磨課心得體會

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磨課心得體會范文第1篇

關鍵詞： 科學的教學模式； 教學模式的特點

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2010）09-0036-02

我省在2007年秋季開始，全面使用新教材進行高中新課改。新課改無論從目標、要求還是結構、體制上都是全新的，為了提高課堂教學效果，從2008年秋季開始我校結合高中課改的精神以及教學實際，以各教研組為單位，對課堂教學結構存在的問題進行改革實驗并研討，通過近幾年來的探索，我想結合自己的教學實踐對如何構建科學的教學模式談一點體會。

一、構建科學的教學模式有效促進學校校本深入研究

什么是“模式”？字典意義：某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式。固定模式、標準樣式這對于新課程理念指導下的中學課堂教學到底還需要不需要，教學模式又會對課堂教學起到促進作用還是阻礙作用呢？通過反思自己的教學，審視他人的教學，我們感到其實每個教師都在自覺不自覺的構建著自己的教學模式，學生也在不經意間與老師共同磨合著這一教學模式。如此看來教學模式是客觀存在的，既然承認它的存在，不斷摸索怎樣優化教學模式，使之服務于課堂教學，并逐漸成為學校辦學的特色，因而也就成為校本教研的一個重要課題。

古人有“授人以魚，不如授人以漁。”我在教學實踐中更體會到，必須在傳授知識給學生的同時，還要教給他們好的學習方法，就是要讓他們“會學習”，這也是真正體現以學生為本的可持續發展的教育思想。新課改強化這種教學觀念的轉變，必然會引起課堂教學模式的改變。改革課堂教學，說到底就是要強調學生在教學過程中的主體作用，改變學生被動接受知識的局面，引導學生生動活潑，主動地學習，在全面發展的基礎上，注重培養學生搜集、利用信息、學會學習的基本能力，培養學生的創新意識和創造能力，培養學生參與社會生活積極態度和與人合作的能力，這些能力與素質的發展就是新課程改革的主要目的，要達到上述目的，我們必須改革課堂教學，優化課堂教學的結構，構建科學的教學模式，有效促進學校校本深入研究。

二、構建科學的教學模式，科學理解它的內涵與特色

通過近幾年來的實踐和探索，借鑒和學習國內、外一些比較先進的課堂教學模式，我覺得構建科學的教學模式應有下面幾個特色：

1.改變被動學習的教學模式，積極推動學生的自主性學習

長期以來我國受前蘇聯教育模式影響，一直以傳授知識為主要教育目標。這種教學模式使學生學習興趣、積極性、主動性受到抑制，學生處于被動學習狀態，學生從課堂到課外都缺乏學習的自主性。美國著名心理學家布魯諾認為：“知識的獲取是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的參與者。”因此教師要重視學生的主動性，讓學生自主地參加知識的獲取過程，從中找出規律掌握知識。自主性學習中，需強化教師“導”的能力和水平；自主性學習，絕不是自由學習，教師的責任不是減輕，而是加重，比如在數學中有許多公式、定理都是數學家辛勤研究的結晶，他們的研究蘊藏著深刻的數學思維過程，而現行的教材中通常只有公式、定理的結論和推導過程，缺少公式、定理的發現過程，因此，引導學生自主參與公式、定理的發現過程對培養學生的創造能力有著十分重要的意義。

2.變“權威教學”為“共同探討”的教學模式

《新課程標準》指出：學習是一種個性化行動。作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，我們的課堂往往忽視了學生情感、想象、領悟等多方面的發展，忽視了生命的存在，我們過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。如何讓我們的課堂教學真正的活起來呢？比如在上《簡單幾何體體積公式推導》第一課時，教材上的定義隱去了錐的體積概念形成的思維過程，為了引導學生親自參與體積概念的建立過程，變“權威的講授教學”為“共同探討”,我將推導過程分三個步驟進行：

