環境經濟學論文
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環境經濟學論文范文第1篇
1.1在經濟學科教學環節中缺少環境生態學思想
在教學環節中包括很多內容，例如：人才培養方案、教材建設、師資隊伍的建設以及實踐教學等。對于人才培養方案，教育部沒有特定的要求，但是其必須要以培養專業經濟學人才為目標；目前在我國經濟學科教材建設中，缺少環境生態學思想，經濟學與生態學之間存在著一定的矛盾，而對于這些矛盾沒有進行深層次的分析和研究，這就導致教材缺少一定的復習和鞏固知識的環節；在教師隊伍建設的過程中，由于教師的專業技能有所不同，這就導致在經濟教學中不能有效的融入生態學思想，同時生態學教師又沒有很好的經濟學知識；在實踐教學中，教育部門對其并不重視，從而使經濟生態學的實踐活動較少。盡管部分高校會組織一些環境保護社團，但是其并不受到學校的重視，所以起不到實質性的作用。
1.2“經濟人倫理”對教育的影響
目前，“經濟人倫理”對教育有著非常大的影響，其在經濟學教學中有著特別突出的表現。隨著社會的不斷發展，GDP增長速度非常快，與此同時人們的物質生活也有了很大的改變，從而使經濟學科的教育變得特別重要，而對培養經濟學人才探索卻比較少。教學會受到“經濟人倫理”影響的主要因素是由于高校的教材以及教學體系都是借鑒來的，因此對教學體系以及教學效果影響很大。
2高職經濟學科教學中環境生態學思想的應用
2.1教育理念以及教育機制的改革
對于目前經濟學教學來說非常重要的問題就是如何培養相關人才，這個問題對于我國經濟學教育理念以及教育機制有著非常大的影響。因此，無論是教育機構還是教育工作者或者學生都必須要明確這個問題，只有這樣才能有效的提高學生的素質，促進社會的發展。目前各高校必須重新定位教育作用，同時要以培養全面人才為教育目標，逐漸完善考核和評審制度，明確教育發展的方向。
2.2在教學環節中應用環境生態學思想
環境經濟學論文范文第2篇
環境設計專業是一門相對較新的專業，各個方面都還沒有完善到位。自1988年國家教委設立環境藝術設計專業(簡稱環藝專業)以來，各種類型的院校開設了這一專業，他們大都集中在藝術院校、綜合類院校及其他專業大學、職業院校、師范院校。各種不同的院校在開設這一專業中，其課程設置也不同。綜合類院校中的環境設計專業的課程以建筑類課程為主，結合藝術類課程的基礎訓練來安排相關的課程，形成了獨特的課程體系；藝術類院校中的環境設計課程以室內設計為主，相應增加景觀設計和建筑城市規劃設計的課程，也形成了獨特的課程體系；高職類院校的課程體系更注重社會的實用性，因此，各類學校中的環境設計學科專業的課程是把建筑學、園林設計、室內裝飾設計、平面設計、造型基礎設計交融在一起，涵蓋了自然學科、社會學科、藝術學科、建筑學科等多學科內容。2012年改革之后，各個學校在課程設置、課程內容等方面都存在著這樣那樣的問題。
1、課程設置
現在很多本科環境設計專業往往還是沿用2012以前的環境設計課程設置，做出的改動也只是簡單的拆分課程，增加授課時間。具體體現在追求大而全的課程設置，沒有更多的完善課程體系，使學生不能夠專心于重點的關鍵課程，以至于貪多嚼不爛，不利于知識的消化吸收。
2、課程內容
課程內容上依舊是多傳授設計理論等基本知識和設計方法，不注重具體實施當中出現問題的解決方法和突況的應對等實際問題，沒有把所學知識系統的聯系應用于實踐中。另外，有些學校還停留在裝飾、工藝美術的層面，在大一階段沒有把培養學生的創新和專業設計思路放在首位。有的學校在培養學生的綜合素質方面還處于原始的等待自我覺悟狀態，也沒有認真的下功夫啟發。因此授課范圍的廣度、教學的實踐性和學生的自由度等等方面得不到保證，于是學生設計出來作品的創意性也大打折扣。
