童年的發(fā)現(xiàn)作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇童年的發(fā)現(xiàn)作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

童年的發(fā)現(xiàn)作文范文第1篇

在漫長而有趣的童年中，我發(fā)現(xiàn)了許多生活中的小秘密，當(dāng)年最難忘的是那回發(fā)現(xiàn)方形西瓜的秘密。

那是發(fā)生在不久前的事情：我從電視上看見一個(gè)西瓜。你可能會(huì)問西瓜有什麼奇怪的？可那是一個(gè)正方形西瓜。我感到稀奇的同時(shí)，腦袋里出現(xiàn)了一個(gè)巨大的問號(hào)，有圓形的西瓜，也有橢圓形的西瓜，可方形西瓜是如何種出來的呢？我?guī)е蓡柕男膽B(tài)去問媽媽，媽媽說：“要想得到知識(shí)，就要靠自己的力量。”說完就走開了。

我回到臥室左思右想起來，如果這是不同的品種，那以前怎麼沒有。我否定了第一種想法。如果是模型西瓜，怎么會(huì)有瓤。我又否定了第二種想法。最后想啊想終于想出來點(diǎn)眉目了有可能是一種瓜皮，之后把西瓜瓤放進(jìn)去，就成了一個(gè)方形西瓜。

我去問媽媽，媽媽說：“可能吧，可能有的人是這麼想得。可科學(xué)家不是這么想的。”

童年的發(fā)現(xiàn)作文范文第2篇

  小學(xué)生童年的發(fā)現(xiàn)主題作文

  眾所周知，豬肉是大家日常生活里經(jīng)常吃的的一種食物，但有些不法商販為了利益最大化，就在豬肉里加入大量的水，這樣做不僅會(huì)欺騙消費(fèi)者，還會(huì)讓常期食用這種注水豬肉的人食物中毒，因?yàn)樽⑺畷?huì)讓豬肉里產(chǎn)生有毒化學(xué)成分鉛、汞等金屬元素。

  因?yàn)槲覌寢屖枪ど叹值模?jīng)常聽媽媽說起注水肉的危害，所以我也總在想辦法。后來有一次，我在電視上看到了一次救火演練，從中獲取了靈感。我想：既然水可以撲滅火，那么有水的東西火一定也不能燃燒。隨后，我就拿了一張紙巾，貼在買來的豬肉上，然后把紙巾揭下來，拿打火機(jī)燒很輕松就燒掉了，這說明是合格的豬肉。這也證實(shí)了我的想法：如果是注水豬肉紙巾揭下來就燒不著了，因?yàn)榧埥砦樟舜罅康乃帧Ｄ菚r(shí)我僅僅有八歲，我把我的發(fā)現(xiàn)告訴了媽媽，媽媽夸我是一個(gè)愛思考的小寶貝，當(dāng)時(shí)，別提我心里有多美了！

  小朋友們，如果你們也善于思考，你們也會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)的！

  小學(xué)生童年的發(fā)現(xiàn)主題作文

  童年是美好的，童年是快樂的，在童年中每個(gè)人都有自己的發(fā)現(xiàn)。在我的童年中，也同樣有許多的發(fā)現(xiàn)，盡管不是驚天動(dòng)地，但是我依然感到十分興奮，畢竟是我自己發(fā)現(xiàn)的嘛！其中有一件事讓我記憶猶新。

  童年的.我是那么的幼稚，那么的充滿好奇，有一天，我正在和小伙伴們一起玩捉迷藏，當(dāng)時(shí)我躲在了一個(gè)角落里，那個(gè)角落的旁邊有一個(gè)小草叢，我東看看西瞅瞅，居然看見一只螳螂在吃另一只螳螂。我很害怕，又很吃驚，連忙叫來小伙伴們，她們看后也很驚訝，這到底是怎么回事？螳螂怎么會(huì)吃自己的同類？……我和小伙伴帶著一大串問題去問爸爸，爸爸說；“事情是這樣的，母螳螂生完孩子很虛弱，公螳螂就會(huì)把自己給母螳螂吃了，讓母螳螂增加一些力量。”這下，我終于知道了螳螂為什么會(huì)吃螳螂。

  但我還是不明白，母螳螂生完孩子很虛弱，公螳螂可以給它找食物吃啊？為什么要把自己給母螳螂吃呢？爸爸笑了笑，摸著我的頭說：“這就是愛呀，就像我對(duì)你一樣，為了你可以付出一切！”

  童年的一次發(fā)現(xiàn)，使我至今都沒忘記，現(xiàn)在想想，頭腦中還是會(huì)不停浮現(xiàn)出一些奇怪的問題。也許自然規(guī)律就是這樣的吧！

  這件事告訴我，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我想，今后，我會(huì)一直用感恩的心，用敏銳的眼睛，去發(fā)現(xiàn)我們身邊的美麗風(fēng)景。

