光纖通信課程論文
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光纖通信課程論文范文第1篇
關(guān)鍵詞： 光纖通信；實(shí)踐教學(xué)；OptiSystem；SDH
TN929.11-4
一、“光纖通信”實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與問題
光纖通信課程[1-4]是適應(yīng)當(dāng)代通信技術(shù)發(fā)展應(yīng)用所開設(shè)的，是通信工程專業(yè)的專業(yè)必修課程，具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)用性和實(shí)踐性。隨著社會技術(shù)發(fā)展和企業(yè)對從業(yè)人員的專業(yè)能力提出了更高的要求，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)[5-7]內(nèi)容和方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的要求。結(jié)合我校“技術(shù)立校，應(yīng)用為本”的辦學(xué)方針，本文結(jié)合在光纖通信課程中的教學(xué)和科研以及當(dāng)前學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)行一系列的實(shí)踐教學(xué)改革和探索，從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、成績考核等方面進(jìn)行相關(guān)探討和研究。
二、“光纖通信”實(shí)踐教學(xué)改革思路與舉措
（一）改革思路
光纖通信實(shí)踐教學(xué)主要由光纖通信實(shí)驗(yàn)、光纖通信課程設(shè)計(jì)、光纖通信設(shè)備應(yīng)用實(shí)踐三大模塊構(gòu)成。每個模塊側(cè)重點(diǎn)各有不同，三大塊模塊一起構(gòu)成了與理論知識緊密聯(lián)系，貼合光纖通信實(shí)際應(yīng)用，以應(yīng)用為基礎(chǔ)，提高學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系。
1.光纖通信實(shí)驗(yàn)與理論內(nèi)容緊密聯(lián)系，進(jìn)一步鞏固了理論內(nèi)容。
光纖通信實(shí)驗(yàn)課程是結(jié)合理論課程《光纖通信》安排的實(shí)踐課程，教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的教學(xué)和實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固和加深光纖通信原理理論知識的理解，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識來驗(yàn)證光纖通信原理的能力，理論與實(shí)踐密切結(jié)合，相輔相成。實(shí)驗(yàn)著眼于提高學(xué)生的動手能力，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，能正確使用儀器設(shè)備，掌握測試原理；掌握光纖器件和光纖系統(tǒng)的工作原理；提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
目前，光纖通信實(shí)驗(yàn)課程課時是16課時，主要在光纖通信實(shí)驗(yàn)箱上來完成。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置中，側(cè)重對光纖通信及光器件的基本原理、光纖傳輸系統(tǒng)構(gòu)成及性能指標(biāo)等進(jìn)行實(shí)踐操作。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從光源P-I曲線，到光纖通信傳輸系統(tǒng)構(gòu)建，由局部到系統(tǒng)，層次分明，重點(diǎn)突出，注重培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的鞏固和理解。
2.光纖通信課程設(shè)計(jì)著重培養(yǎng)光纖通信的軟件設(shè)計(jì)能力
光纖通信課程設(shè)計(jì)是在完成光纖通信實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上開展的，是進(jìn)一步實(shí)踐后續(xù)課程，主要訓(xùn)練學(xué)生在一種通用光纖通信軟件設(shè)計(jì)平臺（如OptiSystem）上進(jìn)行光纖通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生光器件設(shè)計(jì)和各類光網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建及分析能力，培養(yǎng)利用設(shè)計(jì)軟件工具對設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)和分析、完成的能力，進(jìn)一步提高和深化學(xué)生對光纖通信的實(shí)踐能力。
課程設(shè)計(jì)提供8個以上設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)課題有光纖器件的分析、系統(tǒng)構(gòu)建、系統(tǒng)優(yōu)化，內(nèi)容分布廣泛，層次分明。整個設(shè)計(jì)流程按照課題分析、設(shè)計(jì)方案論證、設(shè)計(jì)調(diào)試、撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告、答辯五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
3.光纖通信設(shè)備實(shí)踐與通信行業(yè)緊密貼合，增強(qiáng)對光纖通信設(shè)備的實(shí)踐操作應(yīng)用能力
隨著光纖通信的發(fā)展，光同步網(wǎng)（SDH）網(wǎng)絡(luò)在寬帶網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。光纖通信課程引進(jìn)中興通信的光纖傳輸平臺，開設(shè)專門的光纖通信工程實(shí)踐訓(xùn)練課程，通過中興工程師和專業(yè)教師共同授課的方法，在光纖通信實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深層次加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。
光纖通信工程實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容包括SDH光傳輸設(shè)備實(shí)踐，實(shí)踐設(shè)置貼合通信行業(yè)實(shí)際應(yīng)用，加深學(xué)生對光通信設(shè)備的構(gòu)成和原理的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對光通信設(shè)備的連接、設(shè)置、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)能力，提高學(xué)生對大型光通信設(shè)備實(shí)踐操作能力。
（二）具體實(shí)施舉措
在光纖通信三大模塊的實(shí)踐教學(xué)中，要求學(xué)生通過每個模塊的實(shí)踐過程，進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)、觀察、體驗(yàn)、思考，使得理論和實(shí)踐能夠緊密結(jié)合。在O置實(shí)踐項(xiàng)目過程中，突出重點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容，盡量充實(shí)安排實(shí)踐內(nèi)容。在學(xué)生的實(shí)踐過程中，要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用了所學(xué)的理論知識，提高實(shí)踐技能，熟悉完整的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過程，掌握大型設(shè)備的配置和調(diào)試過程，對于今后從事相關(guān)領(lǐng)域的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)和維護(hù)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