3、學生和社會的聯系
由于各種各樣的原因，在市場經濟的背景下，很多學校沒有及時有效的和社會需求相結合，造成畢業出來的學生動手能力較差，自主學習動機不強等一些問題，在畢業之后給他們自己和所在單位造成麻煩，也影響了學生自己未來在環境設計行業中的發展。
二、本科環境設計專業教學改革的探索
1、精簡統一課程
精挑細選出適合市場需要的課程。有目標，有順序，有重點的培養符合時展和市場需求的專業人才。環境設計專業中就可以刪除與小環境設計關聯不大的城市景觀設計、建筑外觀設計等寬泛的環節。同時，還要刪掉太多的藝術性、裝飾性的課程，合并到基礎課程中去，結合設計方法的學，讓學生在大一、大二就能自我架構起專業的設計框架。教學中可以在大三階段分專業方向統一調整課程，使學生根據選擇的室內設計和景觀設計不同的方向，有針對性的進行學習。
2、基礎課程中融入專業性
基礎課程的訓練中就要突出環境設計專業的特色性，不能所有的基礎課程都是統一的教學模式和教學內容，要早早的把專業觀念融入其中。例如《立體構成》課程可以當作是模型制作的啟蒙篇，突出它的空間性，加強作品中對結點的重視度，充分和專業相結合，培養學生的動手能力。教學中啟發學生學會用三維的角度觀察、構建。接下來設置的《空間構成》課程可以對《立體構成》起到很好的銜接。培養學生的空間能力。在基礎課中融入專業性和聯系性。外出寫生課程教學中訓練的觀察角度和注意內容也要往陳設、環境、景觀、建筑方向靠，有意識的經常做單線場景練習。使學生脫離考大學時候純藝術的思路，逐漸往專業素質方面轉化，從而能夠自覺的提高專業造型意識和能力，為以后的專業表現技法課程及設計專項訓練中的草圖表現打下很好的基礎。
3、注重設計方法學習
因為環境設計的學生多來自藝考生，他們習慣的思維是美術的思維、技術的思維，是老師教，學生臨摹、寫生、創作的思維，而不是空間的思維和嘗試的創造的思維。在教學培養中，不單純從教授課程出發，而要循序漸進的培養學生學習正確的設計方法。從認識設計主題入手，通過調查論證逐步進行設計。
4、培養具有中國文化傳承精神的設計師
在教學培養中，要針對我們國家的傳統文化創意資源，努力培養學生的立足本土性。可以通過開設民居測繪、民間美術考察等相關課程，增加學生對于傳統文化的認識，提升學生的專業水平，增強其設計修養。立足中國文化能給學生帶來更多的創作靈感，爭取培養出具有中國文化傳承精神的設計師而不是千人一面的設計匠。
5、注重交流能力的培養
作為一名合格的設計師，和客戶的溝通非常重要。在學校學習階段，教師要注重培養學生語言表達和交流方面的素質。不僅在社會實踐中鼓勵學生進入社會這個大舞臺，而且在課堂教學中也不能滿堂灌，要給學生一個舞臺，利用小組化團隊合作等方法使得他們能夠通過集體溝通、調研、解說自己的設計意圖展示效果這樣一個過程，練就展示、溝通、交流能力。這種能力的培養在學生畢業以后的工作中將會成為提高他們的整體競爭能力。
6、培養正確的價值觀
增強人文方面的修養，引導學生在學校就樹立起自信心，懂得認識自己的優點、缺點。并在教育教學中積極正面引導，培養學生具有正確的價值觀，能夠獨立創新，積極創新，具有自我學習的能力，從而能夠在畢業后更好的適應變化萬千的客戶群體和市場發展變化。
7、理論聯系實際
環境經濟學論文范文第3篇
