小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)論文

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小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)論文范文第1篇

師資隊(duì)伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，其結(jié)構(gòu)是高校師資調(diào)整與建設(shè)的重要內(nèi)容。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果（表1）來(lái)看，吉林省高校的音樂(lè)教師整體質(zhì)量較高，但各項(xiàng)指標(biāo)比例差距明顯。7所樣本院校中，執(zhí)教“音樂(lè)教育學(xué)”課程的女教師居多，占71．42％，男教師占28．57％；教師的年齡分布表現(xiàn)為：以青年教師為主，30－39歲年齡段的教師占71．42％，40－49歲年齡段的教師占28．57％；教師的教齡低段化明顯，1－5年教齡的教師占42．86％，6－10年和11－20年教齡的教師均占28．57％；教師的學(xué)位多為碩士，占85．71％，具有博士學(xué)位的教師占14．29％；教師的職稱層次以講師為主，占71．42％，助教和副教授分別占14．29％和14．29％；所有教師為專職“音樂(lè)教育學(xué)”教師，沒(méi)有兼職教師，但卻有50％的教師兼任管弦樂(lè)課程，25％的教師兼任教史論，25％的教師兼任教視唱練耳。由此可見(jiàn)，各項(xiàng)指標(biāo)都有集中點(diǎn)，吉林省高校音樂(lè)教育師資建設(shè)應(yīng)朝多樣化方向發(fā)展。

二、課程設(shè)置方面

上世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著素質(zhì)教育改革的推行與音樂(lè)教育的發(fā)展，新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)時(shí)而出，對(duì)音樂(lè)教師教育提出了更高的要求，各高等院校音樂(lè)教育專業(yè)一直將課程改革作為音樂(lè)教育改革的突破點(diǎn)。從課程名稱調(diào)查結(jié)果可知，吉林省各高校開(kāi)設(shè)的“音樂(lè)教育學(xué)”類課程不盡相同。但從名稱分析，可以看出“音樂(lè)教育學(xué)”類課程內(nèi)容多具有理論與實(shí)踐并存的特點(diǎn)，這也顯示出吉林省音樂(lè)教育學(xué)科發(fā)展逐漸趨于理性、成熟。課程數(shù)量。在所調(diào)查吉林省高校中開(kāi)設(shè)1門(mén)“音樂(lè)教育學(xué)”類課程的院校有3所，占調(diào)查總數(shù)的42．86％，這類院校多分布在綜合類高校或者音樂(lè)藝術(shù)學(xué)院；開(kāi)設(shè)3門(mén)課程的院校有1所，占14．29％；開(kāi)設(shè)4門(mén)課程的院校有1所，占14．29％；開(kāi)設(shè)5門(mén)及以上課程的院校有2所，占28．57％，分別為教育部直屬師范大學(xué)和省級(jí)重點(diǎn)師范。課程學(xué)分?jǐn)?shù)量。學(xué)分的數(shù)量能夠反映課程在專業(yè)教學(xué)中的地位。教育部制定的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》中對(duì)必修課《學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》的學(xué)分規(guī)定為6學(xué)分。樣本校中只有2所高校的音樂(lè)教育學(xué)類課程達(dá)到或超出6學(xué)分，其他高校均不足6學(xué)分，最低的高校僅對(duì)這門(mén)課程分配2學(xué)分。由此可見(jiàn)，各高校應(yīng)切實(shí)提高音樂(lè)教育學(xué)課程學(xué)分比例，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)。實(shí)踐課程。樣本高校對(duì)音樂(lè)教育實(shí)踐課程的重視程度各不相同。在所調(diào)查的7所高校中，有5所并未開(kāi)設(shè)“微格教學(xué)”課程，有4所在教育實(shí)踐課程中缺少“教育見(jiàn)習(xí)”的環(huán)節(jié)。在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，高校均要求實(shí)習(xí)作業(yè)反饋，但只有28．57％的高校配有實(shí)習(xí)教材。有71．43％的學(xué)生認(rèn)為教育見(jiàn)習(xí)的課時(shí)不足，有60．31％的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“微格教學(xué)”這門(mén)課。在音樂(lè)教育實(shí)踐課程中，“教育實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)基本能夠滿足師學(xué)生的需求，而“微格教學(xué)”和“教育見(jiàn)習(xí)”兩個(gè)環(huán)節(jié)都不同程度地顯示薄弱。

