與教育論文

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與教育論文范文第1篇

（一）德育教育體現了中華優秀傳統文化的價值

優秀傳統文化是我們中華民族生生不息、自強奮進的動力之源，我們不僅要從博物館里、從文化作品中看到，更要從普通人、從孩子們的一言一行中看到。在小學教育中，傳統文化教育絕不能只安排幾門簡單的課程，它首先是堅定的理想、崇高的道德，是正確的價值觀，不能被看做可有可無的問題，而是必須奮起行之的緊迫課題。只有加強對中華優秀傳統文化的教育，才能把斷裂的傳統文化和現實生活貫通，才能使其在當下復活。只有復活的傳統文化，才有真正生命力，才能不斷地傳承創新。我們作為小學教師，不僅要有匹夫有責的文化自覺，更要有舍我其誰的教育擔當。

（二）德育教育在小學階段發揮著“思想凈化器”的功能

小學階段是一個人思想發展的關鍵時刻，猶如一張白紙，畫上什么樣的圖案就呈現什么樣子的作品。小學教育作為人的啟蒙教育階段，必須對學生要進行正確的德育教育，要指引學生樹立正確的人生觀，培養學生的愛國主義情懷，要教育學生具有辨明是非的能力，在大是大非面前要保持清醒的頭腦。在塑造小學生人格的關鍵時刻，德育教育千萬不可忽視。所以說，面對社會上形形、五花八門的不良行為的侵蝕，必須加強小學階段的德育教育，用好的德育教育凈化學生的思想，給小學生一個健康、有利的成長環境。

（三）小學階段德育教育的主體是實現“中國夢”的生力軍

在黨的十上提出要實現中華民族偉大復興的“中國夢”。作為“中國夢”的具體參與者，每一個中國人都肩負著這種神圣使命。而小學生作為祖國的希望，更是未來“中國夢”的主力軍，是民族的未來。在將來的日子里，他們將會成為社會的主體，他們是社會的繼承者，對社會文化具有改革和創新的能力。現代的德育教學的走向就是在社會中學習，并且終身學習，永遠都不能停止。在小學生處于成長的時候，給他們涂上濃重的道德思想和道德品質的色彩，不僅會使他們終身受用，而且，能有效地提高祖國下一代整體的道德素質，為實現民族復興發揮頂天立地的作用。

二、當前小學教育中德育教育存在的問題

當前的小學教育中，德育教育的成績總體來說是值得肯定的，教師通過各種努力在為學生的德育教育方面也做了許多努力。但是，綜合看來，當前我國小學階段德育教育中仍存在不少的問題，具體表現在以下幾個方面。

（一）小學德育教師專業性不足

教師是學生傳道授業解惑的的引路人，尤其是在小學教育期間，教師在課堂教育中更是擔負著重任，教師對德育課程的理解程度和專業技能直接影響著教學的效率和預期的目的。然而，在當前的小學中，德育課程的專業師資力量薄弱。甚至有些學校，是語文教師或者數學教師、音樂及美術教師兼任德育教師，在德育知識的專業技能方面缺乏系統的學習和培訓，教學活動經常流于形式，難以得到實質性的教學成果。

（二）小學德育教學的形式單一

德育教育可以說是伴隨人終生的一種學習，它也是一種實踐哲學，離不開人的生活實際。而我國當前的小學德育教育，考慮到小學生的年齡和接受能力及小學德育教育的引導功能，往往只是采用課堂理論的灌輸和簡單的是非對錯的直接判斷教學，很少有學校給小學生提供深入社會實際的鍛煉機會。所以，德育教育局限于學校課堂，教師灌輸的純理論的東西，在孩子們有限的理解力下，根本起不到實質性的作用，完全是泛泛而談。

（三）小學德育教材不規范

教材是小學教育的重要一環，是決定教育內容和形式及教學時間安排的關鍵。然而，在當前我國的小學教育體系中，德育教材的內容和形式還有不規范的現象存在。有些教材與小學生的生活實際相脫節，空洞說教的成分居多，教師的教學只能是照本宣科，學生在學習中很難理論聯系實際，對德育教育的體會不深，缺乏明確可感的對象。另外，目前的小學德育教育中也缺乏對中國傳統文化的系統梳理，不能從傳統文化方面對小學生進行傳統德育培養。

