中國課外輔導書

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中國課外輔導書范文第1篇

關鍵詞：教學設計；綜合提升訓練；課外閱讀

中圖分類號：G623.23

"數字電子技術基礎"課程是高等學校電子電氣信息、自動化類專業的主干專業基礎課程，是學習"微機原理與接口技術"、"單片機原理與技術"等后續課程的重要的先修課程，在人才培養的課程體系中起著非常重要的基礎作用，如何搞好該課程的教學工作是值得研究探索的。隨著電子技術的飛速發展，新器件、新技術的不斷涌現，隨之反映出來的是某些傳統的教學方法的落后，因此教學方法、教學手段也應該作相應的改革，使之與時俱進。為此，筆者總結了近幾年的教學方法和體會。

一、　注重教學設計

目前教學手段一般是采用傳統的板書和現代教育技術有機結合。其中第一堂課是非常重要的，教師應該闡述該課程的地位和重要性，通過列舉學生感興趣的生活實例，讓學生直觀了解課程的重要性，使其有目的的學習：學完這門課我也會做這個東西了！興趣和目標來了，學好這門課基本有把握了！

教學設計包括板書設計和交互式設計。即使是多年都上這門課，每次課前都要好好備課進行教學設計。備好課的要求不止是內容必須熟練而且每堂課該板書哪些內容，這些內容該寫在什么位置，這些都應精心設計；PPT講稿上該寫哪些內容，素材要準備好，圖文并茂學生看著不枯燥，當然也不能花哨。對于做科研項目的教師，可以聯系科研中的一些新想法和新技術應用，穿教學中，而且在何時插入，交互提問內容、課堂互動何時展開，或者引出問題，讓學生有個思考的過程并不要求學生來回答，而是教師自問自答等這些交互式教學設計都是要在備課的時候完成的。教師有了這么充分的準備和精心的教學設計，帶著感情來講課，課也會講得生動有趣，學生一定會愛聽，對學生來說，聽課不再是辛苦的事情，而是在享受！

二、講清基礎，突出重點，突破難點

"數字電子技術基礎"內容較多，在有限課時內不能面面俱到，我們青年教師尤其要注意。對于基礎的和重點的內容要詳細突出，對于難點要講清楚。基礎和重點是邏輯代數基礎知識（包括邏輯函數的表示方法及其之間的相互轉換，邏輯函數的代數化簡和卡諾圖化簡，會由邏輯函數式畫出邏輯圖），門電路的概念，組合電路（包括中規模組合邏輯電路）的分析和設計，觸發器（包括特性方程、動作特點、狀態沌河表及狀態轉換圖、時序圖等），時序邏輯電路（包括中規模時序邏輯電路）的分析和設計等。教師在上課時，一定要強調必須熟練掌握，詳細講解例題。

對于有些題目一定要注意交給學生技巧，比如：用代數法化簡邏輯函數時，用得特別多而且學生比較生疏的公式有：，，教師必須多舉例題反復強調其用法；已知邏輯函數畫卡諾圖時，在熟悉的基礎上可以先不化成最小項直接填卡諾圖，若想得到"與或"式，可以采取卡諾圖"圈1"的方法，若想得到"與或非"式，可以采取卡諾圖"圈0"后取反的方法，若想得到"或與"式，可以采取卡諾圖"圈0"后取反及反演律的方法；對于同步時序電路分析中列出狀態轉換真值表時，可以不用將初態值一一代入次態方程去求，假設3位觸發器的狀態態方程已經得到：

，

，

這里的技巧是先把得到的次態方程等號右邊重新排列，按照由高位觸發器到低位觸發器的順序排好，故可快速從狀態方程易知，Q0n+1=1的初態組合有：Q2nQ1nQ0n=1×0，其中Q1n任意；的初態組合有：Q1n=0，或者，Q0n與Q2n互異且同時要求Q1n=1，即：Q2nQ1nQ0n=×0×，Q2nQ1nQ0n=110，Q2nQ1nQ0n=011；Q2n+1=1的初態組合有：Q2nQ1nQ0n=01×，Q2nQ1nQ0n=110。

例題講完之后再總結加深印象，達到融會貫通、舉一反三的程度。有了這些重點知識，掌握了其中涉及到的基本方法和技巧，學生完全有能力自學存儲器、可編程邏輯器件，在學習A/D和D/A轉換前，復習下動態電路的分析方法，再結合前面掌握的這些重點知識及方法，預習起來就會得心應手。

對于難點，教師交待清楚該理解的理解，該了解的了解就可以了。只要基礎和重要的知識點熟練掌握了，與其相關的學科知識也掌握了，那么難點就不難了。比如：脈沖波形的產生和整形，若學生對先修的RC動態電路分析和計算熟練掌握了那么難點也就變簡單了。

三、重視實驗實踐教學環節

實驗實踐教學是工科院校培養學生工程應用能力的主要方式和手段，而"數字電子技術基礎"課程的特點是理論和實踐并重，因此必須重視理論和實踐相結合，重視實驗實踐環節的教學是培養高素質人才的根本，同時，實踐的過程也是理論水平提升的一個過程，二者相輔相成，缺一不可。

隨著電子技術和計算機技術的迅速發展，實踐教學的內容也越來越豐富，對學生的要求也越來越高，由以前單一的驗證性實驗轉變為驗證-設計-綜合性的實驗。這三個階段正體現了對學生能力培養的一個由基本掌握到熟練運用的漸進的過程。