（1）實驗―――獲得感性認識（要求學生用課前做好柱體，分割其體積成三等分想法，準備一個圓筒，找一個同底等高的圓錐量筒并準備一些沙子）。（2）提出問題，思考討論：①柱體有何特征？柱體如何能分割成體積二等分，三等分；②在分割中如何證明，同組學生討論如何進行證明？③你能給出椎體的體積公式嗎？（3）揭示本質，給出公式。象這樣，學生親自經歷了實驗，同伴間相互交流、與他人合作探究數學概念問題后，對公式會掌握得更好。這種橫向交流非常活躍，同齡人的講解最能讓人接受，極大的彌補了班級授課制講究整齊劃一，忽略因材施教的不足。

3.變“單一媒體”為“多種媒體”的教學模式

21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網絡為核心的現代教育技術的不斷發展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的“單一媒體”課堂教學走向“多種媒體”齊上陣的模式。在教學中，恰當地選用現代教育技術來輔助教學，特別是利用信息技術來呈現以往課堂教學中難以呈現的課程內容，如在教學“橢圓及其標準方程”一課時，先創設教學情景，播放“神州五號”載人飛船發射上空以及繞地球旋轉的整個過程，展示給學生以生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，然后提問飛船是繞地球做什么軌跡運動，學生會異口同聲地回答是橢圓，于是引出上課的主題，激發了學生的上課的欲望，很快師生就進入了教學過程中去。

三、深入課堂教學模式的操作實踐，完善教學模式的科學性

經過我校各教研組的積極努力，探索，以及研討課的師范作用，我校各學科的教學模式基本已經形成，如數學組的“五段式教學模式”主要采取是：一、創設情境，二、概括重點，三、自主探究，四、師生互動，五、反思升華，其靈魂在于“先學后教、當堂訓練。”其實質是課堂教學的過程讓學生自主學習，合作討論，每一步又都離不開教師的引導。在高一數學教學實踐中的概念課和公式應用課等中我們主要采用的的流程就是：1.創設情境：開始上課時，教師三言兩語，創設一個學習的情境。2.概括重點：教師結合情景準確地、明確地提示課堂教學的重點知識，這就好比調度員給駕駛員下達任務一樣，讓學生很快地通過引橋，走上自學的快車道。3.自主探究：在揭示教學重點目標后，學生自主學習之前，教師要明確的學習要求及解決的問題。比如用多長時間，屆時如何檢測，是圍繞問題獨立看書，尋找答案，還是邊看書邊討論。再通過行間巡視、質疑問難、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析：是傾向性還是個別問題，是舊知回生還是新知識方面的問題，把主要的傾向性新問題進行梳理、歸類，為“后教”作好準備。這實際上是教師在修改課前的教案，或者是“第二次備課”。4.師生互動：要不折不扣達到課標規定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規律，真正讓學生知其所以然，還要提醒學生預防運用是可能出現的毛病，這樣就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。5.反思升華、歸納小結、拓展練習；總之從我堅持的“五段式教學模式”來看，它有利于因材施教、循序漸進，能較好地處理好教與學的關系，符合學生的認知規律，是科學的高中數學課堂教學模式。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須要切實轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，積極運用合理的科學課堂教學模式，但無論使用什么教學模式，是合作學習模式也好，是探究教學模式也好，是自主學習模式也好，任何一種模式，只要適合教師自身的個性特點，注重對學生主體意識的培養，關注學生的心靈世界和情感特點，重視對學生學習能力和健全人格的培養，讓學生在你的課堂里有所收獲，學到終生受有的東西，那就是有效的教學模式。

參考文獻：

磨課心得體會范文第2篇

通過這次學習，是我深刻的感受到，高效課堂不是教出來的，而是教師給學生提供一個寬松的展示平臺，學生在自主的學習、游戲中學習。但是在長期的教學實踐過程中我一直沒有真正領會到它的內涵。我曾試過給學生創設一個相對寬松愉快的環境，讓他們快樂地徜徉于知識的海洋里，但終因擔心學生的成績和不好把握而不了了之。因此在教學中，大部分時間還是以教師講授為主，生怕學生聽不明白，講了又講，有時學生聽煩了，也不一定達到預想的效果。我也一直為此而苦悶。