論文摘要：環境法是現代國家保障公共環境利益的制度形式之一。受個體行為、政府行為以及違法人者與執法機構之間的不合作博弈等因素影響，環境法規實施的效果往往并不理想。通過討論破壞行為數量與執法者發現違法行為的概率、懲罰強度以及其它相關因素之間的關系，分析了環境法規實施過程的內在機理，并據此提出了提高環境法規實施效率的建議。
環境法是調整人類在開發利用和保護環境中所產生的各種社會關系的法律規范的總和。[1)(P40)建國以來，我國先后建立起以《環境保護法》等為基礎，以包括“三同時”制度、排污收費制度、環境影響評價制度等在內的八項環境管理制度為核心的環境法規體系。這些法規在遏制生態環境危機，促進我國經濟社會的可持續發展等方面發揮了積極的作用。但是，隨著我國經濟與社會的不斷發展，人類活動與生態環境之間的沖突日益加劇，環境法規的實施效果越來越不能令人滿意，其中效率較低的問題尤其突出，以致我國每年的《中國環境狀況公報》的基調總是“局部好轉，總體形勢仍在惡化”。本文運用經濟學原理，對影響環境法實施效率的因素及其內在機制進行了分析，并據此提出了提高環境法規實施效率的策略和建議。
一、影響環境法規效率的因素
從經濟學角度來看，影響環境法實施效率的因素主要包括以下三個方面:
首先，個體在行使其環境權利中的“外部性”問題，是影響環境法實施效率的重要因素。生態環境物品本身是不可分割的，它具有典型的“公共物品”的屬性，個體的環境權利彼此間是相關聯的，從本質上講是一種公共產權。隨著人口數量的急速增長，以及工業化程度的不斷提高，人類開發利用自然資源的能力不斷增強，對環境的造成了越來越大的壓力，生態環境物品日益成為一種稀缺的資源。由于存在負的外部性，出現了企業生產的私人成本與社會成本的差異。(2yr2-;a}為了追求自身經濟利益，企業往往過度地排放污染物，造成環境污染、生態破壞等后果。眾多企業對于土地、水資源等環境資源的爭相利用，對草地、森林等生態資源的濫墾、濫砍、濫伐、濫樵，往往導致資源的過度開發，造成“公地悲劇”。[3](P1243-48〕另一方面，由于環境物品的公共物品屬性以及個體環境權利的公共產權屬性，在環境治理活動中，個體間存在著“搭便車”的動機，大大影響環境治理的績效。以制止環境污染為例，為了爭取公共環境利益，本可聯合起來與污染者進行集體談判以避免效用損失，但作為理性經濟人，每一個體都希望自己不參與或少參與，盡量地將制止污染的成本轉嫁給他人，即企圖通過“搭便車”來實現自己的環境權益，結果使污染者得以逃避制裁，公共環境權益遭到侵害。
其次，作為人，政府對于環境目標的偏離甚至背離，也會影響到環境法的執行效果。環境效益具有正的外部性。事實上，由于自然條件和技術因素的限制，治理者基本不可能向享受者收取費用。這意味著治理主體以外的其它個體可以無須付費而免費享用環境利益。因此，要使個體成為治理主體尚存在相當困難。環境治理必須通過委托人指定的人來進行。在現代社會，政府往往扮演這種人的角色。在委托一關系下，由于缺少完善的激勵與約束機制，人可能違背委托人的意志，形成“道德風險”，使委托人的環境權益無法完全實現。作為人，政府有著多元化的目標，除生態環境治理目標外，政府還不得不兼顧其他諸如經濟增長、就業、社會穩定等經濟政治目標。在決定政府行為的綜合目標體系中，并非所有的目標都具有同等的重要性。由于人力、物力及財力資源的稀缺性，它們更多地被用于解決與國計民生相關的近期目標，當眾多發展目標發生沖突的時候，地方政府在生態環境治理活動中有意地采取投機行為，作為遠期目標的生態環境效益往往被忽視。另一方面，在環境效應的外部化的前提下，政府，特別是地方政府為了追求本地區的經濟利益，可能以破壞生態環境為代價來獲得GDP的增長。地方政府之間如此博弈的結果，同樣會產生“公地悲劇”的結局。許多跨流域、跨地區的生態環境問題，就是不同地區政府間的不合作博弈造成的。
