以秋為話題的作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以秋為話題的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

以秋為話題的作文范文第1篇

【摘 要】本文通過話題作文擬題方法介紹，教會學生根據所給的話題快速擬出新穎、別致簡潔、醒目而又富有文采的標題進而展開寫作訓練。

【關鍵詞】擬題方法；探索；靚麗

能否根據話題作文題目的要求擬出讓人耳目一新、怦然心動的文題，是寫好話題作文很重要、很關鍵的一個起始環節，它直接關系到作文的成敗。標題是文章的眼睛，“眉眼盈盈”能給人們清新脫俗之感，收到引人入勝、先聲奪人的效果。而時下，在中考、高考作文中，話題做題甚為流行，它給考生留下了更多自由發揮、多角度思考、自主行文、勇于創新的空間。那么，怎樣才能在考場有限的時間范圍內擬出好的標題往往是考生難以把握住的一個非常棘手的問題。是否有法可循呢？我在平常的作文教學實踐中進行了初步探索，現將其總結如下：

1. 修辭法 擬題時靈活巧妙運用一定的修辭方法會使標題熠熠生輝，為文章添加情趣美，如此喻：《讓微笑像花兒一樣綻放》（以“真情”為話題）；《點燃綠色的火焰》（以“環保”為話題）。對偶：《一頭白發，滿山青蔥》（以“環保”為話題）；《草青于春，葉落于秋》（以“人與自然”為話題）。借代：《黑白債》（以“愛”為話題）；《傾聽自己的心跳》（以“關注生活”為話題）。擬人：《新型電腦的自述》（以“網絡”為話題）；《謝謝你，小失誤》（以“小和大”為話題）。除此之外，我們還可以用夸張、設問、反問、對比、雙關、頂真、反語、通感等多種修辭方法來擬標題，都能使文題生動鮮明、形象貼切。

2. 前后添加因素法 進行擴展，此法宜用于話題作文，即在所給的話題前面或后面加上適當的詞語。如以“瞬間”為話題，可擬為“精彩的瞬間、觸動心靈的瞬間……”，“瞬間的感悟、瞬間的震撼……”。這種方法可使所給的話題由大化小，由概括到具體，避免出現“下筆千言，離題萬里”的現象，有利于把握文章的中心。

3. 設置懸念法 這種方法，就是在擬題上設置一個誘人的懸念，或表明一個異乎異常的結局，從而緊緊抓住讀者的心，激起讀者急于探求內容的強烈愿望，引導讀者去追求。讓文題具有懸念美：（1）可以一反常態，從反差上制造懸念，如《十七歲，老朽了！》；（2）可以小題大作，運用錯覺制造懸念，如《破不了的“案”》；（3）可以用設問制造懸念，如《明天我們在那里居住？》（以“環保”為話題）；（4）也可以巧妙地運用留白，即留出藝術空白讀者去獨立思考、想象與填補，如《誰的眼淚在飛》（以“網絡與生活”為話題）。

4. 引用、化用法 指引用或化用歌詞、詩句、諺語、聯語、俗語、座右銘、格言、書名、影視劇名等作為文題的題目，如《千年等一回》、《愁云慘淡萬里凝》（以“考試”為話題）、“海納百川，有容乃大”，“ 一年之計在于今”、《感情誠可貴，真理價更高》（化用裴多菲的詩句）、《怎一個情字了得》（化用李清照《一剪梅》中的詞句）。這些標題或文采飛揚，或貼近生活，使人喜聞樂見，讓人倍感親切。因此，引用或化用這些詩句，可以使文題新穎別致，詩意豐蘊，引人入勝，從而產生獨特的藝術魅力。

5. 善于在標題中融入自己的生活感悟 如標題《笑對人生》、《那次，我把握住了自己》、《打開青春的天窗》、《座位的悲哀》等，都是以自己對生活的思考感悟來命題的。文題感中有思、思中有悟，既反映了考生對生活的積累，又具有很強的思想性，因而倍受閱卷老師的青睞。