目前，我們的學校也在大力推進教學改革，以尋求一條科學發展的道路，大家都在積極響應學校的改革，但很迷茫。教改到底要改什么？怎么改？

了解了杜郎口的教學方式 ，我發現xx中學的課堂共同點也是他們優勢就是最大限度地調動了學生積極性和主動性，使全體學生都參與到了每個教學環節中，充分發揮了學生的主體作用，同時他們的參與方式也是不拘一格，五花八門的，充滿了想像力。

在xx中學，幾乎每節課，你都會有種置身于鬧市的感覺，在整個教學活動中，全是學生“主動”在動：主動討論，主動解答，主動展示，主動檢查等，就像有的老師說得那樣：學生們像吃了興奮藥。不用點名會有許多學生爭著發言，學生發言時很自由，想說就說，出現分歧時，他們會辯一辯，直至問題清晰為止。即使有再多老師聽課，學生也不會受到影響。教師雖在教室，但教師只是布置了學習任務，隨時解答學生主動提出的問題。對于學生展示、分析或說明過程中出現的問題，教師進行簡單的提示，指導，他們真正做到了做學生的引導者。從杜郎口學生的表現，你會感受到一種渴求知識的激情，一種勇于展現自我的自信。想想杜郎口的課堂和學生，對比我們的課堂和學生。我覺得教改的關鍵在于教師而不是學生。不是老師的認識上不去，而是老師的擔心更多：這樣做學生能行嗎？不行怎么辦？成績下降了怎么辦？其實，我們的學生不比杜郎口的學生差，或許我們的學生的眼界，視野更為開闊 ，但為什么我們的學生卻害怕在課堂上回答問題呢？經常是老師提問，學生沉默。而杜郎口學生則能口惹懸河呢？杜郎口中學的教師有什么法寶嗎？顯然不是。只是他們真正做到了把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，因為反復地磨練，造就了自信的杜郎口學生。我想我們的學生可塑性是很強的。我們應該相信學生，讓學生自主地學習，自己發現問題，自己解決問題。讓學生真正認識到學習是自己的事。讓學生學會學習，教師僅僅是一個引導者。

我決心在今后的教學中嘗試著改變自己對學生的認識，對課堂的認識，學習并吸取杜郎口的先進教學理念，進行一次深刻的課堂教學革命。

磨課心得體會范文第3篇

【關鍵詞】 心臟瓣膜病； 外科治療

83 cases of severe surgical treatment of valvular heart disease LI Xiang-qun，CHEN Gui-he，JIANG Zhao-yang，et al.Huaihua First Peoples Hospital，Huaihua 418000，China

【Abstract】 Objective To summarize the surgery experience of severe valvular heart disease.Methods From June 2004 to June 2011,a total of 82 patients in our hospital with severe heart valve disease underwent valve replacement surgery.Results Early postoperative,4 died,3 died of low cardiac output syndrome,1 case died of respiratory,circulatory failure in a week after surgery because of pericardial tamponade.The remaining patients all recovered and were discharged. Mortality rate was 4.82%.Follow-up of 74 cases all reviewed of echocardiography, 20 cases of showed varying degrees of reduced cardiac,cardiac function were improved, the center features 20 cases of cardiac function grade Ⅰ,56 cases in gradeⅡ,4 cases in grade Ⅲ.Conclusion It could increase the achievement ratio in the operations with severe valvular heart disease by Strict indications,effective preoperative preparation and myocardial protection,skilled surgical techniques and close monitoring.

