地理必修知識點(diǎn)總結(jié)

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地理必修知識點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]地理；課堂；高效小結(jié)

[中圖分類號]G623

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）20-0025-03

[作者簡介]梁承啟（1979―），女，廣東高州人，本科，廣東省高州市高州中學(xué)教師，中學(xué)一級。

完善、高效的地理課堂小結(jié)不僅可以使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，還可以突出知識重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，畫龍點(diǎn)睛，為下節(jié)課埋下鋪墊。那么怎樣才能使地理課堂小結(jié)完善、高效呢？筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了幾種方法。

一、歸納法

學(xué)習(xí)新課程后，教師主導(dǎo)或師生一起總結(jié)梳理出課堂知識系統(tǒng)。這時要注意小結(jié)不能只是對前面教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械再現(xiàn)，注意小結(jié)要起到提綱挈領(lǐng)、加深了解、鞏固知識、突出重點(diǎn)的作用。

如可以這樣小結(jié)《高中地理 必修3》“地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用”之全球定位系統(tǒng)（GPS）的特點(diǎn)――“三全兩性”。“三全”為全球性、全能性和全天候，“兩性”為連續(xù)性和實(shí)時性。

又如講授完《高中地理 必修3》“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移──以東亞為例”時，教師可根據(jù)以下知識結(jié)構(gòu)小結(jié)：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移概念：企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)的部分或全部由原生產(chǎn)地轉(zhuǎn)移到其他地區(qū)的現(xiàn)象。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移原因：當(dāng)?shù)丨h(huán)境、資源存在問題而將當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；尋求新的市場而將產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；實(shí)現(xiàn)地區(qū)內(nèi)部產(chǎn)業(yè)布局的均衡發(fā)展。影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素：勞動力因素、內(nèi)部交易成本因素、市場因素、其他因素。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域發(fā)展的影響：促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工與合作；改變區(qū)域地理環(huán)境；改變勞動力就業(yè)的空間分布。

二、聯(lián)系法

知識點(diǎn)之間常常有一種或多種內(nèi)在的聯(lián)系，如因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、從屬關(guān)系等。當(dāng)遇到這種教材教學(xué)任務(wù)時，教師可用聯(lián)系法進(jìn)行小結(jié)。用聯(lián)系法小結(jié)，可以使學(xué)生對知識有個整體的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生多端思維，發(fā)展學(xué)生智力。

如講授完《高中地理 必修2》“人地關(guān)系思想的演變”后，教師可進(jìn)行如下小結(jié)（見圖1） ：

這樣有助于學(xué)生理解，促使人地關(guān)系思想演變的內(nèi)在因素是生產(chǎn)力發(fā)展，并為下節(jié)的《中國的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

又如，講授完《高中地理 必修1》“氣壓帶和風(fēng)帶”第一課時“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”后，教師可進(jìn)行如下小結(jié)（見圖2）：

近地面大氣

高低緯間受熱不均[]地轉(zhuǎn)偏向力

近地面氣壓帶與風(fēng)帶

太陽直射點(diǎn)[]季節(jié)性轉(zhuǎn)移

影響氣候

讓學(xué)生對氣壓帶和風(fēng)帶的形成有個整體認(rèn)識，為后面的“北半球冬、夏季氣壓中心”和“氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

再如，講授完《高中地理 必修1》“宇宙中地球”第一課時“地球在宇宙中的位置”后，教師可進(jìn)行如下小結(jié)（見圖3）：

這樣，使學(xué)生對天體系統(tǒng)的層次有了整體認(rèn)識。

三、畫圖法

畫圖法是運(yùn)用圖標(biāo)、符號等總結(jié)課堂知識，把課堂知識變零散為整體、化繁為簡，使知識點(diǎn)之間的脈絡(luò)一目了然。

如講授完《高中地理 必修1》“冷熱不均引起大氣運(yùn)動”第二課時“熱力環(huán)流”后，教師可根據(jù)圖4小結(jié)：

圖4

這幅圖把課本幾頁書濃縮成一幅圖，把知識化繁雜為精練，化分散為集中，化抽象為形象。

四、列表法

（一）列表匯總

當(dāng)知識點(diǎn)較多、較分散，無法用畫圖法小結(jié)時，適用列表匯總的方法，既系統(tǒng)全面又突出重點(diǎn)。

如《高中地理 必修2》“不同等級城市的服務(wù)功能”這一節(jié)可采用以下表格小結(jié)（見表1）：

（二）列表對比

地理教學(xué)中有許多類似的知識點(diǎn)，彼此之間有細(xì)微差異，學(xué)生稍不注意就會混淆，這時適用列表對比的方法小結(jié)。

如筆者用以下表格小結(jié)《高中地理 必修1》“常見天氣系統(tǒng)”第二課時“低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣”，效果甚佳。（見表2）

