中國夢作文素材
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中國夢作文素材范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
中國夢作文素材范文第1篇
獨特的“這一個”“我”。每個人都是不可復制的，“我”是唯一的“這一個”。作文要“我手寫我心”，“我”的生活是用之不竭的作文素材。所以，整合素材的首要任務是梳理這十多年來“我”的生活，擷取沒有“風化”的記憶，諸如“我”經歷的喜怒哀樂，“我”的親情、友情故事等；亦可由此編輯寫成“我”的小傳。近年的高考作文題“我能”“與你為鄰”“我生活的世界”“我與故事”“找回童年”等涉及的素材“舍我其誰”呢?
“我”欣賞的一個人。拿出粉絲對偶像的熱情去關注“我”欣賞的人，能“愛屋及烏”地搜集和他（她）有關的素材，亦能在作文中和他（她）侃侃而談。這個人可以是當紅的明星，可以是彪炳史冊的古人，可以是文學作品中的典型人物，也可以是身邊平凡的小人物。諸如諸葛亮、譚嗣同、覺慧、姚明、周杰倫等，他們身上的“金子”都能在作文中“閃光”。
“我”常讀的一本書。閱讀是作文最直接和最豐富的素材源，但不能一味沉溺于時文的快餐，那只是浮光掠影。應該享用的是“大餐”――至少要熟讀一本經典（名著、傳記、作品專集等），并能做到“刻骨銘心”。高三是不可能有太多的時間閱讀一本新書的，即使讀也難以在短時間內讀透；所以最好是把以前常讀的一本書拿來重讀，像《三國演義》《紅樓夢》《莎士比亞戲劇集》《高老頭》《熱愛生命》等，這類書信息量大，底蘊深厚，再三、再四讀之都會有新的發現，作文時則可以依托書中人物、作者思想表達自我的新認識。
中國夢作文素材范文第2篇
以心塑夢，以足遠征，只有遠征才能離心中的夢想越來越近。中科院院士薛其坤為了塑造夢想，帶著他的團隊披荊斬棘，向夢想出征。一路上艱辛坎坷，不變的是心中塑造的夢想，不停的是踏上旅途的步伐，于是他們敢于向國際科學界“亮劍”。
以心塑夢，以足遠征，我們不怕沒有夢想的過去，只怕不肯塑造夢想的現在與缺乏夢想的將來。當我們忙碌在題海之中，被題海戰術擾得疲乏不堪;當我們奔波于學校與家的兩點一線，被乏味的生活困得苦不堪言……我相信支撐我們前進的是心中的夢想。胡振宇，中國的火箭小子，那個打破了火箭市場壟斷的大學生，他初中時愛上化學，迷戀炸藥，自己偷偷配置，有一次甚至把自己炸傷。上了大學，他組織了團隊，研究了多次，也失敗了多次，終于將火箭研制成功。那一刻，他是欣喜的，他以夢之名的遠航終于有了停留的地點。以心塑夢，他用青春為夢想渲染，以足遠征，他以堅韌證明了一切皆有可能。
以心塑夢，以足遠征，青春不相信不可能，只相信努力與奮斗。當學子寒窗苦讀卻因負擔不起高昂學費而輟學，夢想的光芒并未熄滅，反而更加閃亮，他不愿意還有人與自己一樣，因為家境貧窮而失去深造的可能，他不愿意家里人因為自己求學而壓彎了脊梁。他創建了網絡學校，他開創了自己的教育體系，他一步步地走著，縱然艱辛、困苦，也決不后退。心中塑造好的夢想是他前進的動力，他要為夢想綻放光芒！這一路艱辛坎坷，打造了他的成功，他是邢帥。他為夢想，一直在路上。
以心塑夢，以足遠征。青春不相信失敗，夢想不相信不可能。我們的人生，要用拼搏來染色。奔向夢想的路途不可能平坦開闊，但是那又何妨，沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。讓我們就此，懷著夢想，出征！
【亮點尋蹤】
寫好材料作文的前提是讀懂材料，把握材料的中心。這篇材料作文的亮點表現在以下幾個方面：
中國夢作文素材范文第3篇
信息技術的運用是形式和手段，語言文字的揣摩運用和深入挖掘是內容和目的，將兩者有機結合，靈活而有效運用，做到“信息技術與語文教學深度融合”。我們可在教學過程中逐步地實踐、交流、改進、提高。勇于實踐是關鍵，不斷學習是重點，使用恰到好處是核心。不可為運用而運用，也不可“好事多事”而舍近求遠、本末倒置。現結合具體案例介紹本人在語文教學中運用信息技術各種手段的一些嘗試和初步認識。
