國考學習計劃

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇國考學習計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

國考學習計劃范文第1篇

一、注重培養幼兒對水墨畫的興趣

注重培養幼兒對水墨畫的興趣，并不代表培養幼兒的技能就不重要。正如沒有一定的技能也就無法用畫筆表達心中的感受一樣。在教學中盡量選擇幼兒身邊的熟悉的和他們感興趣的事物，興趣是最好的老師。一幅畫就是孩子的一個內心世界，我國著名的現代教育家陳鶴琴先生說得非常好：“從前的藝術教育太注重技巧，現在的藝術教育是注重兒童的個性，兒童的創作。但藝術的技能究竟要不要教，這是一個很重大的問題。兒童若是沒有相當的技能，一定畫不出很好的作品。”培養幼兒對水墨畫的興趣和教他們學習繪畫技能這兩者是相輔相成、密不可分的。兩者相互滲透，使教學達到事半功倍的效果。

二、選擇合理系統的教學內容

在選擇教學內容的時候，我認為應從主觀和客觀兩個方面去考慮。主觀上教育者有了一個明確的目標，客觀上還要考慮到幼兒的年齡特點，心理和生理發展的規律。因此，在內容的選擇上我充分地遵循孩子的認知規律。每個年齡段的教學內容都要遵循這一規律。例如小班孩子認識事物比較直觀，思維也是以直覺行動思維為主，他們表現事物不完整，往往表現的是事物中印象最深刻的某一部分。針對這一特點，給小班幼兒選擇的內容多以生活中常的可用圖形來高度夸張和概括的事物為主。例如 蝌蚪、 小花、 小草、雨點、傘等。這一階段的教學重點主要在興趣培養上。內容的量也不宜多和雜。

中班幼兒的思維以具體形象思維為主，他們觀察事物的能力也有了明顯的提高，能在成人啟發指導下找出事物的特征和規律。如教他們畫小雞，讓他們知道小雞的特征和動作形態，用稍濃一點的墨畫出小雞的頭、翅膀、身體，用小筆蘸濃墨畫小雞的嘴、爪、眼睛等。接著再教他們畫燕子，這時可引導他們觀察比較小雞和燕子的相同和不同之處。同法亦可教畫小鳥等動物。同樣，學會了畫葡萄就可很容易地學會畫枇杷、櫻桃、荔枝等水果。選材時可將同一類內容安排在一起。這不僅使幼兒學得快、學得牢，也學得輕松。

大班幼兒在中班的基礎上各方面能力有了很大的提高，特別是隨著生活經驗的積累，想象力得到了極快的發展。這一時期的幼兒已經能夠在過去感知材料的基礎上，對記憶表象加工、改造、重新組合。例如：在畫小雞時，你可以畫葫蘆架下的小雞；也可以畫草地上的小雞；和雞媽媽在一起刨土的。這是一種想象。因此，這階段的選材是把發展想象力、創造力作為一個重點。可制定一些主題畫、想象畫或自由命題畫等內容。

綜合上述，給不同階段的幼兒選擇教學內容應從圍繞目標、幼兒的心理特點、認知規律以及季節等方面去考慮。

三、選擇適合幼兒的教學方法

（一 ）首先教幼兒認識繪畫工具

1、用操作探索發現法認識宣紙

我給幼兒每人兩張紙，一張生宣紙；一張熟宣紙。水、墨、毛筆，請你用這兩張紙畫畫，然后告訴老師你發現了什么？幼兒在畫畫過程中發現一張紙特別吸水，一張紙是不吸水的，在實踐過程中孩子們有了疑問，在他們非常想知道答案的時候你在告訴他，吸水的紙他有個好聽的名字叫生宣紙；不吸水的紙他的名字叫熟宣紙，那么這兩種紙在畫畫時怎樣用呢？這時老師可以出示兩張典型的寫意畫（生宣紙）和工筆畫（熟宣紙），請幼兒觀察這兩幅畫的不同，老師還可以做示范一邊畫一邊講解什么是工筆畫和寫意畫，在這過程中孩子們即認識了宣紙又了解了兩種畫法。然后，請幼兒在生宣紙上畫小雞，請你注意墨色的變化。讓幼兒在畫畫的過程中解決墨色變化的問題，等幼兒有了問題之后老師在講解，和幼兒一起探討濃淡深淺的變化。在此過程中幼兒體會到了墨色的變化。

2、用觀察法認識毛筆

老師給幼兒提供各種大小、毛質不同的毛筆請幼兒摸、聞、蘸墨試等方法來區分不同大小、毛質的筆，它的用法也是不一樣的。

3、用對比法認識顏色

老師給幼兒提供水彩、水粉、國畫顏料、油畫顏料和圖畫紙、宣紙、布、水和與其相應的筆，請幼兒感受認識國畫顏料與其他顏料的不同。

（二） 其次教幼兒畫畫

幼兒園教育指導綱要（試行）藝術領域指導要點是這樣說的：“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。

幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。在此基礎上，根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導”。就拿國畫小雞為例：我請幼兒觀看一段小雞活動的視頻，在觀看過程中請幼兒思考兩個問題：小雞的樣子和小雞的動作形態。之后請幼兒說一說小雞長的樣子，學一學小雞的動作，我們認識了小雞也了解了小雞的動作，那么，我們如何用繪畫的方式表現出來呢？就請幼兒用自己的方式來畫畫。在幼兒畫畫時會遇到各種各樣的問題，教師引導幼兒自己去解決。如：我的畫面太濕了，太黑了，水多了怎么辦？等等。這時有的幼兒就不再用筆大面積的去蘸墨了，他會用筆尖輕輕地去蘸，并且會把他的發現告訴身邊的同伴。在幼兒充分的體驗實踐之后，他心里會有很多問題。之后請幼兒帶著她的疑問來聽老師講小雞的畫法，這時候幼兒聽得更認真更專注。在老師的講解的過程中解決了幼兒的疑問。最后請幼兒再來畫小雞。在幼兒畫畫時放上古典的音樂，讓幼兒在輕松愉快的環境里自主畫畫。

四、教幼兒畫畫應注意的問題

1、繪畫的工具材料必須準備充分。

2、一定要讓幼兒自己先去體驗實踐，在這過程中發現問題解決問題。

3、要充分體現《綱要》精神，讓幼兒在藝術活動中大膽表現大膽創作，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。