三、教材選用方面

教材是教學(xué)系統(tǒng)化開(kāi)展的工具，教材的選擇體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向與社會(huì)需求。如今的音樂(lè)教育課堂已不拘泥于完全依靠某一本教材傳授知識(shí)，教師經(jīng)常參考多本教材，結(jié)合自己及他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)校本教材。從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，有50．6％的教師使用多本教材作為參考。“學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法”是音樂(lè)教育學(xué)必修課程，選取尹愛(ài)青編著的《學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》作為其參考教材的比例最高，為85．71％，這是否有本土化因素影響還不可知。《音樂(lè)課程與教學(xué)論》和《中學(xué)教育實(shí)習(xí)行動(dòng)策略》的使用率皆為14．29％，《音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)》的使用率為28．57％，《普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)》的使用率為42．86，《音樂(lè)教育與教學(xué)法》第二版的使用率為28．57％。此外《音樂(lè)教學(xué)論》（陳玉丹）、《新版音樂(lè)教學(xué)論》（吳躍躍）、《音樂(lè)教育學(xué)導(dǎo)論》（［奧］沃爾夫?qū)?bull;馬斯物綱克著；余丹紅，張禮引譯）等也是在高校“音樂(lè)教育學(xué)”教師中使用率較高的教材或教參。由上可見(jiàn)，吉林省高校音樂(lè)教育學(xué)教材的選定還是存在活力不足的問(wèn)題。教材的內(nèi)容在一定的時(shí)間段內(nèi)是相對(duì)不變的，但是音樂(lè)教育學(xué)科的發(fā)展卻是日新月異，教師應(yīng)有與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，與文化、社會(huì)、時(shí)展相適應(yīng)，以反映音樂(lè)教育學(xué)科發(fā)展的前沿。

四、教學(xué)方式方面

教學(xué)方式直接影響著實(shí)際的教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，“案例分析”和“音樂(lè)活動(dòng)”是學(xué)生最喜愛(ài)的教學(xué)方式。教學(xué)案例能很直觀地讓學(xué)生感受真實(shí)的音樂(lè)課堂，并從優(yōu)秀教學(xué)案例中學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)；音樂(lè)活動(dòng)是最能體現(xiàn)音樂(lè)課堂生動(dòng)性特點(diǎn)的方式，音樂(lè)律動(dòng)、音樂(lè)游戲是如今基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)課堂中使用最廣泛的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)這樣教學(xué)也有著濃厚的興趣。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)根據(jù)音樂(lè)教育內(nèi)容的不同靈活采取各種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

五、教學(xué)研究方面

小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)論文范文第2篇

目前在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的都是語(yǔ)文或數(shù)學(xué)方面的成績(jī)，并與重金掛鉤。而音樂(lè)教育則好像被遺忘在一邊的角落，顯得那樣的孤單無(wú)助。如果我們只重視主科而忽略了次科，尤其是音樂(lè)，就好像“揀到芝麻，丟了西瓜”。在教學(xué)機(jī)制轉(zhuǎn)軌、教學(xué)理念更新、教學(xué)主體改變、教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展的今天，音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中所占的重要位置是不可替代的。同時(shí)，“新課標(biāo)”提出“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂(lè)”的音樂(lè)理念。這不僅是人文精神的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是以學(xué)生發(fā)展為中心的科學(xué)教育觀的突出體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，音樂(lè)教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要一環(huán)節(jié)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，改善和提高學(xué)校的音樂(lè)教育。音樂(lè)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)化現(xiàn)代教育意識(shí)，全面改革農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育。

二、促進(jìn)交流，提高師生音樂(lè)素質(zhì)

在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的這片貧瘠的土地里，我們不應(yīng)該原地踏步或故步自封，要向那些優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)。據(jù)我所知，縣的教育部門(mén)也比較重視這方面的教學(xué)，每個(gè)學(xué)期都舉辦音樂(lè)的方面的優(yōu)秀課例，或請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師來(lái)上示范課。也舉辦中小學(xué)生的文藝匯演。這本來(lái)是件很好的事，教師們也聽(tīng)得津津有味，但教師們的教育觀念和方法，仍然不能得到根本的改變，使音樂(lè)的教學(xué)仍舊是老調(diào)子——改變不了。許多優(yōu)秀課例無(wú)法推廣下去，交流的目的是促進(jìn)步，但只是講，并不付諸實(shí)踐，理論脫離實(shí)際。音樂(lè)是實(shí)踐的藝術(shù)，離開(kāi)了實(shí)踐將是紙上談兵。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)給師生們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，大大提高了音樂(lè)素質(zhì)及其水平，這是課堂教學(xué)所不能完成的，是課堂教學(xué)的延伸和提高。因此，在學(xué)校藝術(shù)教育中，學(xué)校要利用各種機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供互相交流的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)。如舉辦內(nèi)容豐富的“校園文化藝術(shù)節(jié)”、組建校學(xué)生合唱團(tuán)、學(xué)生管樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)等，既豐富了校園文化生活，又能讓大多數(shù)的學(xué)生均有受到各種音樂(lè)教育和音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生的交流學(xué)習(xí)，提高師生音樂(lè)素質(zhì)。