第三，在理性人假定之下，環境法所提供的行為準則并非直接決定人們的行為，也不可能強制性地改變環境破壞者的行為。從經濟學角度分析，違法者的行為取決于它對其行為結果的收益與成本的理性計算。如果環境行為收益大于成本，則理性的個體的選擇必然是行動;若收益小于成本，則個體必然選擇放棄。根據經濟學關于經濟人理性的假定，個體是自身效用最大化的追求者，符合“經濟人”的全部特征。個體雖不乏對舒適的環境和清新的空氣的追求，但在其效用體系中，經濟利益仍居于首位。為了獲得經濟利益，上述個體會不惜損害其它人的環境權益。雖然無法脫離環境法的約束，但作為理性的“經濟人”，他們并不只是被動地服從法律規定，也會與執法者進行不合作博弈。表現為這些破壞者不僅不服從環境法，而且會通過“鉆空子”、逃避制裁等方式有意地實施違法行為，導致環境法規的實施效率大打折扣，公眾的環境權益受到一定程度的損害。
二、環境法規實施過程的機理
貝克爾認為，犯罪或違規活動不必歸于道德或者個人的素質，它純粹是一種經濟行為。[4](P63)根據“經濟人”假定，當某人從事違法行為的預期效用超過從事其他活動所帶來的效用時，此人便會從事違法活動。企業或個體有意破壞環境的行為是否會發生，同樣取決于其行為的收益與代價(違法的成本)的對比。
假定某一違背環境法者的違法行為數量CS;)與其被發現并被懲罰的可能性(P;)與被判定違規后接受的懲罰(f)，以及與他從事其它活動可得到的收入、逃避被發現和懲罰、違法意愿等其他變量之間(綜合為混合變量u;)存在著某種關聯，這種關聯可用下面的函數形式表示:S一藝S;}P}}.}}u})(，，
因為只有被發現而且被認定違背環境法規，破壞者才會受到懲罰，所以對違規者而言，違規是否會受到懲罰是不確定的:如果判定有罪，那么他將因此而為每次違規支付關，否則他將分毫無損，而且還會因從事違法活動而獲益。P，和關的任何增加都會減少違法行為的預期效用，因而減少違法數量，即:Sp;二as;<oaP;，及Sf二as~-一上<0(2)a};
一般認為，對于那些對風險持喜好態度的違法者而言，他們對于違規行為被發現并被懲罰的可能性的變化的反應比對接受一定懲罰的反應更為敏感，違規行為發生的數量對于被發現并被懲罰P‘的彈性要大于個體對于懲罰本身關的彈性，即:as;>as;aP;al;-
另外，綜合變量u‘的某些要素如個體的收入水平、教育程度以及執法過程中的懲罰形式等，也會影響S;。如果個體能夠通過合法經營和生產活動而不是以破壞環境為代價來取得經濟收入，那么違法數量就會減少;同樣，如果提高個體的遵紀守法程度，也可降低違法數量。
上述分析表明，要減少違法數量，提高違法者被發現并被懲罰的可能性(P})是一種最有效的途徑。但問題在于，受執法成本(c)、環境監測技術(t)以及自然條件，如環境行為者的空間分布(g)等因素的限制，P‘的提高是有限的。
即:P}=P;}c}t}g)(3)
在監測技術和自然條件確定的前提下，執法成本(c)是影響P‘大小的重要變量。如果c增，._‘、___._.as
大P}將趨于遞減。又由(2’知，蓄<0，則“f將增大，環境法規的實施效率將降低。
一般說來，違法者屬于風險喜好型。他們對關的反應彈性要小于對P‘的反應彈性。盡管如此，在環境法的實施過程中，關同樣是改變個體環境行為的重要約束條件之一。在不違背“罪罰相當”的原則下，適當地提高懲罰強度是有利于減少違法數量s‘的。這可以解釋現實中為什么罰款或行政處罰不能從根本上制止污染和破壞行為，而若將處罰上升為追究刑事責任，則可大大提高環境法的威懾力。當違法者面對刑事責任而不是少量的罰金時，意味著違法的預期成本加大。成本—收益計算的結果，必然引導個體的行為符合環境法要求的規范。