4 要用幼兒易懂的語言和幼兒喜歡的方式來教學。在教學中要始終考慮到幼兒的想法和感受，不要把老師的想法強加給幼兒。

國考學習計劃范文第2篇

2013年是河北省實行新課標高考的第2年，研究認為今年的化學試題結構與2012年高考化學部分基本一致，與2012年相比穩中有變，變中有新意。從整體上看，有一定的難度，整份試卷中與實際生產相聯系的題目比重明顯增大，對學生的知識面、綜合運用所學知識解決實際問題的能力、自學能力、思維能力要求較高,其中第27題就是一典型試題。該題對高考備考復習的啟示是多方面的，具體分析如下。

1河北省考生得分情況

此題是有關廢舊電池的回收利用問題，是一道流程題，與當前倡導的環保要求一致。題目要求考生對文字、反應流程中的信息進行提取、分析和歸類，考查學生基礎知識的綜合應用、基本的實驗方法和基本技能的掌握程度，河北省考生答題得分分布情況如圖1所示。

2對試題背景知識的的分析及試題解答的策略

2.1試題及解答

鋰離子電池的應用很廣，其正極材料可再生利用。某鋰離子電池正極材料有鈷酸鋰（LiCoO2）、導電劑乙炔黑和鋁箔等。充電時，該鋰離子電池負極發生的反應為6C+xLi++xe- = LixC6。現欲利用以下工藝流程回收正極材料中的某些金屬資源（部分條件未給出）。

回答下列問題：

（1）LiCoO2中，Co元素的化合價為+3。

（2）寫出“正極堿浸”中發生反應的離子方程式2Al + 2OH- + 6H2O = 2Al(OH)-4 +3H2。

（3）“酸浸”一般在80 ℃下進行，寫出該步驟中發生的所有氧化還原反應的化學方程式2LiCoO2 + 3H2SO4 + H2O2=Li2SO4 + 2CoSO4 + O2+ 4H2O，2H2O2=2H2O + O2；可用鹽酸代替H2SO4和H2O2的混合液，但缺點是有氯氣生成，污染較大。

（4）寫出“沉鈷”過程中發生反應的化學方程式CoSO4+2NH4HCO3= CoCO3+ (NH4)2SO4 +CO2+ H2O。

（5）充放電過程中，發生LiCoO2與Li1-xCoO2之間的轉化，放電時電池反應方程式Li1-xCoO2 + LixC6 = LiCoO2 + 6C。

（6）上述工藝中，“放電處理”有利于鋰在正極的回收，其原因是 Li+從負極中脫出，經由電解質向正極移動并進入正極材料中。在整個回收工藝中，可回收到的金屬化合物有Al(OH)3、CoCO3、Li2SO4（填化學式）。

該題學生的得分率偏低，一方面說明學生“接受、吸收、整合化學信息”的能力很弱，另一方面也說明學生對鋰離子電池的類似的知識是很陌生的。根據奧蘇貝爾認知同化論，學生能否獲取新信息，主要取決于他們認知結構中已有的有關概念，所以研究鋰離子電池的背景知識對試題的解決意義重大。

2.2對試題背景知識的的分析

2.2.1鋰離子電池充放電機理的分析

鋰離子電池主要由正極、負極、非水電解質和隔膜4個部分組成，兩個能可逆脫嵌的鋰離子化合物構成正負極,其工作原理如圖3所示。

目前鋰離子電池正極主要采用材料LiCoO2，負極采用材料炭，將負極和正極隔開的隔膜，LiPF6的碳酸乙烯酯（EC）、碳酸二乙酯（DEC）或碳酸二甲酯（DMC）溶液為電解液，具體電池反應可表示為：

電池表示: (-)Cu,LixCn|l mol·L-1LiPF6-EC+DEC|LiCoO2,Al(+)

負極反應：LixCn-xe-nC+xLi+

正極反應： Li1-xCoC2+xLi++xe-LiCoO2

電池反應：Li1-xCoO2+LixCnLiCoO2+nC，

0≤ x≤0.5（x>0.5，Li1- xCoO2脫氧，晶體不穩定）

鋰離子電池也稱為“搖椅式電池”，正負電極由兩種不同的鋰離子嵌入化合物組成。在正極中，Li+和Co3+各自位于立方緊密堆積氧層中交替的八面置。充電時，Li+從正極脫嵌經過電解質嵌入負極，負極處于富鋰態，正極處于貧鋰態，同時電子的補償電荷從外電路供給到碳負極，保證負極的電荷平衡；放電時則相反，Li+從負極脫嵌，經過電解質嵌入正極，正極處于富鋰態。這種嵌入或脫嵌很復雜，一般認為具有如下特點。

（1）在正常充放電情況下，Li+在層狀結構的碳材料和金屬氧化物的層間嵌入和脫出，一般只引起層面間距變化，不破壞晶體結構；從充放電反應的可逆性看，鋰離子電池反應是一種理想的可逆反應。

（2）在充電時，Li+從正極脫嵌經過電解質嵌入負極，嵌入負極的Li+采取“層——邊端——表面”儲鋰機理，鋰在碳層中既非原子也非完全離子化，同時碳材料中的氫參與了電子的儲存。有研究認為，鋰這時呈“鋰亞原子”狀態，這種狀態的鋰既有原子的性質也有離子的性質。此時的能帶理論計算表明，LixC6的主要形式LiC6的電荷轉移式可寫作Li+C6-,對于正極LiCoO2而言，同時也有Co的化合價由+3價升高到+4價。

（3）在放電時，對于正極而言，Li+從負極脫嵌，經過電解質嵌入正極，采取“在兩個O-Co-O層之間嵌入了一個鋰夾層”儲鋰機理。鋰嵌入LiCoO2體系后不是以原子態存在，也不是典型的+1價離子形式存在。有研究認為，鋰這時呈“鋰亞原子”狀態。這種狀態的鋰既有原子的性質也有離子的性質，同時有正極Li1- xCoO2中鈷的化合價+4價降到+3價。對于負極LixC6而言,研究的量子化學計算表明,在充電的過程中，隨注入負極的電子數增多，“鋰亞原子”的電荷基本保持不變，碳負電荷增加，氫的負電荷顯著增加。因此，如果忽略碳材料中的氫參與了電子的儲存，則很顯然，負極的放電反應主要是LixC6中的碳失電子。