三、豐富課堂教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生潛能

小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)論文范文第3篇

小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)近年來(lái)出現(xiàn)了過(guò)度依賴書(shū)本教材，過(guò)度重視理論的不良傾向，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受的知識(shí)教師單一的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)方法和技術(shù)設(shè)施的創(chuàng)新性不夠。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到很大程度的不良影響。為此在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)更加重視這些教學(xué)工作對(duì)整個(gè)教學(xué)任務(wù)的新要求。通過(guò)靈活處理教學(xué)方法，不斷引入新的教學(xué)內(nèi)容來(lái)增強(qiáng)整個(gè)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的深度和內(nèi)涵。其中，音樂(lè)游戲就是一項(xiàng)重要內(nèi)容之一，音樂(lè)游戲?qū)φ麄€(gè)小學(xué)音樂(lè)音樂(lè)教學(xué)起著無(wú)可替代的重要作用。“音樂(lè)游戲”對(duì)于小學(xué)生的魅力首先凸顯在“游戲”二字上，小學(xué)階段的學(xué)生童真尚未褪去，游戲的天性和本能總能吸引他們投入更大的精力參與其中。因此，將音樂(lè)融入游戲當(dāng)中，是拉近音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)熱情之間距離的一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)這些教學(xué)過(guò)程對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)也具有非常重要的影響，同時(shí)也成為導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)整個(gè)音樂(lè)教學(xué)興趣的一項(xiàng)關(guān)鍵措施。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入音樂(lè)游戲，猶如久旱逢甘霖。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)始終堅(jiān)持以人為本的育人方針，以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為重要目標(biāo)，不斷化解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度，能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容以他們最能接受的方式傳遞給學(xué)生。這樣他們才能真正學(xué)到東西。利用這種思維和模式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)就是需要充分考慮學(xué)生真是的需求，并以此為依據(jù)制定以音樂(lè)游戲?yàn)橹匾o助措施的教學(xué)策略。

二、音樂(lè)游戲教學(xué)特點(diǎn)

音樂(lè)游戲教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為主要目標(biāo)，大大緩解了書(shū)本知識(shí)枯燥乏味的缺點(diǎn)，這種教學(xué)方式之所以能在小學(xué)生身上發(fā)揮較大的作用，主要還是因?yàn)橐魳?lè)優(yōu)勢(shì)教學(xué)有著自身難以比擬的特點(diǎn)。

1.增強(qiáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)

音樂(lè)教學(xué)的主要方式是課堂教學(xué)，學(xué)生長(zhǎng)期被束縛在課堂之上，接受教師滿堂灌的教育方式，枯燥、呆板、乏味，不僅束縛了學(xué)生的思維活躍程度，同時(shí)更為重要的是學(xué)生的積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教與學(xué)沒(méi)有進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的狀態(tài)。而音樂(lè)游戲能夠讓更多的學(xué)生參與到知識(shí)教育和傳授的過(guò)程當(dāng)中來(lái)，同時(shí)他們也更能符合學(xué)生的積極情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)制定更加適合他們的游戲。并將游戲規(guī)則和內(nèi)容完整的結(jié)合到一塊，這樣才能更加有效的將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系起來(lái)。這樣才能更加有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和要求。

2.充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

音樂(lè)游戲教學(xué)本身以尊重學(xué)生興趣出發(fā)，設(shè)置學(xué)生樂(lè)于接受和參與的游戲種類，在充分釋放學(xué)生天性的同時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。這種教學(xué)方式是在以學(xué)生為本的教學(xué)思維的影響下完成的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)這種教學(xué)方式也是最能夠完成教學(xué)目標(biāo)措施的一項(xiàng)重要措施。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上才能取得更好的效果。同時(shí)這也成為教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)非常重要的理論改變。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的中心環(huán)節(jié)始終是教師的教學(xué)計(jì)劃和各種安排，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完全需要按照教師的安排才能完成這些教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，同時(shí)這種教學(xué)思維也在很大程度上實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的基本目標(biāo)和任務(wù)。

