摘草莓作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇摘草莓作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

摘草莓作文范文第1篇

星期天的下午，我和爸爸、媽媽還有鮑婉卿和她的媽媽去摘草莓。

我背著小包，包里裝著牛奶和書。我們是走路去的，路兩邊開著金燦燦的油菜花，地里長著綠油油的麥苗。

到了種草莓的大棚，我要了三個盆子，我們一起進了大棚，大棚里面有許多紅紅的草莓，我們五個人每人走一行就摘起了草莓，紅草莓有掛在外面的，有藏在葉子下面的。我們很快就摘了許多草莓。

我們吃著草莓往回走，路上我看見了美麗的蝴蝶和白白的山羊。

今天，我可真快樂呀！

摘草莓作文范文第2篇

夏天的水果真是多！今天早上，我和表弟、表妹一起來到田野玩，才玩了一下子之后，我們就意外地發現了野草莓。于是，我們決定來摘野草莓。

野草莓很難摘，因為它長在帶刺的灌木中，我和表弟、表妹們被刺刺了好幾下，還沒有摘到一顆野草莓。因此，我和表弟、表妹們誰也不敢再上去摘野草莓。

這時，表弟對我說：“哥哥，我們沒有辦法摘野草莓了嗎？”表妹也說：“對呀，我們真沒有辦法摘野草莓了嗎？”這時，我眉頭一皺，計上心頭。我將表弟、表妹們叫來把我的計劃仔細說了一遍，直到認為天衣無縫了，才開始摘野草莓。我和表弟、表妹們一人拿來一根棍子，我用棍子將刺挑開，想方設法地把手伸了進去，只差一點點了，我的手又被刺刺了一下。但是，我沒有放棄，繼續向野草莓伸去，終于，那個野草莓給摘了下來，我高興地對表弟、表妹們大叫：“我摘到了一顆野草莓！”表妹說：“有啥稀奇的，干脆我們來比誰摘得快！”我同意了。“預備——開始！”一聲令下，比賽開始了。過了十五分鐘左右，我們倆之間的比賽結束了。我們拿著自己的野草莓數了起來。數過之后，我們得出我摘了十九顆野草莓，表妹摘了十三顆野草莓，比賽結果我贏了。

當然，最高興的應該數小表弟了！他毫不留情地包攬了大部分這些又紅又甜的野草莓。我們吃著自己摘的野草莓和看著他吃野草莓的樣子，心里就像喝了蜜一樣甜！

摘草莓作文范文第3篇

今天，是寒假中的第5天，我跟姐姐來到了摘草莓的好地方，那里的草莓個個都很新鮮，而且幾乎都是紅色的，就像穿著一件紅色的衣服似的，美麗極了！

開始摘了，我一看到這新鮮的草莓，嘴就直流口水，于是，我便摘了一個又大又紅的草莓放進了嘴里，一咬，哇！實在是太完美了，這個草莓甜死了，但在甜里又有一點酸。吃了這個草莓，我這只“小饞貓”的嘴又忍不住了，我就又摘了一個又一個，也又吃了一個又一個，早上發生的不愉快的事情，現在早就扔到九霄云外了，不過，姐姐摘了一大堆草莓，而我卻因為貪吃一個也沒摘到，一想到這兒，我就開始了瘋狂的采摘行動，雖然我的眼睛非常尖銳，但是因為我剛才吃的太多了，現在已經不太有紅草莓了，我一看姐姐那里有許多紅草莓，于是讓我想到了一個壞主意，我對著姐姐說：“你媽媽在外面叫你出去一下，她有事找你。”姐姐果然被我騙了，她往大棚外走去，看著她因為被我騙了而走出去的聲音我很難過，心里很不是滋味，不過我一直都在勸自己：快去把姐姐給叫回來，但是我的心里卻是這樣想的：管她呢！誰讓她太愚了，于是，我就趁她不在的時候把她那邊的草莓給摘完了，后來，我有點后悔了，因為姐姐知道了我在騙她以后再也不理我了，我感到很孤獨。

我以后再也不這樣做了，希望姐姐能原諒我。

浙江省嵊州市剡山小學四年級:李子博

摘草莓作文范文第4篇

清明節，人類有個習俗，那就是在這一天，紀念逝去的人或是去郊外踏青。今年清明節媽媽答應帶我去郊外踏青——摘草莓。

今天早上不到八點我起了床，換完衣服吃完早餐，爸爸媽媽就開著車接上叔叔、嬸嬸和小弟弟他們一起去欒城摘草莓了。到了目的地，我連蹦帶跳地進了大棚里，遠遠看去，草莓被一根根的滕給“掛”著，藤下面是一個個鮮紅鮮紅的草莓。那草莓是形態各異，有雞心形的，有長條形的；顏色繽紛，有紅色的，有綠色的，有紅白相間的，有紅綠相間的。我摘了一個紅紅的草莓把它放到嘴里，輕輕一咬，那汁流了出來，真甜，一直甜到了心里。“皓皓，快看，這么大的草莓！”媽媽拿著一個大草莓。我不服，下決心要找一個更大的草莓。

我正找大的草莓呢，結果聽見“咚”的一聲，再回頭一看，我就笑了，原來是弟弟坐倒了下來，而且正好坐住了幾個草莓。

功夫不負有心人，我在一個陽光燦爛的地方找到了一個“巨無霸”。我十分自豪地拿著“巨無霸”給媽媽看，媽媽看了就夸我厲害。我摘著摘著，突然發現了一個規律：草莓顯露在外面的一面很紅，而草莓的背面卻是綠白的，草莓好像是在偽裝自己，把自己好的一面給人們看讓人們摘，而把不好的一面隱藏起來。我想：這是植物的一種自然現象，而我們人類卻不能這樣，要把白的一面也變的紅紅的大大的。