小學(xué)生童年的發(fā)現(xiàn)主題作文   

  在我上三年級(jí)的時(shí)候，我家種了一盆一摸香，它非常神奇非常堅(jiān)強(qiáng)，在它的身上我還有許許多多的發(fā)現(xiàn)。

  這一摸香是我姥姥偶然之間發(fā)現(xiàn)的，我姥姥很喜歡養(yǎng)植物，買了一小包月季花的種子，種在了小花盆里，結(jié)果就長出了一摸香，我姥姥當(dāng)時(shí)不知道一摸香到底是什么東西，差一點(diǎn)就把一摸香當(dāng)成雜草給扔掉了，我姥姥的這一舉動(dòng)被鄰居家的老奶奶看見了，還告訴了姥姥他扔掉的植物是一摸香后姥姥也開始養(yǎng)一摸香了。

  我們家非常奇怪，不管是什么植物到了我家就都養(yǎng)不活，不過，我們家卻總想養(yǎng)一養(yǎng)植物，所以就從姥姥家搬來一盆一摸香來養(yǎng)一養(yǎng)。

  一摸香搬到我們家以后，我就拿起放大鏡，開始對(duì)這一盆一摸香進(jìn)行觀察。后來進(jìn)過我反復(fù)的觀察我發(fā)現(xiàn)：一摸香是一種草，而且在它的每一片小葉子上都有很多的小毛毛，你如果不去碰一下一摸香就不會(huì)發(fā)出味道，但如果你碰了一摸香，就會(huì)發(fā)出一種香味，這種味道剛開始聞，味道十分刺鼻，不過一小會(huì)兒，就會(huì)味道蘋果的香味，所以人們叫它“一摸香”。

  有一次，因?yàn)閶寢尠褷I養(yǎng)液滴的太多了，把下面的一小節(jié)給燒壞了。

  結(jié)果，沒幾天，一摸香長得更加旺盛了，葉子也越來越多，還長出了不少的枝條。

童年的發(fā)現(xiàn)作文范文第3篇

今天我們學(xué)習(xí)了俄國作家費(fèi)奧多羅夫的文章《童年的發(fā)現(xiàn)》，這一課老師讓我們寫學(xué)習(xí)收獲。這一課主要講了作者發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，還寫了老師對(duì)夢(mèng)中飛行的解釋。寫了作者發(fā)現(xiàn)了人類胚胎發(fā)育過程，最后寫了作者被老師誤解而趕出了教室。課文中"我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”，我明白了，這段話的意思。誰讓“我”有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室也不為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)人列在一起來安慰自己。

這篇課文講了作者是一個(gè)善于研究，善于想象，求知若渴，想象力非常豐富的孩子，作者做什么事情到有始有終，不半途而廢。不懂的事情要絞盡腦汁認(rèn)真思考，直到找到問題的答案。

我也非常敬佩他。我要向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他善于研究，善于想象，刻苦專研，求知若渴的精神，我要把這種精神用在生活 、學(xué)習(xí) 、實(shí)踐中，這樣在我們今后的一生中都會(huì)有很大的幫助。

2009年3月13日

童年的發(fā)現(xiàn)作文范文第4篇

一 、關(guān)于“范式引領(lǐng)”

根據(jù)初中學(xué)段作文教學(xué)目標(biāo)，先確立初中學(xué)段作文訓(xùn)練系列，構(gòu)建可供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的寫作范式體系。如初一學(xué)年就構(gòu)建了如下十個(gè)模塊的范式：

細(xì)致入微地觀察；真摯感人的情感；引人入勝的趣味；耐人尋味的道理；鮮明突出的特點(diǎn)；富有魅力的細(xì)節(jié)；扣人心弦的波瀾；自然清晰的條理；靈活生動(dòng)地聯(lián)想；大膽合理地想象。

每一個(gè)模塊下又將提供若干具體“范式”，如“富有魅力的細(xì)節(jié)”這一范式系列的具體范式有：刻畫形象與表達(dá)真情；營造環(huán)境與渲染氣氛；推動(dòng)發(fā)展與促成逆轉(zhuǎn)；反復(fù)強(qiáng)化與前后照應(yīng)。在每一范式體系下，學(xué)生可以學(xué)習(xí)、借鑒自己喜歡的范式進(jìn)行寫作練習(xí)。

二、關(guān)于“路線導(dǎo)航”

系統(tǒng)的作文教學(xué)首先必須是站在整個(gè)初中階段學(xué)生必須掌握的寫作技法及應(yīng)達(dá)到的寫作水平的高度上，把讀和寫緊密結(jié)合起來。而且從初中段學(xué)生積累較薄弱的學(xué)齡特點(diǎn)來看，為學(xué)生提供合適的仿寫文本，階梯性地進(jìn)行作文技法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，并且指導(dǎo)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中有意識(shí)地積累素材，有準(zhǔn)備地作文，才是真正達(dá)到作文訓(xùn)練目的的有效途徑。