本課程我院實驗學時是16學時，其中要求至少有一個或以上設計（綜合）性實驗。根據課程特點，前幾個實驗是驗證性的實驗，使學生通過實驗對數字電路有個直觀的感性認識。在此基礎上，再開設設計性實驗，例如時序邏輯電路中計數器的設計，教師給出設計要求，提供計數器芯片，要求學生自己畫電路圖，連線驗證其邏輯功能；或者給出某個課堂上沒學過的芯片的邏輯功能表，要求學生首先能看懂其功能表，然后根據設計要求，畫電路圖連線驗證。由于學生剛接觸類似的設計性實驗，剛開始可能不適應，為了節約寶貴的實驗課時間，所以上課前教師可演示一個簡單的設計性實例，學生便很快能上手，獨立開展實驗。為了滿足動手能力較強，基本理論掌握扎實的學生的需求，學校還設立了開放實驗室，學生可以獨自或者以團隊的形式向實驗中心提交項目申請書，如果審核通過，可以去實驗中心領取相應器件開展綜合性的創新實驗。實驗完成后，一方面可以有效提高動手能力和提升理論水平，學生同時可以獲得創新選修學分，一舉兩得，極大地提高了學生的學習積極性和實踐能力。

四、必要的課程綜合提升訓練

理論課內容和實驗必修課上完之后，學生對該門課程有了個比較深入的理解。為了能讓學生較熟練掌握該門課程的內容，教師應該至少花2個學時以上來講授綜合性的練習題，讓學生對數字系統有個比較初步的概念，為將來的課程設計或畢業設計打下一定的基礎。包括綜合分析和綜合設計。綜合設計的過程可能不只涉及題目表層意思對應的那幾塊知識點，還有可能會涉及到最基礎的邏輯代數部分，比如畫卡諾圖從而化簡邏輯函數，或者利用邏輯門和某些中規模器件實現某些功能的電路等等。比如：D/A轉換器和計數器的綜合，譯碼器、數據選擇器和計數器的綜合，或者多個555定時器構成的特定功能電路的綜合，555定時器和多位集成觸發器的綜合，數據選擇器、計數器和多位集成觸發器的綜合，555定時器、D/A轉換器和計數器構成的波形產生電路的綜合、特定功能時序電路的設計等等。例如下面這道綜合題：電路如圖1所示，圖中74HC153為4選1數據選擇器。試問當MN為各種不同輸入時，電路分別是那幾種不同進制的計數器（要求：簡要說明原因）。

這道綜合題考查了學生對計數器芯片74LVC161、譯碼器芯片74HC138和數據選擇器芯片74HC153三大塊知識點的綜合能力。如果學生能正確有條理地分析出該題，說明其對中規模組合邏輯電路和時序邏輯電路掌握較好，而且通過該題的練習，基礎較好的學生發現，這樣的題目比那些僅考一大塊知識點的題目更有趣味性，更能鍛煉自己的思考和解決問題的能力，能讓自己站在一個較高的角度來看"數字電子技術基礎"這門課了。而學習成績中等的學生也發現，此前沒經過這樣的練習，突然拿到手，好像不知道從哪下手，一旦練習過，以后碰到類似的題目思路就很明確了。對于差生，可能比較難，但至少可以拓展知識視野。不管對哪個層次的學生來說，綜合訓練都是必須的。

可見綜合訓練可以將幾個知識點糅合在一起，考查學生綜合運用所學知識的能力，是課程結束前必須的提升學生理論綜合水平的好機會。

五、學生學習過程中應注意的方法

1、要善于閱讀課外輔導書

由于教材內容較多而學時有限，有些內容需要課外閱讀理解，擴寬思路和視野，好多解題技巧也都在課外書中才有講解。學生要會讀書，尤其是重點內容要精讀，讀懂、讀透?；A和重點知識全部掌握了之后，就能通過自學閱讀非重點知識，同時通過輔導書邊學邊練以達到全面學習"數字電子技術基礎"課程全部內容的目的，也培養了自學能力和分析問題、解決問題的能力，為將來自學新知識打下基礎。

2、要善于總結，勤于練習

該課程學習知識點多，學生要學會總結，包括課程內容和解題方法、技巧，并配以適當的練習題達到熟能生巧的境界。

3、要充分利用網絡資源

現在網絡上的學習資源非常豐富，除了教材和教輔，學生可以充分利用網絡。我們的課程也掛到學校的數字化學習平臺上了，里面包括教師的課件、補充的習題等，另外還有國家精品課程資源，通過這個精品課程的學習，彌補校內資源的不足。

4、通過自學要掌握PCB設計、Protel繪制電路圖、Multisism仿真等技術

隨著電子技術的飛速發展，教師上課可以適量介紹一些現代電子技術知識的應用來開闊學生的視野，如利用軟件演示電路仿真，要求學生加強課外學習，并布置一些課外練習。而這些練習的完成要求學生掌握PCB設計、Protel繪制電路圖、Multisism仿真等技術。這些是需要學生去自學的。

5、要多動手，加強在實踐中學習

學完該門課程，學生可以通過課程設計、電子制作或者參加科技競賽等實踐活動，進一步鞏固所學理論知識，同時鍛煉動手能力，提高自己的綜合素養，這樣才能達到應用型人才培養的目的。