五、練習(xí)法

用練習(xí)檢測法進(jìn)行課堂小結(jié)可使學(xué)生及時鞏固當(dāng)堂所學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，梳理知識點(diǎn)，建立知識結(jié)構(gòu)。

如講授完《高中地理 必修2》“工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇”這一節(jié)時，教師可用以下練習(xí)進(jìn)行小結(jié)：

通過練習(xí)題1，學(xué)生新學(xué)的概念在應(yīng)用中得到鞏固；通過練習(xí)題2，學(xué)生新學(xué)的知識在應(yīng)用中系統(tǒng)化，建立知識結(jié)構(gòu)。由此可見，教師運(yùn)用練習(xí)檢測法進(jìn)行小結(jié)，不僅強(qiáng)化了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，而且提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

總之，地理課堂小結(jié)并無固定方法，教師要因課而異、靈活選擇。只要教師認(rèn)真挖掘教材，精心設(shè)計，必能讓小結(jié)成為地理課堂的點(diǎn)睛之作。

參考文獻(xiàn)：

地理必修知識點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中地理；必修課程；現(xiàn)代信息技術(shù)；興趣；認(rèn)知；復(fù)習(xí)

高中地理必修課程是高中階段學(xué)生必修的一門課程，是他們初步形成科學(xué)人文精神、樹立創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力、增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展觀念的重要基礎(chǔ)。其學(xué)習(xí)的必要性及重要意義不言而喻。教育實(shí)踐表明，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理必修課程中的恰當(dāng)、合理運(yùn)用有著眾多顯著的突出優(yōu)勢。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理必修課程中的運(yùn)用特點(diǎn)展開初步分析與探討。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)能調(diào)動學(xué)生對地理必修課程的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，這一道理已得到了基層教育工作者的廣泛認(rèn)可。而在眾多調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略之中，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用就是一個非常重要的組成部分。筆者自身的教學(xué)實(shí)踐就可以充分證明這一點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“自然地理環(huán)境的差異性”這一知識點(diǎn)時，筆者就利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了一組展示不同地區(qū)截然不同地帶景觀的幻燈片，其中包括熱帶雨林帶郁郁蔥蔥的森林、熱帶草原帶一望無垠的大草原、熱帶沙漠帶無邊無際的黃沙、極地冰原帶白雪皚皚的積雪與被封凍的冰面……這些幻燈片的播放都給學(xué)生帶來了極大的視覺刺激，也使他們將注意力更加集中于課堂學(xué)習(xí)活動中，而不是其他紛紛擾擾不相干的事物上。這都表明，此時學(xué)生具備最濃厚的學(xué)習(xí)興趣，情感態(tài)度也最端正。在此基礎(chǔ)上，筆者趁勢拋出“正是自然地理環(huán)境的差異導(dǎo)致了不同地區(qū)不同自然景觀的出現(xiàn)”這一知識點(diǎn)便是水到渠成了，也更便于學(xué)生理解和接受，切實(shí)取得了一舉兩得的良好教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)能深化學(xué)生對地理必修課程的認(rèn)知

相對于專業(yè)地理學(xué)科來講，高中地理必修課程所涉及的知識點(diǎn)較為淺顯，并不具備很大的學(xué)習(xí)難度。但這并不能否認(rèn)其中也存在著一些較為抽象、較為復(fù)雜，不易于高中階段學(xué)生所理解的一些內(nèi)容。如此，高中生的實(shí)際認(rèn)知水平與特定抽象的地理知識之間就形成了一定程度的矛盾沖突，并致使高中學(xué)生的地理必修課程學(xué)習(xí)效果不太理想，甚至是不盡如人意。

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅具有包含信息量大的特點(diǎn)，而且其呈現(xiàn)信息的方式也較為直觀、形象，即能以直觀、立體的形式將原本抽象的知識點(diǎn)充分呈現(xiàn)出來。很顯然，這種化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡易的特點(diǎn)就為深化學(xué)生對高中地理必修課程的更好認(rèn)知、理解與靈活掌握提供了充足的技術(shù)支撐。