三、音樂(lè)游戲教學(xué)的要求

音樂(lè)游戲教學(xué)是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新，它將游戲和音樂(lè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，寓教于樂(lè)。在這種教學(xué)方式的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)主要做到以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)正確理解教學(xué)理念

音樂(lè)游戲教學(xué)是現(xiàn)代教育理念的一種具體體現(xiàn)。其背后的叫雪兒理念是指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)工作的根本，同時(shí)這些教育內(nèi)容也對(duì)整個(gè)教學(xué)工作產(chǎn)生了非常重要的影響，同時(shí)這些教學(xué)措施也對(duì)整個(gè)教學(xué)任務(wù)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代教育理念首先由充分和深入的認(rèn)識(shí)，惟其如此，才能在貫徹這種新的教學(xué)方式過(guò)程中恰到好處。這樣才能更加充分的完成這些教育內(nèi)容和方式。

2.注重游戲內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的整合

在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施音樂(lè)游戲的參與，其關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容與游戲內(nèi)容結(jié)合的是否順暢、自然。結(jié)合的緊密和合理程度是決定這項(xiàng)教學(xué)措施效果和效率的一項(xiàng)重要措施，而且這種教學(xué)方式也對(duì)他們的教學(xué)任務(wù)和工作發(fā)生著非常重要的影響。因此，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)科研的作用，從學(xué)生實(shí)際年齡特點(diǎn)出發(fā)，制定適合學(xué)生的游戲內(nèi)容，并將與音樂(lè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

3.提升教學(xué)人員創(chuàng)新能力

小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育;校園文化建設(shè);中小學(xué)

音樂(lè)作為人類藝術(shù)發(fā)展的主要組成部分，為人類的生活、情感帶來(lái)了巨大的影響，現(xiàn)如今，人們?cè)絹?lái)越重視音樂(lè)教育的重要性，不僅僅是因?yàn)橐魳?lè)教育有助于校園文化建設(shè)，更重要的是音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的優(yōu)良品格，進(jìn)而使學(xué)生的身心得到健全的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要組成部分，也是校園文化建設(shè)的主要組成部分。

一、音樂(lè)教育與校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

就目前而言，中小學(xué)音樂(lè)教育已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將識(shí)譜、演唱、樂(lè)器、音樂(lè)欣賞等融進(jìn)了課堂，豐富了課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有巨大的促進(jìn)作用。但是在具體的音樂(lè)教育中，依舊存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于校園文化的建設(shè)。比如說(shuō)，一些教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中將演唱技巧的教法放在了首要位置，而忽略了音樂(lè)對(duì)學(xué)生身心健康影響的引導(dǎo)，教師應(yīng)該明白，學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌的技巧是次要的，并不是每一個(gè)學(xué)生都要成為歌唱家，而教會(huì)學(xué)生欣賞音樂(lè)才是最重要的，因?yàn)樾蕾p美好的音樂(lè)能夠激發(fā)學(xué)生積極的精神狀態(tài)。

二、音樂(lè)教育應(yīng)該注入生氣

中小學(xué)的音樂(lè)教育還應(yīng)該是生機(jī)勃勃的，學(xué)校教育應(yīng)該以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的性格發(fā)展，中小學(xué)生的性格特點(diǎn)正是活潑好動(dòng)的，因此，教師也應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)中注入音樂(lè)的生氣，并將音樂(lè)注入學(xué)生的日常生活當(dāng)中去，使學(xué)生的生活音樂(lè)化，使學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活中都能夠有精神愉悅的表現(xiàn)。比如說(shuō)，教師在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中注重童謠的教學(xué)，就可以很有效地培養(yǎng)學(xué)生愉悅的精神狀態(tài)。童謠是一種以兒童為主要對(duì)象的歌曲，主要特點(diǎn)為曲調(diào)簡(jiǎn)單、韻律歡快，歌詞的取材貼近生活且富有教育意義、富有情趣。這些特點(diǎn)使得童謠具有教學(xué)價(jià)值，且很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。且童謠的種類豐富、類型多樣，是為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)注入活力的首選。同時(shí)，童謠的學(xué)習(xí)也能夠豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，為校園文化建設(shè)提供條件。