三、對做好小學階段德育教育的建議

改進小學德育教學是新時期小學教育改革的議題之一，也是提高小學德育教育水平的必然要求。筆者在大量查閱相關資料的前提下，結合自身多年的小學教育實踐，認為改進小學德育教學可以從以下幾個方面著手。

（一）發揮家庭與學校教育的聯動作用

家庭是孩子成長的第一環境，父母是孩子最早的啟蒙老師。良好的家庭教育對孩子的成長發育發揮著重要作用。中國自足以來就有父母言傳身教的優良傳統。著名的《顏氏家訓》就對子孫的教育問題尤其是德育問題提出過深刻的見解，“教者，上行下效也”，明確指出，教育就是一種自上而下的潛移默化的過程。家長應該積極行動，積極配合學校和教師共同關注孩子的成長，關注孩子的一舉一動、一言一行。從小事抓起，良好的思想品質不是一朝一夕所能形成的，應從平時生活中的一點一滴做起，而學校作為孩子成長的搖籃，更是肩負著不可推卸的重任。孩子從入學開始就應該養成良好的行為習慣，通過家長和教師的教育使孩子能夠真正認識到為什么是對、為什么是錯，什么是真正的是非善惡，教育孩子明禮誠信，積極向上。因此，家庭教育與學校教育必須雙管齊下，發揮聯動作用，才能真正有助于培養孩子健康的德行。

（二）積極拓展校外德育實踐

的認識論就明確指出：理論一定要聯系實際，在實際操作過程中對理論的認識才能更加的深刻。德育教育也應該是一個理論聯系實際的過程。學校課堂倚重教材的教育只是一種純粹理論的灌輸，如教育孩子要尊老愛幼，而在實際生活中，必須讓孩子多參與校外實踐，去敬老院看望老人，去孤兒院去照顧殘障兒童，這些深入生活的實踐活動更能讓小學生切身體會到什么是真正的尊老愛幼。如教育孩子要愛國，培養他們的愛國情懷，不能只是去照本宣科的講述書本知識，還必須讓孩子切實感受到國家的偉大，感受到“國家興亡，匹夫有責”的強烈責任意識，就應該帶小學生去愛國主義教育基地接受紅色革命的教育，讓學生在感動中接受愛國主義的內涵。

（三）加強網絡環境下的德育教育

與教育論文范文第2篇

遵義市特殊教育學校是遵義市比較有規模的，主要是接受聾啞學生，集學前、小學、初中、高中為一體。有學生200人左右，教職工40人左右，這樣對比下來的比例大概是教師與學生1對5甚至更多，在正常情況中是很好的，但是對于特殊幼兒來說，在年齡與特殊身體狀況等多種制約條件中突發狀況會更多，教師可能根本無法應付一些情況的發生。以現在學校的發展規模與師資力量而言，不是不愿意而是沒有更多的能力接收更多的特殊學生，這也是無可奈何的事情。其實在另外的特殊學校也出現了同樣的問題：規模不夠，特殊教師的比例根本不足，成為了學校不能接受更多特殊學生的主要制約因素。而且從特殊教師數量上還引申出另一個值得考慮的問題，有一些特殊學校在專業教師不足的情況下會選擇招聘一些輔助人員，有些可能缺乏專業知識、實用技能、方法等等，自然教學所產生的效果也會比較低。對于特殊學校的情況調查中發現特殊教育學校整體來說收容的特殊學生不多，而且大多是聾啞學校，針對其他特殊學生的極少，如智力障礙等。

2教育方法不當

在學校里教師與學生是接觸最多的，對學生的影響也是最大的，對特殊幼兒來說教師對他們的關注或觀察程度或許會改變他們許多；在有特殊幼兒的班級里，可以看到這樣一些狀況：一些特殊教師每天上課把照顧好孩子的生活、安全作為最重要的工作，然后孩子們就這樣只是一天天的長大，來學校了其他的什么也沒有變。當然可以肯定的是這種做法與想法沒有錯。但是，特殊教育的價值和意義并沒有完全發揮，甚至，嚴格意義上，都不算是特殊教育。