這次摘草莓不但很快樂，而且又悟出了一個真實的道理！ 六年級:王姿懿

摘草莓作文范文第5篇

如果把繪本與寫話有機地結合起來進行教學，讓孩子們既畫又話，不僅符合了低年級孩子的思維特點，又能激發學生的寫話興趣，提高學生的寫話能力。

一、吸住眼球，喚起童心。

低年級的學生個性活潑，樂于表達，但由于識字、閱讀還處于初級階段，導致學生詞匯量少，表達較零碎，不夠清楚、完整。雖平時閱讀和生活中積累了一定的詞語，但從積累到運用需要一個由量到質的過程，需要學生吸收內化語言的過程，因而他們對寫話興趣不高，普遍懼怕寫話，厭倦寫話。要改變這一嚴峻的現狀，教材的選擇必須以學生的興趣為出發點，確定一個學生共同喜歡的內容，營造一個學生樂于表達的氛圍，從而讓學生對寫話產生興趣。

繪本故事的情節是豐富的，色彩是豐富的，想象是豐富的，情感同樣也是豐富的，很多都是孩子童年生活的再現。

當學生不再囿于“無米之炊”，當“寫什么”得到解決后，當學生在閱讀繪本的過程中、在和老師和同伴的交流中，已知得到激發，想象力得以調動，內心的的情感得以噴發之后，學生作文的重心，自然而然地從挖空心思“編故事”，轉為高興地去“表達”。

二、授予方法，筆下生花。

繪本作文作為繪本閱讀的延伸，已經成為寫作教學富有趣味的補充。繪本作文在視覺上更具有吸引力，圖文互補的形式給原本枯燥的寫作過程注入無限情趣。而且，繪本作文與原來的“看圖作文”相比，拓展出更廣闊的畫面空間、想象空間，這些多向的、活動的畫面，有利于引領學生走進故事情境，在鮮活的情境之中感受，進而進行表達。

訓練角度一：就畫寫話

這樣的訓練方式就要選擇繪本故事里特別生動、奇特的角色，進行“就畫寫話”。

案例：《鱷魚在我床下》

故事里有一個極富童趣的小男孩，常常覺得有一只鱷魚潛伏在他的床下，他人在床上，心在床下，總也睡不著。可是叫爸爸媽媽來了，卻怎么也找不著鱷魚！于是他想辦法將鱷魚引到車庫里，小男孩終于將鱷魚關在門外，安心地睡覺了！

孩子們對這個故事非常感興趣，故事結束了，可我們的孩子們卻覺得沒有結束。根據他們以往對鱷魚的了解，都認為那門是關不住它的，它會用尖牙和爪子把門弄破，重新回到床底下。我讓他們仔細觀察第九頁中的這只鱷魚，寫寫這是一只怎樣的鱷魚。

訓練角度二：以話補畫

這樣的訓練方式就要選擇極具想象空間的繪本，讓孩子更多發揮想象的余地，寫畫與畫之間的空白，進行“以話補畫”。

案例：《小刺猬摘果子》

《小刺猬摘果子》這個繪本，它向我們講述了小刺猬在郊外散步時，發現了一些長得又大又鮮的草莓。小刺猬飽餐了一頓之后，想起之前媽媽自己舍不得吃卻把買來的草莓都讓自己吃了的畫面，小刺猬很想摘一些草莓帶回家給媽媽吃，卻苦于沒有裝東西的袋子。最后小刺猬開動腦筋，把草莓扎在背上帶回家的有趣故事。

繪本里前后僅出示了22個字，也沒有畫出小刺猬是怎樣扎草莓的圖畫，這便為學生創設一個想象表達的空間。我是這樣引導孩子以話補畫的。

師：（出示第三幅圖）瞧，草莓怎么都跑到小刺猬身上了，這是怎么回事？

生：可能是小免子經過，它把草莓摘下來，然后插在小刺猬的背上了。

師：如果不讓別人幫忙，小刺猬能不能自己來做呢？

生：小刺猬把身子一縮，往草莓叢一滾，一顆顆鮮紅的草莓就扎在背上了。

許多繪本在語言的敘述或畫面的設置上，都留有一定的空間，留下了許多“空白”，這些“空白”召喚著我們去想象，去創造。教師就要有一雙慧眼，要善于抓住繪本的空白處、爭議之處，或是學生情感的噴發點讓學生進行想象創作。

訓練角度三：編畫外話

這樣的訓練方式就要選擇那種讀完之后卻令人幻想連篇的繪本，進行“編畫外話”。

繪本的故事雖然短小精悍，但有時候，故事雖已讀完，卻意猶未盡，回味無窮。精彩之處又戛然而止，讓孩子們忍不住想給故事續寫。

案例：《愿望樹》

如《愿望樹》故事里：一天，小豬跟著豬媽媽去山里采野果，它們發現了一棵愿望樹。豬媽媽告訴小豬，無論有什么愿望，只要拿著這顆金果子，閉上眼睛心里念三次就會實現，不過金果子只能用一次。

正當他要許愿的時候，他發現了草叢里一只翅膀受了傷的大雁在哭。小豬想用自己的金果子幫助大雁，可那樣做的話，自己想要旱冰鞋的愿望就會化為泡影。

李小美續寫：