因此，我確定的導(dǎo)航的基本路線就是：“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”。立足于讀，著眼于寫，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的同步提升。

“一個(gè)中心”就是以“讀”為中心：讀教材，讀系列范式中的具體范式，讀其他相關(guān)資料；“兩個(gè)基本點(diǎn)”就是遵循兩個(gè)基本原則：一是選材的生活化原則，讓孩子有素材用，有興趣寫，有意識(shí)地積累個(gè)性化作文的素材。二是技法訓(xùn)練的階梯性和可模仿性原則，讓孩子在“有話想說”的基礎(chǔ)上，又有“法”可依。

三、具體實(shí)踐操作

現(xiàn)以初一第一學(xué)期第一次大作文寫作指導(dǎo)為例談?wù)劸唧w操作。

古人云：“感人心者，莫先乎情。”無論是寫人記事還是寫景狀物，都只有表達(dá)出真摯的情感，才能打動(dòng)讀者，感染讀者。為此我們把初一第一次大作文的寫作范式確定為“真摯感人的情感”。在這一范式體系下又有四個(gè)具體范式：熱愛生活與多情善感；直抒胸臆與含蓄表達(dá)；記人傳情與敘事傳情；寫景傳情與狀物傳情。每種具體范式下都提供三到四篇不等例文。

蘇教版七上語文教材《金色年華》單元，有的寫童年趣事（《幼時(shí)記趣》），有的講述少年讀書生活（《往事依依》），有的展示少年立志成才的道路（《十三歲的際遇》），有的感慨童年沉重的往事（讀本《風(fēng)箏》《羚羊木雕》），有的講述自己童年成長的心路歷程（《爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子了》《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》）……選材上都集中在自己的童年時(shí)光，令人動(dòng)容處，惟在其說的是真話，抒的是真情。為此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些篇目時(shí)，對(duì)如何圍繞中心選材，如何選擇最能突出中心的材料，及對(duì)材料如何做詳略處理，老師都有意識(shí)地做了指導(dǎo)。這樣“讀教材”也為下一步的作文奠定了一定的基礎(chǔ)。

有了“范式”和“路線”的初步導(dǎo)航和引領(lǐng)后，我們?yōu)閷W(xué)生提供了如下作文信息：

童年呵，是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是甜蜜，是苦澀，是回憶時(shí)含淚的微笑。

《幼時(shí)記趣》中的“青云白鶴”；《往事依依》中“國文老師”深情的誦讀；《羚羊木雕》中“我”的愧疚與不安；《風(fēng)箏》里“我”中年后依然揮之不去的沉重和悲哀……都是作者真情的回憶。請(qǐng)你打開記憶的閘門，用飽含真情的文字，記錄下你漸行漸遠(yuǎn)的童年！

要求：以“童年”為話題，題目自定；600字以上；力求寫出真情實(shí)感。

在作文前老師又遵循“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的原則，做了如下具體的寫作指導(dǎo)：先引導(dǎo)學(xué)生回顧所讀課文（“讀教材”），讀“真摯感人的情感”范式中的四個(gè)具體范式及例文（“讀范式及類文”），體會(huì)如何抒感（基本點(diǎn)一：技法指導(dǎo)）。然后設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生打開童年記憶的大門（基本點(diǎn)二：選材的生活化）。具體從以下幾個(gè)層面展開：

（一）回憶童年的游戲。孩子們很興奮地回憶了自己童年時(shí)常玩的游戲，竟然有三四十種之多。如：吹煙片、給螞蟻搬家、卷心菜、水果蹲、紅燈綠燈小白燈等等；

（二）回憶童年令自己記憶深刻的事。如：令自己感動(dòng)、懷念、興奮、激動(dòng)的事情；不愉快的記憶，如懊惱、遺憾的事，等等。

在頭腦風(fēng)暴的刺激下，孩子們回憶起了好多事情，如：自己傷心時(shí)朋友的陪伴、雪天媽媽為自己買靴子、同學(xué)聚會(huì)的快樂、班主任老師的公平處理讓自己感動(dòng)；童年時(shí)和小伙伴們游戲的大院被拆的失落，搬家時(shí)與小朋友離別的傷心……

通過這樣的回憶，孩子們寫作的欲望一下子被激活了。在此基礎(chǔ)上，順勢(shì)做了第三點(diǎn)指導(dǎo)――

本次作文要求選材真實(shí)，說真話、抒真情，那么怎么理解作文中的“真實(shí)”？

選材真實(shí)。寫自己童年中發(fā)生的真實(shí)的事件，但對(duì)事件可以根據(jù)表現(xiàn)中心的需要適當(dāng)剪裁，做詳略處理，在組材上可以正敘、倒敘、插敘，做好現(xiàn)實(shí)和回憶的穿插處理，不要寫成流水賬。

