高中物理課堂論文
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高中物理課堂論文范文第1篇
初中生經過中考的奮力拼搏，剛跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中課程學好的愿望。但經過一段時間，他們普遍感覺高中物理并非想象中那么簡單易學，覺得物理這門學科太抽象，做習題、課外練習時，經?？目呐雠觥⒌沧玻３８械矫Ｈ?，不知從何下手。有的越學越困難，甚至逐漸失去學習興趣和信心，造成學習成績不良，影響學生全面發展。造成這種現象的原因是多方面的，那么，如何讓學生順利過渡到高中物理學習當中呢？
一、背景
1.初、高中物理教材的差別顯著。物理教材的編排是由淺入深的，初中物理教材難度較小，比較重視感性認識，物理教材趣味性較強，注重生產和實際，一般都是從生產、生活實際、實驗及有關自然現象等具體生動事例引入課題，經過對現象的觀察分析，歸納總結出簡單的物理規律，學生以較多的感性認識為基礎，便于接受，而高中教材作為基本的物理知識體系沒有很多改變，但分析、綜合、推理能力方面，尤其是應用數學工具的能力有明顯提高。使不少剛升上高中的學生感到物理知識相當抽象、難懂。另外，初中物理教材則重于對物理規律的定性講解；而高中教材則在定性描述的基礎上更加注重定性分析、定量研究，一些公式單位復雜多變，從而使新生在學習過程中明顯表現出從定性到定量、從簡單到復雜、從具體到抽象上認知的差異，從客觀上導致學生不能很好地適應新的學習要求而產生學習上的困難。2.學生對教師教學方法的不適應。初中物理教學內容少，知識難度不大，教學要求較低，因而教學進度較慢，對于某些重點、難點，教師可以有充裕的時間反復講解、多次演練，從而各個擊破。但是進入高中以后，教材內涵豐富，教學要求高，進度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點和難點不可能像初中那樣通過反復強調排難釋疑。而且高中教學往往通過設導、設問、設陷、設變，啟發引導，開拓思路，然后由學生自己去思考、解答，比較注意知識的發生過程，側重對學生思想方法的滲透和思維品質的培養。使剛進入高中的學生不容易適應這種教學方法。聽課時存在思維障礙，不容易跟上教師思維，從而產生學習障礙，影響高一物理學習。
二、消化
高中物理課堂論文范文第2篇
1．教學實踐生活化
由于我們初中物理學科的特點是與我們的生活是息息相關的，因此，我們可以引導學生學習致用，用物理知識去解決我們身邊的物理現象，也鍛煉學生收集信息的能力。教師要設身處地的聯系生活實際，讓學生去思考、探索生活中的物理。如我在講慣性時，我就給學生舉例我們上學時騎的自行車中的慣性現象；在講電學時，我讓學生統計我們家中的用電器，去了解他們的工作原理，真正的實現了教學實踐雙豐收。
2．教學效果理想化
我們的講課不能只做表面文章，如果是沒有效果的教學談不上高效教學，因此良好的教學效果是我們實現高效課堂的保障，因此我們要落實我們的課堂效果，課堂的最后一定要有一個理想的效果。
二、高效課堂實施的幾點做法
初中物理高效教學，就是我們在有限的時間里，讓學生的收益達到最大化，讓我們的教學質量達到最佳化，我們就要以新課程改革的教學理念為指導，來提高學生的物理素養得到提升，學習的方法更靈活，現結合自己的教學實際，我認為應從以下幾點實行。
1.深入鉆研教材，做到粗備全書，細備單元，精備課時
《禮記•中庸》“：凡事預則立，不預則廢。”備課是我們教師的日常工作之一，也是上課的前提，因此在上課之前，我們要精心研究教材，把握教材的重難點，真正的做到粗備全書、細備單元，精備課時。所謂的備課并不是對教材的生搬硬套，要做到靈活的應用教材，要以教材為根本去創新的使用教材，體會教材的編寫意圖，設置并確定的合理的教學目標，并能從學生的最近發展區出發，精心的設計重點與難點的內容，要想到怎樣才能使我們的課能突出重點，怎么樣去突破難點，以求做到游刃有余。
2.妙用“多媒體及展臺”，給高效課堂插上翅膀