1 簡化對語文教學的認識
《新課標》明確指出：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。
語文教學無非是發展學生的聽、說、讀、寫（寫字和寫作）等諸方面能力，并借助文字（文本）、圖片、音頻、視頻、動畫等各種載體，實踐“學生為主體，教師作主導”理念，以“致力于學生語文素養的形成與發展”。
2 運用例談
1、配樂朗讀。朗讀教學從來是并將永遠是語文教學形式的經典科目之一，運用好現代信息技術手段將朗讀教學的效率和檔次提高一個等級是方便易行的。讀，然后配好音樂，配上圖片或動畫，直接追求“聲情并茂、詩情畫意、情景交融”。
語文老師可以選擇性地下載優秀誦讀視頻，與學生一起欣賞，提升學生的鑒賞能力，激發學生的參與和表現欲望。老師如能親自誦讀并制作出誦讀音頻或視頻作品，其示范力量和推動力量自然是可以想象。例如，我曾經錄制的《大堰河――我的保姆》和《祖國啊，我親愛的祖國》等朗讀材料不僅受到歷屆學生的認可和喜愛，成為他們的收藏，而且起到良好的引領示范效果。
2、情景動畫。網絡音視頻十分豐富，語文老師可以信手拈來作為語文教學的素材和觸發點。這些素材大致可以分作四類來使用：知識講座類，情感教育類，是非辨識類，習作訓練類。
例如，《媽媽，我等了你二十年》表現當代軍人獻身國防的無怨無悔，引發少年學子不盡的感慨唏噓；FLASH動畫《小蚯蚓的遭遇》不僅呼喚起學生的悲憐之心，而且生發出學生對人生際遇的思考，學生觀看探討之后的習作從不同角度、以不同的文體表達了自己獨到的理解；每年央視《感動中國年度人物》視頻材料都是學生的精神大餐，單是里面的“頒獎詞”內容就足夠我們語文課堂去學習和挖掘的。
很多公益廣告，小而巧，如《媽媽，我也給你洗腳》，貼近生活、貼近人情，很能撥動學生的心弦。請這些制作短小精良的公益廣告走入課堂，往往會事半功倍。
3、影視劇片段。新課標下，全面提高學生語文素養應成為語文課程的基本理念。語文素養的提高需要大量的課外閱讀實踐進一步積累語言材料。根據中外名著拍攝的影視劇極其片段可以很好地幫助我們，以點帶面，開啟學生閱讀經典名著、熱愛經典名著的大門。
人教版九年級《語文》（下）《香菱學詩》的教學，一句“香菱可謂是《紅樓夢》里邊命運最無端悲慘的女性”激起同學們的好奇心和悲憐之心。師生一起觀看電視劇《紅樓夢》第一集視頻，了解香菱的身世。然后老師簡單向同學們講解香菱的悲慘際遇，進入“香菱學詩”。“苦難的人兒偷閑苦學詩歌”的事實激發出同學們靜心研讀課文的動力。可喜的是，此節課后，同學們紛紛向老師討要《紅樓夢人物關系圖譜》，問《紅樓夢》、談《紅樓夢》、讀《紅樓夢》蔚然成風，同學們懷著極大的好奇心和對人物命運的關切感開始走近《紅樓夢》。
結末的體會自然是：名著導讀的“導”至關重要，老師和學生一起閱讀名著、和學生一起研討名著，不僅是使命，更要在激發學生閱讀興趣的前提下尋求方法性和科學性。
4、看圖作文。這也是傳統的語文習作訓練科目之一，在報紙、雜志上，在網絡，在課堂內外，發現有價值的圖片（情景）隨手取來，作為習作素材，在目前信息技術手段日益多樣的條件下實現起來真是太容易了，只需要老師是個“語文的有心人”。
本人曾經在某漫畫雜志上看到過這樣一幅圖片：年幼的孩子不畏艱險碼起凳子為自己作“生日倒計時牌”，他正不辭辛勞地爬上去更換時間――273天，他的身后是不知所措的爸爸媽媽。我將此圖取來，要求學生先給圖片取個名字，再結合自己的理解作文。同學們的興趣點爆炸了，不同的關注點、不同的立意、不同的人物身份角度匯集出一曲習作練習和思想教育的深情交響樂。有一次早讀，學生磨蹭著不讀書，我拿起粉筆在黑板上寫了個大大的“背”字，于是有三兩個同學開口了；我又在后面寫了幾個小字，“會了嗎”，更多的同學開始讀書了；我再畫上一個“？”，“！”，直至“……”，教室里讀書背書聲震天了。下節課我制作了一張圖片，先前黑板上的文字符號作背景，前面畫上了講桌和老師，取名《早讀鈴響過……》。我將圖片印發給學生，要求學生看圖作文，可以想見，學生會心地怪笑之后，順利地完成了這次“佳作”。當然，這得益于個人嫻熟的電腦繪圖技術了，算得上信息技術與語文教學深度融合的經典范例。