情感真實(shí)。“我手寫我心”，表達(dá)自己真實(shí)的體會(huì)、感受，不虛假不夸大，健康向上。健康向上的情感應(yīng)該是合理的情感，而合理的情感需要建立在對(duì)問題全面分析和準(zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)之上。

做了這樣的指導(dǎo)后，學(xué)生當(dāng)堂作文，孩子們迫不及待地拿筆作文，不到一堂課的時(shí)間多數(shù)孩子就順暢地完成了。而且值得一提的是，在隨后的周末隨筆中，好多孩子又寫了關(guān)于童年的作文，顯然孩子們還有好多話不吐不快。這樣的作文是一種愉悅的體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)了“我手寫我心”，因此孩子們愛寫、喜歡寫。作文，不再是讓孩子們頭疼的事。

第一次大作文后，應(yīng)該說基本上達(dá)成了本次作文的訓(xùn)練目標(biāo)：選材真實(shí)、情感真實(shí)。但此次作文我們也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不足：缺少打動(dòng)讀者的感動(dòng)點(diǎn)。在對(duì)作文進(jìn)行具體分析后，發(fā)現(xiàn)作文不生動(dòng)的原因在于細(xì)節(jié)描寫上的缺失。隨后我們針對(duì)這一點(diǎn)專門做了片段訓(xùn)練。可以自選話題，也可以選擇老師給的題目做片斷練習(xí)，如：《在試卷發(fā)下來的那一刻》《登上講臺(tái)（或獎(jiǎng)臺(tái)）的那一刻》《告別母校的那一刻》《得知―――的那一刻》。選出例文，師生共同揣摩優(yōu)秀范例為什么能打動(dòng)人。然后得出這樣的結(jié)論：細(xì)節(jié)很動(dòng)人。如：語言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫，聯(lián)想、想象的運(yùn)用，比喻、擬人、排比、對(duì)比等修辭手法和側(cè)面烘托的運(yùn)用，等等。在片段訓(xùn)練彌補(bǔ)不足的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際作文情況，我們把第二次大作文的訓(xùn)練重點(diǎn)確定在細(xì)節(jié)描寫上，話題確定為：“――――的瞬間”，在作文技法上和第一次作文形成訓(xùn)練梯度，進(jìn)一步落實(shí)作文技法。

童年的發(fā)現(xiàn)作文范文第5篇

高中“新課標(biāo)”頒發(fā)已7年，我省高中“新課標(biāo)”教學(xué)也實(shí)施兩年了。“新課標(biāo)”對(duì)高中寫作教學(xué)的一些要求，我們已耳熟能詳。如：“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受與思考”；“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活、體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”等等。“新課標(biāo)”橫掃“拿古人說事，代名人立言”的無病的“考場八股”，倡導(dǎo)“我手寫我心”，讓學(xué)生用慧眼觀察生活，用心分析現(xiàn)狀，發(fā)出自己的心聲。開一代考場作文新風(fēng)，近年來不少“體驗(yàn)型作文”，集結(jié)在“新課標(biāo)”的旗下，形成了一股不小的潮流。

2004年湖南卷話題作文“家庭教育”，2005年上海卷話題作文“流行文化對(duì)自己的影響”，2005年湖南卷話題作文“跑的體驗(yàn)”，2006年上海卷命題作文“我想握住你的手”，2007年江西卷命題作文“語文，心中的一泓清泉”“語文，想說愛你不容易”，2008年安徽卷命題作文“帶著感動(dòng)出發(fā)”，2009年北京卷命題作文“我有一雙隱形的翅膀”，2010年江西卷命題作文“找回童年”……這些典型的體驗(yàn)型作文有一個(gè)共同特點(diǎn)――篇篇有我。要用“我”的視角審視社會(huì)與人生，寫“我”的感悟和體驗(yàn)，表達(dá)“我”的獨(dú)到的見解和獨(dú)特的感受，抒發(fā)“我”的真情實(shí)感。真正做到寫作的以人為本。

“我手寫我心”的體驗(yàn)型作文，貼合“新課標(biāo)”寫作教學(xué)的理念，成為了考場作文的一大發(fā)展趨勢(shì)。然而面對(duì)2010年江西卷命題作文“找回童年”，為數(shù)不少的考生感到?jīng)]話可說，他們擠牙膏，湊字?jǐn)?shù)，甚至拿試題文字說明中的每一句話擴(kuò)寫一段，唯獨(dú)沒有自己的見解、體驗(yàn)。這很大程度上是平日疏于真情表達(dá)的作文訓(xùn)練所致，值得高中語文教師研究，值得高中學(xué)生平時(shí)作文訓(xùn)練時(shí)重視。

二　命題作文“找回童年”為考生搭建了真情表達(dá)的平臺(tái)