1.光纖通信實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課程內(nèi)容緊密結(jié)合，并且從基礎(chǔ)驗(yàn)證、綜合性、設(shè)計(jì)性三方面進(jìn)行了設(shè)置，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化。實(shí)驗(yàn)設(shè)備包括微機(jī)、光功率計(jì)、光纖、光無源器件、示波器、數(shù)字萬用表、圖像顯示器、電源模塊、信號源模塊、光發(fā)送模塊、光接收模塊、電話接口模塊、誤碼模塊、圖像接口模塊、PCM 編譯碼模塊、CMI編譯碼模塊、HDB3編譯碼模塊、CPLD下載模塊等組成，可以應(yīng)用不同的模塊來組成不同的光纖通信系統(tǒng)，如：模擬光纖通信系統(tǒng)、數(shù)字光纖通信系統(tǒng)、光波分復(fù)用傳輸系統(tǒng)、圖像光纖傳輸系統(tǒng)等。
在實(shí)驗(yàn)講授教學(xué)過程中，采取結(jié)合課程內(nèi)容，回顧相關(guān)理論知識的教學(xué)方法，介紹實(shí)驗(yàn)原理，講解實(shí)驗(yàn)步驟，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如：在實(shí)驗(yàn)“半導(dǎo)體光源P-I特性曲線測試”中，首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧理論課中講解的公式兩種光源LED和LD的工作原理及其區(qū)別，回顧P-I曲線的表現(xiàn)有何區(qū)別，并介紹兩種光源的特性，進(jìn)一步回顧半導(dǎo)體光源閾值電流Ith的概念和物理意義。并指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的測試工作。這樣講解之后，學(xué)生既鞏固了理論知識又明確了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過對比加深了對理論知識和實(shí)驗(yàn)原理的掌握。
2.光纖通信課程設(shè)計(jì)主要充分通過光纖通信系統(tǒng)仿真軟件，如Optisystem，使得學(xué)生能夠模擬仿真光纖元器件及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和整個過程。在系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以隨意調(diào)整波形參數(shù)等，對一個光學(xué)元器件甚至整個通信系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和性能仿真，直觀地模擬信息在光纖通信系統(tǒng)中的整個傳輸過程。要求學(xué)生能夠分析原理，設(shè)計(jì)軟件流程，能夠搭建整個過程，并通過光譜儀等儀器器件對結(jié)果進(jìn)行觀察和分析。
如設(shè)計(jì)“PIN光電二極管的噪聲分析”，要求學(xué)生首先分析影響光接收機(jī)性能的主要因素，即接收機(jī)內(nèi)的各種噪聲源。并能分析計(jì)算接收機(jī)中的放大器本身電阻產(chǎn)生的熱噪聲和放大器的晶體管引入的散粒噪聲。要求學(xué)生完成設(shè)計(jì)整個軟件流程，并搭建實(shí)現(xiàn)，如圖1所示。要求學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)模擬得到定量的分析和計(jì)算，觀察熱噪聲和散粒噪聲對最終傳輸?shù)男盘栙|(zhì)量的影響，觀測不同噪聲對整個系統(tǒng)性能的影響程度的大小。
3.光纖設(shè)備實(shí)踐要求在SDH課程知識基礎(chǔ)上，在行業(yè)大型設(shè)備中能夠根據(jù)理論知識進(jìn)行配置、調(diào)試，進(jìn)行數(shù)據(jù)通信。這就要求學(xué)生對SDH的基礎(chǔ)知識、SDH網(wǎng)絡(luò)的自愈能力、SDH環(huán)型組網(wǎng)、通道層或者復(fù)用段層的自愈環(huán)等要理解透徹。我們以中興通信公司的SDH光傳輸設(shè)備為實(shí)驗(yàn)平臺，使學(xué)生可以接觸到包括光傳輸、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)和智能業(yè)務(wù)平臺等方面先進(jìn)的光通信技術(shù)。要求學(xué)生熟悉ZXMPS325傳輸設(shè)備的整機(jī)和單板硬件，并掌握SDH 的部分測試方法； 要求學(xué)生能夠基于網(wǎng)管E300軟件，自主完成對網(wǎng)元業(yè)務(wù)的設(shè)置、數(shù)據(jù)修改和監(jiān)視，實(shí)現(xiàn)SDH通道保護(hù)鏈和復(fù)用段保護(hù)等配置及性能測試。
如，對“二纖雙向通道保護(hù)的配置原理和實(shí)踐”，首先要求學(xué)生理解掌握SDH的復(fù)用結(jié)構(gòu)和過程，掌握二纖雙向通道保護(hù)的工作原理，要求學(xué)生能夠根據(jù)業(yè)務(wù)，分析網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，分析I務(wù)傳輸過程，掌握通道保護(hù)配置方法。如圖2所示：
三、“光纖通信”實(shí)踐教學(xué)考核與評價
目前，光纖通信實(shí)踐課程的三大模塊采用不同的考評機(jī)制，主要側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐操作能力和過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對實(shí)踐結(jié)果的分析能力，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在光纖通信實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)成績考評是由平時實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告組成。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，注重學(xué)生對實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)結(jié)果的分析及現(xiàn)象總結(jié)、實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生問題的解決辦法、對實(shí)驗(yàn)的新設(shè)想等。
課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績考評由課程設(shè)計(jì)過程、測試（獨(dú)立演示）課程設(shè)計(jì)結(jié)果、課程設(shè)計(jì)報(bào)告和答辯成績組成。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況給出過程成績，根據(jù)演示過程和結(jié)果，給出相應(yīng)的設(shè)計(jì)結(jié)果成績；根據(jù)設(shè)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容和格式規(guī)范，要求課程設(shè)計(jì)報(bào)告格式按照科技論文要求撰寫，為學(xué)生將來做好畢業(yè)論文打下一定的基礎(chǔ)，并給出相應(yīng)的設(shè)計(jì)報(bào)告成績；在答辯過程中，側(cè)重考查學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，以及對整體系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，并給出相應(yīng)的答辯成績。
