前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇小學均衡發展匯報材料范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發現更多的寫作思路和靈感。
一、教育均衡發展概況
XX鎮共有中小學20所,其中位于鎮中心完全中學一所(XX中學),小學19所,教學點3個,在校學生11487人,其中中學在校生3600人。在職教師443人,其中初中164人,小學279人。
二、成立組織,明確分工
為加強推進義務教育基本均衡發展的工作力度,成立以中心校長XX為組長的XX學區中心學校“推進義務教育基本均衡發展”工作領導小組。領導小組下設辦公室。同時中心學校所有成員進行了包片包點,明確分工,責任到人。
三、目前現狀
目前我學鎮19所小學、1所完全中學均衡發展項目已完工,目前已完成達標驗收并投入使用。
四、均衡發展具體推進情況
1、解決教育用地情況:
為了加快推進義務教育均衡發展,我鎮在向上級匯報情況后,就積極的對均衡教育所需教育用地所涉及到的相關居委會、村民組進行了及時溝通和征求意見,在多方努力下,各校教育用地都已簽訂征地協議并向上級土地管理部門及時上報,進行土地審批,此次解決我鎮三所遷址新建校區,九所村小生均占地面積不足問題,全鎮共完成教育用地148.72畝的相關審批手續。
2、教育項目實施情況:
為了完成義務教育均衡發展驗收標準,我鎮有10所村小和3個教學點的建設項目由我鎮進行運作。在接到建設任務后,我鎮立即召開了相關部門的聯系會議,就我鎮義務教育均衡發展項目與各相關部門進行對接,依照招標程序對所要進行的項目實施招標,另外其他項目如教學樓建設、地面硬化、1.2米墻群、圍墻、運動場硬化等已與第三方機構進行招標前的準備并與近期進行開標,在最短的時間開工建設,以加快義務教育均衡進度。同時,各校有教學樓和運動場項目的,要求各校把前期準備工作做扎實,保證隨時都可以開工。
3、根據上級的要求,我鎮義務教育均衡發展有三所小學需要遷址新建,目前這三所學校的土地已全落實,設計圖紙等相關手續正在進行審批。同時,進場施工所需的“三通一平”我鎮已積極與供電部門、各村委會、居委會進行了溝通和協調,目前已能保障施工的順利進行。
4、我鎮在抓項目建設的同時,成立了資料建設推進組,由中心學校負責專門對各校的資料進行審驗,包片包點到校對學校資料建設進行不定期的督查,對進度較小的個別學校進行突擊整理材料,限期要進度,目前各校的資料已到了補充完成階段。與此同時,不忘學校教室、校園文化建設,要求在建設的同時要高標準打造校園和教室文化,提高辦學品位。
5、強化責任,加強過程性督導。
一、總體情況
1、各校普遍重視本次考核工作,校級領導均到位接受考核,教師都能配合參加各種會議,并積極上網測評校長。
2、 各校普遍重視制度建設,各種制度注意匯編成冊,臺賬材料豐富。在考核時,有專人配合,及時提供材料方便考核組檢查。
3、 各校普遍重視安全工作,無論是臺賬上還是校長匯報中,都能突出的反映出來,教師也很認可“安全重于泰山”。
4、 績效工資政策普遍受到山區教師歡迎,關鍵是70%發到卡上就已經高于原工資,山區老師已經看到實惠。老教師也認為,即使后30%都沒有了,也心滿意足了。
二、存在的主要問題
1、 教學質量普遍比較低下,教研活動質量不高,以課題研究方式尋求提高教育教學質量提高的學校極少。
2、 科技節、藝術節、讀書節活動開展不多,特別是科技活動甚少。
3、 德育工作專題研討極少,一般都是散見于周一教師會議。由于教師對每周長會比較反感,使得德育工作沒能真正受到重視。另,心理健康教育普遍比較薄弱,盡管名義上都配備了兼職教師,但真正開展心理咨詢輔導的寥寥無幾。