6. 妙用符號法 巧用數字、公式、標點符號擬題往往能收到出奇制勝的效果。如“金錢≠幸福”、“減負？別逗了！”、“幻想·理想·空想”、“7-1=0”（以“誠信”為話題）、“1+1>2”（以“團結”為話題）。巧用數字、公式、標點符號來設計文題，往往能準確地概括文章內容，簡練精當，并且形式新穎，能勾起讀者的好奇心。

7. 中外結合法 此法指的是引用或音譯一些人們熟悉的外文短語或句子作為題目。如搞笑課堂One and Two （以“生活”為話題）、“Come on，給我感覺”（以“幸福為話題”）、“Internet ，my love”（以“電腦”為話題）。這種標題，具有幽默色彩，往往給人一種輕松、愉快的感覺。

以秋為話題的作文范文第2篇

關鍵詞：生活體驗；開放話題；理論依據

寫作是綜合語文能力的體現，其在語文各個階段考試中都占有很高的比重。但是提到寫作許多學生感到不知所措，教師們也是一籌莫展。這就是我們在寫作教學中沒有引導學生掌握恰當的寫作方法，沒能讓他們將生活素材與書面表達巧妙地結合起來，沒有放開思維的束縛，豐富他們的想象。鑒于此，筆者結合一線教學經驗，對怎樣結合生活體驗，寫好初中作文進行教學探索。

一、結合生活體驗拓展話題理論依據

寫作教學有兩種模式，一種是以教師理論指導為主，一種是以學生實踐寫作為主。筆者認為這兩種方式我們應該統籌運用，這樣才能相輔相成，實現良好的寫作教學效果。如果要分主次的話，學生實踐練習應該占主要地位，這就要求我們在作文教學中一定要啟發學生深入挖掘自己的生活體驗，進而拓展話題，勇于從不同的角度來展現自己的生活、表達自己的感想，這樣才能有效激活學生主動寫作、勤寫作的主觀能動性。在具體實踐中，我們可以遵循以下流程來幫助學生從體驗中萃取并拓展話題：首先結合寫作要求指導學生對生活中相關的體驗進行口頭表達。許多同學寫作乏力，但是口頭表達很順暢，我們就可以讓學生發揮自己的優勢先將生活體驗以口語的方式展現出來，為進一步整合成書面寫作奠定物質基礎。其次，我們還要誘導學生針對表達出來的生活體驗進行升華性討論，為學生創設更多的寫作空間，這樣才能使文章有精氣神。

二、結合生活體驗寫好作文的教學實踐策略

1.鼓勵學生多表達

口頭表達與書面表達有共通性，一般人們從心理上覺得口頭表達相對容易。所以我們要引導學生結合體驗來寫作文，我們首先就要引導開展課堂對話。課堂對話的形式可以多種多樣，一定是開放、靈動的。學生在初步表達后，我們再用問題進行適當的誘導，啟發學生聯想和回憶更多與寫作主題有關的生活體驗和感想。

例如：針對《我愛我家》為主題的習作，我們就可以讓學生分別表達一下家庭生活中發生過的幾件特別感動的事。然后我們再啟發他們升華聯想、揮發感情，這個過程中同學互相傾聽，可以共同參與到如何用這幾件事聯系“我愛我家”這個中心主題的表達。這樣像聊天一樣暢所欲言，可以從不同的角度給學生啟發和引導。這樣就能有效擺脫“媽媽照顧生病的我”“爸爸辛苦上班”之類的大眾化人云亦云的話題，經過交流互動有的學生認識到從一些更能體現真實的生活細節展開更容易表達情感，比如：“雖然爸爸抽煙經常惹媽媽生氣，但是當家里來了客人的時候媽媽還是會提前買好煙，方便爸爸給客人敬煙。”這樣寫就把媽媽對爸爸身體健康的關心，對客人的周全禮節等都生動地寫了出來，為“我愛我家”這個話題增添了一筆有血有肉的材料。

2.指導學生多積累

充分的素材積累是寫作的物質基礎。素材的積累一方面靠生活體驗，這在前文已經敘述；另一方面就要靠多閱讀、多思考形成的人文素養。初中語文教材選用了許多名家精品，我們可以通過學習積累基本的詞匯及寫作技巧。