實踐證明這些方法對提高學生的學習能力和學習效率是非常有用的。

參考文獻

[1]尚媛園，趙曉旭，"數字電子技術基礎"課程教學改革，江蘇，中國電力教育：上，2010（9）

中國課外輔導書范文第2篇

與此同時，支撐中國經濟高速發展背后深層次問題也逐一暴露。在促進經濟增長的三駕馬車中，中國的消費和發達國家相比對經濟增長的貢獻率長期偏低，這使得中國不得不更多地依靠出口和投資拉動經濟增長，而長期依靠投資拉動增長使得中國經濟增長方式的轉型停滯不前。而依靠出口，一方面使得經濟發展失去主動權，另一方面使得人民幣面臨日益加大的升值壓力。從長期來看，經濟要高質量的發展必須依靠強有力的消費來支撐。

中國政府早早就意識到拉動內需的重要性。一方面，采取了積極的財政政策，加大對基礎設施的投資，另一方面實行寬松的貨幣政策，希望通過政府投資的方式拉動內需。在供給不足的情況下，加大投資有利于增加有效供給，促進經濟的供需均衡。但是需求不足，投資增長超過了消費增長，就會加劇供給過剩。據相關部門統計，國家監控的650種商品中，有600余種產品發生了過剩危機。高投資，高出口，低消費的發展模式使得中國經濟一直處在畸形的結構當中。

但是，我們看到中國的內需近十年來似乎沒有調動起來，或者說跟預想相差甚遠。難道中國真的是沒有需求的世界？很多人將其歸于分配機制的不完善，居民的收入還有待提高，住房教育醫療還不完善，消費觀念有待改變等原因。但是，對于沒有需求的中國市場，企業應該做的似乎更多。

想一下現實的場景，兩個人商量著去吃飯，一個人在吃飯的路上發現一家店里的一個裙子或者褲子特別好看，然后突然覺得自己確實該買褲子了，另一個人說，這個好看，穿上去特別適合你。于是消費者就在去吃飯的路上買了一條褲子。類似的場景會時刻的充斥在我們的生活中。我們在準備買一條裙子的情形下，我們還買了一條褲子；我們在超級市場購物的時候，準備買一斤桃子，看到大鴨梨很好，于是又多買了一斤梨。所以每次去超市購物的時候都會滿載而歸。

另一種場景也時常發生在我們周圍。試想一下，如果你是一個中學生的家長，如果有一天你去圖書大廈為孩子買教輔書本，面對玲瑯滿目的選擇，突然有一本說明它是專門針對尖子生的全面細致的點撥式輔導，你會不會購買？哪怕實際上你孩子不一定屬于尖子生。加上你想起來，你孩子說他們班上的前幾名的孩子都在用這種課外輔導書，你這時候會不會購買？

對于那些具有強大消費潛力的群體，我們更多的不是要問或者給他們缺少的，讓他們購買。而是在他們已經有了足夠填飽肚子的食物，足夠防寒的衣物，我們應當思考的是，在他們已經有了MP3、手機、電腦的情況下如何調動他們的消費需求。我國主要的消費群體屬于溫飽型，其基本消費需求已經滿足。他們面臨的更多不是需求而是選擇。他們往往在選擇去KFC 或者必勝客吃飯之前，完全有能力在家里自己做一頓豐盛的晚餐。而在購買手機的問題上，也不是完全的需求消費--我沒有手機，我需要一個手機，經常性的只是一個手機，是在受到其強大的外觀和功能的吸引以及消費潮流的影響下，才決定購買的，消費者的心理已經從原來的我沒有什么我要買，轉變到現在什么好我買什么，僅僅考慮需求已經顯得毫無意義。

在不可預估的隱形需求的市場下，核心價值就顯得尤為重要?，F在的企業，盲目的做大做強。殊不知，做精才是任何企業最先開始應該做到的。從google、淘寶、諾基亞、康師傅、騰訊以及parada，每一家都做到了本行業的精英，擁有了自己的核心價值和相對固定的人群之后才涉足其他領域。不得不說，盲目的做大做強的結果肯定是失敗的，沒有真正獨特的吸引人的特質，永遠無法占領真正的市場。

就像剛才提到的中學生的課外教輔書，如果開始就從針對高三總復習階段切入，比市場的其他書籍更細致，更全面，使其擁有良好的口碑，在中國人強烈的從眾的心理的驅使下，也會帶動其他階段的產品產生銷業績良好的，《5年高考3年模擬》就是真實的代表。

另外一點就是周圍人的評價。從剛才的場景其實不難想象，我們購買衣服很多時候要考慮到旁邊人的意見，可能是你的要好的朋友，也可能是自己的家人。就連中學生買衣服跟鞋子都會想想他們班上的同學會怎么看。我們的企業在設計產品時會更多的從消費者本身出發而忽略其周圍人的影響。對于初中生，一本書如果獲得其父母認可的話當然會形成交易；而對于家庭主婦來說，一件衣服如果她老公覺得不好，也就很難購買。周圍人的意見，會出乎意料地成為重要依據。

金融市場能帶來豐厚的利潤，但它不創造價值，創造還是靠實體企業去實現。隨著國外市場的萎靡和中國政府對國內房地產市場泡沫進一步遏制，在這種背景下GDP的增長會更多地依靠國內的消費需求來拉動。對于我國現有的龐大消費潛力的群體來說，基本的需求早已經得到保證，更多的是要激發其無窮的隱性需求。這就不斷的要求企業不只僅僅顧慮到市場，更多的要創造自己的核心價值，以人為本，充分考慮到購買者周圍的意見，打造真正中國特色的品牌，并不是盲目的山寨，看人家好就抄襲，而沒有任何自己的東西添加至里面。