3認識不到位

教師是一個學校的第一戰線人員，對于學校、學生都有他們存在的重要性；那么他們對特殊教育的認識是如何的？師范生是即將成為教師的人，在遵義師范學院里進行了調查，問學生是否了解特殊教育、有沒有從事特殊教師的想法等問題，大多數人只是聽說有針對殘障兒童的特殊學校，有些甚至沒有特殊教育這個概念；當與他們交談讓他們初步了解特殊教育之后，問其是否愿意將來做一名特殊教師時，很多直接說不愿意選擇做一名特殊教師，或說一笑帶過。在職教師是已經成為教師的人，對于這個問題的回答也是大同小異。面對殘障學生，花費的時間精力會更多、工資待遇不好、不是特殊教育專業出身、會有溝通問題、性格不合適等等。不管是出于什么原因，可反映出的問題是愿意選擇特殊教師這份職業的人不多。

4擇校難

在學校上課時，課堂上曾經出現了這樣的狀況：長期小學學前班的一個可愛小男孩，在一次上課的時候，突然跑到教室后面打滾、亂跳、學狗叫。馬上全班學生都看著他，然后一陣哄笑，整間教室完全亂了，老師的聲音怎么也蓋不過學生，一片混亂中。老師很生氣卻又極度的無可奈何，課也沒有再上下去。在詢問了家長之后才知道，原來小男孩在很小的時候受到過精神打擊，大多數時候和正常孩子一樣，但有時候會不分時間地點的出現一些奇怪的行為，旁邊的人也控制不住，只能聽任他，最后安靜下來。在其他年級也有一些“問題”學生在，有的學了幾年了連自己的名字都不會寫；有的不愿意和旁邊的人交流；有的大吵大鬧；有的•……這些孩子中有的孩子還留在學校，有的被勸退回家或者另外擇校。現在又出現了一個思考問題：那一部分的“特殊孩子”（包括幼兒和兒童）到底是應該留在普通學校隨班就讀還是送去特殊學校才是對他們更好？

5過于依賴家庭教育

與教育論文范文第3篇

科學技術的飛速發展迫使教育裝備不斷更新換代，一些只關注商業運作的企業借用新技術作為賣點不斷刺激學校源源不斷地把新產品傾入到教育市場。一些企業生產出來的產品讓教育向著誤區大步前進。他們片面地認為教育就僅僅是以知識傳授為主，因此研發的產品均基于知識化教育。但懂教育的人都知道，傳授知識不是教育的根本，不是教育的唯一，隨著時間的推移，學生對于知識的記憶會越來越少。而教育真正的作用是啟發智慧，智慧與知識是不同的概念。學校要通過教育培養學生的思維能力、觀察能力，幫助學生形成良好的道德品質與修養。顯然，企業在進行教育裝備產品研發與生產時，并沒有將這些因素考慮進去，總是片面地以提高考試成績、激發學習興趣為口號，銷售沒有實際教學效果的產品。這些企業雖然將最先進的技術傳入學校，卻忽視了教育教學本質，因為他們不懂教育，所以開發的產品很難滿足教學實際需求。例如，大家所熟知的電子白板、觸控一體機以及電子搶答器，使用不當就會擠壓學生思考的空間和時間，影響學生思維能力的培養。一些學校在LED大屏的使用中也存在誤區。國家有關部門調查結果表明，藍光會使人眼底產生白斑，因此LED大屏不適宜在室內使用，更不能用于教學。“云”也是現在非常火的概念，被廣泛應用于教育領域。雖然很多地區的學校都一股腦地向著“云”行進，但真正利用“云”成功改善和提升教學效果的卻少之又少。學校為此花了很多的錢，卻不能讓校長、教師、學生以及家長都感到滿意，這也使得教育裝備工作陷入“惡性循環”的困境。所以，教育裝備需要資金，但絕不是有了資金就能發展好的，它還需要教育裝備人的正確指導。教育裝備人大都來源于教師，是教育隊伍的一部分，既懂教育又懂技術，能將學校的實際需求和企業的先進技術有機融合，讓教育收獲真正的發展。

二、教育裝備部門的努力方向

1.制定各級“教育裝備準入制度”通過規范產品生產標準，嚴格篩查企業資質，剔除不符合裝備條件的企業，凈化教育裝備市場。以學生桌椅為例，準入制度應對桌椅的價格、材質、形狀、功用等做出限定，保證學校不管采購哪家企業的產品都能讓學生在舒適、健康的環境中學習。具體來說，桌椅標準應因地制宜，以當地經濟條件和學生體質條件為參考，規范合理的價格區間和高度標準，保證桌椅既便宜又適用。桌椅還應兼具抑菌和矯正坐姿的作用，更要將搬動時的安全性因素考慮進去，方便學生安全使用。這些因素同樣適用于未來教室建設，未來教室就要做到無塵、無菌、無影，讓師生都能告別“職業病”，減少粉塵可以有效保護教師的嗓子，改善光源則可以保護學生的眼睛。