比如，我們可以以老舍先生《濟南的冬天》為寫景散文藍本，具體操作中我們結合學生的認知和理解能力，結合其生活體驗進行啟發和引導：（1）文章從哪幾個方面對濟南的冬天進行描寫？（2）分析原文說一說濟南的冬天的有什么樣的特點？（3）理解和學習文章的寫作技巧，試著以《家鄉的x天》為話題寫出家鄉的冬（春、夏、秋）天的顯著特點。

這樣教學，讓同學們以名篇為藍本，全面體驗寫作的流程和技巧，并能通過模仿形成初步的技巧積累。

3.要求學生勤練習

掌握技能的兩個要求是勤學多練，練習是構建理論知識到能力遷移的橋梁。同學們有了一定的物質積累和表達技巧后，我們就要引導學生勤動筆、多練習，通過寫作實踐和教師的反復點評與修改，我們才能領悟寫作的真諦，最終實現練筆的目的。在實際操作中，可以拆分成幾個環節的練習：第一，積累訓練。比如我們可以展開對“青春”為話題的名句積累，同學們可以從電視劇、言情小說等不拘一格積累到：“青春是一個人告別幼稚走向成熟的時期”“青春是春天里的第一抹新綠，突破嚴冬的蕭瑟和荒涼，給人們送來春天的問候”等句子。第二，限時寫作練習。限時寫作契合考試的情景，可以讓同學們在有限的時間內容充分調動自己的知識和思維，整合自己的語言表達自己的體驗和感想，這樣設置可以充分激發學生的創造力，是寫作促成的必由之路。

總而言之，寫作不能是空洞的編寫和刻意的思想拔高，而應該是對生活體驗的整合與升華。所以寫作教學一定要根據學生的認知規律有針對性地激發學生創作靈感，啟發他們拓展思路轉換表達，最終讓學生掌握“我手寫我口”的寫作真諦，成為文章真正的主人。

以秋為話題的作文范文第3篇

作文題目蘊含著特定的命題意圖，或暗含做人的道理，或蘊藏積極的情感，或指明遠大的立志方向。我們要在最短的時間內準確把握命題者的意圖，讓文章有意義。筆者所說的“有意義”包含兩個方面：（1）力求意義真、新、深；（2）要通過某種方式準確無誤地傳達給讀者。

如徐州市2008年中考以“成長回眸”為題作文。根據題目我們就可以知道命題用意：記錄成長歷程，展望美好未來。每個人在成長的過程中都會遇到影響自己一生的人、事、物，我們回眸過去就是為了更好地面向未來，讓過去的經歷成為我們前進道路上最光亮的一筆，所以寫這個題目一定要注意文章的積極意義。如我們可以以時間節點為序，回眸逐漸成長的過程：7歲時，愛看《西游記》，孫悟空頂天立地迎難而上；10歲時，迷上《三國演義》，學會了堅強；13歲時，《名人傳》讓我孤傲的心漸成一泓清泉；今年15歲了，回眸成長，懂得了“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”。你還要在文章中把你所要表達的意義準確無誤地傳遞給讀者。一般在文章的結尾處，以議論或抒情的方式表達，文字不必過多，但要切中關鍵之處，做到錦上添花。

二 幾種作文形式的審題構思對策

1.命題作文，要抓住題目的關鍵詞

示例：《那一刻，我笑了》

“那一刻”要抓住特定的時間、場景；“我”，要書寫文中的自己；“笑了”表明所寫的事情蘊含健康的道理、情趣、智慧等，“我”能心領神會。

生活類選材示例：家中氣氛“異樣”父母相互斗氣插敘其中原因我做“和事佬”：互相尊重，遇事商量處理父母和好如初表揚我長大了，學會做事我笑了。那一刻，就是父母和好并表揚我的一刻。包含三重含義：（1）相互尊重、理解；（2）家庭的育人環境應和諧；（2）在父母的稱贊中感受到自己成長起來，這都是笑的主因。切記：點明或是含蓄點明非常重要，這是文章的“命門”。