4、 管理水平不高,遠未達到科學管理的要求。一些學校靠心地善良治校,一些學校靠高壓手段治校,一些學校靠粗暴方法治校,還有一些學校校長進取心不強,能穩住學校就算萬事大吉。的學校班子集體領導力欠佳,許多中層干部校長唯上,缺乏主人翁意識。與校長關系好的,鞍前馬后,淪為跑腿;與校長關系不好的,故意扯皮,工作晾著。
三、考核結果
考核分較高的學校是楓林福和希望小學、嶺頭中學、張溪學校、鶴盛中學、巖坦中學。考核分較高的校長是上述學校的校長及其他校級干部。沒有低于考核平均分80%的學校,也沒有低于考核平均分80%的校級領導。
(說明:校級領導還沒計入局領導測評打分,最終結果可能會有變化。)
四、幾點思考
1、 教育規范管理中“度”的把握
沒有規矩不成方圓,但過于強調量化,過于看重臺賬,可能會造成弄虛作假盛行。一旦虛假成為習慣,將貽害無窮。如果走向另一個極端,沒有科學的評價體系,也是不行的。如“校長合格不合格,教師說了算”,如果真是這樣,就是簡單化的評估,又是典型的人治表現。我們的考核,既不是教師說了算,也不是局領導說了算,也不是考核組說了算。我們是綜合考核,追求的是科學管理。
2、 績效工資的正當性問題
國家總方向沒有錯,反對平均主義,倡導多勞多得、優效優酬。但如何界定實績,必須慎之又慎地思考。如果將違反教育原則、違背教育規律、與教育法規不符的做法,作為獎勵內容,可能會導致教育科學發展的大倒退。
一、調查研究的主要內容
1、中小學校長隊伍的基本情況;
2、中小學校長持證上崗的情況;
3、近兩年舉辦校長培訓班的情況;
4、中小學校長對培訓的需求;
5、中小學校長隊伍建設所面臨的體制及機制問題。
二、調查研究的方式
本次調研采用全面統計、問卷調查與抽樣調查相結合的方式進行。
1、數據統計由各縣(市、區)教育行政部門組織實施。要求填報中小學校長基本情況統計表、持證上崗情況統計表、培訓情況統計表(見附件1、2、3),并逐級匯總上報。具體程序為:各縣(市、區)統計完后,將數據上報市教師教育院干部培訓科(20xx年10月15日前完成)。
2、問卷調查由縣(市、區)教育局教師管理部門委托校長培訓機構辦理。問卷填寫人員構成為:教育局教師管理(人事)科(處)1人,培訓機構1人,校長(幼兒園、小學、初中、高中)各1人,共6人填寫。
3、抽樣調研由是教師教育院組織部分專業教師和工作人員進行,主要采取聽匯報、召開座談會、抽查學校、問卷調查等方式。各樣本縣(市、區)教育局分管科室領導或校長培訓部門負責人匯報中小學校長基本情況;培訓基地建設及師資資源建設情況;校長培訓的基本經驗、主要作法、存在的困難及改進措施。座談會分兩個小組進行,第一組請教育行政部門分管領導、校長代表、培訓部門負責人參加。第二組請教師代表參加。具體要求由調研組明確(調研座談會訪談提綱見附件5)。
三、調研樣本單位
調研抽取的樣本單位是甌海區、瑞安市、蒼南縣、文成縣、永嘉縣(見附件4)。
四、調研時間安排
1、準備階段(6月26日——8月31日)。研究確定調研內容和重點,制作調研方案、調查問卷等。
2、調研階段(9月1日——10月15日)。深入基層,通過座談、查閱資料、問卷調查等方式,廣泛聽取意見,全面了解中小學校長隊伍基本情況、持證上崗情況、培訓需求、存在的問題及原因。
3、總結階段(10月16日——12月30日)。整理匯總調研材料,形成調研報告。20xx年1月上旬——2月中旬,召開各調研小組座談會,交流調研情況,匯總調研結果,形成階段性調研報告;20xx年3月30日前,完成調研總報告。
五、調研小組工作人員和專家
調研小組由**市教育局教師教育辦公室、**市教師教育院工作人員及部分專家組成。
六、其他事項
統計表格和調查問卷,由各縣(市、區)教育局教師管理(人事)科(處)從**市教師教育院網/上下載。10月15日前,請各縣(市、區)教育局教師管理部門將統計匯總表和調查問卷加蓋公章,用快遞郵件寄送**市教師教育辦公室。同時將統計表格和問卷的電子版用電子郵件發送至E-mail:plg9298@或QQ:492922412通訊地址:**市教師教育院(市第2實驗中學校內)干部培訓科,郵編325000聯系人:**電話:(659298)88132971(傳真;88132972)。