2.建立一支強有力的教育裝備科研隊伍教育裝備的發展還是取決于人的作用，為解決教育實際問題，提升教育質量，教育裝備部門可以組織相關教師建立起教育裝備科研隊伍，尋找和發現學校教育教學中存在的問題，然后將問題歸類研究，并找到解決方法，最后交由公司研制生產出相應的教育裝備產品。我校教師張士峰制作的教具曾榮獲全國優秀自制教具評選活動一等獎，他制作的教具比很多專業教具生產廠商的產品都實用，但因為制作工藝的局限，在精細度和美觀性方面還有所欠缺。如果將張士峰老師的教具制作理念介紹給教具生產商，讓兩者合作，并申請專利，投入生產，最后大規模應用，則可以在促進教育教學的同時推動企業的發展。

3.適時更新觀念經過長時間的發展，教育裝備的概念不斷擴大，從儀器到裝備，再到辦學條件，甚至擴展到辦學環境。教育裝備部門應以EducationFacility(教育設施)為工作范疇，關注更多的內容。例如，學校食堂的墻壁也是教育設施的一部分。我校將在食堂“穹頂”作畫并照相留念的機會獎勵給成績進步200名的藝術生，鼓勵他們繼續努力學習。我們還倡導成立教育建筑學學科，因為往往搞建筑人的不懂教育，搞教育的人不研究建筑，所以有些樓房外觀雖然漂亮，但很不實用。我校就自己設計了一幢樓，將閱覽室“搬到”教學樓中，開辟出2000多平方米的空間供師生閱讀使用。

4.把錢用在刀刃上，真正促進學校發展很多學校都建有錄播教室，且不止一間，但往往都閑置在那里，或者單純地利用錄播教室控制教學過程，這恰恰是錄播最不重要的功能。我校在改造時，將教室的一面墻都設計成單面玻璃，讓教師、家長可以隨時看到教室內的教學情況。

三、結束語

與教育論文范文第4篇

所謂道德教育，就是通過教育的手段將社會中的政治觀點、思想觀念以及道德規范傳授給受教育者，并且影響受教育者的思想品德以及社會行為。簡單而言，道德教育就是幫助學生形成一定思想品德的教育。道德教育包括了社會道德教育、家庭道德教育以及學校道德教育。道德教育正是借助各種不同的渠道有目的、有組織、有計劃的對人施加影響的系統教育。只有通過道德教育，社會道德才能夠內外為受教育者自己的內在品格，并且在其社會活動中發揮出重要的作用。道德教育的含義在今天也發生了很大的變化，包括了思想、政治，甚至還包括了紀律、心理、法治、審美、理想等多種教育，尤其是體育教育，也成為了道德教育中的重要組成部分。

2道德教育對體育教育所發揮的作用

首先，道德教育能夠促進體育教育改革。目前，我國社會經濟、政治以及文化飛速發展，全球一體化的進程不斷加快，而我國體育教育在這一背景下也出現了越來越多的問題，阻礙了我國體育事業的發展，必須對實施改革的手段。而在體育教育中實施道德教育，能夠為體育教育改革提供嶄新的視角，有助于解決改革中存在的問題，促進我國體育教育改革的有序進行。其次，實施道德教育有助于培養學生的團隊精神。目前我國各行各業的競爭都日益激烈，而面對激烈的競爭要想取得成功就必須依靠團隊的力量，團隊強則個人強。在體育教育中加強道德教育，有助于培養學生的團隊精神，讓學生更好地融入到團隊中。學生在進行體育鍛煉的同時，也能夠意識到只有通過合作，實現團隊的發展，才能更好的實現個人的發展。再者，能夠增強學生的競爭意識。生長在集體環境下，學生們都具有好勝的心理，如何利用這種心理幫助學生更好的適用社會，實現學生能力的增強也非常關鍵。在體育教育中開展道德教育能夠讓學生通過身體的鍛煉增強競爭意識，通過個人的努力實現身體素質的提升，獲得成就感，認識到任何成就都是必須通過自己的努力獲得。