2.半命題作文，就需要你有“七十二變”的本領

你要在命題者留下的橫線上慎重地填入你將“變化”進去的內容。當然，你能變得越小越好，“以小見大”嗎？

示例：《與 相伴》

審題注意：相伴是一個過程，可長可短，可以是一生，也可能是一段。如與同學相伴只是三年，但是從他那里學到的“善于理解他人”的思想卻可以終生相伴。這就是審題中的難點部分。

添加詞語忌諱“大、空”，如加入“理解、挫折、母愛、感恩、自然”都太大。我們要通過小添加，反映上面的大主題，如《與善良的你相伴》（寫善良的你理解人的事情，由此引發自己人生如何去對待別人）；《與30分相伴》（它教會我如何面對挫折，如何吸取教訓）；《與一碗清湯面相伴》（母親每天為我做一碗清湯面一次特殊的清湯面感受、理解母愛自己也做一碗清湯面，回饋母親，懂得感恩。反映“母愛”、“感恩”兩個互補的主題）；《與秋葉相伴》知秋去冬來，逝者如斯；《與落紅相伴》知化泥護花，鞠躬奉獻；《與殘荷相伴》乃悟出淤泥不染；《與書香相伴》而明“腹有詩書氣自華”。文章千秋遠，立意萬代長！

3.話題作文應注意的問題

話題作文，你將獲得“天馬行空”的機會，選擇自己最拿手的文體，大膽作文吧！首先你要擬一個漂亮的標題。

示例：以“真情”為話題作文

擬題引導：（1）添加修飾語：《回味真情》、《窗外，有真情在等待》、《牽手真情》、《真情，不差錢》、《忽悠真情，蹉跎人生》。（2）隱含真情：《謝謝你，我懂了》、《溫柔的教誨》、《因為嚴，所以愛》、《抓緊·放手》、《白紙紅字》（寫給閱卷老師，表達真摯的感激之情，可以采用書信體）、《不能說的秘密》（真情自在心中）；《獨上西樓》（李煜的真情）、《你的香肩扛著誰》（黛玉的真情）、《南山種豆，東籬采菊》（陶淵明的真情）。

三 落筆前要先“折騰”

把一件事寫完整、寫生動是學生基本能力的體現。記住：寫任何一件事情都不要強求“是我親身經歷的”，要明確作文其實就是一種“藝術的加工”，是“來源于生活的創作”。那么，一件事情如何展開呢？首先要選擇一件事的精彩之處，細加推敲；其次對于選擇好的材料，要善于“胡思亂想”，放膽“折騰”。再次，注意結尾扣題。

例如作文題《凝視你的雙眼》，可這樣來打開思路：

第一步：解決“寫誰”的問題，即選材。

生活寫實：（1）熟悉類：父母親屬老師同學朋友等。（2）偶然見到類：商場購物時營業員走過大街時乞討者路遇無助的孩子街道賣貨的人等。

自然寫實：（1）鳥類：麻雀、鸚鵡、八哥等。（2）魚類：常見的金魚等。（3）其他小動物：小狗、小貓、小雞等。

寫虛材料：（1）歷史人物：屈原凝望江水的雙眼王昭君回望故鄉的雙眼李清照寫詩時的雙眼陶淵明采菊東籬下的雙眼。（2）文學作品和影視中人物的雙眼：黛玉葬花時的雙眼林沖忍辱負重的雙眼。

第二步：解決寫什么“事情”的問題！解決“為什么凝望”（哪些應詳寫，哪些應略寫，人物描寫重點刻畫什么？）

情節構思：一次考試，自己沒考好向母親說出實情，母親內心的苦痛、酸楚、無奈、無助之情涌滿雙眼。凝望母親的雙眼，讀懂母親望子（女）成龍（鳳）的心，也讀懂了母親的悵惘！作為人子，面對這雙眼睛——愧疚、反省一起涌上心頭！母親為花澆水，借以鞭策我！凝望母親的雙眼，我的心也陽光般燦爛起來（示例也可以寫成功后父母“獎勵”我的溫柔喜悅的眼光）。