光纖通信設(shè)備實(shí)踐訓(xùn)練的成績考評由實(shí)踐操作，答辯環(huán)節(jié)和實(shí)踐報(bào)告構(gòu)成。注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對原理的理解能力，報(bào)告撰寫的規(guī)范性。提高學(xué)生在實(shí)踐中理解理論知識的能力。
四、“光纖通信”實(shí)踐教學(xué)改革成效
通過對光纖通信的實(shí)踐體系的結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式進(jìn)行了一系列的改革，學(xué)生的實(shí)踐效果和質(zhì)量明顯得到了提升。在今后光纖通信的實(shí)踐教學(xué)過程中，只有進(jìn)一步突出工程應(yīng)用實(shí)踐操作能力、強(qiáng)化創(chuàng)新培養(yǎng)特色，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高相關(guān)領(lǐng)域從業(yè)的綜合職業(yè)能力，才能達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)通信專業(yè)人才的目的。
參考文獻(xiàn)
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光纖通信課程論文范文第2篇
【關(guān)鍵詞】理論與實(shí)踐結(jié)合；實(shí)踐內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多樣化中圖分類號：G642.0
Innovation and practice of teaching mode of optical fiber
communication system and network
【Abstract】optical fiber communication system and network is a practical subject，the subject of how to link theory with practice，students can really learn in order to practise，the author of the Chongqing University of Posts and Telecommunications College of mobile level 2009，level 2010 600 communication engineering students with new teaching mode in the course of learning process，the model includes the teaching content design，practice content presentation forms，teaching evaluation system，and finally through the student questionnaire data statistics concluded.
【Key words】The combination of theory and practice；practice content to achieve diversification
0.引言
光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，很多院校在在教學(xué)設(shè)計(jì)中只考慮理論知識點(diǎn)的規(guī)劃，而如何與實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合，與實(shí)踐相關(guān)的學(xué)習(xí)資源如何設(shè)計(jì)，實(shí)踐活動的教學(xué)次序，如何考慮實(shí)踐教學(xué)的評價體系等，一直是教學(xué)實(shí)施的薄弱環(huán)節(jié)。為了使實(shí)踐性較強(qiáng)通信專業(yè)系列課程取得更好的教學(xué)效果，有必要建立與理論課程并重的實(shí)踐性教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)活動中的地位。作者通過對兩屆通信專業(yè)學(xué)生實(shí)施新的教學(xué)模式，認(rèn)為，只有針對課程教學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)生的應(yīng)用需求，深入研究具有實(shí)踐性特點(diǎn)的通信類課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用所學(xué)分析實(shí)際中出現(xiàn)的問題，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。本文通過問卷調(diào)查，對學(xué)生期望的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及形式、課程中理論部分與實(shí)踐部分的結(jié)合情況以及相關(guān)的課程評價體系等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并得出結(jié)論。
1.教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則
教學(xué)設(shè)計(jì)的方法主要從“為什么學(xué)” 入手，首先確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)目的；根據(jù)教學(xué)目的來進(jìn)一步確定“學(xué)什么”，即通過哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)目的，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；接下來就是“怎么學(xué)”，即采取什么策略，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；最后還要對教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評價，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得較好的教學(xué)效果。本文以上述教學(xué)設(shè)計(jì)方法為基礎(chǔ)，在對光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循以下三個原則。
1）以學(xué)生的需求為中心原則
強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的需求為目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的調(diào)研，有別于過去依據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀設(shè)計(jì)的方法，要充分考慮理論與實(shí)踐的結(jié)合。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)要恰當(dāng)安排教學(xué)學(xué)時和教學(xué)次序，充分體現(xiàn)實(shí)踐性特點(diǎn)。對于沒有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以使他們畢業(yè)后盡快地融入到工作中去。
2）操作可行性原則
要實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)環(huán)境等因素。二是具有技術(shù)上的可實(shí)現(xiàn)性。對于實(shí)踐性的課程教學(xué)，可以通過多種形式，如邀請廠家對目前的主流設(shè)備的安裝、操作、系統(tǒng)維護(hù)等內(nèi)容簡單培訓(xùn)；邀請行業(yè)技術(shù)骨干做相關(guān)技術(shù)講座；充分利用學(xué)校的現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)平臺講解；利用假期組織學(xué)校學(xué)生去相關(guān)單位觀摩等。