【Key words】 Valvular heart disease； Surgical treatment

重癥心臟瓣膜病患者由于病程長，瓣膜病變重，心肌損傷重，心功能差，很多合并有多臟器功能損害，手術風險大，術后并發癥多，死亡率高。2004年6月~2011年6月，筆者所在院對83例重癥心臟瓣膜病患者實行了心臟瓣膜置換術，由于提高了手術技術，重視圍手術期各個環節的處理，采取綜合措施，取得良好效果，現總結報告如下。

1 資料和方法

1.1 一般資料 本組患者男33例，女50例，年齡17~61歲，平均（41.4±4.29）歲，病程1.5~25年，術前均行心臟彩超、胸片、心電圖和冠脈造影檢查（50歲以上）等明確診斷。其中風濕性心臟病69例，退行性心臟瓣膜病11例，先天性心臟病3例。單純主動脈瓣病變10例，單純二尖瓣病變12例，主動脈瓣和二尖瓣聯合瓣膜病變60例。三尖瓣中重度關閉不全25例，巨大左房16例，肺動脈高壓10例，左房血栓12例。合并高血壓6例，糖尿病4例，腦梗塞5例，膽囊炎1例，腎功能不全3例。心功能Ⅱ~Ⅲ級60例，心功能Ⅳ級22例，心電圖示房顫65例，胸片示心胸比率為0.55-0.91，心臟彩超示左心室舒張末期內徑（LVEDD）54~93 mm, 左心室收縮末期內徑（LVESD）40~69 mm,左室射血分數（EF）為32%~61%。

1.2 手術方法 本組均采用氣管插管靜脈復合麻醉，胸骨正中切口，淺低溫或中低溫體外循環，30例使用國產西京鼓泡式氧合器（2008年以前），40例使用國產希健-Ⅱ型膜肺，12例使用Medreronic膜肺。均阻斷主動脈，給予4∶1晶體含鉀心臟停搏液，經主動脈根部灌注或切開主動脈直接灌注冠狀動脈。83例患者均行心臟瓣膜置換術，其中二尖瓣置換術12例，主動脈瓣置換術10例，二尖瓣置換＋三尖瓣成形術7例，二尖瓣置換＋主動脈瓣置換術40例，二尖瓣置換＋主動脈瓣置換術＋三尖瓣成形術11例，主動脈竇瘤破裂修補＋主動脈瓣置換術3例。置換瓣膜中2例為生物瓣，其余均為機械瓣。全組主動脈阻斷時間39~141 min，轉機時間52~210 min；心臟自動復跳35例，電擊復跳47例，其中2例復跳困難。20例患者術中使用改良超濾。

2 結果

本組住院死亡4例，死亡率4.82%。3例死于術后低心輸出量綜合征，1例于術后1周出現心包填塞，呼吸、循環功能衰竭，搶救無效死亡。因心包填塞二次開胸止血6例，術后低心輸出量綜合征12例，胸骨松動、切口感染行二期縫合3例。隨訪1個月~7年，有3例患者猝死，原因不明，4例患者出現瓣周漏，其中1例再次手術；復查心臟彩超示心臟均有不同程度縮小，心功能均有改善，其中心功能Ⅰ級20例，Ⅱ級56例，Ⅲ級4例。

3 討論

懷化地處貧困山區，氣候潮濕寒冷，風心病發病率較高，患者由于經濟困難和健康知識缺乏，往往拖延很長時間，尋求手術時病情已經非常嚴重。

國內外報道重癥心臟瓣膜病患者心臟瓣膜置換術后早期死亡率高達5%~10%［1］。近年來，隨著體外循環技術和心臟手術技巧的提高，重癥心臟瓣膜病患者手術效果顯著提高，死亡率明顯降低。

重癥心臟瓣膜病的診斷標準：（1）全心擴大，心胸比率≥0.70；（2）左心室擴大，左室舒張末期內徑（LVEDD）≥70 mm,左室收縮末期內徑（LVESD）≥55 mm；（3）心功能Ⅳ級；（4）中度以上肺功能損害；（5）心電圖示左心室肥厚伴勞損或雙心室肥厚；（6）急診換瓣手術；（7）二次換瓣手術；（8）雙瓣膜置換術：（9）肝、腎、腦等臟器功能損害。凡符合其中兩項者為重癥心臟瓣膜病［2］。