對母親的動作、神態、外貌要細細刻畫，尤其是眼神要富于變化，賦予動態感。經典語言：（1）我知道你沒考好！（2）我清楚你沒用功！（3）我原諒你過去的失敗，希望你從頭再來！（4）花和人一樣，花不澆水，就會死亡；人不努力，就會失敗！

第三步：解決放在什么“環境”中寫的問題。

如開頭營造具體環境：春末，花落，風輕吹；殘陽，倦鳥，步徘徊。

母子對話時的景物選擇：客廳中久未澆水的幾盆海棠花，耷拉著葉子，枯萎著花瓣——情景結合，暗示苦果都是自己沒有用功造成的，為后文寫母親澆花教育我埋下伏筆。

第四步：解決表達什么主題的問題。

主題：母愛、母親的理解與教育對我激勵很大，我也要奮起，不負母親期盼的眼睛。

第五步：解決采用什么結構的問題：（1）小標題式（可以直接用詩詞做標題，也可以自己擬，如：一場考試，一場寒；一番話語，一番暖；一雙聰慧眼，一片燦爛天）；（2）“三”字結構，按時間發展順序寫作，可以采用遞進結構；（3）書信類結構；（4）鏡頭式結構；（5）總分總結構；（6）中心句引領的結構；（7）懸念設計結構；（8）小說“開端、發展、、結局”的創作。

第六步：解決“首、尾或者尾與題目”的照應問題（精彩的開頭與結尾的預設）。

開頭的預設（首）：春末，花落，風輕吹；殘陽，倦鳥，步徘徊。兩種寫作內容任選，用情境引入正文，先抑，與后文的主題提升形成對比。

結尾的預設：媽媽，凝視你的雙眼（扣住文題），我知道：春末，花雖隕落（扣住開頭，首尾呼應），但秋的果實正在含苞（含蓄地提升主題思想）。

以秋為話題的作文范文第4篇

我主要分了三個步驟：

第一步：自我介紹。

學生剛進校，彼此之間都很陌生，需要進行相互了解，作個自我介紹是很有必要的。我就集中兩節課的時間讓學生自我介紹，學生在自我介紹前，我告訴他們介紹的內容，方法，并要求他們盡量做到形式新穎，內容豐富，有特點，有個性，要富有吸引力，在你的介紹后讓大家都能記住你，切忌人云亦云。由于是第一次實行，時間長短不限，但一定要有底稿。現在高中生的自尊心、表現欲望都很強，只是一些人不習慣在講臺講話。強烈的自尊心會促使他們認真準備。

第二步：介紹最近讀過的書、故事。

具體思路是，要求學生把自己近期讀過的文章或書介紹給大家，要求介紹作者、時代背景、故事大概，重點是和大家賞析一段或幾段自己最欣賞的文字。并且一定要有底稿，字數不少于600個。

具體的做法是，在讀好課內書的基礎上，課外的書也要學生廣泛閱讀，首先可從《語文讀本》上所選的著名作家的作品讀起，如，朱自清的散文，魯迅的雜文、散文，冰心、巴金、老舍、莫泊桑、高爾基等人作品，同時還可以廣泛涉獵古今中外文學名著和當代文學、科技期刊，如《讀書》《世界博覽》《奧秘》《科學畫報》等。把在平常閱讀中最喜歡的精彩片段或文章背誦出來和大家一起欣賞，并進行一些必要的分析，以加深大家對文章的理解。學生精心選擇的文章，有的能深深地打動學生們的心靈，從中受到啟示。