課堂上我能合理地將大量的圖片、動畫、錄像等材料整合到多媒體教學課件中，直觀地向學生展示或再現不同的物理過程，化理性的教學為感性的教學，能夠更好地集中學生的注意力，打破時空的限制，增加課堂的信息容量，提高教學質量。同時在課堂上，讓學生能夠接觸盡量多的物理資料，也是拓寬學生的知識面、提高學生的學習興趣、增強課堂趣味教學的有效途徑之一。于漪曾說“：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起學生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”利用多媒體精心設置情景，能夠吸引學生的注意力，激發學生的情趣，使學生進入想學、愛學的良好境界。
3.找準著陸地，真正“落實”高效課堂教學效果
高中物理課堂論文范文第3篇
隨著素質教育的進行，在高中物理教學中，教師要改變傳統的師生關系，和學生平等交流，建立和諧平等的師生關系。在和諧的師生關系中，為學生提供了一個自由輕松的學習氛圍，有利于激發他們的創新思維，讓他們多角度地分析物理知識，突破定式思維的限制，加深對知識的理解。在課堂教學中，教師要運用幽默風趣的語言進行教學，激發學生對物理知識的好奇心，讓他們積極投入到教學活動中，通過自己的努力完成學習內容，讓他們獲得深刻的學習體驗，激發他們的學習自信心。
二、分組實驗是實驗教學的核心部分，要提高分組實驗課教學的時效性
實驗裝置忌課前給學生組裝好。實驗裝置的組裝對培養學生嚴謹的科學態度、掌握正確的操作方法是不可缺少的一環。組裝實驗裝置，能使學生了解實驗結果產生的內在聯系和各個部件的相互作用，從而提高認識問題的程度及動手能力，所以教師在教學過程中不可代勞。特別是電學實驗。分組實驗時教師在注重學生主體作用時不可忽略自身的主導作用。教師應及時地介紹新儀器、新設備，點明本次實驗成功的關鍵及注意事項。實驗過程中教師要巡回指導，解答疑難問題，合理引導學生總結實驗結論，提高學生的概括能力。
三、創設問題情境，引導學生深入思考
高中物理教材中的知識對于學生來說具有一定的難度，學生在進行自主探究過程中，需要運用已有的知識進行綜合分析，從而掌握抽象的物理知識。在教學過程中，教師為了提高學生的探究效率，可以巧妙運用生活中的情境設計問題，讓學生能夠運用知識的遷移作用進行分析和思考。在生活情境中探究問題，能讓學生在生活經驗的基礎上獲得啟發，通過積極思考掌握物理知識，激發他們的學習熱情。
四、結合多媒體教學，使物理知識直觀化呈現
在高中物理教學過程中，教師要優化課堂教學，激發學生的學習主動性，可以把多媒體和物理知識有效整合，利用直觀的教學課件進行教學。多媒體進入到物理課堂中，使教學改變了枯燥的知識講解模式，讓學生在觀看直觀、動態的教學課件的過程中激發物理思維的深入思考，使他們能夠掌握抽象的物理知識，探究物理微觀世界的知識。在多媒體教學模式中，通過動態的模擬演示，能讓學生掌握微觀粒子的運動，讓他們對知識產生深刻的印象，引導他們進行進一步的深入探究。在多媒體直觀教學中，學生發揮了積極的探索精神，他們運用掌握的物理知識進行深入分析，能促進思維的深入發展，有效完成重難點知識的學習。
五、創設生活情境，激發學生對知識的理解
在生活情境中學習高中物理知識，能讓學生產生熟悉的感受，打消對知識的畏懼感，積極主動地進行學習，加深對知識的理解。在創設生活情境時，教師要根據學生身邊的事物進行教學，讓他們把物理知識和生活現象相結合，快速理解物理概念，并能用物理知識分析生活問題，提高他們運用知識的能力。
六、加強實驗教學，在操作中掌握知識
在高中物理教學中，實驗教學是教學中的一個重要組成部分。在傳統高中物理實驗操作中，教師主要采用實驗演示的方法進行教學，在操作過程中，學生由于外界事物的干擾，不能清楚地掌握每個實驗步驟，不能有效掌握物理實驗。隨著教學改革的進行，在物理教學過程中，教師要根據教材內容設計實驗操作活動，讓學生通過閱讀實驗內容掌握操作步驟和注意事項。在操作活動中，教師可以運用問題進行指導，讓學生邊操作邊思考，在加深對理論知識理解的同時，順利完成操作活動，使他們有效掌握物理知識的概念，促進物理綜合素質的提高。