3）執(zhí)行過程控制的引導(dǎo)與控制原則
在教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)適時提供多次研討活動，讓學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)活動中去，充分調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性；并且依據(jù)實(shí)踐性原則，在平時作業(yè)及期末考核中補(bǔ)充對實(shí)踐性學(xué)習(xí)內(nèi)容的評估。
2.理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)實(shí)例
“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”是通信工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，起到銜接各門專業(yè)課的樞紐作用。課程內(nèi)容涉及光纖通信工程中的設(shè)計(jì)、施工、測量、維護(hù)等，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。
1）課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)
“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程的理論學(xué)時共48學(xué)時，學(xué)習(xí)內(nèi)容共包括三部分，第一部分為基礎(chǔ)部分，涉及光纖通信系統(tǒng)的發(fā)送（器件）、傳輸（光纖線路）、接收（器件）；第二部分為系統(tǒng)部分，由發(fā)送、傳輸、接收構(gòu)成的光纖通信系統(tǒng)總體架構(gòu)，涉及中繼距離計(jì)算及光發(fā)射端機(jī)和接收端機(jī)的構(gòu)成；第三部分為網(wǎng)絡(luò)部分，涉及SDH光同步網(wǎng)與WDM網(wǎng)絡(luò)等光傳送網(wǎng)絡(luò)及城域光網(wǎng)絡(luò)。
“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)學(xué)時為8學(xué)時，內(nèi)容包含兩部分，第一部分為光纖幾何參數(shù)的測量；第二部分為系統(tǒng)性能仿真，主要涉及數(shù)據(jù)的SDH傳輸?shù)葍?nèi)容。
2）教學(xué)實(shí)例
根據(jù)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時安排，作者根據(jù)學(xué)生問卷調(diào)查可知，絕大部分學(xué)生都希望每學(xué)習(xí)一個知識點(diǎn)的理論后，就進(jìn)行相應(yīng)知識點(diǎn)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，因此對于“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，采用先介紹對應(yīng)的理論知識點(diǎn)，緊接著介紹相關(guān)實(shí)踐部分的教學(xué)方式。表1所示為部分理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)模式知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)表。
3）實(shí)踐內(nèi)容實(shí)現(xiàn)方式
針對“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程中實(shí)踐性內(nèi)容的不同實(shí)現(xiàn)特點(diǎn)，采用適用的呈現(xiàn)方式。
對于參數(shù)實(shí)驗(yàn)部分，主要采用文字、圖片說明、視頻演示實(shí)驗(yàn)等。在視頻演示實(shí)驗(yàn)中，配合教師講解了解實(shí)驗(yàn)的過程。
對于系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)部分，主要通過仿真平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸試驗(yàn)，使學(xué)生能夠熟悉設(shè)備配置過程、數(shù)據(jù)傳輸過程、測試過程，進(jìn)而利用測試結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)性能分析。圖1所示即為在SHD1的SP1D 支路板的1～2端口和SHD2的SP1D支路板的1～2端口之間之間完成2M業(yè)務(wù)連通”。
3.實(shí)施效果與學(xué)生評價
在新模式教學(xué)設(shè)計(jì)時，實(shí)踐性教學(xué)的成效評估和反饋也是不容忽視的。根據(jù)“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程評價問卷調(diào)查，選擇平時作業(yè)成績占總評成績?yōu)?0% 的學(xué)生百分率最高，且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐部分的成績占總評成績的百分率最好不高于30%。據(jù)此“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程將總評成績分為兩部分，分別為平時作業(yè)及期末考試，其中平時作業(yè)成績占總評成績的40%、期末考試成績占總評成績的60%。平時作業(yè)共分四次，其中三次為理論部分、一次為實(shí)踐部分，實(shí)踐內(nèi)容為SDH光網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)對點(diǎn)數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆抡鎸?shí)驗(yàn)。對學(xué)生的要求是除了完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告之外，還需提交一份論文，論文內(nèi)容為針對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的所有過程（包括設(shè)備配置、數(shù)據(jù)傳輸、測試環(huán)節(jié)）的認(rèn)識和總結(jié)。這種考核過程深受學(xué)生歡迎，并且使得實(shí)踐部分內(nèi)容不會超過總評成績的30%，滿足在校學(xué)生在校學(xué)習(xí)應(yīng)以理論學(xué)習(xí)為主、以實(shí)踐學(xué)習(xí)為輔的原則。
4.結(jié)束語
本文針對“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程理論與實(shí)踐的相關(guān)性，并據(jù)此對“光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程的實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行了具體設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容細(xì)分、實(shí)踐部分的呈現(xiàn)形式、教學(xué)評價體系等，為通信類課程的教學(xué)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法提供了可借鑒的參考案例。此外，本文選擇 “光纖通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”課程為例進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)研究，目的是為了找出通信類課程的實(shí)踐性特點(diǎn)的共性，可以通過教學(xué)設(shè)計(jì)，改善學(xué)生滿堂灌的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過多種方式完成教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)以致用。