對此，筆者深有感觸。例如，“背斜成谷，向斜成山”這部分內(nèi)容較為抽象，教師若是仍然采取一板一眼的方式對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易被打壓，二來也并不利于學(xué)生更好地理解與吸收。因此，在教學(xué)這部分內(nèi)容時，筆者特意采用了既受學(xué)生歡迎，同時也具備實(shí)際良好教學(xué)效果的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段。借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，學(xué)生清晰地看到了“背斜成谷，向斜成山”的整個形成過程：

褶皺形成初期，由于巖層受侵襲較小，因此，就背斜形成了山，向斜形成了谷；

再受外力侵蝕的過程中，背斜頂部因受到張力，已被侵蝕，而向斜槽部則因受擠壓力，不易被侵蝕；

一段時間后，由于受到有差別侵蝕的影響，背斜部位反而要低于向斜部位，因此，也就形成了“背斜成谷，向斜成山”的這一自然現(xiàn)象。

如此，在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的輔助下，“背斜成谷，向斜成山”的整個形成過程就以最直觀、最生動的形式充分展示在了學(xué)生眼前。而學(xué)生也通過觀看進(jìn)一步深化了對這一內(nèi)容的理解與記憶，教學(xué)效果非常好。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)能優(yōu)化學(xué)生對地理必修課程的復(fù)習(xí)形式

傳統(tǒng)教育背景下，高中階段學(xué)生對課堂所學(xué)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)形式局限于大量的習(xí)題練習(xí)之中。但實(shí)質(zhì)上，這一題海戰(zhàn)術(shù)并不利于學(xué)生更加積極、主動地展開相關(guān)的復(fù)習(xí)活動，因此，其復(fù)習(xí)質(zhì)量也較甚微。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)能很好地優(yōu)化高中地理必修課程的復(fù)習(xí)形式，同時，也能幫助學(xué)生更好地提高自身的復(fù)習(xí)效率及質(zhì)量。如，在學(xué)習(xí)了“水資源利用”這一節(jié)內(nèi)容之后，筆者就將其主要涉及的知識點(diǎn)，如，水資源的含義、世界水資源的分布及特點(diǎn)、中國水資源的分布及特點(diǎn)、水資源與人類社會生活之間的關(guān)系、當(dāng)前造成水資源緊缺的主要原因、如何有效解決缺水問題等以微視頻的形式發(fā)送到了班級公共QQ郵箱中。由于微視頻時間較短，僅僅只有5分鐘的時間，因此，學(xué)生可在家進(jìn)行下載和觀看，并以此輔助展開更加有效的課下復(fù)習(xí)活動。

這一新穎的課下復(fù)習(xí)形式極大地調(diào)動了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，如此，現(xiàn)代信息技術(shù)的合理利用就在創(chuàng)新高中學(xué)生地理課程復(fù)習(xí)形式基礎(chǔ)上，大大優(yōu)化了學(xué)生的課余復(fù)習(xí)效果。

現(xiàn)代社會是一個信息化的社會，信息化的高速發(fā)展是社會的本質(zhì)特征之一。高中地理教師應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)這一歷史發(fā)展潮流，并結(jié)合實(shí)際情況將現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

地理必修知識點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

摘 要：隨著當(dāng)前教育體制的深化改革，在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)合理地應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法。在高中地理教學(xué)的過程中，比較法作為一種系統(tǒng)有效的教學(xué)方法受到了教師的追捧。通過比較法，學(xué)生可以將兩種知識點(diǎn)和難點(diǎn)結(jié)合起來，使學(xué)生構(gòu)建完善的地理結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生的整體系統(tǒng)化地理學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。主要分析地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：地理比較法；高中；應(yīng)用

當(dāng)前來看，地理比較法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，學(xué)生在地理課堂上能夠充分地進(jìn)行學(xué)習(xí)并且結(jié)合之前學(xué)過的內(nèi)容和知識來鞏固，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的知識吸收效果。下面我們首先來看一下地理比較法在高中的相關(guān)應(yīng)用問題。