三、提高環境法實施效率的策略
提高環境法實施效率的目標，在于通過改變約束條件，使違法行為的數量最小化。即:
Min藝S;(，，，f,,u;)(4)
提高P;大或改變u‘都可以有效地降低違法數量。其中“，屬于綜合變量，可以視為外部環境因素。在特定時期和特定地域條件下，u‘可視為常量，這時減少違法行為數量的關鍵就取決于執法者與違法者的博弈。對執法者而言，可以通過調整Pr關來改變違法者的行為以降低違法數量，達到保護公眾環境利益的目的。
提高P，是提高環境法實施績效的最為有效的手段。這些手段包括改進技術和手段，擴大環境監測的時空范圍;強化監督機制，督促執法者盡職盡責;通過界定資源的環境產權，以市場化的方式調動個體維護環境權益的積極性等。
但P‘的提高要受制于執法成本c的限制。由于企業、農戶等生產者、消費者個體在空間分布極廣，其環境破壞行為類型又呈現為多種方式。特別是在執法者和違法者之間存在信息不對稱的現象，導致信息障礙。另外，由于技術水平和實施條件所限，大量的生態環境事件還處于不可觀察性的狀態。如對污染企業的污染狀況的監測，存在著很多技術障礙。要實現對所有違法者的行為的監督與檢查，其成本之高可想可知。當生產企業或農戶與執法部門進行不合作博弈時，這種成本會更大。如現實中環保部門在對污染企業進行排污濃度的監測時，就經常遇到巨大的操作困難，企業往往和環境監測部門“捉迷藏”，使后者防不勝防，徒喚奈何。
在這種情形下，通過改變f的方式，如提高對違法行為的懲罰強度等來影響個體的環境行為就成為一種更可行的選擇。在我國環境法的執行實踐中，經常出現以罰款或行政處罰替代執法的現象，即對違規者只進行罰款處理或行政方面的批評教育，且罰款數量遠遠低于其所產生的生態環境破壞的治理成本，根本不能制止違法者的污染和破壞行為，甚至在客觀上還縱容了企業的破壞行為。如果增大罰款的強度，使違法者承受巨大的經濟懲罰，以至傾家蕩產，或者將懲罰方式改為追究刑事責任，則必將增加違法者的風險預期，促使其改變其環境行為。在這個意義上，環境執法中實行“嚴管重罰”、“殺一做百”，應該是一種不錯的策略。1997年，我國首次在刑法中規定了破壞環境罪，包括污染環境方面的犯罪、有關野生動物及其制品方面的犯罪、有關植物方面的犯罪以及破壞資源方面的犯罪等四個類型共12種破壞環境資源保護罪。這無疑標志著我國環境法更趨于科學和成熟。
環境經濟學論文范文第4篇
1．利用網絡資源進行備課
在信息技術網絡環境下進行科學教學工作的科學教師應注意利用網絡資源進行備課。在傳統的科學教學中，科學教師在備課時往往需要查閱大量的與課程相關的資料，在查閱這些資料時，許多教師可能需要去圖書館進行查閱，這樣不僅費時，而且還很有可能查不到自己所需要的相關知識。在信息技術網絡環境下的科學教學就不需要科學教師去圖書館查閱相關資料，科學教師只要利用計算機查閱與課程相關的知識，然后將課堂上所需要的知識復制下來，利用計算機將其制作成PPT，甚至科學教師還可以將相關的視頻、音樂保存在U盤里，在課堂上為學生播放。
2．借助多媒體進行科學教學
在傳統的科學教學中，有時候教材中會涉及許多圖像，這時候就需要教師帶著大量的圖片、模型去教室進行授課。對于教師來說，帶著大量的圖片、模型進行教學不僅麻煩，而且還有可能會遺漏某些教具;對于學生來說，有時候坐的比較靠后的學生可能根本就看不清圖片、模型的內容，除此之外，有些學生可能在觀察圖片、模型之后，還是不能理解課本上的內容。在信息技術網絡環境下的科學教學就可以改善這一點，科學教師可以借助多媒體進行科學教學，將課堂上所要用到的圖片通過PPT進行播放，對于一些難以理解的內容可以播放相關視頻，使學生能更加直觀地理解。