2.2.2廢舊鋰離子電池正極材料回收的分析

2.2.2.1廢舊鋰離子電池正極材料組成

一般而言，將正極活性材料LiCoO2、導電劑碳粉、粘結劑PVDF溶解在有機溶劑甲基吡咯鹽中，混合制成糊狀膠合劑，均勻地涂在鋁箔兩側，在氮氣流下干燥除去有機分散劑甲基吡咯鹽，再按尺寸剪切成極片。由于鈷屬于戰備物資，資源有限，價格較貴，且對環境有污染，因此在實際的處理上，對LiCoO2正極材料進行改進，引入一些其他元素，以提高其性能。廢舊的鋰離子電池正極材料里含有的元素見表1。

2.2.2.2廢舊鋰離子電池正極材料的回收方法

近年來鋰離子電池應用越來越廣泛，鋰離子電池的使用壽命通常在幾百次至1 000次左右，由此帶來的環境污染和資源浪費問題也日益突出，因此重視廢鋰離子電池回收利用方面的研究非常多，特別是Co和Li的回收研究更是重中之重。2013年高考化學試題27提供的回收Co和Li的方法體現了“堿煮—酸溶—萃取—反萃取”的特點，分析如下。

該方法的特點是：先用堿浸方法處理經深度放電并拆開后得到的作為正極集流體的鋁箔，這時極片里的A1與NaOH發生反應：

2A1+2NaOH+2H2O=2NaA1O2+3H2

由于LiCoO2不溶于堿液，因此LiCoO2和剩余的少量鋁以及其余的金屬、乙炔黑、一些粘結劑（PVDF）通過過濾即可和濾液分離，分離后得到的不溶物被酸溶解進入溶液中，其中炭粉和一些粘結劑則留在渣中，這時發生的有關方程式有：

2LiCoO2+3H2SO4+H2O2=2CoSO4+Li2SO4+4H2O+O2

2Al+3H2SO4=Al2(SO4)3+3H2

Fe+H2SO4=FeSO4+H2

Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O

NiO+H2SO4=NiSO4+H2O

CuO+H2SO4=CuSO4+H2O

FeSO4+H2O2+H2SO4=Fe2(SO4)3+2H2O

2LiNiO2+3H2SO4+H2O2=Li2SO4+

2NiSO4+4H2O+O2

經過酸浸處理后，溶液里面還含有很多雜質離子，這些雜質離子必須予以除去。經過分析還可以得出酸浸處理后溶液里面雜質離子濃度以及種類，見表2。

根據溶度積原理，通過調節溶液的pH，這些離子中的雜質Fe3+、Al3+就可以完全轉化為沉淀而除去，余下的離子可通過萃取而達到除雜，得到的萃取液在經過反萃取就可以實現Li+、Co2+的分離。

萃取關鍵環節是萃取劑的選擇。研究表明，對硫酸體系而言P204、P507主要用于硫酸鹽體系中，萃取劑P204、萃取劑P507屬于酸性萃取劑，其對各種金屬陽離子的萃取平衡pH值都不同。根據此特性，實驗可通過控制水相中不同的pH值來實現金屬離子的萃取分離。首先使用P204在pH=2.6時使雜質離子進入有機相，Li+、Co2+留在水相，接著對水相中的Li+、Co2+用P507在pH=5.5時進行萃取，使Li+留在水相而Co2+進入有機相，最后對有機相中的Co2+用2 mol／L的鹽酸溶液反萃取得到CoSO4溶液，對該溶液再用沉淀劑就可以得到CoCO3。

2.3試題解答的策略

通過試題背景知識的分析可以清楚地發現，試題背景知識和學生已有知識概念有一定差距，試題的陌生度較高，因此把試題所給的每一步都弄清楚再解題是不現實的。筆者認為，通過分析該題的重要知識節點，再分析該題重要知識節點之間的內在聯系以及因果關系的信息整合方式，做出合乎情理的判斷，應該是解決該題的最佳策略。

(1)審題獲取盡可能多的解題關鍵信息特別是制約解題成敗的信息，屏棄無用信息。例如：酸浸前后鈷元素的化合價變化、沉鈷形成的CoCO3存在的環境、充放電電極反應以及電池反應的關系等，屏棄該題中萃取——反萃取等對解題意義不大的信息。

(2)對所獲得的解題關鍵信息特別是制約解題成敗的信息進行輻射整合。例如向化學主干知識的輻射整合，可獲得該題［(1)、(2)］的解決方案，向關鍵信息特別是制約解題成敗的信息之間的因果關系的輻射整合，可獲得［(3)］的解決方案，向充放電電極反應以及電池反應的關系輻射整合，可獲得［(5)、（6）］的解決方案，向自己積累的類似問題的知識系統輻射整合，可獲得該題某些問題更優化的解題方案。

當然在輻射整合的過程中，有些問題解決起來難度比較大，比如該題的［(4)、(5)］，這些問題受到復雜因素的影響。(4)可能受到CoCO3本身的性質和環境酸堿性之間因果關系以及解題人對這種因果關系關注程度等因素的影響。(5)可能受到該鋰離子電池的反應機理、Li1- xCoO2或LixC6放電的元素以及這些元素的價態不明確等因素的影響。不可否認這些影響因素在和學生原有的知識體系整合是困難的，但從另一個角度看，這種復雜的影響因素和學生原有的知識體系整合過程的優劣也全方位的體現了一個應試者的素養，從高考選拔優秀人才的角度看，［(4)、(5)］也給更優秀的學生提供了展示空間，以下就［(4)、(5)］分析處理提供一種可行方案。

對于(4)的分析處理：從該題的流程看，CoCO3是難溶的，而難溶碳酸鹽一般情況下在強酸性溶液中是不存在的，而(4)的要求是完成CoSO4和NH4HCO3的反應，并且生成物中必有CoCO3，因此可以按如下兩步實現反應物到產物的轉化：

CoSO4+NH4HCO3CoCO3+NH4HSO4

NH4HSO4+NH4HCO3(NH4)2SO4+CO2+H2O

NH4HSO4的水溶液具有強酸性，NH4HSO4可以和堿性溶液中的NH4HCO3反應，因此可以使第一個化學反應平衡向右移動，進而趨于完成，把兩者相加即可以得如下化學反應：