拉動內需，就需要我們的企業充分調動起這些隱形需求，讓他們變成真正的消費。中國不乏山寨，每每有什么新產品問世，中國馬上就有模仿產品出現。可是結果怎么樣呢？就算你是山寨的手機再怎么便宜，消費者還是會選擇貴上幾倍甚至十幾倍的IPHONE。實用、質量、身份的象征等附加價值大大超過了價格的誘惑。這一點在中國服裝、飾品乃至食品的市場中都有所體現。

中國課外輔導書范文第3篇

【關鍵詞】初中數學，智慧課堂，構建路徑

提高初中生學習數學的興趣，構建良好的教學環境，一直是初中數學教師探索的問題。很多中學數學教師開始關注構建智慧課堂，那么，如何構建呢，教師應當做些什么，怎么做，作者帶著這些問題結合多年的教學經驗，提出了以下建議，供同仁參考。

一、智慧課堂概述

本文⒅腔劭翁枚ㄎ揮諞韻錄傅悖

（1）智慧課堂是智慧教育、智慧學習賴以發生的條件基礎，旨在培養學生個性化學習，有創造性的學習能力，讓學生能夠進行智慧的學習。

（2）智慧課堂需要一個能夠引導學生進行智慧型學習的數字化環境。該環境應當能夠支撐學生進行有效的泛在學習、移動學習等新型學習方式，滿足學生隨時隨地學習的需求。

（3）智慧課堂應當將新的信息技術、新的教學媒體以及新的教育、教學資源納人教學中?！靶隆辈恢皇且环N手段，更是一種方向，它能夠激發學生的創新型思維能力。學習不能在一成不變的內容、環境中進行。

二、初中數學課堂教學現狀問題

（一）“教”方面的不足

“教”方面的不足表現在：其一，教師缺乏對教材的研究，沒有理解教材思想，備課不充分，沒有課程進行精心設計；其二，沿用傳統的“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式，導致課堂效率低下；其三，教師沒有充分尊重學生學習主體的地位，教學中缺少與學生的互動，學生自主探究、討論、思考的時間較少，使學生對知識的掌握不夠牢固，數學思維得不到充分鍛煉。

（二）“學”方面的問題

目前初中生多為獨生子女，怕吃苦、貪玩，加之初中生年齡較小，自我控制能力較差，容易出現學習態度不端正，缺乏學習主動性等問題，勢必影響課堂學習效率，主要表現在：其一，對課堂知識沒有興趣，開小差，對老師提出的問題不聞不問，不積極地進行思考和記憶；其二，對知識的理解較淺薄，只能單純記憶公式、定理，卻不能靈活運用知識解題，應付式地聽課和學習。

三、初中數學智慧課堂的構建路徑

（一）在創設情境中體現智慧

在數學教學過程中，創設生動有趣的情境，是學生自主探究教學知識的起點和原始動力，是培養學生學習數學和應用數學的一種有效手段、

1.創設問題情境，引發學生的好奇心

問題是數學的心臟，問題是學生的思維動力、一個好的問題情境的創建，可以激起學生把自己融入課堂活動中去，積極地、熱情地參與學習，問題情境的創建是教師講授內容和學生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學生帶入所學習的問題的情境中；創設問題情境要謹慎，應避免絢麗多彩、牽強附會、熱鬧浮躁的問題充斥課堂，我們所設計的情景要與教學內容完美融合。

2.創設生活情境，激發學生的學習興趣

如果學生不明白數學的應用性，就會覺得數學很枯燥，離生活很遙遠，學習起來很被動，更不會有興趣，而興趣是最好的老師，我們不難發現，那些數學成績優秀的孩子對數學有濃厚的興趣，有的甚至達到癡迷的程度，而那些數學成績落后的孩子總覺得生活中根本用不著數學，有時我們甚至在數學試卷上看到學生寫的牢騷，因此，作為數學教師應善于創建生活情境，將數學知識與現實生活有機聯系起來，讓學生明白數學產生的原因，讓學生在生活中看到數學的存在，提高他們的學習興趣。

（二）在分層教學中彰顯智慧

1.分層指導

教師對不同的學生給予不同的指導、學優生數學基礎相對比較扎實，有較好的學習興趣和學習方法，所以授課內容要適當加深拓寬；指導他們多做難度較大的題目，如課本中的思考題，課外輔導書中的綜合題；中等生能夠掌握基本知識，也掌握一定的學習方法，但往往缺乏勤奮好學的精神和獨立思考的習慣，對這類學生可以按常規的教學方法進行教學活動，注意及時指導，及早發現問題，爭取有更多的學生向優等生靠攏，同時注意防范學生的退步；學困生普遍缺乏自信心，知識欠缺多，通常沒有良好的學習習慣，對這類學生主要是要抓好預習、聽課、作業、復習等幾個環節，適當進行重點輔導，對他們要注重基礎知識、基本技能的傳授，進度略慢，必要時進行反復講授，從而幫助學生掌握學習方法和培養良好的學習習慣。

2.分層練習

為了鼓勵全體學生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機，教師應有意識地編擬三個層次的問題、有難度的由學優生回答，簡單問題由學困生回答，中等問題則可由中等生來回答。分層教學中根據學生練習速度參差不齊的現象，為學生設計不同層次的練習，即基礎題、綜合題和創意題；因人施教，調動起所有學生的學習積極性，使每個學生都在原有基礎上得到不同程度的提高。