充分的術前準備是提高手術成功率的重要保證，重癥心臟瓣膜病患者往往病情重，心功能差，合并多臟器功能損害，手術耐受性差，特別是年齡偏大，病程較長的患者。我們對于50歲以上的需要做換瓣手術的患者，不管有無癥狀，術前常規行冠脈造影以排除冠心病。術前必須改善心功能，限制體力活動，常規使用強心、利尿藥物和極化液，糾正水電解質紊亂，加強營養，改善肝腎功能。對合并高血壓及糖尿病的患者在圍手術期要監測和控制血壓和血糖。對于合并感染性心內膜炎或其他病變，心功能不易改善，應果斷采取手術，挽救患者生命，以免錯過手術時機［3］。

術中處理至關重要，首先要注意心肌保護，筆者所在醫院采用4∶1高鉀含血停跳液保護心肌，心包腔內用冰屑局部降溫，左心吸引一定要有效，保持心臟松軟。提高手術技巧和熟練程度，盡量縮短主動脈阻斷時間和體外循環時間，可以有效地減少心肌再灌注損傷，有利于術后恢復。防止心臟過脹，特別是在心臟復跳以后并行循環期間。盡可能地糾正心臟瓣膜病變，對于風濕性心臟病患者，二尖瓣置換一般采用連續縫合，可以縮短主動脈阻斷時間，主動脈置換一般采用間斷縫合，可以減少瓣周漏的發生，退行性心瓣膜病患者由于其瓣環組織較脆，容易撕脫而形成瓣周漏，我們一般采用間斷縫合，確認縫到瓣環。術中根據瓣膜的情況保留二尖瓣的瓣葉和瓣下結構，但需注意人工瓣膜的開口，仔細檢查，避免卡瓣。聯合瓣膜病主動脈瓣置換的手術指征有時候比較難把握，有些需要術中探查才能決定，本院有兩例患者術前以為是單純的二尖瓣手術，結果術中發現主動脈瓣反流嚴重，同時更換了主動脈瓣。有三種方法可以術中判斷主動脈反流的程度，（1）灌注心臟停搏液時觀察主動脈竇部的張力，如果主動脈根部和竇部空虛就提示主動脈瓣嚴重反流；（2）灌注心臟停搏液時如果大部分從左心吸引管流出而冠狀靜脈竇流出很少就提示主動脈瓣嚴重反流；（3）直接切開主動脈根部探查主動脈瓣的情況。在通過（1）、（2）種方法高度懷疑主動脈瓣反流時可采用（3）種方法。積極處理三尖瓣關閉不全，對中度以上的功能性關閉不全有必要進行處理。筆者所在醫院采用Devega法環縮三尖瓣環至三尖瓣口剛好可容兩橫指半，對于瓣環擴大明顯者可使用人工瓣環成形術。術前水鈉潴留嚴重者，可于復溫時開始超濾，濾出多余水分，使紅細胞壓積保持在0.30以上。心臟手術患者失血少、輸血少對其術后恢復是大有幫助的，手術臺上盡量減少失血，出血盡量回收，積血盡量回輸，盡量減少血液的破壞，止血要仔細，魚精蛋白要足量，關胸時如果滲血多且血凝塊少或者ACT明顯增高時要及時補充魚精蛋白，在ICU如果引流多也要追加魚精蛋白。

嚴密的術后監護、及時發現和處理并發癥是降低重癥瓣膜病術后早期死亡的關鍵。循環功能的穩定是重中之重，低心輸出量綜合征是常見的并發癥，也是造成患者早期死亡的重要因素，低心輸出量綜合征造成重要臟器供血不足，從而加重肺、肝、腎等重要臟器功能損害，引起多器官功能衰竭。本組術后患者均常規應用正性肌力藥物多巴胺、多巴酚丁胺、米力農等增強心肌收縮力，血管擴張劑硝普鈉、硝酸甘油等降低心臟負荷，監測中心靜脈壓（CVP）和有創血壓，盡量補充膠體液，根據CVP、有創動脈壓、心率、尿量等判斷循環功能。術后當天要特別注意心包、縱隔引流，如果引流多，每小時200 ml以上，持續數小時，患者循環功能不能穩定，尤其是出現急性心包填塞時，應該果斷二次開胸探查，切不可觀察拖延過久，錯過手術時機。本組有6例二次開胸，其中1例由于情況緊急，于床旁開胸，2例心臟切動性出血，2例創面廣泛滲血，2例發現血凝塊壓迫心臟，6例患者均康復出院。體外循環心臟直視術后，由于血液稀釋及大量利尿，容易出現低血鉀，為控制晶體液入量，可選用較高濃度的含鉀液［4］，本組低血鉀患者將10%氯化鉀10~15 ml加入葡萄糖注射液100 ml中用輸液泵緩慢輸入，注意應走專一通道，從深靜脈輸入，應及時復查，避免血鉀過高。本組術后早期死亡率低于國內文獻報道的4.5%~7.1%，除了與圍手術期各項有效的工作有關，還與嚴格掌握手術適應證有關，有些高齡患者，合并冠心病、心臟惡液質、腎功能嚴重受損的患者都排除在選擇手術的范圍之外。