一、地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

高中地理教材中很多方面的內(nèi)容和知識都是貫通的，比如我們在必修一中學(xué)到的地面地形情況的相關(guān)知識點(diǎn)與后面所學(xué)到的板塊運(yùn)動就有一定的聯(lián)系，很多地形都是由于地質(zhì)板塊運(yùn)動而產(chǎn)生的。也就是說地理教材的每一章節(jié)都是有一定聯(lián)系的，教師需要合理地把握章節(jié)與章節(jié)之間的連通性，通過對比比較的教學(xué)方法，使學(xué)生的理解能力得到提升，使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)新的知識。在實(shí)際的應(yīng)用中，地理比較法主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.不同地理知識之間的關(guān)聯(lián)性和區(qū)別

在高中地理知識中應(yīng)用比較法進(jìn)行教學(xué)主要是通過對兩種不同的地理知識進(jìn)行對比和聯(lián)系。在實(shí)際的應(yīng)用中，教師需要把握好地理比較法的應(yīng)用核心思想，而不應(yīng)當(dāng)針對一些無共性和無關(guān)聯(lián)性的知識強(qiáng)行使用比較法，那么不僅無法達(dá)到有效的教學(xué)效果，反而使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)效率受到極大的影響，混淆學(xué)生的思維方式。

2.地理比較法需要從系統(tǒng)全面的角度分析問題

在進(jìn)行系統(tǒng)比較的過程中，教師最好結(jié)合其他學(xué)科的知識和內(nèi)容來進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣才能最大限度地發(fā)揮出地理比較法的有效性，使得地理課程知識能夠有效地聯(lián)系起來。

比如說，我們在必修二地理課程的教學(xué)過程中，從第一章節(jié)的人口變化開始，第二章城市與城市化、第三章農(nóng)業(yè)地域、第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展以及交通布局的影響等問題都是存在極大的關(guān)聯(lián)性的。第一章節(jié)的人口變化主要是基礎(chǔ)所在，講述了城市和農(nóng)村的人口構(gòu)成，講述了人口的容量、空g變化等，為第二章節(jié)的城市化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，三、四、五章節(jié)則由以城市化為基礎(chǔ)來進(jìn)行課程的教學(xué)。如果教師能夠準(zhǔn)確把握好這一本書的共性和區(qū)別，在教學(xué)的過程中應(yīng)用對比教學(xué)法，那么能夠達(dá)到事半功倍的效果，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.地理比較法的直觀性應(yīng)用

在進(jìn)行比對的過程中，教師一定要注意將比對的內(nèi)容和相關(guān)知識點(diǎn)以具象化易于理解的形式呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生能夠更好地理解知識，更好地去建立地理框架。很多知識點(diǎn)和難點(diǎn)都是需要教師去進(jìn)行合理的創(chuàng)新的，將知識點(diǎn)的形式進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，這樣才能達(dá)到有效的教學(xué)效果。

比如說，我們在進(jìn)行海水的運(yùn)動以及海底的地形分布的課程教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)合理地結(jié)合一定的圖形和視頻來讓學(xué)生建立具象化的情景，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，同時在學(xué)習(xí)這一課程的過程中，教師還需要重視前后知識點(diǎn)的聯(lián)系和比對，通過應(yīng)用對比教學(xué)法學(xué)生不斷地鞏固之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時將新的知識與舊的知識點(diǎn)聯(lián)系到一起，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到積極的作用。

二、地理教學(xué)法需要注意的幾點(diǎn)問題

前面我們對當(dāng)前地理教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的分析和探究，下面我們具體來看一下高中地理教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中需要注意的幾個問題。

1.重視歸納以及前后比對分析

在地理比較法的應(yīng)用過程中，教師一定要重視歸納總結(jié)的作用。在教學(xué)地理知識時，歸納總結(jié)有利于教師更好地開展系統(tǒng)的對比法，使得前后之間的知識點(diǎn)、難點(diǎn)有效地聯(lián)系起來，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能使不同層次的學(xué)生都能學(xué)到一定的知識。

2.重視學(xué)生的知識點(diǎn)對比思維方式的形成

在課堂上，教師還需要不斷地去鍛煉和提高學(xué)生自身的知識對比思維方式的形成，使得學(xué)生自身能夠逐漸形成一種對比的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)了新的知識之后，學(xué)生自己就能夠與前面所學(xué)到的有關(guān)知識進(jìn)行對比，或者與自己的某些生活案例進(jìn)行對比，加深對知識的理解，為學(xué)生的未來發(fā)展養(yǎng)成良好的習(xí)慣，奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著當(dāng)前時代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法是非常有必要的。而地理對比教學(xué)法則能夠有效地提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在對比的過程中發(fā)現(xiàn)前后知識點(diǎn)和難點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系，大大提升學(xué)生的系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)，使得學(xué)生更好地建立地理知識框架，為后續(xù)的知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，同時也幫助學(xué)生建立了有效的地理對比思維方式。