參考文獻(xiàn)：
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光纖通信課程論文范文第3篇
引言
隨著“大學(xué)生就業(yè)難”問題的日益突出，中國高等教育面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。越來越多的人開始質(zhì)疑，高等學(xué)校到底能不能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的有用人才。造成這種局面的原因很多，其中主要的原因有三點(diǎn)[1]：高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求有一定差距；知識陳舊，轉(zhuǎn)化率低；現(xiàn)行教育過于追求知識體系，缺乏加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效手段，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造精神。企業(yè)對各類專業(yè)技術(shù)人才和管理人才的需求變化速度遠(yuǎn)高于高校專業(yè)培養(yǎng)人才培養(yǎng)速度，形成了人才供需市場配置的時間差[2]。只有在國家教委的有效指導(dǎo)、調(diào)控才能緩解此矛盾。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)自2004年開始了全校性的實(shí)踐教學(xué)改革活動，2007年，進(jìn)入“強(qiáng)化實(shí)踐技能，和市場接軌”的實(shí)踐教學(xué)改革的第二階段。
1 通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，是鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐教學(xué)，使大學(xué)生深刻體會蘊(yùn)涵在各門課程中的科學(xué)精神和揭示事物本質(zhì)規(guī)律的內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[3]。學(xué)校要求把實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到每一個學(xué)院、每一門課程和每一位教師，體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱和教師的崗位職責(zé)中。經(jīng)過第一階段的改革，我校實(shí)踐教學(xué)安排已經(jīng)達(dá)到教育部在高校評估中規(guī)定的優(yōu)良標(biāo)準(zhǔn)。
通信工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。專業(yè)課中有85%以上的課程開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，專業(yè)選修課的實(shí)驗(yàn)課開設(shè)率近80%。理論課學(xué)時和實(shí)驗(yàn)課學(xué)時之比約為6：1。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上通過實(shí)驗(yàn)設(shè)備驗(yàn)證理論知識的正確性。綜合性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化對已學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力和分析、解決較復(fù)雜實(shí)際問題的能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)方法及調(diào)試方法，拓寬知識面。通信專業(yè)有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程占有實(shí)驗(yàn)課程的比例≥85%。根據(jù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)要求和應(yīng)用性不同，部分課程除了開始課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，還設(shè)置了相關(guān)的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，題目綜合性強(qiáng)，所用的知識是課堂所學(xué)理論的延伸，促進(jìn)了學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究重要環(huán)節(jié)。通過進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），可以使學(xué)生了解科學(xué)研究的過程，從需求分析、功能設(shè)計(jì)到具體實(shí)現(xiàn)，直接參與科學(xué)研究工作的全過程及其各環(huán)節(jié)，是一次系統(tǒng)的、全面的實(shí)踐機(jī)會。
2 通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的不足
雖然目前通信工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)安排為提高學(xué)生實(shí)踐能力提供了有利保障，但是在具體操作過程中仍存在一定問題。
通信工程專業(yè)的硬件實(shí)驗(yàn)較多，絕大多數(shù)硬件實(shí)驗(yàn)利用實(shí)驗(yàn)箱完成。用實(shí)驗(yàn)箱做實(shí)驗(yàn)有以下缺點(diǎn)[4]：一、大多數(shù)實(shí)驗(yàn)箱開發(fā)廠本文由收集整理家都能根據(jù)授課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是實(shí)驗(yàn)箱把功能模塊都集成封閉起來，讓學(xué)生不能接觸信號處理的各個環(huán)節(jié)；二、實(shí)驗(yàn)箱比較適合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)箱的功能模塊固定，所以能作的綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較有限，不利于學(xué)生創(chuàng)新、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)；三、利用實(shí)驗(yàn)箱所作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較陳舊，與生產(chǎn)脫節(jié)大，不能達(dá)到注重實(shí)踐和提高學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)。
部分專業(yè)課之間聯(lián)系比較緊密的，課程之間的這種密切聯(lián)系目前在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程中體現(xiàn)的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一門課中學(xué)到的原理可能應(yīng)用在多門課中。例如《信號與系統(tǒng)》中講到的著名的nyquist采樣定理是《數(shù)據(jù)壓縮》、《通信原理》中數(shù)據(jù)采用基本依據(jù)，采樣電路的硬件實(shí)現(xiàn)方法又在《微機(jī)原理》、《高頻電子線路》等課程有不同的實(shí)現(xiàn)方案。讓專業(yè)課的知識融合貫通有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這也是實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容之一。
3 改革實(shí)踐教學(xué)的具體措施