七、引導課前預習，增強教學的針對性
課前預習哪些內容，預習到什么程度是很關鍵的。預習的內容一般以基本概念、公式、例題等內容為主，并以問題的形式呈現給學生進行課前預習。學生的預習情況如何檢查落實呢？由小組長交叉檢查預習案的填寫情況，沒有完成的小組扣分，完成好的小組加分獎勵。通過初步檢查預習案的填寫情況，提高預習效果。上課伊始，各組小組長組織本組訂正預習結果，并解決在預習過程中遇到的疑難問題。教師抽查預習結果，抽查對象為學困生，回答正確不加分，錯誤扣分。這樣既關注了學困生，又督促了小組的幫扶學習效果，從質的方面強化了預習結果。經過了這樣的預習，教師就能有更多的時間對本節課的重點、難點問題進行講解。
總之，構建高效課堂是當前推進素質教育、深化課程改革的關鍵和根本要求。只要我們在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，緊跟課標新理念，抓好本學科的特點，相信我們能夠打造出更加高效的物理課堂。
作者:郭澤新 單位:內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗第二中學
參考文獻：
高中物理課堂論文范文第4篇
關鍵詞:高中物理教師;新課程課改;物理教師教育
理科生對于物理學科是相當重要的，因為物理在高考中占有很大的分數比重，各大學校的重視度也是相當高的。傳統的教學模式下有很多的弊端，不利于學生的綜合素質發展，因此新課程課改就顯得尤為重要了。新課程改革創新之處在于兩點:更加重視學生綜合素質的培養、教材注重理論與實例的并行，這兩點使得學生對物理學科的學習興趣加大，對知識點的理解能力加強。但是，在新課程改革的過程中難免會出現各種問題，本文主要對新課程的課程探討以及教育模式的探析。
一、新課程改革下高中物理課程探討
當前高中物理新課程主要包括兩個模塊和三個選修系列，其中必修課的教學目的是針對全體學生的科學素養培養需求，挖掘學生自己的興趣，為物理學深入學習打基礎。選修的目標是分項實現對物理學的深層次探討，掌握運用物理知識解釋自然現象的能力，培養學生的科學素養。師生共建機制，就是要調動學生學習物理的積極性，發揮學生的創造力和合作能力。將教材的話題拓展開，以探討和活動的方式將物理知識轉化到學生的頭腦中，讓師生間的互動更輕松，課堂氛圍更融洽。師生共建機制使高中物理課堂內容更豐富，不僅包括人類文明、科技成果，還包括社會發展和經驗分享，讓物理學和其他學科的滲透作用更強。
二、新課程改革下物理課本以及物理教師的作用
新課程改革后，物理學科的課本內容進行了很大的改動，添加了很多豐富的內容，新課程改革下，高中物理將更多的生活實例帶進課堂中，將學生的熱情和興趣調動起來，在學習中產生了潛移默化的作用，不難看出課本的內容變化對物理教學的影響。往小了說，物理學與人們的生活息息相關，影響人們的點點滴滴。往大了說物理學在人類社會發展中起到了巨大的作用，在物理結果“轉化”成物理過程可以說是物理文化的延伸，可見，物理學教育必然是重中之重。而高中物理教師在“新課本”的影響下，對他們必然也有了更高的要求。第一，扎實的物理知識基礎必不可少，這是在物理教學中最關鍵的一點。第二，既然在物理課本中很多的生活實例帶進課堂中，確實可以將學生的興趣進行吸引，但是物理教師也要有一定的能力對這些實例進行講解完成知識的梳理。第三，教師控制物理教學中的“指導”地位，指導學生擴大思維模式、以及問題的研究角度，給學生足夠的空間，同時也要注意學生的認知策略、情感態度、價值取向等等。第四，如果可以跨學科課進行物理知識的交互這是最好的，能夠讓學生實現科學精神和人文精神的完美結合。
三、新課程改革下開放的物理教師教育模式