5、作文評改。對每名同學的每篇作文都進行精批精改是作文教學的要求，但僅僅止于“精批精改”是不夠的。因為還有一個令人沮喪的現實：對老師辛辛苦苦的批閱學生并不以為然，比較麻木。他們“提筆能作文，擱筆就不管”，“你批你的，我寫我的”真讓老師哭笑不得。電子白板為老師提供了示范機會：錯字別字、標點符號、遣詞造句、謀篇布局、評點寄語的批閱過程實時展示，帶領學生一起參與到這個過程中來。教會學生修改作文，養成字斟句酌、反復推敲的良好文風，其作用和效率在電子白板的輔助下大幅提升。電子白板的其他演示功能這里不作贅述。
6、論壇詩社。語文課堂的延伸，搭乘信息技術手段飛速發展的快車，我們大可利用網絡空間，開辟班級“論壇詩社”，培養喜愛文字的人，造就為文字而欣喜憂愁的人。班級群共享、個人主頁、QQ空間、個人博客、微信、電子板報等等的層出不窮，都為語文教學的自由騰飛插上翅膀，關鍵看語文老師怎么“引導”和“制宜”。
7、課本劇。課本劇將課文課堂教學和德育、美育結合在舞臺藝術的表演之中，既培養了學習語文課的濃厚興趣，又使學生從中汲取豐富的營養，對提高他們的文化修養，增強審美能力無疑是大有裨益的。 本人在此要表達的是，整個課本劇的排演過程可以充分發動學生的能動性，調用現代信息技術手段，呈現更加精美的語文實踐成果。例如本班師生共同完成的課本劇《羚羊木雕》，獲得2013年集團藝術節課本劇表演第一名。《羚羊木雕》從劇本編制、場景服裝、道具設計、背景圖片、背景音樂、人物配音到后期完整音效，全都倚仗多媒體信息技術。
8、教師下水。語文知識和語文技巧當然離不開語文老師的精心講解，但語文老師的“下水”實踐對學生的指導性、示范性和潛移默化的影響力不可忽視。電腦、網絡為語文教師下水提供了更加便捷高效的手段。
本人多年來邊教學邊筆耕，不斷完善充實了《個人教育文集》、《守望你的青春》、《個人散文集》等集子，供學生閱讀、借鑒。“寫作”是什么？簡言之不過是兩個詞，即“記錄”或“敘述”。與學生共同經歷的人和事，許多的細節學生并不見得引起注意，我作了記錄，演繹成了“作文”，學生閱讀之后不僅興趣盎然，而且其啟發效果大大勝于枯燥講解“作文材料的取舍技法”，很好地解決了“記錄什么”“怎么敘述”的問題。看自己老師寫的作文的興趣遠遠高于看任何“優秀作文選”。學生是越看越有味，后來，學生們開始不甘于作“旁觀者”了，也參與到這“記錄生活”的行列里來，再后來，還有了討論，甚至有了爭論。哈，這樣不是很好嗎？過去一向提倡的“教師下水文”在這里得到很好的實踐。
9、資料整理積累。語文基礎知識的梳理積累，可以有計劃地發動學生分工協作，達到增強學習效果和提高學習效率雙重目標。例如有步驟地安排學生做好字詞、修辭、語法、文學常識的整理，初中三年下來，一套完整而系統的語文資料的含金量不言而喻。本人也親自整理《單句標準格式》、《與比較學習》等資料發送給學生保存學習。
10、表格運用。語文教學中恰當地使用好表格，便于比較學習，更有條理，更有層次。語文老師一定要學會做表格，這是語文知識提煉的重要方法之一，因為電腦為我們提供了更大的方便。本人制作的《紅樓夢人物圖譜》、《整理親屬關系，增強親情體驗》、《新聞結構訓練》等表格在語文教學中發揮出無可替代的作用。
11、網絡運用。網絡和網絡技術高度發展的今天，語文教學幾乎隨時需要利用網絡進行知識檢索，不必等待，信手可得。人物故事、名言詞句、經典篇章、音畫素材等等無不信手拈來，為我所用。更難得而可貴地是，“疑點考證”在從前的教學中往往以“等老師課后查清楚了之后再和你們講解”終結，現代網絡條件下“鼠標一點”即可完成各種說法和理解的海量參考資料，師生一起探討、甄別、選擇，將會呈現多美好的語文教學境界！