（三）培養孩子的綜合學習能力

在當前的初中課堂教學中，為了能夠有效地形成一種師生間的互動，教師也轉型互動式的教學。以學生自身發展為重點通過學生的自身努力形成數學學習能力，怎樣由數學學習帶動其它各科的學習，變的越來越重要。數學的思維能力往往能夠帶動其它學科的學習。比如數學中的一元一次方程所研究的重點行程問題也是物理學習的一部分，若是數學方面接受的好那么物理方面也會覺得簡單。此類的例子比比皆是。數學的思維能力一旦形成則生活中的許多問題也會被解決。構建智慧課堂的魅力就在此處，萬變不離其中，方法學習會了，能力形成了，最終才會形成綜合的學習生活能力。

結束語

新課程理念認為，課堂教學不是簡單認識數學的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情和智慧綜合成長的過程。在初中數學教學中我們要做的還有很多，超越知識教育，從知識走向智慧，從培養知識人轉為培養智慧者。這是我們一生追求的目標。在今后的教學中，教師應當繼續遵循新課標的要求，努力創新，認真教學，爭取讓學生在新的教學目標中得到更好的發展。

參考文獻：

中國課外輔導書范文第4篇

關鍵詞： 二手書 共用共享 路徑

自20世紀80年代以來，隨著我國經濟的快速發展，環境問題日益突出。中國作為世界第二大紙質品消費國，雖然多年來一直在探尋教科書回收利用之路，但沒有顯著成效。大部分高校每年都會為學生訂購大量新教材，一本新教材的平均使用壽命僅為一學期左右，甚至有些新教材從未使用就變成了廢棄物，導致資源的嚴重浪費。統計表明，回收一噸廢紙就能生產0.8噸再生造紙纖維，相當于少砍17棵大樹，節省3立方米的垃圾填埋場空間。而用1.25噸文化廢紙做原料，可生產一噸再生辦公用紙，按國際標準計，可節約4立方米木材、100立方米水、600度電、1.2噸煤、300公斤化工原料。因此，高校二手書回收與循環利用迫在眉睫。在科學技術日新月異的今天，網絡的高速發展帶領我們走向了信息化社會，通過網絡方式解決二手書浪費等問題不失為一個好方法。通過網絡媒介，在不同學校、學生群體間建立舊書回收和循環利用平臺，建立低碳校園，為構建資源節約型社會，實現社會主義生態文明建設目標發揮重要作用。

一、研究的基本情況

1.調研基本情況

針對二手書資源回收利用問題，我們對松江大學城七所學校進行了問卷調查。本次調研實際發出問卷300份，回收有效問卷282份。問卷內容主要涉及學生對于二手書的使用情況、書本訂購情況及二手書店信息等問題，通過對松江大學城學生與二手書市場的調研，了解大學生與二手書市場的供求關系，對二手書共用共享路徑進行研究，為減少資源浪費，加強環境保護盡一份力。

2.調研數據分析

（1）書籍購買數量龐大

從圖看，我們發現平均一個學生在一學期內訂購的書本數量較為集中在5本左右，理科生較文科生所需書本量會略大一些。對此，我們做了一個假設，如果一個學生一學期購置5本教科書，大學四年下來所擁有的書本數量就達40本，那么一個寢室就會有160本，一幢學生公寓的學生就擁有約8萬本書的容量，這樣的書本使用情況是相當驚人的。

圖1 圖2

（2）書籍種類多樣化導致求書難

松江大學城七所高校均為綜合性院校，專業覆蓋面廣，包含文史類、理工類、政法類、財經類、藝術類等多種專業類型，如此一來不同專業學生對書籍種類的需求也隨之擴大，尤其在每學年的開學季，人口密度突然相對集中的情況下，許多大學生在購置課本教材的過程中普遍遇到求書難的境況。而面對大量堆積的雜亂二手書，在被學生詢問是否有書時，店家也會因此無從下手。從表1中可以看出48.75%以上的學生都曾遭遇過買書難的境況，這對他們而言就會造成時間和精力的浪費。

表1

（3）二手書處理缺乏正確路徑

統計發現，在參加問卷調查的學生中，約有37.50%的學生愿意將舊書轉手二手書店；而33.75%的學生會將書贈送他人；31.5%的學生則會選擇作為廢紙賣掉；約47.5%的學生愿意將書籍留存；從圖2中我們可以看到當做廢紙賣掉的學生所占比重仍是相當大的，可見學生循環利用意識淡薄，缺乏正確的二手書處理途徑，以致資源嚴重浪費，同時對大學城環境造成消極影響。

（4）二手書交易信息不暢

從表2中可以清楚地看到，26.25%的大學生清楚目前大學城內現有的二手書店門店位置情況，但仍存在40%的學生只了解一部分。而對于二手書店信息毫不知情的學生也占到了11.25%，尤其是部分大一新生，對于大學城內的二手書店十分陌生。二手書店在大學城的分布相對分散，使學生能夠選擇的店鋪變得單一，受地區限制較為明顯，能夠選擇的書籍種類也不夠豐富，導致二手書利用率嚴重降低。另外，學生自身對二手書回收利用的不重視，缺乏對二手書交易信息的主動了解，也是二手書回收利用交易不暢的一個原因。因此，加大二手書店宣傳力度，加強學生循環利用意識，是我們不容忽視的問題。