第三步：主題演講。

我結合課本的內容和社會上的熱點話題有意識地安排學生演講，引導學生考慮政治方向、人生道路、友誼交往等有關人生問題。一般提前兩三天給學生布置演講內容和要求，學生自己搜集資料和素材，寫好演講稿，并熟悉演講內容，到時進行表演。這個步驟難度較大，教師要多給予寫作和演講指導，要求學生從選擇材料，安排結構到命名標題，風格樣式，逐項精心構思，巧于提煉；在語言方面可以層層切磋切磋，句句推敲，字字斟酌，做到準確簡練，富于表現力，盡力口語化，曉暢明白，不致產生歧義和誤解。比如在講海子的《面朝大海》時又向學生介紹了海子、三毛、老舍、海明威、伍爾英、茨威格、川端康成……都以人為的方法結束了自己的生命。又向學生介紹司馬遷《報任安書》中的蓋西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；《詩》三百篇，大氐賢圣發憤之所為作也。這一段最精彩最鼓舞人心的！古今賢人不知多少因之成才的卓論。讓學生明白為什么？不是物質條件的原因，而是由于生命之燈、希望之燈的熄滅而造成的。最后讓學生以“堅定信念，直面挫折”為話題演講。通過演講使學生明確了人生的意義。這樣既提高了學生的寫作能力，又進一步提高了學生的演講水平，還擴大了學生的知識面，可謂一石三鳥，何樂而不為呢？

另外我還根據學生的建議，把社會上的熱點話題引入到我們的演講中，比如，“經濟市場中的誠信價值”，“學習公民道德規范，爭做優秀公民”，“艱苦奮斗是一種美德，一種優良的傳統，是成才的重要基礎”，評析“不吃不喝，一生白活，不穿不打扮，實在不劃算”，“虛擬的網絡，真實的自我”等等。通過演講，學生的是非觀念增強了；通過演講，點燃了學生心中的希望之燈，也增添了學生戰勝困難的決心。

總之課前5分鐘演講雖然經歷了一些坎坷，但最終的結果還是令人感到欣喜的。學生由開始時的不敢上講臺到現在的爭著要上講臺，由開始的無話可說到現在的滔滔不絕，由開始的忸怩拘謹到現在的聲情并茂，由開始的不知所措到現在的瀟灑自如。我真切地感到我的學生進步了，我也感到他們通過演講越來越成熟了，我的聽說講演的目標也實現了。

（上接8版《作文評改之我見》）也可以是教師事先預定好的同等程度的作文或者是差別大的作文交換評改，且要限時限量。一般情況下，一節評改課，只能留給學生二十五分鐘時間。評改時，還要規定好評改標準，尤其在寫評語時。一是要看到文章的閃光點，二是對缺點和錯誤要注意評語的措詞。提意見要具體，重在鼓勵，使有關同學能夠接受。評改后，還要評改者署上姓名，寫上評改時間。

在這一過程中，不難發現，學生不但對評改作文有濃厚的興趣，而且仔細程度遠遠超過了教師。記得在一次作文評改課上，學生們竟在教師評改過的作文中又找出十幾處字、詞、句不恰當的地方。可想，一百多本作文要教師一本本細改，細致程度能和學生比嗎？當然學生自己動手評改作文圈圈點點通篇皆是，更是常見的現象。

以秋為話題的作文范文第5篇

從語文學科的特點看,語文具有“人文性”特點,無論記敘文,說明文,還是議論文,無不滲透著人文之美。作文教學作為語文教學的一部分,必然要求每一個教師都要用美的思想和方法去指導學生,引導他們寫出美的文章。另外,當前教育還處在應試教育向素質教育的過渡時期,教師為考而教,學生為考而“寫”的現象相當嚴重,致使作文教學陷入只追求技巧、方法的僵死泥潭中,不能自拔,導致學生的作文缺少生活氣息和活力,因而也就喪失了美感。