總之，只要嚴格掌握手術適應證，積極有效的術前準備，加強心肌保護和提高手術技巧，嚴密的術后監護，就可以提高重癥心臟瓣膜病手術的成功率。

參 考 文 獻

［1］ 張寶仁，朱家麟.人造心臟瓣膜與瓣膜置換術［M］.第2版.北京:人民衛生出版社，1999：291.

［2］ 龍國粹，程群立，李中學.人造心臟瓣膜與瓣膜置換術［M］.北京：人民衛生出版社，2001：741.

［3］ 李樹松,方海寧,譚偉,等.重癥心臟瓣膜病瓣膜置換術156例臨床分析［J］.廣西醫科大學學報,2010,12:934.

磨課心得體會范文第4篇

元謀縣能禹小學禾陽完小教師：高達忠

2021年6月16日，元謀縣能禹小學組織全體數學名師成員參加活動，學習觀摩了昆明明通小學組織的，云南省教育廳名師工作室專家主導的，“以學為主”核心理念的課堂教學展示及其經驗交流學習培訓活動。我懷著激動和興奮的心情參與了此次學習活動。 真的很厲害！真的很震撼！想不到兩位老師上得如此美好！很優秀！不用課件，都能把課上得這么好！這難道不是我多年教學所追求的嗎？是啊！每個老師都在思考每一天的課堂教學應該如何處理，如何去上，才能讓學生很好的理解和掌握新知識點。歸根到底就是備好課的問題，常規的做法就是去找各種各樣的課件。而這兩節展示課，為我今后的課堂教學提供了課堂教學改進的依據。

1.課堂教學的本真就是回歸課堂，返回課堂。組織學生學習知識，學會學習，永遠是每個老師追求的根本。以學為主，以學生的學習為中心，關注學生學習的思維能力，推理能力的培養是本次活動的教學理念。這兩節課都是自始至終做到了，也體現到了。從學生學習的點滴細節入手，從學生自身學習思維方式，思想轉變出發，引導學生動起來，比劃起來，練起來，最后達到理解知識，熟練起來，掌握起來，既學會了知識，又培養了孩子的空間觀念，空間推進能力和空間想象能力。

2.課堂教學的本真就是提高孩子學習的積極性，讓學生動起來。平時我的課堂也是這樣追求呢！但是總是有不會上課和聽課的孩子，總是有先積極，后倦怠的學習時機。這兩節課始終以學生為主體，以學生的學習為重點，教師引導，學生組織學習，復習。學生引導學生，學生組織學生，學生當老師，提問學生。既活躍了課堂氣氛，又讓全班同學積極參與，積極思考動了起來，積極動手操作了起來，積極主動性很強烈，充分激發了學生的學習熱情和學習欲望。

磨課心得體會范文第5篇

關鍵詞：主題班會；大學新生；適應性教育

主題班會是班級教育的一種形式，是圍繞某個主題、專題來組織的班級活動，是常見的班會類型。[1]主題班會是集中進行思想政治工作最有效的形式之一，是輔導員開展思想政治工作的主陣地。通過定期開展主題班會，輔導員可以及時把握學生的思想動態，為學生的發展提供指導和幫助，提高大學新生的適應能力。