表2

二、二手書資源浪費原因分析

1.學校訂購書籍存在一定的不合理性。

從以上數據中我們可以看出學生每年訂購教材數量的龐大，一個班級中約有八成左右的學生選擇由班級統一組織購買教材，實際調查中我們發現訂購書單中存在一小部分不屬于教學課本的書籍，這些多半是由學校統一組織訂購用來擴大閱讀量的課外讀物。但大部分學生往往會忽略這些書籍的存在，而到了學期末對待此類圖書的處理方式多數是直接扔掉或作為廢紙賣掉。其實如果將這一部分回收再利用起來，學生可以節省一筆不小的開支。

2.盲目的課外輔導課程導致紙張浪費。

隨著就業競爭壓力的增大，學生的日常生活不再僅局限于校園內的授課，報名參加了為種輔修、雅思托福、證書考試輔導班等以提升學術技能為目的的課程。據統計，這些輔導性質的課程有時占到平時課時的近31.25%，由此可以推想此類學習所需使用的輔導教材數量也會上升。有些學生迫切想要獲取證書的愿望有時會造成盲目購買許多輔導書，而課程或考試結束后，實際使用率不到50%。這些教材被遺棄造成的紙張浪費也是不容忽視的。

3.二手書店地理位置的局限性影響二手書循環流通。

通過對二手書店周邊情況的實地考察，我們發現，每家店相鄰的間隔距離相當遠，其分布也不是相對集中的，絕大多數開設在學生宿舍附近。但由于大學城彼此之間有一定距離，且布局較為分散，導致二手書流通嚴重受阻。根據店家給我們提夠的信息，我們了解到來店里購買二手書的人群主要是附近的學生。而問卷顯示，約40%的學生對松江大學城二手書店的了解不夠全面。因此，信息的局限性直接導致購買群體的購買目標書目減少。如此一來，一定程度上導致二手書店的宣傳范圍大幅度減小到一個小區域，其顧客來源十分單一，二手書店地理位置的局限性嚴重影響了二手書的循環流通。

4.二手書交易信息獲取途徑少，缺乏資源共享性。

理查德?韋瑟福德曾說：“實際上，無論你想要哪一本書，市面上都一定有人在賣它，你只是不那么容易找到它?！睔w根究底，都是因為信息覆蓋不全面。二手書店經營的范圍相對較小，阻礙了大學生對二手書店中所需書本的信息獲取。目前就大學城的書店來說，書店是一個個獨立的小本經營個體戶，店家與學生、店家與店家之間缺少更為直接的聯系或宣傳。不同店家所收購的書籍種類也會有些差別，這些差別在很大程度上取決于書店所在位置。理工科大學附近的書店相比較會有相當多的理工科教材，同樣，偏文科型的大學附近的書店中經濟、財會類的書籍所占比重會更大一些。前來購買書籍的學生可能無法同時在同一地方獲取不同類型的書本與教材。大學生缺乏對大學城二手書交易情況的了解，導致資源不能共享，從而造成二手書的回收利用不能有效實施。

三、二手書共用共享路徑研究與建議

1.加強宣傳環保意識，鼓勵學生間二手書循環使用。

隨著人際交流的不斷加強，低年級學生向高年級學生借閱教材的現象越來越受到大家的歡迎。學生間的教材回收循環與利用無疑是二手書處理的較好途徑之一。因此，加強環保意識的宣傳，鼓勵學生之間更多地進行二手書的借閱使用，減少新教材的訂購數量，對保護環境、節約資源，實現社會主義生態文明建設有積極意義。

2.建立學校二手書回收體制，提高教材使用年限。

市場上的二手書店每學期都會回收學生已使用過的舊教材，但二手書經營過程中，也會因為教材改版、教學方式調整等出現一些問題。同時，二手書店的性質導致回收利用的局限性。因此，建立學校二手書回收體制十分必要。學校在每學期結束后，將不再需要用到的教材進行統一有償回收，再以相對新書較低的價格發放給下一屆新生。如此一來，既能節約成本、保護環境，提高教材的使用年限，又能帶來一定的經濟效益，達到學校與學生間的互利共贏。

3.加大圖書館開放力度，適當延長部分圖書借閱時間。

說到學生書籍，許多人想到的第一個首選之地便是圖書館，尤其在大學圖書館，一所校級圖書館平均能容納幾百萬冊書籍，藏書量是相當可觀的。但各學校圖書館開放的借閱室是有限的，存在很多地下藏書無法借閱的情況，導致資源庫存很大，而學生借閱卻無法得到滿足。因此加大圖書館開放力度，維護學生圖書借閱權益也是必需的。此外，圖書館中還包含教科書，學生也可通過圖書館這一渠道借閱課本以達到節約紙張的目的。然而會存在一定缺陷，如時間問題，每所圖書館規定每本書籍能夠借閱的時間有限，大約在1至2個月不等，這對一些需要長期使用圖書的借閱者來說時間太短，無法充足使用，借閱時間是一大問題。尤其在借閱教科書的情況下，借期較短，不利于長久使用。因此，針對不同種類的書籍，校園圖書館可以適當延長部分圖書的借閱時間，便于學生有足夠時間使用圖書館的教材資源。