附件1、中小學校長基本情況統計表(樣表)
附件2、中小學校長持證上崗情況統計表(樣表)
附件3、20**—20**年校長培訓情況統計表(樣表)
附件4、中小學校長隊伍建設調研樣本單位一覽表
附件5、座談會訪談提綱
縣教育局決定,對全縣中小學2011年秋季開學工作進行檢查,現將有關事項通知如下:
一、檢查時間
二、受檢單位
全縣中小學、縣直機關幼兒園、縣特殊教育學校、民辦學校。
三、檢查內容
1、安全工作落實情況。一是學校安全責任制落實情況,有無工作專班,是否制定安全措施;二是開學前是否對學校安全隱患進行排查、整改;三是學校食品衛生安全長效監督管理機制是否落實;四是突發事件總體應急預案和各專項應急預案是否進行了修訂和完善,并定期開展應急演練;五是校園內部衛生環境整理及學校周邊環境治理是否到位;六是學生乘車管理是否進一步加強;七是維穩工作是否落實良好;八是“2011年法制教育開學第一課”是否落實。
2、學生入學情況。一是是否廣泛宣傳貫徹落實《義務教育法》;二是是否建立和完善“控流保學”工作責任制,實行分片包聯、責任到人,有活動統計表》;各校開展活動情況的階段性小結和信息報送情況;核實走訪情況。二是今后的工作要求。利用暑期教師集訓,各校要組織教師嚴格按照方案查漏補缺,完成走訪任務; 9月3日前上報《“關愛留守生、教師訪萬家”活動統計表》和開展活動情況的總結。
4、規范辦學行為情況。一是幼兒園是否嚴格執行縣教育局規定的作息時間,是否合理使用教材,是否科學設置課程;二是義務教育各學段課程開設是否嚴格執行國家課程標準和課程計劃;三是義務教育均衡發展共同體的完善落實情況;四是義務教育階段學校是否實行了平行分班,有無亂辦班、辦重點班、超大班額現象;五是學校是否組織學生節假日補課,是否將校舍出租給社會培訓機構開展有償補習活動,學校教師是否參與有償家教;六是義務教育學校是否嚴格執行縣教
育局規定的作息時間;七是義務教育階段學校是否嚴格執行省、市關于中小學教學用書和循環教科書管理的要求,加強教材征訂的監督與管理,同時建立教科書循環使用的規章制度,確保至少65%的教科書能夠繼續使用;八是普通高中課程改革落實情況,高中課改網絡平臺的管理和使用、各校課程開設情況,是否存在高一文理分科問題;九是各種工作計劃的制定、學習資料的發放是否落實到位,教師備課、上課是否規范。
5、學校收費情況。一是義務教育階段學校落實新機制政策的情況;二是非義務教育階段學校是否實施“陽光收費”,有無亂收費情況,是否將收費政策予以公示。
四、檢查要求
1、各檢查組對縣直學校、各鎮直中小學進行重點檢查,同時每鎮必須抽查一所完小,其它鎮直以下的學校由各鎮督學辦組織檢查。
[關鍵詞]數學核心素養;數學關鍵能力;合作學習
中圖分類號:G623.5
文獻標識碼:A
文章編號:0493-2099(2020)25-0077-03
數學核心素養是具有數學基本特征的、適應學生個人終身發展和社會發展需要的思維品質與關鍵能力。這些數學關鍵能力既有獨立性,又相互交融,形成一個有機整體。筆者參與上海市浦東新區“提升小學生數學關鍵能力之學習方式改進的實證研究”的教育科學課題研究中發現,對于小學高年級學生而言,他們應具備的數學思維、數學理解、數學交流、解決問題四種數學能力發展不均衡,學生之間差異較大。在研究過程中,通過引導學生合作學習、細化角色分工、優化教學設計等一系列教學行為改革,使學生的數學關鍵能力得到較大提升。
一、細化角色分工,促進各層次學生的關鍵能力提升
(一)角色分工模式