3體育教育與道德教育是相互滲透的關系

體育教育與道德教育共存于教育的整體結構當中，統一于教育人的行為當中，緊密聯系，相互滲透。在體育教學中，技能教學、身體鍛煉、體質增強以及道德教育是相互統一，共同發揮作用的，體育技能的教學以及學生體質的增強需要道德教育提供保證，而在體育知識、體育運動技能學習的過程中學生也得到了道德教育。從教學目的角度來看，道德教育與體育教學一個是目的，一個是手段，道德教育需要以體育教育作為手段，而體育教學將道德教育作為最終的目的之一。從教學內容角度上看，二者表現出一種載體的關系，道德教育需要依靠體育教學的內容，將它作為載體之一。從教學過程角度來看，體育教學是實現道德教育目標的途徑之一。從這些角度我們能夠看到，體育教學中的各個方面都存在著道德教育。鑒于道德教育對于體育教學的影響如此重要，所以必須將體育教學與道德教育相結合。首先，應當在體育課堂常規中融入道德教育。所謂課堂常規就是通過制度的手段將體育教學中學生必須遵守的規范以及措施明確下來，通過課堂常規的制定以及執行，能夠幫助學生形成良好的作風，這同時也是針對學生進行紀律教育的重要方法。教師應當根據時期、年級的不同，結合具體的情況，將課堂常規與紀律和規則相結合，讓學生形成自覺遵守制度、維護集體利益的品格。其次，要在體育教學的內容以及目標中融入道德教育。學生體育基礎知識、運動技能的掌握、健康心理的形成以及身體素質的發展和良好品格的形成是相互依賴、相互促進的。體育教學涉及到的內容范圍較廣，而且不同的體育內容具有明顯的特點，所以教師必須挖掘體育內容的內涵，根據學習內容的特點，結合學生的實際情況，有計劃、有目的的開展道德教育。再者，在體育教學方法中結合道德教育。科學、嚴密的組織教學具有積極地教育作用，合理的教學方法也是實現道德教育的重要手段。比如在體育教學中采取隊列、隊形的變換，隊形的聯系，組織學生發放體育器材，在體育鍛煉過程中讓學生進行相互保護，互相監督等，都蘊含著道德教育成分。這些方法能夠促使學生養成遵守紀律、服從于集體的良好道德品質。體育教育與道德教育具有相同的特性，比如社會性、實踐性、主體性等，將二者有機結合，能夠實現育人、育體的雙重效果。而且，體育教育同時還具有了其他學科教學所不具備的特性，比如集體性、競爭性等，這也使體育教育成為道德教育中不可或缺的重要手段。

4當前體育教育中道德教育的缺失以及彌補措施

雖然體育教育和道德教育關系緊密，是統一的整體，體育教育的展開必須緊密結合道德教育，但是當前我國高校的體育教育中道德教育嚴重缺失，這也嚴重的阻礙了體育教育事業的發展。首先，高校的領導者以及體育教師并沒有充分認識體育教學中道德教育的目標，很多高校領導只是將道德教育看作是可有可無的“軟任務”。所以這就造成了體育教學中并沒有對道德教育引起重視，而培養綜合性體育人才的目標也未能實現。其次，沒有明確體育教育中的道德教育目標。我國多數高校在開展體育教學時，道德教育的目標仍然不夠明確，僅僅是將愛國主義、社會主義以及集體主義等作為道德教育的目標，并沒有關注到學生個體的道德品質，這也致使道德教育目標十分抽象、寬泛、空洞，學校體育教育的內容也因此而無法與體育教育的內容有效結合，在具體實施中也很難具體把握。為了能夠完善體育教學中的道德教育，解決道德道德缺失的問題，就必須采取一定的措施，主要包括了三個方面。第一，加強對體育教學中的道德教育關注。意識決定行動，只有從意識上、思想上重視體育教育中的道德教育，才能從根本上完善體育教育中的道德教育。所以，高校體育管理者以及體育教師應當從自身做起，加強對自我的道德教育，熱衷于體育事業，關心學生、通過自己的言行舉止來感染學生，作為學生道德教育的榜樣。第二，在體育教學中融入道德教育時必須緊密結合體育教育自身的特征。與其他學科的教學相比較而言，體育教學具有開放性、競爭性以及紀律性和實踐性的特點。所以，體育教師在幫助學生形成道德品質時，必須把握體育教育的特點，以此為切入點，將道德教育與體育教學相融合。比如教師可以利用競爭作為道德教育的切入點。向學生講述各種體育比賽規則，說明體育比賽規則公平、公正的作用，并且通過奧運會中的公平比賽事例來說明要堅持公平競爭。不僅培養了學生的競爭意識，同時也培養了學生公平競爭的體育道德。另外，還應當結合學生自身的特點，了解學生的特征，以此將道德教育結合到體育教學當中，才能夠達到更高的效果。

