能在其他學生身上的時間和心思就少了，這對其他學生來講也是不公平的。當然，是個人都會偏心，也不反對私下里的關注，但是，身為老師，還是應該有更多的博愛精神，特別是在面對全體同學的時候。

15.與隊長的溝通

一開始任教務主任的時候，歐廚就把很多事都交給我決定（這在下鄉期間也是一樣），剛開始的時候無所適從，甚至還不理解，覺得委屈。到后來，自己能獨擋一面的時候，才知道歐廚的良苦用心——他是希望xx能有家的感覺，他是希望每個人都能得到最大程度的鍛煉，希望這次貴州之行每個人都能有最多的收獲。感謝豬。

16.教師狀態

老師上課時要在無形中傳遞給學生一個信息，我是這科目的專家，我對我要講的內容很熟悉，完全可以教會你們！用自信的精神讓學生受到感染。

17.教學材料的利用

老師在上課之前需要認真研究學生的課本，對課本有個大致的思路才知道哪些是學生已經學過的，但有可能沒掌握好，哪些是不用講的。因為我們時間畢竟有限。

18.上課態度

走訪發現，很多學生要走2個小時才能到學校，那么，我們的老師也要反省：我們教給學生的，能不能對得起他們的這兩個小時來回四個小時的奔波？因此，應該全力以赴地備課，在知識層面盡己之力，不浪費時間，任意吹水，在育人方面爭取教給學生一些終生有用的東西。

19.其他工作

教務主任到了當地，除了要在教學工作之內全力以赴外，還需要將自己的定位站得高一些，不要僅僅著眼于教學，比如整個學校的衛生情況，需要讓班主任引導學生去配合。因為，我們去到一個學校，就需要按照一個學校正常運行的標準來開展工作，這樣既可以營造一個良好的外部學習環境，也可以給校方一個好的印象。

附：聽課反饋

1．在課堂中多詢問學生對授課內容能否接受，注意與學生互動，以便及時調整教學進度，也可以給學生一種受重視的感覺。

2．課堂上盡量少用過于專業的術語，若確有必要，要加以解釋，并注意解釋的方式和方法。

3．對安靜的孩子，可以多給一些機會讓他們發言，參與到課堂中來。

4．教師上課要精神飽滿，積極熱情，語言表達清晰，有感染力，衣著端莊，有“師范”。

5．在課堂上如果有學生不專心，那可以通過適當的停頓、提高說話音量等方法吸引他們注意力；若學生太過積極，在不影響課堂秩序的情況下可以溫和處理，如果對課堂有影響，那要考慮需不需要給學生一個警示。課堂應該避免混亂的情況。

6．老師應在本科目中多做準備，提前充分備課，邏輯清晰，條理清楚，提高知識講授準確率。

7．女生過于安靜，總在抄筆記筆記，很少在課堂發言，這時老師需要做好引導，叫他們起來回答問題，同時也給出抄課堂筆記的時間，多培養女生的自信心。其實男生也一樣，雖然他會在課堂上說，但不會舉手，老師也需要引導他們抒發自己見解時更有責任感，有更清晰的思路。因為，在座位上發言的男生，大多都只是零碎的字句，沒能組合成完整的一段話。

8．學生兩極分化的問題比較嚴重，就知識層面來講，我們并不能取得很好的效果。建議教學內容簡單化，在教學過程中一視同仁。

9．身體姿勢不建議過多，當然一些表演性質課堂插入的不在此列。這里說的是老師個人無意識的一些姿勢，這樣會分散學生注意力。

10．教師要提高對課堂的掌控力，不能讓個別學生牽著鼻子走，完不成教學內容，同時也是對其他學生不公平的一種表現。當然，若發現大部分學生都不懂，那么就要及時調整教學內容。