參考文獻(xiàn)：

地理必修知識點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展下的今天，為全面提升中學(xué)生的地理素養(yǎng)，地理教學(xué)在不斷的努力。現(xiàn)代中學(xué)教學(xué)提出了新課標(biāo)這種理念，新課標(biāo)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在該種理念下，學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)地理，使地理這門學(xué)科成為對學(xué)生終身發(fā)展有用的學(xué)科，這是地理教學(xué)最終要達(dá)到的終極目標(biāo)，新課標(biāo)理念的提出能夠更好的促進(jìn)地理教學(xué)。

在整個地理教學(xué)中，區(qū)域地理占有很重要的地位，在高考中的地位也日漸突出，所占分值比重越來越大。根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，在實(shí)際的地理教學(xué)活動過程中，教師往往會采用許多案例來輔助教學(xué)，分析案例背后的地理原理和規(guī)律。中圖版必修三教材在內(nèi)容上突破了以純文字性的格局，著眼當(dāng)今社會熱點(diǎn)區(qū)域，經(jīng)濟(jì)大國，重要大洲，設(shè)計編寫與實(shí)際生產(chǎn)生活相關(guān)的案例，希望學(xué)生通過這些鮮活的案例，能夠構(gòu)建出自己的知識框架。同時通過這些案例也拉進(jìn)了學(xué)習(xí)與地理的距離，讓學(xué)生了解實(shí)際生活，進(jìn)一步提升出地理教學(xué)的課堂效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而在高考當(dāng)中取得更好的成績。案例在地理教學(xué)中的應(yīng)用可以使地理新課標(biāo)在實(shí)際的教學(xué)活動中落實(shí)，也必將成為今后地理教學(xué)的一大趨勢。

中圖版必修三教學(xué)的案例選則了大量的案例分析，同樣的其他版本的比如人教版、湘教版等版本的課本都選擇了大量的案例分析，不管什么版本的課本選擇的案例教學(xué)都是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。必修三的案例選擇選取往往都是典型的，具有代表性的，通過案例分析，可以了解相關(guān)的原理，讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移，從而掌握相關(guān)的地理規(guī)律，并且能夠在將來的考試中熟練的運(yùn)用所學(xué)的原理和規(guī)律。

中圖版必修三案例筆者認(rèn)為具有如下的特點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，案例更加的接近生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必修三德案例分為兩種活動欄目的案例和問題研究欄目的案例，他們能夠體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)重視對地理問題的探究。（2）注重培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散和綜合分析，必修三的案例是一門大綜合，綜合了自然地理、人文地理、區(qū)域地理的知識，這就必然要求學(xué)生在學(xué)習(xí)案例時必修具備綜合能力，能夠從所給材料中提煉出案例的有效信息，分析信息的重要程度。在案例分析中，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)答案，答案可以是多樣的，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，多角度思考問題。（3）塑造學(xué)科科學(xué)能力和科學(xué)精神必修三德整體思路是發(fā)現(xiàn)地理問題――提出地理問題――分析地理問題――解決地理問題――總結(jié)地理規(guī)律和思路，地理就是一門科學(xué)學(xué)科，在學(xué)會了分析地理問題的同時，就等同于學(xué)會了科學(xué)的分析問題，體現(xiàn)了科學(xué)精神，在這個過程中學(xué)生能夠探索和發(fā)現(xiàn)問題，在地理的學(xué)習(xí)中就會有成就感，更夠激發(fā)學(xué)生對地理更感興趣。（4）凸顯區(qū)域地理學(xué)習(xí)的特殊性，采用更多的案例，是為了凸顯區(qū)域地理的特殊性，學(xué)生在識記一些知識點(diǎn)時，更應(yīng)該知道案例所在的區(qū)域具體的地理位置，地理特征，相關(guān)的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，以及為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。