2010年江西卷作文題寫道：“美國著名歌手邁克爾?杰克遜在《童年》中曾深情地歌唱：‘你見過我的童年么?我在尋找我來自的世界。’”這深情的歌聲，撥動(dòng)了考生心中的琴弦，讓他們感到嗓子癢癢的，直想引吭高歌。它點(diǎn)燃了考生的激情，拂去了考生對(duì)寫作的恐懼心理，激起了考生強(qiáng)烈的共鳴與寫作沖動(dòng)。因?yàn)楫吘埂巴晔巧系鄱髻n的最為純潔的禮物”(海德格爾語)，“童年和四季中的春天一樣，陽光燦爛”(羅曼?羅蘭語)。令人神往的童年，已如暮春的和風(fēng)，撲面而來，如夏夜的繁星，觸手可及。

但再往下看，題目出現(xiàn)了限制：要求考生以“找回童年”為題寫記敘文或者議論文。為什么要“找回童年”呢?題目作了提示：“今天，令人神往的‘童年’卻漸行漸遠(yuǎn)，正從我們身邊消失。”這里的“今天”顯然即可指某種“社會(huì)現(xiàn)實(shí)”，也可指考生的“現(xiàn)在”。這里的“童年”是加了引號(hào)的，專指前面提到的“本應(yīng)天真爛漫，本應(yīng)百無禁忌，本應(yīng)無憂無慮……”的童年。一道省略號(hào)為考生展開了更開闊的想象空間――童年，本應(yīng)是無拘無束的、充滿好奇心的、充滿奇思妙想的等等。考生讀題至此，要“找回”的“童年”已浮出水面。原來這里的“找回童年”，是為孩子們找回幸福、快樂的童年，為成人們找回純樸、澄澈的童心。這時(shí)一連串的問題會(huì)在腦海里涌現(xiàn)：“學(xué)海無涯苦作舟”的孩子有快樂的童年嗎?告別童年，步入成年的“我”怎么變得越來越虛假，越來越世故，越來越功利，越來越憂心忡忡?童年的純真、率直、陽光、快樂哪里去了?誰偷走了我們的童年?誰偷走了我們的童心?一個(gè)個(gè)問號(hào)撞擊著考生的心靈，我們相信大多數(shù)考生已經(jīng)如骨鯁在喉，要一吐為快了。

這就是命題作文“找回童年”為考生搭建的真情表達(dá)的平臺(tái)。

三　怎樣在“體驗(yàn)型”作文中實(shí)現(xiàn)自己的真情表達(dá)

我們以2010年江西的高考作文“找回童年”為例，來看看如何實(shí)現(xiàn)“體驗(yàn)型”作文的真情表達(dá)。

1.議論文的真情表達(dá)是議論要有感而發(fā)，見解獨(dú)到，實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的閱讀向有個(gè)性的寫作拓展延伸，真正給人新知新意。

例文：找回童年(一)

立意：為成人找回童心

體裁：議論文

童年是林中自由鳴唱的烏，是天邊任意東西的云。當(dāng)鳥兒的鳴唱在耳畔回響，當(dāng)白蓮般的云影在心中飄蕩時(shí)，我們就能找回童年明月清風(fēng)般的坦蕩，璞玉渾金般的本真。

找回童年，是人生的返璞歸真。多少先哲正是這樣追溯童年的坦蕩：劉伶故意赤身，自稱是“以天地為棟宇，屋室為衣”；阮籍喜歡漫無目的地駕車出游。遇到歧路便痛哭而返：更有楚狂接輿能夠“鳳歌笑孔丘”：禰衡高慢而勇，擊鼓罵曹……他們的心靈已回到童年，因?yàn)樗麄円酝甑陌贌o禁忌。擊碎了世俗的桎梏，拂去了市井的塵垢，找回了童年時(shí)的純真。是隨緣于落落風(fēng)塵的侵凌，還是堅(jiān)守內(nèi)心的寧靜?無數(shù)名士先賢用他們的一生，踐行著找回童年率直的宣言。

找回童年，是人生淡泊名利的升華。當(dāng)你越遠(yuǎn)離童年時(shí)，童年本真的軌跡就越淡。當(dāng)年楚王愿以國事累莊子，莊子卻“持竿不顧”，愿曳尾涂中；陶淵明也是棄官歸隱，過著“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”的生活。而才高八斗的唐寅更是自裝瘋癲，遠(yuǎn)離名利……他們的躬行是找回童年的不：法門。看似消極遁世，實(shí)為淡泊名利，他們掙脫了名韁利鎖的束縛，找回了童年的無憂無慮，這樣的人生何其瀟灑。