CoSO4+2NH4HCO3= CoCO3+(NH4)2SO4 +CO2+ H2O

對于(5)的分析處理：從2.2的分析看，電池反應的機理是很復雜的，如果還是按照一些老的方法去處理該處的問題是不明智的。可以用電荷守恒的方法回避一些不清楚的機理問題，但又不影響問題的解決。充電時該鋰離子電池負極發生的反應為6C+xLi++xe- = LixC6，對此可以解讀成對負極注入xe-電子，為了保證負極的電荷平衡必然有xLi+進入負極，進而得到充電時該鋰離子電池負極發生反應，而同時正極必然有xe-電子出來。為了保證正極的電荷平衡必然有xLi+進入電解液。而作為正極電極主要物質必然有LiCoO2- xe-- xLi+= Li1-xCoO2，把兩者相加就可以得到充電時的電池反應，進而得到放電時的電池反應為Li1-xCoO2 + LixC6 = LiCoO2 + 6C。如果得到了放電時的電池反應，則（6）上述工藝中，“放電處理”有利于鋰在正極的回收的原因自然就會清楚。

(3)利用對信息進行輻射整合處理的結果，對試題進行全方位的再推敲，進一步優化完善解題結果。

3對高考復習備考的啟示

高考過后的考題研究應該是教師提高日常化學教學質量以及高考化學備考復習的重要工作。通過高考試題的研究可以提高教師教學的針對性和有效性，還可以提高教師的專業素養，分析如下。

3.1對2013年全國新課標(Ⅰ)高考化學27題的評價

2013全國新課標(Ⅰ)高考化學27題是近幾年高考命題質量水準很高的試題之一。盡管很多人對該題的命題質量存在微詞，但從試題的背景知識以及解題策略分析看，該題具有命題起點高（密切聯系當前鋰離子電池研究的熱點問題）、落點低（試題的解決方法都指向化學基本的主干知識和基本技能）、層次清楚由易到難（為各種能力的考生提供了展示自己化學素養的空間）、試題各問之間存在隱性的內在邏輯關系（為試題的正向分析和逆向分析建立了隱性的橋梁，為有能力認識到這一橋梁的人提供了解題方便）等特點。

3.2對教師復習備考工作的啟示

從該題的命題角度看，該題考核了化工流程、化學實驗、化學反應原理等，知識以及思維容量比較大，從知識背景看該題密切聯系實際，反映了當前的熱點問題，試題的解答需要扎實的基礎知識和基本技能，需要很強的分析問題、解決問題的能力，更需要有面對復雜的試題環境應試者應該具有的良好的心理品質，應該說該題對抑制題海戰術等低效率的復習備考方式起到了積極作用。高考化學復習備考中重視構建學生系統有序的知識技能體系，形成并完善分析問題、解決問題的方法體系，培養學生在復雜環境下應有的良好心理品質是搞好新課程背景下高考化學復習的重要工作，其中培養學生良好的思維能力是核心工作，也是提高高考成績的關鍵。

3.3對化學教師專業水平提高的啟示

國考學習計劃范文第3篇

論文摘要：將精細化管理的理念運用于外語等級考試管理中是非常必要的。為確保外語等級考試的各項工作科學、規范、有序、快捷開展并有效地防止考生作弊行為的發生，需要針對考前、考中和考后管理三個階段實施精細化管理，完善考務管理模式。

論文關鍵詞：精細化管理；全國大學外語等級考試；考務工作

一、精細化管理的內涵

精細化管理是源于20世紀50年達國家的一種企業管理理念，是建立在常規管理的基礎上，并將常規管理引向深入的管理模式。它強調“小事做細，細事做精”，即把管理責任具體化和明確化，做到人人都管理，處處有管理，事事見管理，追求的是工作精細和完美。具體而言，就是管理要以高標準、高質量為目標，突出重點，精益求精；管理要覆蓋工作的所有環節，進行全方位的管理，從小事抓起，細致入微地管理，注重效率與效益；管理工作要制度化、規范化，并將組織的要求內化為自覺行動。實際上，精細化管理是一種理念和文化、是一種責任管理、是一種過程管理、是一種執行力的管理。

二、實行精細化管理的必要性

全國大學外語等級考試（以下簡稱“外語等級考試”）作為教育部主管的一項全國性且規模很大的教學考試，實施20多年來，在管理上已形成一套完整的制度。但隨著高校招生規模的不斷擴大，報考外語等級考試的人數逐年遞增，加之近幾年社會考試作弊等不良考風在高校的蔓延，學生、家長、學校、社會都極為關注，給外語等級考試考務組織帶來了很大的壓力。“細節決定成敗”，規模如此巨大的外語等級考試，更要在每一個考務工作環節上認真細致。因此，將精細化管理的理念運用于外語等級考試管理中是非常必要的。對于外語等級考試，只有以國家考試的標準嚴格要求，從大處著眼、小處著手，認真組織好考試，努力做到“五個到位”（即執行措施到位、工作細化分解到位、任務落實到位、責任落實到位、檢查監督到位），形成“管理無縫隙、責任全覆蓋”工作機制，才能實現“零差錯”完成考務工作的目標。

三、實施精細化管理的具體做法及成效

為了確保外語等級考試的各項工作科學、規范、有序、快捷開展，并有效地防止考生作弊行為的發生，廣西師范大學（以下簡稱“我校”）根據自己的實際，針對考前、考中和考后管理三個階段實施精細化管理，完善考務管理模式。

1.考前精細化管理

做好考前的工作是確保考試有序進行的前提。為此，我們做了很細致的工作。

一是組建了5支隊伍。（1）考試領導隊伍。成立了由主管教學的副校長擔任組長，教務處處長、外國語學院院長擔任副組長，校紀委（監察處）、學工部（處）、財務處、保衛處、后勤管理處、研究生工作部、網絡中心等有關單位的負責人為成員的外語等級考試領導小組，負責學校外語等級考試工作的統一領導和組織實施。領導小組下設考務辦公室，由主管考試工作的教務處副處長和主管大學外語教學工作的外國語學院副院長擔任辦公室主任，教務科科長擔任副主任，負責考務工作的籌劃與實施。（2）巡視員隊伍。建立了以學工部（處）、研究生工作部的領導，以及各學院黨委副書記為成員的校內巡視員隊伍，負責考風考紀的監督檢查。（3）考務員隊伍。各校區的每個考區都設立考務工作組，由教務處副處長和部分科長、外國語學院主管教學副院長任組長，教務處部分科長任考務組組長助理，教務處干部、部分學院教學秘書任考務員，具體負責考區的考務工作實施和管理。一般每個考務員負責8個考場的考務管理工作。（4）監考員隊伍。在各學院、學校各職能部門推薦的基礎上，考務辦按照“認真負責、業務能力強和有監考經驗”的標準選聘監考員，努力保證監考人員隊伍的高素質和高質量，并遵循“年長者與年輕者搭配、監考經驗豐富與經驗略少者搭配、不同院系部門搭配；由經驗豐富、業務素質過硬、工作認真負責的教師擔任主監考”的原則安排每個考場的監考員。多年來，我校外語等級考試監考員隊伍基本穩定。（5）試卷核查員隊伍。從教務處干部中挑選政治素質過硬、責任心強、工作細心的4位同志組成試卷核查員隊伍，對考試結束后移交到保密室的全校各語種各級別試卷袋和答題卡袋認真核查，進行最后把關。