3.1 繼續(xù)推進(jìn)課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在保證一定學(xué)時的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以促進(jìn)學(xué)生對課堂上傳授的基礎(chǔ)理論的掌握之外，改革部分實(shí)驗(yàn)中的綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使之于實(shí)際應(yīng)用結(jié)合地更加緊密。例如《程控交換原理》中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是數(shù)字時分接線器編程，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖橇私鈹?shù)字時分接線器的編程方法，熟悉t接線器的工作方式，其它實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。可以調(diào)整實(shí)驗(yàn)安排，加上“程控交換機(jī)電話用戶開戶”、“分別用1號信令或7號信令傳輸話務(wù)”、“對比建立局內(nèi)呼叫和局間呼叫的不同”等在電信局業(yè)務(wù)中實(shí)際用到的各種操作作為選做實(shí)驗(yàn)。
3.2 增加綜合多門知識的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
通信工程主要學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)中所涉及的各方面知識。通信系統(tǒng)主要解決信息如何從信源端經(jīng)信道傳到信宿端。擴(kuò)展高低頻電子線路課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，加入《通信原理》、《信息論》的內(nèi)容，把信源編碼、無線信號的傳輸、信宿解碼實(shí)驗(yàn)綜合在一起。結(jié)合信息傳輸?shù)膶?shí)際過程，加設(shè)多平臺通信綜合實(shí)習(xí)。該實(shí)習(xí)主要內(nèi)容是利用程控交換機(jī)、光纖通信設(shè)備、綜合業(yè)務(wù)數(shù)字平臺和無線基站實(shí)現(xiàn)模擬電話業(yè)務(wù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)、無線通業(yè)務(wù)的傳輸。在解決這一問題時，涉及到了程控交換、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無線通信、光纖通信等多學(xué)科知識，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動性。這些業(yè)務(wù)在實(shí)際生活中占有較大的市場，與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密。通過了解、學(xué)習(xí)此類業(yè)務(wù)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的市場適應(yīng)能力。
3.3 加快實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
雖然通信工程專業(yè)配有校內(nèi)專用的實(shí)訓(xùn)中心，在實(shí)訓(xùn)中心可以模擬一些簡單的通信業(yè)務(wù)，但是由于資金和規(guī)模限制，學(xué)校的設(shè)備比使用中的設(shè)備要簡單，處理的業(yè)務(wù)類型也不夠豐富。學(xué)生通過到工作現(xiàn)場考察，能夠?qū)W習(xí)通信運(yùn)營的常見業(yè)務(wù)。目前，通信工程的實(shí)習(xí)基地還很少，不能滿足學(xué)生熟悉生產(chǎn)的需要，所以加快校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)技能的重要途徑。
4 總結(jié)
光纖通信課程論文范文第4篇
【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代通信 教學(xué)方法 授課方式
一、《現(xiàn)代通信概論》課程內(nèi)容安排
專業(yè)課程具有專業(yè)技術(shù)性，在內(nèi)容編排上沒必要面面俱到，太多太雜反而讓學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)壓抑，有時還舍本求末，達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。在選擇教學(xué)內(nèi)容時要從基礎(chǔ)抓起，突出專業(yè)重點(diǎn)，理論性的東西不能介紹的太深，能清晰的分析出一般工作原理，讓學(xué)生既容易掌握又不會覺得枯燥乏味，努力為學(xué)生打造出一個既能輕松學(xué)習(xí)又能掌握知識技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
根據(jù)以上要求，教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個方面：通信系統(tǒng)概述、電話通信、無線電通信、光纖通信、移動通信和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。首先對通信專業(yè)的理論進(jìn)行介紹，讓學(xué)生心中對此有個初步概念，再通過日常生活常見的公共電話通信與GSM系統(tǒng)向?qū)W生介紹電話通信與移動通信的原理及實(shí)際運(yùn)用，掌握了這些基礎(chǔ)知識，學(xué)生也提起了學(xué)習(xí)的興趣，再由淺入深介紹無線電通信、光纖通信的技術(shù)知識。
二、課程教學(xué)面臨的主要問題
1、教學(xué)內(nèi)容跟不上實(shí)際運(yùn)用的變化速度。當(dāng)代社會的變化可謂是日新月異，通信專業(yè)技術(shù)也在不斷的發(fā)生著更新。《現(xiàn)代通信概論》在內(nèi)容上多以多以基礎(chǔ)性的東西為主，概念性強(qiáng)，對于外界不斷變化的實(shí)際情況不能做到同步更新，老師在教學(xué)時如果僅以書本知識來教導(dǎo)學(xué)生，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識技術(shù)不能與實(shí)際通信技術(shù)完美的結(jié)合。
2、實(shí)驗(yàn)手段相對單一。很多學(xué)校由于教學(xué)設(shè)施沒有達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行光電通信實(shí)驗(yàn)時，并不能達(dá)到應(yīng)有的要求，表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)單元單一，不能系統(tǒng)的結(jié)合起來，現(xiàn)實(shí)驗(yàn)證意義不強(qiáng)甚至有些關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)還不能開設(shè)，學(xué)生只能憑空想象，增加了學(xué)習(xí)難度與知識運(yùn)用。
3、教學(xué)模式單一。興趣是動力的源泉。任何人要想在某個專業(yè)方面有所建樹，首先就是對此專業(yè)產(chǎn)生興趣，只有有了興趣才會有無限的動力去學(xué)習(xí)鉆研。對于學(xué)習(xí)那些專業(yè)性強(qiáng)，理論知識枯燥的學(xué)術(shù)來說，興趣更顯得重要。而在現(xiàn)實(shí)很多教學(xué)課堂中，老師并沒有很好的利用這個動力優(yōu)勢，在講解相關(guān)方面的知識時一刀切，沒有兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。
三、《現(xiàn)代通信概論》教學(xué)改進(jìn)