目前，高校的班會不夠系統，多數是由輔導員或班級學生干部組織的臨時性班會。在一次以“我的大學生活”為主題的班會后，筆者對參與的學生進行調查，結果顯示95%以上的學生認為主題班會非常有意義，近80%的學生認為有必要每個月組織一次主題班會。筆者認為有必要在高校實現主題班會的課程化。下面，筆者將探討如何選取班會的主題和形式，并根據實際工作經驗制訂大學新生主題班會一覽表。

一、班會的主題

班會能否達到預期的教育目的，主題的選取是關鍵。主題的選取應該堅持針對性的原則，即在分析受眾群體的特點的基礎上，選擇主題。大學新生對于大學的認識具有非常強烈的欲望。大學包羅萬象，大學學習是一個廣泛的概念，如專業課程學習、社會實踐的參加、人際關系的處理、戀愛與情感等等，每個方面都可以自成一專題，這些與學生的學習，乃至將來的工作和生活息息相關。輔導員可以選擇上述主題，組織班會，為新生提供導向。為了進一步提高主題的針對性，在確定主題時，輔導員可以通過不同的方式征求學生的意見，對于學生最迫切需要了解的主題，可以著重、優先討論。

二、主題班會的形式

開好主題班會的另一關鍵要素是選取恰當的形式。

如今，我們的工作對象是90后的學生。他們思維活躍，見多識廣，喜歡嘗試新鮮的事物，熱衷于參與，渴望表現自我。針對此特點，輔導員需改進以往的班會模式，由以輔導員為中心的說教模式變為以學生為中心的參與式模式，使學生在參與的過程中學會思考、體會、總結，變被動接受教育變為主動接受教育。創新主題班會的形式可以從以下幾個方面努力，包括地點選取的靈活性、多媒體設備的運用等。

1、地點選取的靈活性。普通班級的成員在30-50人之內，在地點的選擇上具有較大的靈活性。可以選擇傳統的教室、會議室，同時也可以選擇露天場地，如公園、操場等。在教室內建議最好能將桌椅打亂以往的上課固定的格局，讓學生分小組坐，或者改成U型會議桌的格局，這樣有助于活躍氣氛，減少交流障礙，提高學生的參與度。

2、借助多媒體工具。在現代課堂教學中，多媒體越來越受教師的青睞和學生的歡迎。通過圖像、文字等手段，可以加強語言的傳輸效果。在開展班會時，輔導員可以像任課教師一樣準備相關的課件材料。比如在開展以“感恩母親節”為主題的班會時，輔導員可以通過多媒體設備與學生分享贊美母愛的歌曲或影片，這些手段勝過一味的說教。

3、采用新穎的模式，提高學生的參與度。在主題班會的開展過程中，輔導員可以采取分組討論、辯論、趣味游戲等方式，使學生由被動的接受者變為主動的參與者和探索者。讓其在參與的過程中嘗試自己分析、自己總結、自己感悟，快樂、主動地接受教育，從而達到主題班會的教育目標。

三、新生適應性教育主題班會一覽表

筆者根據工作經驗及學生的反饋，為大學新生制定主題班會一覽表，僅供參考。

（一）新生適應性教育主題班會一覽表

主題形式建議最佳時間地點預期效果持續時間

大學班級你我他游戲（推薦：名字疊羅漢）第一學期第一周內校園內（建議室外）能夠記住班級同學的名字1-15小時

安全教育體驗模式（如火災現場模擬）第一學期第一到第二周室內，報告廳、教室、宿舍等提高安全防范意識，增強安全防范能力2小時

學習經驗交流經驗交流式第一學期第四-五周室內（教室或會議室）調動學生學習的積極性，為其大學學習提供指導2小時

“談”戀愛體會分享第一學期期中室內引導學生樹立正確的戀愛觀2小時

誠信考試案例分析考試前一到兩周室內使學生養成誠信考試的習慣1小時

感恩教育角色扮演父親節或母親節室內使學生學會感恩15小時

學業規劃專場報告會第二學期室內使學生對考研、就業有初步的了解6小時（分場次）

（二）具體介紹