二是召開了4個會議。（1）考試領導小組會。為保障考試能夠如期順利進行，確保考試平穩而有序，在考試前半個月左右召開外語等級考試領導小組會議，部署考試各項工作，進一步明確職責，把工作落實到位，共同抓好各項保障。如會上對考場安排、供電保障、放音設備檢修與調試、試卷運送及保管、考生誠信教育、考風考紀教育、考試突發事件應急處理等方面進行周密的部署。會后，各部門及時做好考前準備工作，確保萬無一失。（2）監考員培訓者培訓會。為保證對監考員的培訓到位，考務辦公室制作好對監考員進行培訓的課件后，主管考試工作的教務處副處長對培訓監考員的培訓者先進行培訓，明確培訓內容和培訓方法，強調培訓注意事項。（3）考務員培訓會。在對監考員進行培訓前，由考務辦召開考務員培訓會，會上，考務辦主任強調考務員的工作紀律，考務辦副主任對考前、考中和考后三個階段的工作內容、工作要求進行具體布置。（4）監考員培訓會。在考試的前一天下午，由教務處所有副處長和外語學院主管教學副院長按三個校區的各個考區分別對監考員進行培訓，強調外語等級考試的重要性和嚴肅性，認真傳達教育部考試中心、自治區招生考試院的要求和規定，強調監考員的職責、紀律，要求監考員要熟悉有關文件并對這些文件進行解讀，提出應特別注意的事項，明確考前、考中及考后的工作任務，告誡監考員要熟練掌握運作細節，克服憑經驗、想當然、無所謂的思想傾向，要按照統一規程嚴把細節關、環節關，“懷‘一失萬無’之心，做‘萬無一失’之事”。

三是編印了3本工作手冊。考務辦認真梳理考務工作程序和要求，針對大學英語四級、大學英語六級、高等學校英語應用能力考試（B）級分別編印了《工作手冊》，規范了各個環節的考務操作，鞏固關鍵環節，加強薄弱環節管理。《工作手冊》包括：考生守則和監考員守則、監考員和考生進退場的幾個時間段、考場布置及試卷發放要求、監考員操作規程和缺考及違規違紀記錄、考務工作要點、考務員工作情況匯總表、考務助理工作情況匯總表、監考員培訓要點、試卷核查員核查答題卡袋、備用卷袋情況匯總表等，共16份材料。

四是建立了6類人員責任制。以文件的形式和工作會議布置的形式，明確了考試領導小組、考務組、考務助理、考務員、監考員、試卷核查員等各級各類人員的工作職責要求，規范了工作內容和程序，嚴格責任追究制度。

實踐證明，組織機構健全、人員配備齊全、培訓工作到位、相關材料完備、責任制度明確，是保障考試順利進行的重要法寶。我校尚未出現過因考前準備不充分而影響考試正常進行的現象。

2.考中精細化管理

考中管理主要是要確保考試的各項工作有序進行，并有效地防止考生作弊行為的發生。在此環節，我們特別注重人性化管理，堅持“以考生為本”，努力為考生提供人文關懷，創造良好的考試氛圍。

為保證各項工作有序進行，我們細化了考試過程中的工作流程，并強調在施考過程中，既要按照監考員操作規程所列的時間點履行工作職責，嚴肅認真地維護考場紀律，又要態度和藹熱情地關懷考生，盡可能地采用人性化的管理手段服務于學生，用以人為本的觀念理解學生、對待學生、關懷學生。在考務行為、考務語言、考務禮儀上充分體現對學生的理解與尊重。如事先準備一些備用考試用具如鉛筆、橡皮擦、簽字筆等，為那些忘帶考試用具的考生提供雪中送炭式的幫助；要求穿高跟鞋的考試工作人員在考場里走路要輕聲，監考員不能攜帶手機等影響考生應試和與考試工作無關的物品進入考場，減少在考場內的不必要走動（特別是聽力考試期間不得走動），監考時不要長時間站在某一考生旁，等等。

為有效地防止考生作弊行為的發生，堅決做到“三杜絕”（即杜絕大面積作弊、杜絕出現雷同卷、杜絕出現試卷傳出或流失），我校采取了人防與技防相結合的方式。

在人防方面，考試期間，一是考試領導小組成員親臨各校區和考務工作現場檢查、指導，使本考點的考試工作自始至終處于堅強有力的領導之下，杜絕考務人員、監考人員協同考生作弊。二是校內巡視員分片分考場負責包干監督檢查考風考紀，特別是學院黨委副書記深入其學院學生所在考場檢查是否有替考現象，他們切實履行職責，不走過場。這一舉措不僅對考生產生威懾作用，對監考員的工作也有監督作用。三是監考員嚴格監考。為確保考場內無替考，組織考生進場時，監考員將準考證、有效證件以及考生信息表中的相關信息和照片逐一對照，正式開考后，監考員再次逐一檢查證件；整個考試過程，兩名監考一前一后站立監考。

在技防方面，為嚴防高科技手段作弊行為，考試期間，我們在考場安裝了手機屏蔽儀器。

通過以上措施，使得整個考試過程中，考場秩序井然，作弊率降低。如2009年我校考考試違紀或作弊考生人數僅7名，考生作弊率為0.035%；2010年考試違紀或作弊考生人數下降為4人，作弊率為0.019%。

3.考后精細化管理

考后階段最主要的是要保證做到試卷冊、答題卡的份數不少，分類清楚、順序不亂、首尾不倒、卷袋不破、密封完好，考場記錄單收齊，考生人數與實考人數統計準確，考生違紀情況填寫真實準確。為保證考試材料報送到自治區招生考試院后無任何問題，我們設計了四道檢查關口。