首先筆者把全班學生按照學業成績學習能力、學習習慣、學習興趣等進行分組。3-4人一組,組內學生各具特色,能取長補短,使成員之間具有一定差異性和互補性,保證小組競爭的公平性,即遵循“組內異質”原則。好的合作交流學習小組間力求均衡,無明顯差異,體現“組間同質”原則。在活動的過程中,所有的獎勵加分不進行個人獎勵,而是以一個團隊為單位進行加分和扣分。
團隊成員有4個角色分工:
隊長——學習成績優秀,責任心強,樂于助人,善于傾聽別人的意見,組織能力強。隊長主要負責合作活動時的主持安排、管理合作、評判正誤;
桌長——有較強的學習能力,善于合作,有一定組織能力。桌長主要協助隊長做好各項合作任務,兼顧完成材料收發和記錄合作活動的簡要內容;
小沙漏——學習能力有限,自我接受能力理解能力較好,但是還不能很好地兼顧全組的組織工作。安排這個角色是在合作活動時注意提醒計時、控制討論音量和討論時長,做好活動節奏提醒工作;
小天使——基本上是班級里接受能力理解能力比較弱的學生。在學習過程中更多需要得到小組同伴的幫助、指點。但在活動過程中要讓他們有歸屬感和自信心。此角色任務為紀律提醒,即在活動時如有同學不遵守紀律,他(她)有權進行提醒、批評、甚至扣分。另一個重要任務就是在全班匯報環節時,他(她)要擔任這個小組的匯報工作。
(二)關于提升學習能力強的學生數學關鍵能力的嘗試
“學習金字塔”是美國學者艾德加·戴爾1946年發現的。不同學習方法達到的學習效果不同,研究表明在兩周之后,學生對知識的保持率,從5%-90%不等:用耳朵聽講授,知識保留5%;用眼去閱讀,知識保留10%;視聽結合,知識保留20%;用演示的辦法,知識保留30%;分組討論法,知識保留50%;練習操作實踐,知識保留75%;教授給別人,知識保留90%。由此可見,學習方法不同,學習效果大不一樣。學習內容的留存率不足50%的幾種學習方式,都是被動學習或個人學習;而學習內容的留存率達到或者超過50%的幾種學習方式,都是主動學習或參與式學習。
在以往的合作學習中,學習能力強的學生無論是思考問題的速度、做題的正確率,還是口頭表達能力都優于其他學生,他們在組內經常“霸占”著話語權。如何更好地運用他們的優勢,又使他們在合作學習過程中能更好地發展,是筆者在研究過程中重點思考的問題。首先,選擇這些學生作為隊長,要發揮他們的優勢,引領成員一起學習;其次,給他們幫助學習能力弱的學生的機會,每組匯報并不是由隊長發言,而是由組內“小天使”學生負責。因此,在筆者的課堂中,學生都在努力轉變學習方法,由被動聽轉到主動學,要多種器官綜合使用,要耳、眼、腦、口、手并用。在教學中,為小組合作學習提供足夠的時間和空間,小組成員間充分討論,通過這樣的方式,學生在參與中掌握了知識,生成了能力,從而真正實現了從知識到能力的轉化,更使學生真正將教師傳授的知識記得多、記得準、記得牢。
(三)關于提升學習能力弱的學生數學關鍵能力的嘗試
學習能力弱,學習有困難的學生往往不參與課堂活動,而不參與課堂活動的后果是學習成績更差,這就容易導致惡性循環。學生在課堂中的參與是課堂有效性的保證,如果學生只是“參加”,而不“參與”,則學習任務無法完成,學習目標也就無法達成。為了在活動過程中讓他們有歸屬感和自信心,筆者安排了這個角色的任務為紀律提醒,如果有人在活動時不遵守紀律,他(她)有權進行提醒、批評、甚至扣分。還有一個重要任務就是在某個全班匯報環節時,他(她)要擔任這個小組的匯報工作。這樣安排的好處是一方面促進了這批學生提高學習效率,積極參與活動,另一方面也把可能因為他們的出錯導致遭到其他組員責怪,轉變為大家一起幫助他們高質量地完成活動。
二、優化教學設計,搭建提升關鍵能力的平臺
在小學數學教學中,有的教師只注重讓學生掌握數學基礎知識與基本技能,只要學生熟練地解題,就以為達到了教學目的,卻忽視了學生數學交流能力的訓練,最后導致大部分學生對數學思維“只會意會,不會言傳”,學生的數學交流能力得不到應有的重視和發展,同時也不利于學生對數學知識的深入理解。