11．必不可少的教學環節：復習上堂課學過的內容，總結本堂課重點和學習要求。這兩個是一定要做到的，通過不斷地重復才能讓知識輸進學生腦海。

12．在課堂時間的把握上，老師要心里有數。既不能講完課程內容剩下較多時間然后拿來吹水浪費學生時間，也不能在課堂里說了太多題外話而時間不夠。

13．課堂板書清晰明了。

14．授課時少看教案，熟悉教案應該是備課應該做好的工作，課堂上要多與學生交流。

15．在授課中可引進學生小組合作來完成課堂任務或課后作業的方式，這既培養了學生的團隊意識也讓整個課堂更活躍。

16．主要科目：

數學：板書一定要清晰，演算習題的時候一定要細致，充分考慮到學生的接受水平，把解題思路和同一類的題的解答方法一起教。

屈老師教案范文第4篇

很榮幸我成為第二位走上這展示自我的舞臺，但愿我這塊磚能夠引出后面的一塊塊好玉。今天，我參加競聘的崗位是政教主任和辦公室主任。我想，參加競聘的其他同志和我一樣，也是經歷了一番激烈的思想斗爭，懷著一種激動的心情，勇敢地走上了這個展示自我的舞臺。

我的個人經歷很簡單。性別一看便知，年齡已經揭曉，新年聯歡會上剛剛得到一只幸運羊。xx年xx畢業到八中，外語教的是小語種。98年有幸來到政教，一眨眼五年快到，一千六百多個日日夜夜，酸甜苦辣自知曉。記住的是苦與痛，忘不掉的是歡笑!

政教主任這個職位真是讓我歡喜讓我憂。喜的是：近五年的政教處副主任工作經歷為我今后的工作積累了豐富的經驗，在前任兩位主任那里我不僅學到了寶貴的管理經驗，更被他們身上那種忘我工作、秉公辦事、大公無私的精神所震憾，為我今后的工作指明了道路。憂的是：今后在工作中我不知還要得罪多少人!說實話，政教處的工作細小、繁雜，幾乎每天都在重復著昨天的故事，可一旦某個環節出了問題，就會影響到整個學校的正常教學秩序。所以，政教處的工作必須做到“眼尖、腿快、嘴勤”，還有最關鍵的一點就是要有奉獻精神。回顧這五年來的風風雨雨，酸甜苦辣，由于別人的不理解，我傷心地哭過;由于別人的誤解，我委屈地哭過;由于大家的寬容，我感動地哭過;得到大家的支持，我激動地哭過。不是有這樣一句話嗎?不經歷風雨，又怎么會見到彩虹呢!

經歷了近五年的風雨洗禮，使我更有信心迎接新的挑戰!如果我競聘成功，我為自己描繪了這樣一幅藍圖：在十六大精神鼓舞下，更新教育理念。發展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，工作要有新舉措。培養學生創新能力和主動獲取知識的能力，協助校領導抓好我校的管理工作。繼承前任政教主任的光榮傳統，繼續發揚團結協作精神，不斷完善各類規章制度。做到：活動有計劃，驗收有總結，考核有依據，評比有結果，避免盲目性，增加透明度，政教處的工作要公平、公正、公開。

1、班主任培訓有目標，落實有計劃，總結有成果，個人有收獲。班主任會議制度化，多層化。積極聽取班主任的意見，使管理工作更加科學(教學案例，試卷，課件，教案)、完善，盡量讓領導放心，班主任滿意。沒有最好，爭取更好。

2、政教處的工作主要是育人。以人為本，德為先。根據國家的大氣候，我們生存的小環境，以及當代中學生特點和我校學生現狀，加強學生的日常行為規范養成教育、心理健康教育、培養學生的責任感、責任心、加強對學生的責任教育是我們今后工作的重點。