一是考務員關口。要求考務員認真驗收每個考場的考試答卷、答題卡的數目及排序、整理的情況，答卷不缺少、不丟失、不損壞，保證排序、裝訂、密封良好，認真檢查試卷袋、答題卡袋和《考場記錄單》需要填寫的內容是否填寫齊全、正確。同時，要求監考員、考務員一起在試卷袋、答題卡袋密封條訖縫簽名。

二是考務助理關口。考區考務員收齊所負責考場的試卷袋、答題卡袋和《考場記錄單》后交給考區考務助理核查數量是否夠、需要填寫的內容是否填寫、密封條是否貼好等。

三是考務負責人關口。考區考務助理將各考場的試卷袋、答題卡袋收齊后交給考區考務負責人審核并簽字后，考區考務負責人再次核查試卷袋、答題卡袋上需要填寫的內容是否填寫，密封條是否貼好、是否簽字等，檢查無誤后在主考人簽字處簽名。

四是試卷核查員關口。在考試材料裝箱送往考試院之前，試卷核查員對全校所有校區的考試材料進行核查，確保數量不少，卷袋不破、密封完好，無漏填內容和簽名。

由于我們做實做細了這四道關口的工作，我校外語等級考試的答題卡送到廣西壯族自治區招生考試院檢查、驗收，未發現任何問題，得到自治區考試院領導的高度贊揚。

國考學習計劃范文第4篇

關鍵詞：新課標；高考試題；命題賞析；試卷命制

高考化學復習備考過程中，做好充分準備，認真上好每一節課自然非常重要，但在拖敖萄推進過程中，如何根據考綱要求和高考命題走向，命制適合自己學生練測的高考化學綜合測試卷，同樣非常重要。教師只有具備了這樣的能力，才能讓高考復習教學經濟有效，事半功倍。

2016年高考理綜新課標全國卷共命有Ⅰ～Ⅳ四套試題，其中被高考采用直接與考生見面的有Ⅰ～Ⅲ三套試題。本文就2016年高考理綜新課標全國卷（Ⅰ～Ⅲ三套）中的化學試題，從命題角度做整體分析，并在此基礎上結合自己多年的命題實踐，談談化學高考復習綜合測試卷的命制。

一、高考理綜化學考什么、怎么考

（一）2016年高考理綜新課標全國卷化學科雙向細目表（見表1）

（二）試題分析

1.選擇題

從雙向細目表可以看出，三套試卷都考了化學與生活、元素推斷、實驗操作、電化學、有機化學等，但信息呈現的方式和考查方式卻是多元的，值得中學化學教師命題時借鑒。如雖然都考了化學與生活，但卷Ⅰ、卷Ⅱ是直接以文字表述的形式呈現信息，卷Ⅲ卻是以表格的形式呈現信息。再如元素推斷，卷Ⅰ命得很是新穎和綜合，將常規的元素推斷與二元化合物概念、相關單質及化合物性質、物質間轉化關系等進行巧妙的組裝，且涉及無機與有機的綜合。又如第11題均考的是電化學，但卷Ⅰ設置的情境是三室式電滲析法處理含Na2SO4的廢水，實為考查電解原理及其應用，卷Ⅱ考的是Mg-AgCl水激活電池，卷Ⅲ考的是可充電鋅-空氣燃料電池。

選擇題題干表述和設問簡潔明了，指向精準，無歧義，體現了命題的科學性、規范性，并以此控制試卷長度，減少閱讀量，留出更大的思維空間和時間。從選項的精心設置看，試題注重知識考查的基礎性、綜合性。

2.非選擇題

近年高考必做3道大題都是化學實驗、化學反應原理、無機綜合（含工藝流程）為主體的題，2016年依然如此。試題立足新情境，涉及氧化還原、元素化合物、化學計算等，是這些年高考命題改革探索有所成功的重要體現，試題有良好的區分度和效度。

這3道大題注重從教材、日常生活、工農業生產、污染治理、環境保護、科學技術研究成果等方面選取素材，巧妙設置新情境，以問題解決為導向，綜合考查考生接受、吸收、整合化學信息的能力和分析問題、解決問題的能力，以及實驗操作與探究[1]、文字表達等多種能力 。

2016年化學與技術、物質結構與性質、有機化學基礎3道選做題的命題與近年高考比沒有太大變化，但有強化物質微觀結構分析和有機合成設計與評價的趨勢，似有借此更多地體現試題開放性和拉開三套試題難度的目的。隨著2017年考綱的修訂，化學與技術選做題已淡出高考，但這只是為了避免重復考查，意味著必做大題會強化無機綜合的考查。

2016年理綜試題還很關注社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化的考查與弘揚，這方面雖然主要體現在物理和生物試卷中，但在卷Ⅱ選做題37題、卷Ⅲ27題中也有體現。

總體上講，2016年理綜高考化學試題，還讓我們非常明顯地感受到了命題者在遵循考綱、踐行國務院2014年9月頒布的《關于深化考試招生制度改革的實施意見》中指出的“要深化高考考試內容改革”“科學設計命題內容，增強基礎性、綜合性，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力”等方面所作的努力，試題在對新課標三維目標“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀” [2]和科學素養的考查方面越來越有成效。知識與技能的考查不用贅述。過程與方法、情感態度與價值觀和科學素養的考查體現在：很多試題都是從教材、日常生活、工農業生產、污染治理、環境保護、科學技術研究成果等方面優選能融合、包裝進去高中化學核心知識的素材，創設出貼近考生實際的試題新情境，同時以問題為導向，通過靈活多樣、多角度的設問，全面考查學生在新情境下運用所學知識和技能，經歷學習與探究（包括信息的獲取與處理）來分析、解決化學問題的能力，同時，讓考生從試題所提供的化學與生活、化學與STSE（科學、技術、社會、環境）等密切聯系的情境中，深切感受到化學與人類進步的密切聯系，體會到保護環境、可持續發展的責任之重大，引導考生認識自己作為一個地球人，具有必要的化學科學素養的重要性。

二、怎樣命制化學高考復習綜合測試卷

一份好的化學高考復習綜合測試卷的命制，一般應經歷如下程序：①理論研學；②素材積累；③“雙向細目表”制定；④試題命制；⑤試題打磨；⑥答案及評分標準擬定。

理論研學是指試題命制前需認真研學《普通高中化學課程標準（實驗）》和高考理綜化學《考試大綱》等新課改和新高考的書籍、政策文本，認真分析研究近年高考試題，厘清課標、教材、大綱、考題之間的聯系和區別。