3．注意將信息技術融入科學課堂
在信息技術網絡環境下的科學教學，科學教師不僅僅需要了解怎樣使用信息技術和網絡資源進行教學，還應了解怎樣將信息技術融入科學課堂。在科學課堂上，如果教師只是一味地使用信息技術進行教學，難免會忽視與學生的互動，使在信息技術網絡環境下的科學教學不僅不能提升教學效果，還可能會降低原本的教學效果，對此，科學教師應注意將信息技術融入科學課堂，使信息技術網絡環境下的小學科學課堂更加緊湊、更加生動。
4．利用網絡資源豐富教學資源
信息技術網絡環境下的科學教學應注意利用網絡資源使教學資源得到豐富，為學生創造知識探究的機會，培養學生的自主探究能力。小學科學教學的核心目標應是為學生創造足夠的知識探究的機會，培養學生的自主探究能力，信息技術網絡環境下的科學教學不應局限于查找網絡資源、利用信息技術，而應利用網絡資源豐富教學資源，使學生能通過豐富的教學資源激發自己的好奇心，自主地對相關的知識進行探究，從而達到培養學生自主探究能力的目的。
5．注意創設課堂情境
在傳統的科學教學中，完全沒有課堂情境這一說，因為科學教學中只有教師、學生以及課本等三個元素，學生要獲取科學知識只能通過課本和教師，教師也沒有任何途徑為學生創設課堂情境。在信息技術網絡環境下的科學教學中，教師可以利用多媒體為學生創設課堂情境，而課堂情境的創設則可以使學生加深對課本知識的印象與理解。例如，教師在講授《昆蟲》這一課時，教師就可以使用多媒體播放一些由昆蟲的叫聲組成的音樂，使學生感覺自己置身于大自然之中，然后教師可以給學生播放與昆蟲相關的圖片、影像，使學生對各種昆蟲的印象更為深刻。
6．重視提升學生的學習興趣
在傳統的科學教學中，教師一般是對照著課本進行講解，在進行知識的延伸時，教師采取的方式是為學生講述一些相關的知識，向學生展示相關的圖片、模型，除此之外，所使用的道具也只有粉筆和黑板，這樣的教學方式不免有些枯燥，難以提起學生的學習興趣。在信息技術網絡環境下的科學教學中，教師可以借助信息技術對教學方式進行改進，對教學信息進行擴充，使學生能在多樣化的教學信息中逐漸提升自己的學習興趣。仍以《昆蟲》一課為例，教師利用電腦為學生設計簡單游戲“送昆蟲回家”，讓學生為相應的昆蟲找到自己的家。設計這種游戲，能夠大大提升學生的學習興趣，也能夠在無形中強化學生有關昆蟲種類的記憶。
7．教師要提高自身的科學修養
科學課程所涵蓋的內容以及背景知識在所有課程中是最豐富的，對于教師的科學修養要求較高，需要教授科學課程的教師能夠掌握物理、化學、生物以及天文、地理、社會等多方面的基礎知識，并通過淺顯易懂的方式傳授給學生。尤其是在如今科學技術發展迅速的背景環境下，如果教師墨守成規，停滯不前，就不能跟上時展的步伐，對學生的發展也會帶來負面的影響。因此，在信息技術網絡普及的今天，教師要時刻注意提高自身的科學修養，利用方面快捷的網絡技術，不斷汲取最新最科學的理論知識，在研究中成長，在成長中教學。
二、總結
環境經濟學論文范文第5篇
1.美學價值
我們可以沿著傳統的美學觀點進行再造設計，如利用廢舊物品的結構、形態、材料等方面的獨特優勢,將廢舊物品進行恰當的改造，摒棄其丑的缺點,放大某方面美的特征,打破取材過程中的常規，創新設計理念，這樣運用于室內外環境塑造中則更能巧妙地表達設計者所要傳達的設計理念。