找回童年，是對(duì)人生真諦的大徹大悟。作家池莉曾說：“人生有三重境界――看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水。”這與尼采所認(rèn)為的“人越接近死亡，越顯示出嬰孩的本真”不是有幾分相似嗎?找回童年就是人生“看山還是山，看水還是水”的最高境界，就是人生的首尾圓合，趨于完美。沉湎于燈紅酒綠、紙醉金迷中的人們，背負(fù)著沉重的功利包袱，你們的航船能返回童年的港灣嗎?找回童年，就是找回迷失的靈魂，就是在物欲橫流中對(duì)人生的透徹理解。

那一夜，我聽了一夜梵歌，不為參悟；那一月，我轉(zhuǎn)過所有經(jīng)筒，不為超度；那一年，我磕長頭擁抱塵埃，不為朝佛；那一世，我翻遍十萬大山，不為修個(gè)好來世――我只愿找回童年，找回那一顆童年澄澈的心。

這篇作文的小作者有自己的閱讀個(gè)性，文史知識(shí)豐富，對(duì)現(xiàn)當(dāng)代作家、藏族詩人都有所了解。腹有詩書氣自華，小作者把自己閱讀的個(gè)性化為寫作的個(gè)性，表達(dá)了自己對(duì)人生獨(dú)特的理解，讓人心靈震撼。由童心讓人超凡脫俗，到童心讓人淡泊名利，到童心讓人找回靈魂，層層深入。一步步貼近現(xiàn)代人的生活，表達(dá)了自己的對(duì)人生的真知灼見。議論中見真情。

2.議論文的真情表達(dá)是不用套話、口號(hào)，以自己獨(dú)特的視角。發(fā)出自己的聲音甚至吶喊。以新穎的見解，讓人眼睛一亮。

例文：找回童年(二)

立意：為孩子找回童年

體裁：議論文

“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天……”國際“六一”兒童節(jié)剛剛過去，耳邊仍不斷響起那些快樂的旋律。我們一次又一次在歌聲中，在夢(mèng)境中回憶我們美好而短暫的童年。而現(xiàn)實(shí)生活中，令人神往的童年卻漸行漸遠(yuǎn)，正從我們的身邊消失。

童年，本應(yīng)天真爛漫。

不知從何時(shí)起，如雪花般密集的各種輔導(dǎo)班、興趣班擠占了孩子們的雙休日。更有甚者，竟然連平日里周一至周五晚上的時(shí)間也不放過。因此，我們經(jīng)常看到一些孩子放學(xué)后連書包都來不及放下，就趕往補(bǔ)習(xí)班。如果說，父母的童年是在池塘邊榕樹下度過的，那么，我們的童年便是在公交車上流失的。父母總是說：“不能讓孩子輸在起跑線上。”于是父母不辭辛勞，風(fēng)里來雨里去，接送孩子們上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班。然而，家長們卻很少有時(shí)間耐心地聽聽孩子們的感受。如此這般，孩子們過早承受升學(xué)的壓力，失去了天真爛漫的童年。他們沒有輸在各科分?jǐn)?shù)的起跑線上，卻輸在健全人格的起跑線上，這樣的孩子在人生的馬拉松賽中，能跑到終點(diǎn)嗎?

童年，本應(yīng)百無禁忌。

人們常說。應(yīng)試教育容易把人培養(yǎng)成讀書考試的機(jī)器。為了讓孩子贏在起跑線上，于是，孩子變成了裝知識(shí)的口袋。老師說什么就是什么。原本最富有創(chuàng)造力的孩子，卻變成了統(tǒng)一規(guī)格、批量生產(chǎn)的產(chǎn)品。他們不敢“亂想”，因?yàn)槔蠋煕]有教過；他們不敢“亂寫”，因?yàn)槔蠋煕]有教過；他們不敢“亂說”，因?yàn)槔蠋煕]有教過。在如此森嚴(yán)的禁忌中。孩子們的個(gè)性泯滅了，創(chuàng)新能力化為烏有。

童年，本應(yīng)無憂無慮。

某調(diào)查表明，現(xiàn)在大多數(shù)家長只要有孩子在上學(xué)。那么都是全家齊上陣。不僅家長累。孩子也累。很多孩子為了不“辜負(fù)”家長一片苦心，硬是去上自己沒有“興趣”的興趣班。一項(xiàng)街頭隨機(jī)調(diào)查顯示：大概占七成以上的孩子不喜歡奧數(shù)班，卻因?yàn)樯龑W(xué)壓力迫不得已在奧數(shù)中煎熬。孩子們過早在人生的競技場上搏殺，哪里談得上無憂無慮。

還孩子一片藍(lán)天吧!不要再讓孩子過早地失去童年了。正如美國著名歌手邁克爾?杰克遜在《童年》中深情地唱的那樣，我也在尋找我來自的世界。就像鳥兒尋找本屬他們的藍(lán)天。光潔如玉的卵石，并非來自刀斧的砍削，而是來自溪水歡快的載歌載舞的沖洗，孩子們?cè)诳鞓返耐曛校蚝萌松幕A(chǔ)，才能使人生達(dá)到完美。