素材積累是指教師要多做高考試題和模擬測試題，記下優秀的試題供命題時改編；多關注電視、雜志、科研文章、網絡等與STSE相關的信息，積累命題所需素材。

“雙向細目表”制定是命題前非常重要的工作，是指在試卷性質、用途確定的前提下，將試題題型、分值、考查的知識點及要求層次、考查的能力點、難度要求等用表格形式明確下來。

試題命制是指正式編擬試題，圍繞“雙向細目表”所列要求，遵循“立意―情境―設問”程序來實施試題命制（尤其是大題）。其中，“立意”就是明確每道題要考什么，包括知識點、能力、層次、難度等。 “情境”就是優選積累的素材，創設能融合、包裝進高中化學核心知識的，貼近考生實際的試題新情境。素材要注重從教材、日常生活、工農業生產、污染治理、環境保護、科學技術研究成果等方面選取。“設問”指考查方式，設問要簡潔明了、指向精準、無歧義，要力求能考查出考生獲得答案的思考與推理過程，體現過程與方法的考查。

試題打磨是指對已命制好的試題初稿做進一步的推敲與修改，包括試做，主要涉及試卷長度、難度的調控，試題區分度、效度的調控，題目科學性、卷面規范性的調控等。

表2是2016年三套試卷的字符數比較，試卷字符數的多少是衡量試卷長度的一個重要指標。

從表2可以看出，若以2016年高考題為參照，理綜高考化學復習綜合測試卷選擇題字符數控制在900左右、化學學科考題字符數控制在4000左右為宜。

若試卷不只是用于練習而是用于考試，還需認真擬定參考答案及評分標準。

新課標高考模式下，一份好的化學綜合測試卷，不僅要注重知識這條明線的組裝，更要注重能力這條暗線的設計，要力圖實現： 立足基礎，突出主干； 聯系實際，強化能力； 注重素養，體現創新； 遵循大綱，考查“三維”。

參考文獻：

國考學習計劃范文第5篇

[關鍵詞] 普羅布考；高甘油三酯血癥；急性胰腺炎；脂質過氧化

[中圖分類號] R965 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-9701（2013）04-0012-03

高甘油三酯血癥（hypertriglyceridemia，HTG）已成為繼膽源性和酒精性之后急性胰腺炎（acute pancreatitis，AP）的第三大病因[1]。據報道，高脂血癥性急性胰腺炎（hyperlipedemic acute pancreatitis，HL-AP）約占全部胰腺炎的10%[2]。而且，一項研究揭示大約有56%的妊娠期胰腺炎由HTG引起[3]。盡管HL-AP已相當普遍，其具體機制尚不清楚，脂質代謝的異常被認為與之相關。研究者認為血漿甘油三酯（TG）水平>1 000 mg/dL（11.3 mmol/L）是胰腺炎的觸發點[4]，高TG水平組成的乳糜顆粒將血清變成乳汁狀，此時體內自由基的產生和清除之間失去平衡，增加體內氧化應激水平，特別是增加脂質的過氧化。普羅布考具有降脂、抗氧化的作用，可降低體內氧化應激水平；亦有報道普羅布考可影響體內炎癥因子的水平[5]。本研究通過建立HL-AP金黃地鼠鼠模型，研究普羅布考在HL-AP中所起的作用，現報道如下。

1 材料與方法

1.1 試劑

普羅布考由北京維信康醫藥有限公司提供；血脂檢測試劑盒均購自中生北控生物技術公司；MDA/SOD和T-AOC 檢測試劑盒購自南京建成生物有限公司；淀粉酶測定試劑盒購買于四川邁克生物科技股份有限公司；脂肪酶檢測試劑盒由上海榮盛生物技術有限公司提供；腫瘤壞死因子（TNF-α）、白細胞介素6（IL-6）、酶聯免疫吸附法（ELISA）試劑盒購自上海康成生物有限公司。

1.2 動物和飼料

6～8周齡雄性金黃地鼠（golden hamster）60只，體重90～110 g，購自南華大學醫學部動物實驗部，于南華大學醫學部動物試驗部飼養，溫度（23±1）℃，自然光照，自由飲水，給予專用飼料，動物在實驗前適應性飼養1周。普通飼料和高脂飼料（10%豬油，2%膽固醇，88%普通飼料）均購自南華大學醫學部動物試驗部。

1.3 方法

1.3.1 HTG模型的建立 60只金黃地鼠飼喂高脂飲食3周，喂養前后均行尾靜脈取血檢測甘油三酯及總膽固醇（total cholesterol，TC）的含量濃度，前后比較升高10倍以上，HTG成模。

1.3.2 HL-AP模型的建立 將上述HTG模型隨機（抽簽法）分為2組：對照組（D），n = 30，繼續高脂飲食飼喂1W；普羅布考治療組（P），n = 30，高脂飲食的基礎上加用1%普羅布考1周，胰腺炎模型誘導前禁食水12 h，20%L-精氨酸溶液腹腔注射3次，2.0 g/kg 體重，間隔1 h。模型誘導后予動物進食水。

1.3.3 血液樣本 在L-精氨酸最后一次注射后0、3、6、12、24 h取血液樣本，然后處死動物。

1.3.4 血清脂質及炎癥因子的測定 取血液樣本，離心（4 000 r/min×15 min，4℃），制備血清，酶比色法檢測試劑盒測定血清中三酰甘油、總膽固醇（total cholesterol，TC）的含量；ELISA法檢測血清中炎癥因子TNF-α、IL-6的水平。

1.3.5 血清生化測定 取血液樣本，離心（2 800 r/min×20 min，4℃）去除乳糜顆粒，按試劑盒說明測定淀粉酶及脂肪酶活性，硫代巴比妥酶法測定血清丙二醛（malondialdehyde，MDA）的含量，比色法測定血清超氧化物歧化酶（superoxide dismutase，SOD）及總抗氧化能力（total antioxideiative）。

1.4 統計學分析

采用SPSS 13.0軟件進行統計學分析，其中計量資料采用t檢驗，以P < 0.05為有統計學意義。

2 結果

2.1 金黃地鼠血脂水平的變化

當金黃地鼠飼喂3周后，血脂水平明顯升高（甘油三酯1336.3±83.2 vs 82.3±5.1，P < 0.05；總膽固醇1562.5±130.3 vs 243.2±28.1，P < 0.05），80%的金黃地鼠血清甘油三酯水平>1 000 mg/dL，較對照組升高10倍以上，而加用普羅布考后，可降低血清中甘油三酯及總膽固醇的水平（P