3 幾點體會
語文教師做好網絡資源的利用和整合，要學會“搜索”和“下載”的必要技能技巧，把握好“下載”與“下水”的關系。這也是語文教師必須的信息處理能力。由“課件”向“語文教學資源整合”提升，過去單一的課件形式已經容量有限和過于機械了。語文老師要做語文的有心人，用好手機，捕捉鮮活的生活細節和生命狀態作為語文教學素材。教師還必須學會靈活運用各種小軟件，助推“語文教學與信息技術的深度融合”。比如文字處理、表格處理、PPT演示文稿、圖片處理、音視頻處理、GIF或SWF動畫制作等等軟件都是應該熟練掌握的。
中國夢作文素材范文第4篇
【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）16―0049―01
隨著新課程標準的不斷推進，自主學習策略在高中語文寫作教學中得到了廣泛的運用。教師應該將學生作為教學主體，發揮教師的引導作用，幫助學生發揮主觀的能動性，使學生能夠自主地進行寫作，從而提高學生的基本語文素養。
一、培養學生自主學習意識，增強語文寫作的興趣
傳統的語文寫作教學，教師僅僅為學生提供寫作相關的素材，讓學生自己進行作文寫作。這種傳統的寫作教學模式，嚴重阻礙了學生寫作興趣的培養。作為高中語文教師，進行語文寫作教學的過程中，應該為學生提供寫作方法，幫助學生提供良好的寫作氛圍，使學生能夠充分地發揮寫作的潛能，從而自主地發揮想象進行作文創作。教師應該幫助學生樹立正確的思想觀念，明確寫作應該是內心情感的真實表達，并非為了提高成績而寫一些缺乏真情實感的作文。作文應該是學生對于身邊事物變化所產生的感悟，表達的是對生活的熱愛、理解和向往。因此，教師應該激發學生寫作的主動意識，做好教師的引導作用，幫助學生樹立寫作的信心。例如，教師在進行表達人生感悟寫作的教學過程中，讓學生圍繞“我的四季”寫作話題，進行自主的寫作練習。傳統的寫作思想中四季指的是春夏秋冬，如果每一位同學都這樣進行寫作，缺乏新意。教師應該引導學生進行自主創新，發揮自身的想象力，將四季比作人生，進行深層次的創作，從而提升學生的寫作興趣。
二、教師應該重視因材施教，尊重學生的個體差異
高中階段學生已經具備了基本的社會認知能力，基于學生處于不同的生長環境，考慮問題的思維方式存在差異。因此，教師在作文的自主教學過程中，應該重視學生個體存在的差異，結合學生的實際情況，因材施教。高中的學生由于存在不同的學習方式和習慣，學生思考問題以及解決問題的能力，很難處于同一水平，教師進行語文作文的指導時，應該保持一種積極、樂觀、平和的心態，針對學生之間存在的差異，給予正確的指導和對待。教師應該不斷地提高自身的知識水平，真正意義上地理解寫作內涵，作文所表達的是精神層面的，并且是作者內心思想的真實表達。教師應該尊重學生存在的個體差異，讓學生在寫作的過程中，發揮自身的想象，按照自己的思路進行寫作，避免按照老師給的思路進行表達，才能自主地進行語文能力的提升和探索，將獨特的思想感受表達出來。比如，教師首先應該了解學生個性的差異，從而能夠順利地在課堂教學中因材施教。教師可以適當給學生安排課后隨筆練習，將生活中的感悟、理解、看法等通過隨筆的形式記錄下來。與此同時，教師還應該重視對學生隨筆作文的評價，鼓勵學生養成寫作的習慣，引導學生樹立正確的思想觀念。幫助學生建立相互溝通交流的平臺，使學生之間能夠將內心的感悟相互分享，使學生的綜合能力有所提高。由于隨筆是學生對生活中感悟的表達，因此教師應該避免嚴格規定作文提交的時間，給學生足夠的時間和空間，進行寫作實踐的探究。還可以給學生布置仿寫優秀作文的任務，幫助學生掌握基本的寫作思路，使學生能夠自主地完成寫作的任務。
中國夢作文素材范文第5篇
習作教學在語文教學中占有極其重要的地位，但有許多學生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個字，引用學生的話就是“無話可說，無話可寫”。其實這兩點正是作文教學中迫切需要解決的問題。