這篇議論文以找回孩子本應(yīng)擁有的童年立意。設(shè)了三個(gè)分論點(diǎn)，這三個(gè)分論點(diǎn)雖然來自試題的提示，看似無新意，甚至有“擴(kuò)寫試題”之嫌，但仔細(xì)一看，卻有小作者獨(dú)特的視角、獨(dú)立的分析和獨(dú)到的見解，發(fā)出的是自己的聲音，表達(dá)的是自己的真情。比如對(duì)“不讓孩子輸在起跑線上”這一家長普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)，小作者認(rèn)為這也許不會(huì)讓孩子輸在學(xué)科分?jǐn)?shù)的起跑線上，卻會(huì)讓孩子輸在健全人格的起跑線上。人生是一場形同馬拉松賽的恒久的競爭，讓孩子發(fā)力過早，燈油熬盡，他們還能跑到馬拉松賽的終點(diǎn)嗎?小作者怒斥應(yīng)試教育扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)造才能，把孩子當(dāng)成裝知識(shí)的口袋，當(dāng)成統(tǒng)一規(guī)格、批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，制造了厭學(xué)情緒，摧殘了孩子的身心健康。最后指出：“光潔如玉的卵石，并非來自刀斧的砍削，而是來自溪水歡快的載歌載舞的沖洗。”這些肺腑之言，多么酣暢淋漓。

3.記敘文的真情表達(dá)是寫親情的沖撞，友情的波瀾，寫內(nèi)心的矛盾沖突，在沖突中再現(xiàn)心路歷程，敞開心扉，坦陳心跡。

例文：找回童年(三)

立意：為成人找回童心

體裁：記敘文

臺(tái)燈奶白的光霧籠罩著桌面的書山題海。盡管外面下著淅淅瀝瀝的小雨，時(shí)針已走過11點(diǎn)，夜靜極了，但我的心一刻也靜不下來。做題也是心猿意馬，老出錯(cuò)，又毫無倦意。于是，我捧出日記本。在日記中清夜捫心，是我多年的習(xí)慣了。此刻，腦海里又浮現(xiàn)出下午的場景。

連上三堂政史地，我這個(gè)理科生，腦子要炸了。像雷雨前的魚兒，躍出水面換氣一般，一下課，我就沖出教室。仿佛晚一秒鐘就會(huì)窒息。誰知過道中一只伸出的腳。把我絆了個(gè)狗啃屎，教室里一片哄笑。我爬起來，回頭一看，阿鵬正張嘴要說什么。我氣不打一處來，大喊：“太平洋，你想找死呀!”阿鵬額角上有塊小疤，他最忌諱別人叫他“太平洋”。我這一嗓子捅在他心窩上，他沖出教室和我扭打起來。

老班把我們叫到了辦公室。阿鵬口口聲聲說他不是故意伸腳絆我。好家伙，得了便宜還賣乖。我義憤填膺。

“你第一次月考落在我后面，就對(duì)我打起了麻雀戰(zhàn)。偷我的解題心得本，弄得我考前復(fù)習(xí)沒有了通靈寶玉，你缺德不缺德。第：次月考你沖到了我前頭，你得意了吧!我罵了你幾句，你就給我使絆子。在老師面前還賴賬。”

“誰拿了你的什么解題心得本?”阿鵬臉漲得通紅，聲高八度吼著。

“要不。你為什么偷看我發(fā)下來的數(shù)學(xué)卷的分?jǐn)?shù)?分明是幸災(zāi)樂禍，想欣賞一下你陰謀家的戰(zhàn)績嘛。”阿鵬被我一陣搶白，一時(shí)語塞。我想，我這算打中了蛇的七寸了。

老師不緊不慢打開了抽屜，取出了一個(gè)我再熟悉不過的本子。這不就是我的通靈寶玉嗎?老班對(duì)我說：“是這個(gè)本子嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。“你忘在講臺(tái)上了，本子上又沒有名字，值日生當(dāng)天就交到我這里來了。我正等著到班上去問問呢。”

太雷人了，我暈。怎么會(huì)是這樣?

班主任溫和地說：“你們兩個(gè)中學(xué)同學(xué)六年了，過去一直形影不離，是一對(duì)好哥們。怎么現(xiàn)在同室操戈，手足相殘了?”

我倆心事重重地離開了辦公室。

臺(tái)燈下，泛黃的日記本，張嘴說話了。那一頁上寫著小學(xué)五年級(jí)時(shí)，夏夜數(shù)星星，我坐在小板凳上，身子往后一仰，掉在陰溝里，阿鵬領(lǐng)我去他家換衣服。那一頁上寫著初一時(shí)，我飯卡掉了，阿鵬省出零花錢給我買飯卡……那時(shí)，我們率直、坦誠，成天樂呵呵的。

成績排名，血腥的競爭，讓童年漸行漸遠(yuǎn)了。甩掉包藏猜忌之心的面具，找回童年臉上的稚氣。明天我和阿鵬能穿越時(shí)空回到童年嗎?