2.2 血清淀粉酶和脂肪酶活性

根據血清淀粉酶及脂肪酶的水平可以評估胰腺腺泡細胞的損傷情況，如表2、表3所示，金黃地鼠血清淀粉酶及脂肪酶在L-精氨酸最后一次注射后3、6、9 h即上升，24 h下降。P組各時間點與D組比較，均低于D組水平，差異有統計學意義。

2.3 血清MDA、SOD、T-AOC的水平

高脂飲食后MDA的水平顯著高于高脂飲食前（6.17±1.03 vs 2.54±0.52，P < 0.05），SOD及T-AOC 的水平則低于高脂飲食前（SOD 286.25±55.41 vs 342.52±65.60，P < 0.05；T-AOC 2.37±0.51 vs 4.22±0.91，P < 0.05）。而與D組比較，普羅布考治療組的SOD 及T-AOC水平增高（P < 0.05），而MDA 的水平則有明顯的下降（P < 0.05）（表4）。

2.4 血清細胞因子TNF-α的水平

D組血清細胞因子TNF-α在造模后3 h即升高，24 h達峰，P組血清TNF-α水平較D組同時間點3 h、6 h、9 h、24 h均有顯著降低，差異有統計學意義（P < 0.05）（表5）。

2.5 血清細胞因子IL-6的水平

D組血清細胞因子IL-6在造模后3 h即升高，9 h達峰，P組血清IL-6水平較D組同時間點3 h、6 h、9 h、24 h均有降低，差異有統計學意義（P < 0.05）（表6）。

3 討論

HTG與AP關系密切，據報道HL-AP已占所有胰腺炎的10%；甚至有報道顯示，大約有56%的妊娠期胰腺炎由HTG引起。HL-AP既表現出AP的共性，又有自己獨特的特點，其重癥的發生率明顯高于其他病因引起的胰腺炎，并發癥、合并癥亦明顯增多[6]。鑒于其基本機制尚不明確，我們有必要建立一種動物模型，研究降脂藥物對其的效能。

HTG時，機體存在氧化和抗氧化的失衡，脂質的過度氧化產生氧自由基，自由基在體內蓄積，損害機體，破壞細胞器，激發信號轉導通路導致微細胞結構損傷及纖維化[7]。另外重癥高脂血癥性急性胰腺炎時，胰腺局部和胰外臟器在多種炎性因子作用下，血漿成分大量滲出，血液濃縮；此時高脂血癥時存在的脂質紊亂，致胰腺微循環障礙進一步加劇，從而導致胰缺血、胰梗塞以及嚴重全身性炎癥綜合征或多臟器功能衰竭等嚴重[8，9]。

普羅布考是降脂、抗氧化劑，同時具有抗炎癥反應的作用[10]。有研究表明，普羅布考分子內所含的酚羥基易被氧化而發生斷鏈，結合氧離子形成穩定的酚氧基，從而有效降低血漿氧自由基濃度，減輕氧化損傷[11]。

本實驗通過建立HL-AP金黃地鼠動物模型，檢測MAD、SOD和T-AOC等反應機體氧化應激的指標。MDA的量常常可以反映機體內脂質過氧化的程度，SOD可以反應機體清除氧自由基的能力，而T-AOC則可反應對機體總抗氧化能力大小[12]。結果顯示，普羅布考可以減少MDA的含量，升高T-AOC及SOD 的水平，提示在模型中普羅布考起著抗脂質過氧化的作用。

細胞因子的過度釋放學說是目前AP的機制的熱點學說。本實驗研究結果顯示，與D組相比，P組細胞因子TNF-α、IL-6在同時間點低于D組，在3 h、6 h、9 h、24 h差異有統計學意義（P < 0.05），提示加入普羅布考后血清炎癥介質TNF-α、IL-6水平降低，說明普羅布考有效減輕了胰腺的炎癥。

[參考文獻]

[1] Tsuang W，Navaneethan U，Ruiz L，et al. Hypertriglyceridemic pancreatitis：presentation and management[J]. Am J Gastroenterol，2009， 104：984-991.

[2] Anderson F，Thomson SR，Clarke DL，et al. Dyslipidaemic pancreatitis：clinical assessment and analysis of disease severity and outcomes[J].Pancreatology，2009，9：252-257.

[3] Chang CC，Hsieh YY，Tsai HD，et al. Acute pancreatitis in pregnancy[J].Zhonghua Yi Xue Za Zhi（Taipei），1998，61：85Y92.

[4] Wayne Tsuang，Udayakumar Navaneethan，Luis Ruiz，et al. Hypertriglyceridemic pancreatitis：presentation and management[J]. Am J Gastroenterol 2009；104：984-991.

[5] 崔立寶，尹凱，莫中成，等. 普羅布考對早期高脂血癥兔膽固醇相關轉運體以及炎癥因子的影響[D]. 中國動脈硬化雜志，2011，19（3）：0263.

[6] 周亞魁，揚體雄，何躍明. 高脂血癥性胰腺炎[J]. 臨床外科雜志，2002，10（1）：52-53.

[7] SHANG J，CHEN LL，SUN H，et al. Effect of exercise on expression of visfatin of visceral fat in high-fat-diet-fed rats[J]. China Journal of Modern Medicine，2008，3（18）：551-554.

[8] 吳建新，袁耀宗，徐家裕，等. 急性壞死性胰腺炎大鼠以生長抑素受體的變化與奧曲肽的治療作用和機制[J]. 中華醫學雜志，2001，81：740-743.

[9] Sakorafas GH，Tsiotou AG. Etiology and pathogenes of acute pancreatitis[J]. J Clin Gast roent erol，2000，30：343-356.

[10] 龍峰，段純，何衛恒，等. 普羅布考對高脂血癥大鼠肝脂質過氧化的影響及機制[J]. 中國現代醫學雜志，2008，18（21）：3130-3133.

[11] Umeji K，Umemoto S，Itoh S，et al. Comparative effects of pitavastatin and probucol on oxidative stress，Cu/Zn super oxidedismutase，PPAR（gamma）， and aortic stiffness in hypercholesterolemia[J]. Am J Physi ol Heart Circ Physiol，2006，291：2522-2532.