雖說新課程改革下倡導“以學生為主體”但是教師畢竟是學生學習過程中的“引路人”在學生的學習生涯中，教師就像是燈塔，是學生們在知識的海洋學習中的領路人。另一方面，教師的言行舉止對學生今后的影響是很大的，因此對教師的培養就顯得尤為重要，不僅僅要求教師擁有傳授知識的能力而且教師的品行、素質也是相當重要的方面。新課程改革過程中，我們既不能夠只強調“師范性”，又不能夠一味地突出所謂的“學術性”，在“師范性”與“學術性”之間尋找恰當的平衡點，維持它們之間必要的張力，真正去完成“以學生為主體”的教學思想、教師為“指導”的教學理念，完成高中物理教學。課程教學與技術實驗的結合不失為一種好辦法。一般師范院校的優勢是教育學科發展比較完善，對中小學物理教育實際比較熟悉，具有較高水平的教育學、心理學和基礎物理教育實踐研究的傳統;一般綜合大學的優勢是物理學科的“高學術性”和“有濃厚的物理學研究氛圍”，加之綜合大學的“多學科性”特點。新課程改革下開放的物理教師教育模式，對我們國家的高中物理教學有著顯著的幫助。四、結論綜上所述，新課程課程改革下對高中物理教學有更高的要求，而這種新的教學模式對高中物理教師有了新的要求，從而滿足當前的需求。各大師范院校也應該為滿足當前的教育現狀對物理教師的能力、素質的綜合培養加強，使在投身到教育事業前的高中物理教師具備相應的能力，為我國教育事業做出一定的貢獻。
作者:許寶月 單位:沈陽師范大學
參考文獻:
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高中物理課堂論文范文第5篇
關鍵詞：高中物理，雙語教學，教學內容
隨著中國加入WTO后，怎樣使學生的知識技能與國際接軌，適應國際化的需要，成為中國教育當務之急，在高中開展和推進雙語教學對中國教育國際化的重要性和迫切性日益凸顯。高中實施雙語教學是培養具有國際交流、國際合作能力與競爭能力新人才的需要。
一、高中物理實行雙語教學的必要性
雙語教學是指在教學過程中使用母語和第二語言或外語進行各門學科教學的一種形式，到底是用全外語還是穿插著使用漢語目前沒有統一的界定，不管怎樣，兩種語言只是作為教學的媒介，而不是一門學科。
高中物理課程涉及力、熱、電、光、磁等領域，學生對物理知識的理解和掌握直接關系到其他課程的學習和對目前高新技術的理解，高中物理雙語教學不僅可以提高學生的英語聽說讀寫能力，激發學生學習物理的興趣，而且有利于學生盡早地具有閱讀英文文獻的能力，培養物理科技交流的能力，畢竟物理方面最近的發展和最新的技術成果都是首先以英語向世界公布的，為了使我們的學生更能適應這個信息時代，成為具有跨文化溝通能力的科技人才，我們的基礎教育有義務向學生傳授一定的科技英語知識，這也為高中生將來進入大學階段進一步學習物理學專業知識以及日后進行物理學的國際交流和合作奠定了基礎。
二、高中物理實行雙語教學對學生、教師和教材的要求
高中物理雙語教學是希望學生通過雙語學習，學生在物理課堂環境中會用母語表達與思考物理問題的同時，在所熟悉的物理領域可以部分用英語進行思維，并能與老師同學進行簡單交流。現在物理雙語教學主要有三種主要模式：一是在課堂教學過程中全部使用英語進行教學。二是教師在教學過程中簡單的運用英語表達課程的常用語言和一些物理專業名詞。三是教學中使用物理英文教材，教師板書為英文，教師使用中英文兩種語言，以英文為主，在必要的部分運用漢語加以解釋。目前中國的物理雙語教學以最后一種模式為主，采用哪種模式還是要根據學校的實際條件來選擇的。
不管是怎樣實施物理雙語教學，對學生、教師和教材的要求都是很高的，對于學生，由于英語教學中長期形成的脫離實際，不重視應用的應試模式對學生應用英語能力的發展產生了消極的影響，想要實施物理雙語教學，要學生適應物理的雙語教學，就要提高學生的英語能力，目前來看，只有一些經濟比較發達的地區的重點高中才能實行物理雙語教學，但隨著中國創新教育和素質教育的發展，英語在全國地區的普及，學生學習的英語不會再是“紙上談兵”。對于高中物理教師來說，雙語教學無疑對他們是一個很大的考驗，雙語教學對教師的要求非常高，要求教師不僅要具備專業的教學技能，豐富的物理知識，還要能夠熟練地運用漢語和外語進行物理教學，合理的運用教材和教學方法，并對一些外國的物理發展和研究有所了解，這就增加了物理教師的備課和學習時間，使原本就比較難教的物理課難上加難，就目前來看，不論從數量上還是能力上能夠達到標準的物理雙語教師很少，所以加強教師隊伍建設還是必須的，有些地區已經讓教師參加培訓和進修，但培訓和進修的質量還有待提高。