這篇記敘文寫得情真意切。一對(duì)情同手足的好哥們，小學(xué)同學(xué)，中學(xué)又同學(xué)六年，童年階段互相關(guān)愛，互相幫助，步入少年、青年后，由于成績排隊(duì)、惡性競爭，童年的率直、坦誠，漸行漸遠(yuǎn)。而相互間的猜疑、嫉恨與日俱增，發(fā)展到唇槍舌劍。大打出手，友情的波瀾何其巨大。小作者經(jīng)老師的提醒，清夜捫心，發(fā)出了找回童年，找回童心的呼喊，真情實(shí)感洋溢在字里行間，令人感動(dòng)。

4.記敘文的真情表達(dá)是寫自己的欣喜、苦悶、迷惘、愧疚……寫自己的真切感受，表達(dá)自己的訴求和心聲。

例文：找回童年(四)

立意：為孩子找回童年

體裁：記敘文

我佇立在窗前。望著窗外那遙遠(yuǎn)的地方，那是我度過自由自在的童年的樂園。而現(xiàn)在的我，像

被鎖在籠子里的鳥，我渴望找回我的童年。

記得上小學(xué)的時(shí)候，每年的寒暑假我都會(huì)到爺爺奶奶家去。在那里。我度過了我最快樂的時(shí)光。

夏天，爺爺會(huì)教我學(xué)游泳。爺爺家門前有一條小河，每到落日時(shí)分，爺爺總會(huì)把我捧得高高的，然后縱身躍入河中。我會(huì)和其他小伙伴們打水仗，也會(huì)耐心地學(xué)習(xí)游泳的本領(lǐng)。那些水花四濺的日子。似乎就在昨天，銀鈴般的笑聲依舊回蕩在耳邊。

童年的另一大樂趣是夜晚躺在陽臺(tái)的竹床上與爺爺一起數(shù)星星。我和爺爺比賽，看誰數(shù)得快，找得準(zhǔn)。可每次我總是輸給爺爺。爺爺也會(huì)給我講牛郎織女、嫦娥奔月的故事，慢慢地，我有了一種對(duì)天空的敬仰與渴望之情。我會(huì)凝視著天空，月光灑在我臉上，哄著我靜靜地入睡……

那時(shí)，我還會(huì)與爺爺一起捉蟬，隨爺爺去田間泥中打鬧，坐在爺爺開的手扶拖拉機(jī)上數(shù)著路旁倒退的綠樹，聽爺爺唱他年輕時(shí)愛唱的歌。

那散發(fā)著泥土氣息的日子，是那么絢麗多彩，像天邊變幻的云霞。像露著笑靨的甜甜的夢(mèng)。可是進(jìn)入初中后，媽媽就很少讓我去爺爺家了。她督促我要好好學(xué)習(xí)，努力考上重點(diǎn)高中，將來才能考上名牌大學(xué)。

于是，我每天要提前半小時(shí)到校。在上“校早自習(xí)”前，上“班早自習(xí)”。直到華燈初上，萬家燈火，我才背著沉甸甸的書包，和比書包還重百倍的各科作業(yè)回家，這時(shí)的身子疲憊極了，仿佛已經(jīng)不屬于自己的了。

晚上，除了完成那永遠(yuǎn)寫不完的作業(yè)外。還要做一大堆奧數(shù)題。媽媽說做奧數(shù)能讓孩子變得更聰明。可我發(fā)現(xiàn)我越來越笨了。原來對(duì)數(shù)學(xué)的興趣之火，似乎隨時(shí)會(huì)熄滅。但媽媽說，奧數(shù)考得好，高考能加分。不由分說，逼著我做：“學(xué)生學(xué)生，為學(xué)而生，你除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，別的什么都不用你管。”我欲哭無淚。

我內(nèi)心很壓抑，我向同桌訴說我的苦惱。可他比我更慘。暑假還要去學(xué)鋼琴。學(xué)畫畫。說是學(xué)得好，高考可加分。唉。同是天涯淪落人啊!

令人神往的美好童年，讓我感受到世界的美好。引發(fā)我探究世界的強(qiáng)烈愿望。若在此基礎(chǔ)上，媽媽給我書山指路。學(xué)海導(dǎo)航，我會(huì)“勤為徑”，“苦作舟”。但超強(qiáng)的功利，過重的負(fù)擔(dān)，反使我厭學(xué)，一看書，就打瞌睡，一做試卷就出冷汗，今后的路該怎樣走……

我一個(gè)人躲在房間，看著爺爺和我的合影，我想說：“爺爺，我想你，我想找回我的童年。”