1、授課方式由易到難。老師在授課時，應(yīng)先從最基礎(chǔ)的知識開始，讓學(xué)生從最簡單的最根本的知識入門，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能對所學(xué)專業(yè)有系統(tǒng)的認(rèn)知，夯實(shí)基礎(chǔ)，每一點(diǎn)知識都能很好的掌握，而不能囫圇吞棗。授課的時候，講解語言也要通俗易懂，盡量做到將抽象性的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象具體，把枯燥的理論知識變成風(fēng)趣有感彩的生動語言，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中上課的注意力，又能對所學(xué)知識深刻理解，有效掌握。
2、課堂設(shè)置懸念。老師在課堂上可以給學(xué)生多提出問題，而有些問題可以為學(xué)生解決，某些問題則不解決，讓學(xué)生自己去思考解決，一來鞏固所學(xué)知識，二來增加學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3、充分利用多媒體教學(xué)。《現(xiàn)代通信概論》的內(nèi)容有很多是抽象的，需要靠想象去理解，我們在上課上可以通過多媒體將這些知識所要表達(dá)的意思表現(xiàn)出來。這樣既容易理解，又能保持對所學(xué)內(nèi)容印象深刻。
4、優(yōu)化、精簡授課內(nèi)容。通信技術(shù)是包括通信與計(jì)算機(jī)兩方面的專業(yè)技術(shù)，專業(yè)性很強(qiáng)，沒有一定基礎(chǔ)的學(xué)生很難有效掌握。而且學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生大多不是來自通信與計(jì)算機(jī)專業(yè)，對通信專業(yè)的知識基礎(chǔ)掌握的不多，為了讓這些剛接觸該學(xué)科的學(xué)生能有所收獲，對教學(xué)內(nèi)容一定要綜合考慮，精心選擇，做到既傳授專業(yè)知識，也能讓同學(xué)們有效掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、結(jié)語
信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中重要的組成部分，非凡的通信技術(shù)為我們給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，同時人們對于通信專業(yè)知識的了解也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的需求，增加學(xué)生社會生活適應(yīng)能力，各大高校針對性的增加了通信專業(yè)的課程，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識水平，為國家培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的技術(shù)性人才。
參 考 文 獻(xiàn)
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光纖通信課程論文范文第5篇
論文摘要：在分析通信工程專業(yè)特點(diǎn)、近年來通信產(chǎn)業(yè)對人才需求的情況和我校通信原理課程教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)和多課程融合加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法，以提高其教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)近年來通信產(chǎn)業(yè)對人才需求的變化。
通信信息業(yè)屬于知識密集型行業(yè)，伴隨著通信產(chǎn)業(yè)規(guī)模的快速擴(kuò)張，新通信服務(wù)觀念的更新、技術(shù)的進(jìn)步、客戶需求的多樣性，必然引發(fā)新通信人才整體和多樣性需求的持續(xù)增加。而通信原理課程是通信專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)效果直接影響到通信專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，如何改革通信原理教學(xué)，使其適應(yīng)市場需求的變化是亟待研究的問題。本文擬從確定通信原理課程定位、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等方面對我校如何立足學(xué)校定位和現(xiàn)有資源開展通信原理課程教學(xué)加以分析。
一、近年來通信產(chǎn)業(yè)對人才的需求情況
今年來我國的通信事業(yè)迅猛發(fā)展，固定、移動電話用戶數(shù)和寬帶用戶數(shù)位居世界第一。在國家政策導(dǎo)向下，電信的市場化程度進(jìn)一步提高，在基礎(chǔ)電信領(lǐng)域形成了中國電信、中國移動、中國聯(lián)通三強(qiáng)競爭的格局，以通信運(yùn)營商為主導(dǎo)的 通信產(chǎn)業(yè)鏈不斷擴(kuò)大，一躍成為國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)[1] 。
面對技術(shù)、市場和競爭環(huán)境的變化，各運(yùn)營商不斷探索新的贏利模式，推進(jìn)企業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展，電信企業(yè)人才需求由此引起新的變化：
（1）在通信網(wǎng)絡(luò) 由傳統(tǒng)的電路交換網(wǎng)絡(luò)向基于全ip化的網(wǎng)絡(luò)演進(jìn)過程中， 需要更多的既熟悉通信技術(shù) 又精通計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才。隨著電信boss系統(tǒng)、綜合營帳系統(tǒng)和其他一系列信息支撐系統(tǒng)的建設(shè)，急需切合電信業(yè)務(wù)管理需要的專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。
（2）固定、移動網(wǎng)絡(luò)與業(yè)務(wù)的融合對熟悉移動和固定通信技術(shù)的復(fù)合型人才需求將更加旺盛。
（3）運(yùn)營商的通信網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)體制將由單一分散的模式轉(zhuǎn)向集中監(jiān)控和集中維護(hù)的模式，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員從量上來講會大大減少，且要求具有更加豐富的全網(wǎng)知識和技能，專業(yè)分工的界限進(jìn)一步淡化；而隨著主體運(yùn)營商對行業(yè)價值鏈整合力度的加強(qiáng)和業(yè)務(wù)外包政策的實(shí)施，在主體運(yùn)營商周圍將出現(xiàn)一大批電信服務(wù)商和虛擬運(yùn)營商，以專業(yè)分工為特征的傳統(tǒng)通信人才將主要服務(wù)于主體運(yùn)營商以外的通信服務(wù)商。
（4）以數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)為代表 的增值業(yè)務(wù)將成為運(yùn)營商未來業(yè)務(wù)發(fā)展的重點(diǎn)， 因此需要更多的增值業(yè)務(wù)開發(fā)和管理人才。
二、我校通信原理課程教學(xué)現(xiàn)狀
我校是定位于服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的教學(xué)研究型地方本科院校，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐動手能力的應(yīng)用型人才。
目前我校在電子信息工程和通信工程兩個本科專業(yè)開設(shè)了通信原理課程，都為必修課，共有76個學(xué)時，其中理論教學(xué)60學(xué)時，實(shí)踐教學(xué)16學(xué)時。理論課采用多媒體教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課采用實(shí)驗(yàn)箱做八個實(shí)驗(yàn)，基本都是驗(yàn)證性項(xiàng)目。經(jīng)過幾年教學(xué)發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)不理想的地方，主要體現(xiàn)有：