4.完善二手書共用共享網絡平臺，實現二手書交易信息一體化。

對于擁有實體書店的店家來說，實體店信息會較為封閉單一，他們缺少與學生群體間的及時溝通聯系，無法最大限度地滿足消費者的需求。而現在，越來越多的消費者選擇網購，因為它能夠實現快速訂購和安全支付，在很大程度上受到年輕消費者的青睞。大學生作為一個需要獲取大量知識的信息群體，對書籍的需求量很大。目前在大學城中能夠提供信息平臺供學生使用的網站有許多。如校園網、易班等，它們的用戶是龐大的學生群體，它能為二手書網絡平臺的創建優先提供一部分學生購書群體。如此一來，二手書網絡平臺的構建將為這些校園網站帶來更多的學生群體，為網站加大宣傳力度。二者相輔相成，實現良性循環。從長遠看，二手書網絡市場有很大的提升空間，無需消耗大量人力物力，卻能大大減少交易過程中的資源浪費。當然不僅要創建這樣一個信息交流平臺，還要對其進行完善與整合，將書籍種類在網絡上進行逐一分類整合，便于檢索。另外要將評價體系加入其中，讓交易變得更有針對性和可靠性。學生在交易完畢后能客觀地評價店家的售后服務，為以后的消費者提供有價值的參考。當然，真實客觀的評價對店家來說也是一種參考，將封閉單一變為公開，有利于店家提升服務質量和服務品質，為今后銷售方式的改善與優化起到促進作用，使得店家變得更具有競爭力。

大學生作為二手書的一大消費群體，應該得到重視。國家可以出臺有關政策進一步鼓勵或適當給予一些補助鼓勵推動這種可持續的紙張循環體系的構建，畢竟這關系未來可使用的資源問題。對個人來說，要增強環保節約意識。對商戶來說，宣傳需要從經濟環保角度實施。環境保護是協調人類與自然關系的手段，應增強網絡宣傳意識，用現代化的網絡資源構建綠色校園生活環境，人與自然和諧共處，共同實現可持續發展理念。

參考文獻：

[1]黃月，趙祥超，劉晴.高校二手書交易市場的構建策略[J].商情，2013（46）：255.

中國課外輔導書范文第5篇

關鍵詞： 高中英語 后進生 情感教學 分層教學

高中學生英語偏差的現象十分普遍，這是外語教學中的一個大障礙，它使正常的課堂教學工作無法順利地進行下去，教學任務難以完成，并影響全面教學質量的共同提高，不利于素質教育的全面實施。這些學生在行為上表現為拖拉作業，上課不專心聽講，懶于動腦，學習被動。他們無法處理好各學科之間的關系，雖然也想提高英語成績，但似乎總顯得心有余而力不足。如何提高這一部分學生的成績，提高教學效率成為所有英語教師亟待解決的一個課題。筆者通過十多年的教學嘗試，認為情感教學和分層教學是提高高中英語后進生成績的有效方法。

一、給予英語后進生更多的愛心和關注

人性最大的特點是希望引起別人的注意。對于后進生，尤其如此。這些英語后進生在班級中常被其他學生鄙視，被老師瞧不起，在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥，有一種壓抑感，有厭學情緒，自信心不強。但是，他們畢竟只是十六七歲的孩子，需要鼓勵。在講課時，面對全班同學，教師要把微笑多給予他們，把期盼的目光多停留在他們身上，讓他們知道老師一直關心他們，希望他們能趕上來，絕不會放棄他們。要知道作為一個教師，一個贊許的眼神、一個輕微的觸摸、一句鼓勵的話語，都能激發后進生的學習信心與動力。因此教師應根據后進生的心理特點，對癥下藥，找到一些切實可行、有效的途徑激發他們的學習興趣，誘導他們“愛學”。

二、“降低要求”，多給英語后進生創造成功的機會

成功能使人自悅，自信，能激發學生的興趣，調動其積極性。有些學生在課堂提問或幾次測試中一旦失敗，就很容易產生消極情緒，這是導致落后與掉隊的重要因素。而后進生經歷的失敗往往要比成功多，有的甚至很少有過成功的體驗，這使他們產生自卑感，但他們同樣渴望取得好成績，渴望受到尊重，迫切需要老師、同學們的信任、關心、愛護和同情。所以當他們經過自己的努力取得了一點成功時，他們就可以看到自己的潛力，增強學好英語的信心和勇氣，品味成功的歡樂和喜悅。因此，在教學過程中教師一定要注意因材施教，不斷為后進生創造成功的機會，排除他們學習英語的心理障礙。

針對后進生普遍缺乏自信心的情況，每次單元測驗，筆者都將成績有進步的后進生名字提出來及時表揚，讓他們享受一下成功的喜悅。還有一部分后進生上課時注意力不集中，筆者將教材化難為易，精講多練，爭取在短時間內達到最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍，讓他們敢于參與課堂活動，真正成為英語學習的主體。在英語課上，遇到一些簡單的問題，如單詞拼寫、說說中文意思等不妨讓基礎差的學生來回答，回答正確立即鼓勵表揚，使他們既無法開小差，又在全班同學面前順利地完成一項任務，獲得一次成功體驗。一次又一次的成功體驗，會使他們產生進一步學習的要求，上課注意程度提高了，面對稍難的提問樂于也會去思考、主動舉手發言了。美國心理學家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼€發現，一個沒有受過賞識的人僅能發揮其能力的20%―30%，而當他受到賞識后，其能力可以發揮80%―90%。作為教師，在教學過程中，要善于從后進生身上尋找和抓住每一次閃光點，并及時加以賞識和表揚，喚起他們為成功而努力的自信和勇氣，使他們想學、會學和樂學。一句“Well done！I’m sure you can do better！”會讓學生揚起自信的風帆，努力向前。