5結語

與教育論文范文第5篇

文科出身的語文教師，尤其年紀稍長的，現代教育技術能力掌握并不好，對簡單的微機操作和現有課件的播放使用問題倒是不大，但對于深度一點的課件制作、網絡教材編寫、及時通過網絡掌握學生寫作水平和給予指導等就有些捉襟見肘了，這難免讓新的作文教學法無法得到真正有效的展開。因此，對于語文教師來說，這“升”，即提升自我發展空間很有必要。所以教師要有時代感，要敢于接受創新事物和新的教學方法，要努力探索現代教育技術和作文教學法的融合方式。

二.三層架構，探索現代教育技術融入作文課的創新途徑

利用現代教育技術的作文課堂，可以搭建起由下而上的三層架構———情境熏陶型作文課、指導品鑒型作文課、評改能動型作文課，體現作文教學法的創新。情境熏陶型作文課旨在給學生畫面、聲情方面的熏陶，掀起學生內心的漣漪，激活寫作激情和創作欲望。比如說八年級教材上的一個寫作話題《世界何時鑄劍為犁》，探討和平至上的主題。教師可以通過多媒體資源給學生最直觀的感受與認識，讓戰爭的危害和恐怖清晰直觀地展現在學生面前，這樣的視聽感受結合教師的適當點撥與指導，將會對作文主題的解讀和寫作突破點的捕捉大有裨益。感多，悟深，便有要說的欲望，由“不會說”變“說不完”，而這“說”也從空洞變成了充實，言而有物，言之不盡了。指導品鑒型作文課是架構在第一步的基礎上的，是教學法的核心。授之以魚不如授之以漁。一方面教師在課堂上借助多媒體資源一步步引導學生由淺入深地解讀寫作要求，循序漸進地掌握寫作方法；另一方面教師指導學生課下借助網絡資源搜集整理某一主題或話題的作文精品，在課堂上進行賞讀，去粗取精，去偽存真。教師以甄選的精品為例，觀摩學習，教會學生如何品鑒作文，抓住作文“亮點”，如何學習文章寫作技巧，找到文眼突破口，力求在師生共同學習探討中進步。這樣，學生擺脫了原先純粹欣賞的“觀摩者”的固定身份，而變成了主動性強的“參與者”的創新，學生的寫作熱情也得以高漲，教師傳遞給學生的寫作技巧對其可說影響深遠。建立在現代教育技術基礎上的評改能動型作文課打破了原有的作文教學法的窠臼，不是在紙上見真章，而是更有效、立體、快捷地反饋在電腦屏幕上。學生在網絡課程上完成作文，教師通過網絡及時了解和掌握學生的寫作進度和寫作問題，能夠及時地給予指導，給出評價。這樣比紙質的來得更快、更有效、更能體現一對一的精神，讓學生寫作熱情增溫。

三.課下延伸，搭建網絡資源與學生寫作間的橋梁的創新方法

作文教學課堂能給學生以作文寫法指導，但課堂的結束并非代表教師指導學生寫作的結束。教師要展開課堂外的延伸，改變傳統的課內寫作單向訓練的模式為課內訓練加課外實踐教學法互補的創新，引導學生學會合理運用網絡資源進行學習實踐，甄選、提煉、組織有意義的素材，為寫作服務，鼓勵學生能在有所發現和感悟的時候與教師及時聯系、分享，教師給出合理點撥和正確指導。不過，需要注意的是雖然現代教育技術對作文教學法的創新意義極大，但語文教師必須要明確對現代教育技術的合理科學地使用與分配，忌諱多、濫、花哨、形式主義。

四.結語