3、每學期開展的活動要有特色，學生才能有興趣;班主任更有熱情，班級管理才會有變化。活動有記錄，存檔備案。

4、勞動值周班的管理更加科學(教學案例，試卷，課件，教案)化，規范化，值周檢查工作更加細致化，嚴格化，堅決杜絕形式化。

5、管理工作要責任化。政教處要對學校負責，班主任要對政教處負責，班級干部要對班主任負責。“八中興盛，是每個八中人的責任”。做到：“八中門有人看，八中事有人管”。

6、加強各部門的配合。工作分工有中心，都為八中這個家，大家團結又協作，八中才能錦上又添花。

支持我的朋友，我絕不會讓你們失望，還在考驗我的朋友，請相信，我會努力實現你們的愿望，不信任我的朋友，懇請你們給我一點點希望。

屈老師教案范文第5篇

一、課前“毀容”風波

教案、課件修改差不多了，教具、學具也制作完畢，在四年二班試教的時候總體還比較順利。于是，我信心滿滿地來到四年一班教室做課前準備。在檢查的過程中，我發現多媒體控制有部分失靈，展臺切換不了，如此一來原本精心設計的展示學生作品的環節就無法進行了。想到還有一天就要正式上課，我十分著急，不等告知班主任請人來修理電腦，就自己動手修理起來。誰知不小心頭一抬，臉撞到了桌角，只覺得頭痛萬分，臉上火辣辣地疼，我趕緊捂住臉跑到衛生間用清水沖洗，這時我才看清楚：在眉眼左下方劃了一道約4厘米的血印劃痕，這不是“毀容”了嗎？我頓時疼痛、委屈、后悔、擔心一起涌上心頭，真是欲哭無淚。怎么這么不小心呢？同學們，你們知道老師為了上這節課，吃了多少苦頭嗎？直到今天，老師臉上的傷痕猶在。

在學校里，營造一個真正互相尊重、充滿真誠、充滿關愛的大家庭，是全體師生的共同愿望，因為每個人都渴望尊重，尊重自己、尊重他人、尊重社會、尊重知識、尊重自然。師生間的相互尊重是建立平等師生關系的基礎，也是思想道德教育能否奏效的關鍵。在這場風波中，身為教師的我受到了傷害，便立刻想到了希望得到學生的愛護，可想而知，學生更加渴望得到老師的理解和尊重。

二、課中“僵尸”風波

在師生的精心準備和期待中，錄像課的日子終于來到了。四年一班有幾位平時就比較聰明活躍又喜歡搞怪的小女生，故意在攝像師鏡頭前晃晃小腦袋，揮揮小手，神氣十足。《找規律——有趣的搭配》這個課題本身就比較有趣，內容也是與學生的實際生活緊密聯系的，所以課堂上學習討論的氣氛很熱烈。我布置學生：請4人小組組長從信封里拿出木偶娃娃和帽子的實物圖片，開始活動。在交流反饋的環節中，我請一位同學上講臺向大家介紹一下選配方法。第一位學生回答得很規范：先選帽子，第一頂帽子可以分別和黃木偶、紫木偶、藍木偶搭配，有三種方法；第二頂帽子也可以分別和3個木偶搭配，就有兩個三種，一共是六種搭配方法。我很滿意，又啟發學生：還有不同的方法嗎？剛才在攝像頭喜歡“露臉”的小女生舉手了，我很高興地請她發言，可是結果卻令我很意外，她用稚嫩的聲音說道：“我先選僵尸，黃色僵尸先和魔術帽子配，再和黃帽子配。”聽了她的發言，同學們哄堂大笑，有的同學跟著起哄說“僵尸”，有些學生趁機搗亂，為了控制局面，我趕緊微笑著說道：“好，老師糾正一下，這里是木偶，不是僵尸。”于是，趕緊進入下一個教學環節。

學生在學習過程中難免出現各種錯誤，課堂中的許多錯誤都是極有價值的教學資源。作為教師，千萬不要不加思考、不問緣由地否定學生，應耐心傾聽，了解學生的真實想法。這名同學很想在老師和同學們面前，在攝像頭前表現一下，為此她課前還讓媽媽特地打扮了一番（別的同學都穿了校服，而她沒有。）我提供的情境圖上面的木偶娃娃，看起來確實像動畫片中的僵尸。如果我能耐心傾聽她的表達，耐心等她把問題答完，她便會感覺到來自教師的理解、寬容、尊重和關愛，這份情感和態度能感染學生，學生也會從教師的身上讀懂尊重與理解。對于學生的每一次回答，教師都應始終微笑面對，帶著賞識的目光看著他們，耐心傾聽。

三、反思