小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)論文范文第5篇

(一)幼兒師范學(xué)校音樂(lè)教育課程設(shè)置存在不足

目前，幼兒師范學(xué)校音樂(lè)專業(yè)課程的設(shè)置大都是按照中師院校制定的，在課程設(shè)置的過(guò)程中，學(xué)校過(guò)于重視課程的深度和難度，沒(méi)有對(duì)課程之間的聯(lián)系和互補(bǔ)作用進(jìn)行考慮，嚴(yán)重忽略了音樂(lè)教學(xué)與其他藝術(shù)專業(yè)之間的聯(lián)系，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生知識(shí)面較窄，音樂(lè)專業(yè)能力過(guò)于單一，不能夠做到將專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，也沒(méi)有將音樂(lè)與其他學(xué)科進(jìn)行融合的能力，以目前比較普遍的問(wèn)題為例，現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教師缺少伴奏的能力，音樂(lè)的專業(yè)素養(yǎng)比較低。想要培養(yǎng)出符合社會(huì)需求，專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的畢業(yè)生，幼兒師范學(xué)校首先應(yīng)該改變現(xiàn)有的課程設(shè)置，提高音樂(lè)專業(yè)課程設(shè)置的合理性。課程設(shè)置的過(guò)程中，應(yīng)該充分的結(jié)合實(shí)際的社會(huì)需求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異進(jìn)行設(shè)置，以保證幼兒師范學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的有效性。

(二)教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，教學(xué)過(guò)程中仍以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為主

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于重視學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及臨場(chǎng)發(fā)揮能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)課堂將教師作為課堂的主線，教師只是將樂(lè)理知識(shí)一股腦兒的倒給學(xué)生，沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受情況，更別說(shuō)在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，營(yíng)造一定的藝術(shù)氛圍來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行消化吸收了。原有的教學(xué)手段過(guò)于單一，傾向于“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要憑借死記硬背、機(jī)械式訓(xùn)練的方式來(lái)完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，沒(méi)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，交給學(xué)生自主探索的能力，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高。

(三)嚴(yán)重忽略了教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合

目前的音樂(lè)教材中過(guò)于老化，與實(shí)際的應(yīng)用嚴(yán)重脫離。教師在教學(xué)的過(guò)程中，很少的設(shè)計(jì)到書(shū)本以外的知識(shí)，學(xué)生畢業(yè)之后才發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容根本用不上，工作中需要的東西自己又沒(méi)學(xué)過(guò)，感覺(jué)自己嚴(yán)重缺少實(shí)踐能力。為了解決上述的問(wèn)題，幼兒師范學(xué)校的音樂(lè)教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中多多的涉及一些實(shí)踐的內(nèi)容，尤其是教師在準(zhǔn)備課堂教案之前，應(yīng)該針對(duì)相關(guān)幼兒學(xué)校的實(shí)際需要進(jìn)行考察，然后再將實(shí)際需要的課程內(nèi)容交給學(xué)生，條件允許的情況下，盡量為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中的能力。

二、如何在尊重個(gè)體差異的情況下，做好幼兒師范學(xué)校的音樂(lè)教育

(一)根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求以及學(xué)生的個(gè)體情況設(shè)置合理的音樂(lè)課程

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，以學(xué)生為教學(xué)中心展開(kāi)一切的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。為了更好的完成新課改的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的學(xué)生，幼兒師范學(xué)校應(yīng)該對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行合理的設(shè)置。在進(jìn)行課程設(shè)置的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生的人體差異、社會(huì)的實(shí)際需求進(jìn)行充分的調(diào)查研究，建立一套既具有一定深度和廣度的課程，同時(shí)還應(yīng)該注意課程之間的聯(lián)系，選擇具有互補(bǔ)作用能夠相互促進(jìn)的教材。對(duì)于課程的設(shè)置，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異是課程設(shè)置的重點(diǎn)，受到擴(kuò)招的影響，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)自身的音樂(lè)素養(yǎng)是存在一定差別的。首先，應(yīng)該按照學(xué)生的音樂(lè)水平進(jìn)行分組，不同組學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度不相同，以便學(xué)生都能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行良好的掌握。

(二)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，因材施教

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該著重于觀察學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)和性格特點(diǎn)。然后對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)手段，這種教學(xué)模式在技能練習(xí)的過(guò)程中尤為重要，教師應(yīng)該盡量讓每一個(gè)同學(xué)都有表演的機(jī)會(huì)，然后根據(jù)表演中的不足提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)，以提高學(xué)生的技能水平。

(三)設(shè)置適當(dāng)?shù)膶?shí)踐課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提供學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力