2.文化價值
廢舊物品為人們曾經所使用,于人們產生感情與記憶,因此廢舊物品具有一定的情感文化價值。當把廢舊物品應用于室內外環境設計時,往往會激發人們的懷舊情感，甚至產生熟悉、美好、懷念的情緒，使人們更加關注老物件的文化內涵，在感情上產生共鳴，從而認可其情感文化價值。
3.環保價值
隨著社會經濟水平的不斷提高，人們對時尚的定義也在日益更新，這導致了室內外環境塑造的使用周期越來越短，大部分人們生活中所使用的物品、設施與空間不斷被淘汰,成為環境的污染源。面對全球環境問題，以環保、可持續和安全等發展性為主題的設計產品逐漸成為設計界的主流。“設計再造”活動正是順應了這一潮流，主張通過設計手段來改造、更新和再利用廢舊物品。
4.商業價值
將“設計再造”應用于室內外環境設計,體現的是懷舊營銷所帶來的商業價值。如今，在專賣店、酒吧、家具、電影等行業中都無處不見還舊營銷的身影，這已經成為了一種文化產業。目前,無論是實體店鋪還是網絡店鋪,二手物品的價格都是呈水漲船高的趨勢。這說明，“設計再造”產品具有十分可觀的商業應用價值。
二、“設計再造”教學活動的意義
將“設計再造”教學活動引入環境設計專業教學，通過舊物改造，倡導低碳環保的生活方式，可以有效提高學生的專業技能以及社會實踐能力，激發創新精神，逐步培養學生對社會的設計責任感。為其以后能順利地走進企業各項崗位及創業打下良好的基礎。
1.提高環境設計專業學生的實踐創新能力
環境設計專業是一門藝術與技術緊密結合的學科，實踐能力的培養是其教學過程中非常重要的環節。將“設計再造”引入教學活動，其實是鼓勵學生關注自身的生活環境，在學習和工作的氛圍中尋找命題、搜集材料，從以人為本的角度出發，去切實關注自己身邊發生的點點滴滴和自己的興趣愛好，從中來找尋設計靈感。而創新能力的培養則更加艱難，這是長期積累的過程，需要學校和社會共同來搭建一個良好的平臺。環境設計教育需要培養最具創造力的人才，并且為他們的學習、探索和創造性活動提供機會，從而推動整個行業的發展。作為環境設計教育，提倡學生從身邊的小事開始設計，嘗試開發廢舊物品的剩余價值，這將有助于提高學生探索求新、勇于實踐的創新精神。
2.引導環境設計專業學生的社會責任心
讓設計引導更好的生活方式是近年來新提出的熱門話題，設計藝術的初衷各不相同，但最終都是為了讓人類的社會生活更美好，這就是設計師的社會責任。因而，設計對社會的責任意識應該從學校抓起。在課堂教學中，教育者們更加應當注重引導和關注學生的成長心理，幫助學生實現自我價值，利用“設計再造”活動引導學生關注時事，關心社會發展動向，提煉出有價值的設計主題和元素，將環保的生活理念融入生活和學習中，主動積極思考，造出豐富多彩的環保生活方式，從而加強做一名優秀設計師的社會責任心。
3.有效控制環境設計專業學習成本，創造商業價值
我們將廢棄的舊物品進行回收，通過再造設計，提升舊物件的審美附加值，同時也必將為其科技含量注入新鮮的力量，創造一定的經濟效益。由于設計類專業學習的特殊性，對該專業的學生來說學習成本相對于其他專業都要高一些，部分學生家庭經濟壓力較大。“設計再造”活動在實踐社會問題的同時也在為學生設計實驗經費的節儉做積極的探索。例如，通過“設計再造”創意展活動，鼓勵學生利用自己和其他同學不要的老物品或廢舊材料重新制作為家居用品。在發現了老物件用品市場的潛力后，充分挖掘老物件的設計元素，結合自己的實踐特長，動手做出一系列新的家居用品，并在展會上積極推銷，從而有效控制環境設計專業學習成本，創造一定的商業價值。這也恰恰是知識經濟價值的體現和生態設計可持續發展的重要趨勢。
三、結語