（1）部分基本理論僅是記憶而沒有真正理解，我認(rèn)為有幾方面原因，首先是學(xué)生還沒有建立系統(tǒng)的概念，知識點(diǎn)支離破碎，其次是部分繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和深奧理論不易于理解。
（2）理論聯(lián)系實(shí)際能力不強(qiáng)，創(chuàng)新性訓(xùn)練不夠，首先是教師大都沒有工程背景，其次是實(shí)驗(yàn)設(shè)備較落后，與實(shí)際系統(tǒng)有很大的差距，最后由于科研實(shí)力和教學(xué)資源有限，無法給學(xué)生提供足夠的創(chuàng)新性訓(xùn)練。
三、確定通信原理課程定位，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與前期和后續(xù)課程關(guān)系
通信原理是通信工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，它為學(xué)生以后分析通信問題提供基本原理和基本方法的支持，是學(xué)生建立通信全程全網(wǎng)概念的重要基石，是通信專業(yè)應(yīng)用型人才必須具備的理論基礎(chǔ)。但單單靠通信原理課程分配的學(xué)識是很難讓學(xué)生完全地掌握，這就需要通信原理課程的前期和后續(xù)課程為其提供一定通信原理問題的訓(xùn)練，例如在單片機(jī)、dsp、matlab、eda等課程或課程設(shè)計(jì)中加入一些通信原理的應(yīng)用，在移動通信、光纖通信、衛(wèi)星通信等課程中加強(qiáng)運(yùn)用通信原理分析實(shí)際系統(tǒng)的訓(xùn)練。我校教學(xué)資源相對緊張，無力大范圍培養(yǎng)研究型和復(fù)合型人才，只有確立通信原理課程的定位，明確目標(biāo)，多門課程為之服務(wù)，集中資源有效利用，才能在有限師資條件下實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
四、多課程融合加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生實(shí)際動手能力培養(yǎng)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。在實(shí)踐教學(xué)過程中，通過建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和質(zhì)量控制體系來提高實(shí)踐教學(xué)的效果。認(rèn)真做好學(xué)生平時實(shí)踐和模擬實(shí)習(xí)管理，建立平時實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)。對有條件的專業(yè)課程，采用理實(shí)一體化教學(xué)。
受學(xué)校辦學(xué)條件影響，我校通信原理實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源相對較少，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)箱可開項(xiàng)目較少，而且多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)和自主創(chuàng)新試驗(yàn)極少。對于幫助學(xué)生理解原理、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論和理論結(jié)合實(shí)際的能力非常不利。因此不能局限于通信原理實(shí)驗(yàn)箱開展實(shí)踐性教學(xué)，應(yīng)充分利用其他相關(guān)課程的軟硬件資源。例如可以利用單片機(jī)、fpga、dsp等實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行通信系統(tǒng)某個模塊的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；利用matlab實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真試驗(yàn)，讓學(xué)生有直觀認(rèn)識，加深理論理解，避免繁瑣的算法，讓學(xué)生掌握結(jié)論的應(yīng)用；利用移動通信、光纖通信、網(wǎng)絡(luò)原理實(shí)驗(yàn)室和課程設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合性的實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對原理的應(yīng)用能力。
五、充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)
通信原理課程教學(xué)安排很難與學(xué)生不同的情況完全匹配，這就需要某種途徑延伸課堂教學(xué)，而互聯(lián)網(wǎng)就是一個非常適合的平臺。
首先建設(shè)通信原理教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生不受空間和時間的限制隨時隨地利用網(wǎng)站教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用習(xí)題資源進(jìn)行自我訓(xùn)練，利用教學(xué)文件確定個人學(xué)習(xí)目標(biāo)；
其次建立網(wǎng)上交流平臺，利用論壇或qq群等方式讓師生互動，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過交流調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃更好匹配學(xué)生個性需求，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；
最后通過網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生了解通信專業(yè)的最新動態(tài)，了解通信原理在工程中的應(yīng)用，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際能力。
六、總結(jié)
要較好地開展通信原理教學(xué)應(yīng)該注重兩方面：一是要尊重通信原理課程教學(xué)規(guī)律，對于工科專業(yè)來說通信原理不僅僅是講出來的還要使做出來的，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一定要相輔相成互相配合；二是一定要切合學(xué)校校情，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)和相匹配的教學(xué)大綱，有利于學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通，形成整體的知識結(jié)構(gòu)。
基金項(xiàng)目：江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)思想的通信工程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究》（09yb472）。
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[1]宋燕輝，蔣青泉．新通信技術(shù)的應(yīng)用人才需求探析．現(xiàn)代電子技術(shù)，2010，9（320）： 194-196．
電子信息科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會．通信工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告．教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會通訊，2009，2（69）：11-24．
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