三、實行分層教學，使優等生和后進生達到雙贏

英語教學大綱指出，在英語教學過程中“教師要面向全體學生，因材施教，發揮不同學生的特長。也就是說，既要注重學生的共性，又要注重學生的個別差異，從實際出發，針對不同的學生不同的情況實施教學”。實施分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平，把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，使他們在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。教學中，針對學生實際進行科學分組，實施特殊目標教學。例如，在學習高二上冊Unit 9“Saving the Earth”單元時，筆者使用的是一套學案導學的課件，對于后進生，筆者只要求他們掌握學案上列出的本單元重點單詞、重點短語以及從課文中挑出的涉及本單元倒裝句語法的幾個句子，在一節課的預習之后，幾乎所有的后進生都能按筆者的要求背寫下學案上的單詞、短語，并且能迅速從課本中找出學案上那幾個句子，在短時間內把它們背誦、記牢。而對于優等生，還有附加的限時練習、課文復述及口頭小作文。針對學生們的實際情況，筆者還鼓勵優等生和后進生結對，“師徒”并肩前進。榜樣的力量是無窮的，如果能為后進生找到一個能生活在他們自己生活中間的、能以身作則的、生動形象的榜樣，效果遠遠勝于教師對后進生乏味的說教。另外，課后作業的目的是要運用課堂所學的知識技能，培養學生分析問題和解決問題的能力。而不同的學生掌握的知識技能各不相同，因此，作業設計要在緊扣教學目標的基礎上，讓不同層次的學生選擇不同層次的作業，并得到發展。如背誦、默寫小篇小段、整理課堂筆記、閱讀課外輔導書籍、寫自命題小作文、講英語故事、編英語對話、改編課文題材、寫讀書筆記，還有看書作業、朗讀作業，等等。這為后進生找準自己的位置和發展道路創造了客觀條件。針對后進生的學習程度，分層次為后進生量身定做作業。定下他們可以實現的目標，讓他們“跳一跳摘到桃子”。他們會因此產生信心和勇氣去面對下一個更高的目標，爭取更大的進步。效益性英語學習是潛移默化、日積月累的漫長過程。英語作業設計一定要循序漸進，精選精練。如果過難或過多地占用學生的學習時間，學生就容易出現應付厭倦的現象，導致事倍功半。

四、根據教學目標確定練習方式

無論是優等生還是后進生，無一例外都將面對高考，因此在平時，教師應該從高考題著手，針對不同題型，運用不同的方法。單選題是對英語語法的考查，薄弱的語法知識往往是后進生的通病，因此，應多做基礎題。這幾年英語語法與詞匯選擇題，突出考查常見常用的語法知識與詞匯知識，考生只要遵照這樣的思路復習，效果會非常好。因此教師應該在當年高考以后，把高考的基礎語法與詞匯題，給即將升入高三、英語成績不怎么好的學生去做，根據經驗每次正確率幾乎都能達到70%－80%。完形填空是一個相當有難度的題型，閱讀理解是把握好高考英語的重中之重，提高英語語感是關鍵所在。而所有方法中背誦又是最有效的學習英語的方法。背誦高考英語范文、背誦新概念第二冊等都是行之有效的方法。做題時，要強調懂得文章的大意，可以在某些句子及某些較為容易讀懂的段落上多下功夫。因為我們常?？梢园l現，有些文章雖然生詞較多，閱讀難度較大，但選項并不一定非常難，學生只要仔細審閱試題，選擇正確的概率也是不小的。閱讀理解題，也從易到難排列的規律。先做A、B及E篇，A、B兩篇相對容易些，E題是近年來新出的題型，難度不大，而C、D兩篇難度較大，可以放在最后做，這樣可以避免浪費大量的時間。對于寫作，要多寫簡單句，少寫長句與復合句，多寫自己熟悉的句型及詞匯，即要寫出正確的句子，而不寫文理不通的中國式英語；再則應多練習，如同游泳，必須下水親自去實踐才能真正掌握其技巧。筆者對于英語后進生要求每周寫兩篇英語作文，并和標準范文相比較，找出差距從而提高寫作水平。

五、加強自身建設

時代在進步，教材在變化，人的觀念也在不斷變化。英語新課標的頒布實施，對英語教學者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰。面對新一輪的英語教學改革及后進生本身所呈現的多樣性和復雜性，作為一名高中英語教師來說除了掌握并運用好本專業的英語知識外，還必須不斷地給自己充電，努力提高自己的教學水平。

總之，在英語教學中，只要理解、尊重、寬容和善待后進生，并根據學生的認知水平和學習能力的不同提出不同的要求，選擇不同的教學方法，安排不同的練習，確定不同的教學重點，我們就可以極大地激發他們的英語學習興趣，提高其學習成績，增強其英語運用能力。這樣，后進生成績普遍提高，后進生減少，優等生增多，所有學生都可得到充分的發展，從而提高課堂教學效果，達到素質教育的目的。英語教學是一門藝術，而提高后進生的成績又是這門藝術中的藝術，也是一個艱難的過程，需要我們在教學實踐中不斷探索，不斷創新，不斷發展。只要我們重新點燃后進生希望的火苗，那么精誠所至，一定金石為開。

參考文獻：

［1］羅屹峰.教育心理學［M］.北京：人民教育出版社，2006：21.