為此,我們的作文教學中,教師更要高屋建瓴,積極引導,勤于指導,讓美育因子滲透作文教學中。

一、用“學生的作文”激發寫作的熱情

我們在作文教學中滲透美育,目的就是要學生在作文中表達真情實感,讓學生認識到真實就是美,自然就是美。因此,我們在評價學生的作文時,引進了審美激勵機制。教師在批改、講評學生的作文時,有意識、有目的地把在作文中表現真情實感作為評價的重點。對于不同水平的學生,我們采用分層評價法,從內容、形式上對學生的作文進行評價。對于那些內容具體、感情真實、條理清楚的作文,教師在批改時給予高度評價,并作為范文在班級里講評,把它帖在教室后面的“佳作展示臺”上,引導學生共同欣賞。而對于寫的一般或較差的作文,我們努力發掘其中的閃光點,如有的學生作文雖然內容不夠具體,但它卻是學生內心的真實流露,有的文章開頭或結尾巧妙,有的文章某一段落語句比較優美。總之,我們從一字一句,到段落、篇章,從局部到整體對學生的作文進行評價。只要學生在文章的某一處表現了真、善、美,我們教師就用激勵的語言進行評價,并在班上恰如其分地講評,使他們切切實實地感到只有表達真情實感,表現生活中的真、善就是美。同時學生覺得自己的文章受到了老師的肯定、表揚,這會使他萌發對作文的興趣,把這種贊許作為他們今后寫作的需要,激起寫作的欲望,努力寫出更出色的文章來,以期得到教師的贊賞。這樣循環往復,學生的寫作興趣就會不斷提高。

二、引導學生用正確的審美觀點和方法,去發現生活中的美

如果用美的觀念去誘導、啟發他們,就能使他們確立美的觀念意識,并在一定條件下積淀為理性的東西,指導其人生向美的方向發展。為此,我們可以有目的、有計劃地組織學生走進自然,了解社會,去發現生活中的美。因為迷人的大自然令人神往,優美的風景能使學生欣喜若狂。因此,每次的春游活動,我們都盡量安排走進大自然的懷抱,感受春的氣息,感受山水的美。除了學校的春游活動,我們還根據春、夏、秋、冬四季景色的變幻,帶著學生去公園,觀賞四季美景,獲得美的體驗。而更多時候,我們組織學生參與各種社會實踐活動,了解社會,認識社會生活中的美。如組織學生進行“走進新區”、“文明在我身邊”的調查、訪問活動;去敬老院慰問老人,去慰問烈日下的交警等慰問活動;參加學校或居民會組織的社會公益勞動等。

三、教給方法,引導學生用心感受生活

讓學生走進自然,深入社會,為學生發現美提供了條件,但學生觀察事物往往不夠細致,不夠深入,這給他們發現美帶來了一定的困難。因此,我們引導學生仔細觀察、體會比較,認識、發現生活中的真、善、美。如去大自然中欣賞美景,我們的教師常常帶領學生一處一處地看,指導學生抓住事物的特征,有順序地、細致地觀察,邊觀察邊讓學生說感受,在教師有目的地指導下,學生逐步學會了觀察的方法。由于學生對于身邊的事、人是最感興趣的,我們就設計了“課間十分鐘”、“校園一角”、“猜猜他是誰”等作文命題,激起學生的觀察興趣。漸漸地,觀察成了學生每天的必修課,學生就像攝像機,不斷地將生活攝入腦海中。而讓學生參加社會實踐活動時,讓學生通過調查、訪問、通過比較,通過思考討論,去了解世態人情,去感受社會的變化。通過長期的實踐,我們覺得只有學生真正投入了生活,用心去看,去聽、去感受,才能從生活中獲得取之不盡,用之不竭的寫作源泉。

四、利用教師情感功能的作用,讓學生“動情”

1.我們的教師用充滿激情的語言渲染情境,借助媒體創設美的情境。學生只有對審美對象忘情地投入,才能產生更深的審美感受,才能觸發聯想而產生頓悟、移情。曾有一次,我布置了以“挫折”為話題的作文,在寫作之前設計了這樣的導語:親愛的朋友們,不要抱怨長路漫漫走得不瀟灑浪漫,其實艱難困苦就是你成功的搖籃,讓長風的翅膀攜你過盡千帆,讓心思的呼喚伴你嘗過生命的難關。只要心中的風景不凋零,生命的葉子永遠不會枯黃腐爛,永葆一顆接受磨礪的心,人生將會永遠是春天。然后,我借助多媒體課件,播放了一系列“經歷挫折,直面人生”的畫面,使學生很快地進入審美情境,文思不斷涌上。