一些師范院校也開辦了雙語師范的專業，但還處于初始階段，所以在教師隊伍和建設狀況上來看還是要求有關部門和教師本身需要努力的。對于高中雙語教學中的物理教材，教材本身就是教學內容的主要載體，它直接影響到雙語的教學目標和教學效果，但目前很少有物理的外語教材，想要真正實施雙語教學，這就需要編制物理的外語教材，這是一項復雜的工程，既要學生的英語能力能接受，又要符合當前的教學大綱，這樣才能既達到了雙語教學的效果和目的，又不與原本的教學目標相沖突。所以在高中物理課堂實現雙語教學不論是對學生還是對教師，以及在教材的編寫與選擇上，都是高要求高標準的，這就要求有關部門和教師積極配合和實踐探索的。
三、高中物理實行雙語教學對教學內容的要求
目前在我國物理雙語教學還處在實驗階段，很多學校都是將其作為選修課開設的，所以教學內容方面沒有唯一的界定，有些學校引進了國外的原版物理教材，有的是通過現代化網絡尋找所需的材料，這些都為物理雙語教學提供了很大的空間，但筆者認為物理雙語教學者應在教學內容的選擇上遵循以下幾點原則
1.內容選擇要適度。適度就是指在選擇高中物理雙語教學的內容時應充分考慮到學生原有的英語水平和物理基礎。一方面，選擇的教學內容不能過于簡單，如果所選擇的教學內容在語言方面沒有難度，那就達不到雙語教學中提高學生專業英語能力的教學目標，如果所選擇的教學內容在物理學方面都是在以前物理課上學過的，沒有新的內容，那么也達不到物理課程原本要求的教學目的，而且容易讓學生對物理雙語課失去興趣，另一方面，選擇的教學內容也不能太難，遠遠超出學生的接受能力，也就是說教學內容必須以學生原有的知識結構為基礎，與原有的知識結構發生聯系，這樣學生才能對新的教學內容進行建構，將其納為自己的認知結構里，這樣才能促進學生的知識結構和認知結構的發展。所以適度原則是物理雙語教學者在選擇教學內容時應該遵循的一個重要原則，必須首先了解學生原有的英語和物理水平，在原有的知識結構上才能建構新的結構，這樣才能促進學生有效地發展。
2.內容選擇要符合教學目標。教學目標是進行教學內容選擇時必須要考慮的，因為教學內容就是為實現教學目標服務的。高中物理雙語教學的教學目標主要分為三個：一是物理學專業英語語言目標，二是物理學的學科目標，三是物理學的跨文化目標，這三個目標是進行物理雙語教學的重要目的，當物理雙語教師在選擇教學內容時應考慮教學內容是否有利于三個目標的實現，只有這樣才能發揮物理雙語教學的作用，使學生的學習效果達到雙語教學的要求。論文參考。
3.內容選擇要符合學生的興趣發展。興趣是學生進行學習和探索未知的原動力，如果學生對學習失去了興趣，那也就是失去了繼續學習的動力，那么教學效果就達不到預期的目標。論文參考。目前在我國有些高中物理雙語課是作為有益的選修課開設的，在高中開設物理雙語課主要就是想通過雙語的學習，激發學生學習物理知識的興趣，強化學生學習物理的內在動機，因此在教學內容的選擇上要符合學生的興趣發展，盡量選擇學生感興趣的物理知識，例如物理原理在生活、生產中的應用實例，與物理學有關的自然現象，物理學史，最新的物理學進展等等。論文參考。這些都可以促進學生對物理興趣的產生。
只要將以上三點相綜合，選擇的教學內容就會促進學生的知識發展，也會達到物理雙語教學的教學目標，而且激發了學生學習物理的興趣。
顯而易見，我國開展的高中物理雙語教學是提高學生英語應用能力和培養學生國際交流能力的重要舉措，雖然當前還處于初始階段，與美國、加拿大和新加坡等已成功實行物理雙語教學的國家還有一定的差距，但我們可以在它們的探索中發展自己國家具有特色的高中物理雙語教學，雖然學生的接受能力和教師隊伍的建設都還有待提高，但通過政府和教育部門以及相關部門的重視和落實，相信在不久的將來，高中階段的物理雙語教學會真正普及，學生在物理雙語課上既能學到物理學科的專業知識，又能提高自己的物理專業英語能力，為以后在物理領域的發展和探索奠定基礎。
參考文獻：
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