在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，以及培養(yǎng)了相關(guān)能力的同時，筆者認(rèn)為要學(xué)好中圖版必修三應(yīng)該從以下幾個方面著手：1、課前準(zhǔn)備：（1）在老師上課之前必修做到研讀新課標(biāo)，明確教學(xué)目的；（2）明確教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；（3）反復(fù)閱讀教材，收集相關(guān)資料。2、課堂實(shí)施階段：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景――探究學(xué)習(xí)，分析案例――拓展提升，歸納案例。3、做好課后復(fù)習(xí)。4、習(xí)題練習(xí)。

地理必修知識點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高中地理教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）340113

受高考指揮棒的影響，當(dāng)前的高中地理教學(xué)仍然存在著許多與新課標(biāo)要求不相符的現(xiàn)象，比如：教師主宰著課堂教學(xué)活動，學(xué)生被動地接受教師的灌輸，主體性得不到發(fā)揮；大部分學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和自我表現(xiàn)的意識，學(xué)習(xí)興趣較低；學(xué)生的學(xué)圍繞著教師的教，教師的教代替了學(xué)生的學(xué)。在這樣的課堂上，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，但是他們的主體性沒有被挖掘出來，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，不敢提問、不善于思考，既沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，也難以提高自己的學(xué)習(xí)能力。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循新課標(biāo)的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力滲透到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的主體意識，使他們積極投入到對新知識的學(xué)習(xí)和探索中。

一、引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣

古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容有基本的認(rèn)知，如哪些內(nèi)容比較簡單，通過自學(xué)便可掌握，哪些內(nèi)容是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，需要在課堂上認(rèn)真聽講，等等。高中階段的課程較多，面對高考的壓力，學(xué)生必須要提高聽課效率，預(yù)習(xí)的重要性自然不言而喻。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的體現(xiàn)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，根據(jù)教師提出的預(yù)習(xí)要求或預(yù)習(xí)提綱，自主地學(xué)習(xí)新的知識，以便在課堂學(xué)習(xí)中更有目的，更有側(cè)重。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)挖掘和發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用，可以通過設(shè)計預(yù)習(xí)提綱來引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)新內(nèi)容，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，在教學(xué)高一地理必修一中《大氣的水平運(yùn)動》這一節(jié)內(nèi)容之前，為了讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更有效，教師可以為學(xué)生提供一個預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)他們提前學(xué)習(xí)新知識：

1.大氣水平運(yùn)動的直接原因和根本原因分別是什么？

2.水平氣壓梯度力對風(fēng)速、風(fēng)向有什么影響？

3.高空的風(fēng)向是怎樣的？受哪些力的影響？

4.近地面的風(fēng)向是怎樣的？與高空的風(fēng)向有何不同？造成這種差異的原因是什么？

5.試著繪制出北半球在氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用下的風(fēng)的示意圖。

學(xué)生在預(yù)習(xí)提綱的帶領(lǐng)下，帶著問題有目的地去看書、讀圖，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了基本認(rèn)知，同時提高了預(yù)習(xí)的自覺性和積極性，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

二、及時引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)的樂趣不在于結(jié)果，而在于享受過程，學(xué)生只有參與了探索知識的過程，才能體會到成功的喜悅，才能領(lǐng)略到未知世界的奧秘，才能享受到學(xué)習(xí)的樂趣。高中階段的地理學(xué)科知識點(diǎn)很多，而且很多知識比較抽象，學(xué)生記憶起來有一定的難度。為了避免學(xué)生混淆或者遺漏某些知識點(diǎn)，教師可以根據(jù)高中地理知識邏輯性、規(guī)律性較強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生及時對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)，將它們整理為相互聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生理解和記憶起來就更加方便，而且學(xué)生親自參與總結(jié)規(guī)律、梳理知識的過程，對自己的勞動成果會記憶深刻，同時培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。比如，高中地理課本中有很多關(guān)于“規(guī)律”的知識點(diǎn)，包括正午太陽高度角的緯度分布規(guī)律、氣候類型分布規(guī)律、降水變化的規(guī)律、季節(jié)變化的規(guī)律、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的規(guī)律，等等。這些規(guī)律雖然包含了很多知識點(diǎn)，但是如果教師能夠及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些規(guī)律的特點(diǎn)，了解各個現(xiàn)象的成因，梳理好各個知識點(diǎn)間的縱橫關(guān)系，學(xué)生就能夠形成自己的一套學(xué)習(xí)方法。

三、開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力