如何激發學生的寫作樂趣，使學生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？我個人認為有必要做到以下幾點。
一、 積累材料，豐富文庫
中華民族是一個泱泱大國，物產豐富，有著五千年燦爛的歷史文化，歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，語言華麗多彩、生動活潑，內容深邃，意義深遠，因此值得學生學習、借鑒。引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的還是現代的，無論是文學讀物還是科普讀物，也無論是中國作品還是外國作品，閱讀的內容和范圍不作限制，越廣泛越好。要教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，像背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。現在的教材進一步加強了學生的閱讀視野，尤其是，今年我們實驗小學是閱讀年，提倡大量閱讀，讓學生博覽群書、厚積薄發。另一方面，要教會學生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態；盡可能創造條件，帶領學生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結合。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養。
二、 有感而發，緣事而發，積極寫作
“文學貴為有感而發、緣事而發。”這句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學生寫作時感到無話可說、無事可寫，他們總認為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地、影響頗大的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫、沒有內容寫。這從一個方面說明了學生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受。因此，常常一節課過后，有的學生作文本上仍然孤零零地躺著一個題目。如何改變這種狀況？我認為要激發學生的生活聯想，形成生活積淀。生活是一個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發生著不可計數的新鮮事，可惜，有些學生對此視而不見、聽而不聞。
為此，在教學中，可引導學生做到“日憶”，即每日一憶，對當天發生的事情進行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對“日憶”的要求，即入睡前，把一天中經歷的事情在腦海里演一遍電影——這是會想；把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文——這是記得。打破這些框框，學生紛紛開始認識生活、體驗生活、思考生活，生活中發生的每一件事都變得有意義起來，這就為作文提供了極其豐富的材料寶庫，以等級打分，激勵學生 。 早在幾年前就提出了開放性習作的研究和探討，要求教師在批改習作時注重激勵學生，具體做法是將作文分為優、良、及格、不及格四級。在第一次評改時，教師可控制優級人數，只有極個別優秀作文可打優級，修改后有進步的可升級；對那些作文基礎較差的學生，要善于抓住進步點、閃光點，稍有進步便予以升級；同時輔以“表揚信”等通知家長的形式，家校結合，使學生樹立自信心，培養持久的寫作興趣。
四、師生同評，寫有所成
