反邪教論文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇反邪教論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

反邪教論文范文第1篇

題名又稱題目或標題。題名是以最恰當、最簡明的詞語反映論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。

論文題目十分重要，必須用心斟酌選定。有人描述其重要性，用了下面的一句話：“論文題目是文章的一半”。 對論文題目的要求是：準確得體：簡短精煉：外延和內(nèi)涵恰如其分：醒目。

(二)作者姓名和單位(Author and department)

這一項屬于論文署名問題。署名一是為了表明文責自負，二是記錄作用的勞動成果，三是便于讀者與作者的聯(lián)系及文獻檢索(作者索引)。大致分為二種情形，即：單個作者論文和多作者論文。后者按署名順序列為第一作者、第二作者……。重要的是堅持實事求是的態(tài)度，對研究工作與論文撰寫實際貢獻最大的列為第一作者，貢獻次之的，列為第二作者，余類推。注明作者所在單位同樣是為了便于讀者與作者的聯(lián)系。

(三)摘要(Abstract)

論文一般應有摘要，有些為了國際交流，還有外文(多用英文)摘要。它是論文內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述。其他用是不閱讀論文全文即能獲得必要的信息。 摘要應包含以下內(nèi)容：

①從事這一研究的目的和重要性;

②研究的主要內(nèi)容，指明完成了哪些工作;

③獲得的基本結(jié)論和研究成果，突出論文的新見解;

④結(jié)論或結(jié)果的意義。

(四)關(guān)鍵詞(Key words)

關(guān)鍵詞屬于主題詞中的一類。主題詞除關(guān)鍵詞外，還包含有單元詞、標題詞的敘詞。

反邪教論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：英文規(guī)范書寫 中小學生 教學

隨著英語教學改革的不斷深入，英文書寫在教學中的作用也越來越重要，它不僅是提高英語教學質(zhì)量的前提，也是深化英語教學改革的重要基礎。據(jù)調(diào)查，目前有80%以上的中、小學生字母書寫不標準、雜亂、潦草、東倒西歪、比例不協(xié)調(diào)，尤其是存在著間距不均、粘連、脫節(jié)等現(xiàn)象使得字跡難以辨認。這不僅影響了學生的作業(yè)質(zhì)量和考試成績，而且影響了學生英語整體水平的提高和英語交流的實用性。在2010年3月的“兩會”期間，科技界有40多位委員聯(lián)名提案建議要加強中、小學生書寫能力培養(yǎng)，可見對中、小學生書寫能力的培養(yǎng)已不僅僅是教育上的問題，而且已成為一種社會問題?！拔逅娜庇⑽囊?guī)范書寫教學不僅能在短時間內(nèi)提高學生的書寫能力，而且對強化學生的自主學習能力，激發(fā)學習興趣，提高學習效率，培養(yǎng)學生對文字的感知力及良好的學習習慣、嚴謹認真的學習態(tài)度，提升教學質(zhì)量都有非常重要的意義。因此，快速有效的規(guī)范書寫教學之意義已遠遠超越了書寫教學的本身。

一、中、小學生英文書寫的現(xiàn)狀

（一）英文書寫教學沒有引起重視

在中、小學基礎教育中，英文書寫教學被嚴重忽視，應試教育使教師、家長和學生都把注意力放在英語知識的學習和積累上，而很少注意書寫能力的培養(yǎng)。學校沒有給學生展示英文書寫才能的平臺，教師也不給學生欣賞他人英文書寫作品的機會。總之，學校沒有把英文規(guī)范書寫作為一項常規(guī)的教學任務來抓，缺乏有效的考核、評價機制，沒有形成良好的書寫教學氛圍，因此，英語書寫仍然是學校英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)。

（二）英文書寫教學缺乏示范和指導

在中、小學英語教學中，有些教師的英文板書隨意性很強，速度快又潦草，因此無法起到示范作用，這直接影響了學生對英文書寫的興趣和質(zhì)量；有些教師發(fā)現(xiàn)了學生的書寫錯誤，也沒有及時地加以糾正，缺乏有針對性的指導，久而久之使學生養(yǎng)成了不良的書寫習慣；有些教師甚至把“寫”完全放到課外，作為家庭作業(yè)讓學生在課后完成，導致學生錯誤地理解為練字僅僅是為了“練”，而忽略了練字的真正目的。由于沒有引導學生把書寫與應用相結(jié)合，必然導致英語書寫教學的無效性。

（三）中、小學生英文書寫主動性差

中、小學生的心理特點是注意力不集中、好動、自控能力差。由于以往的書寫教學缺乏有效的方法和手段，學生即使經(jīng)過了大量枯燥的練習也很難發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和技巧。書寫水平不能明顯提高，必然給學生造成心理負擔，使之產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。由于英文書寫作業(yè)形式單一，學生找不到興奮點，對英語書寫也慢慢失去興趣，作業(yè)開始馬馬虎虎，只求速度，不求美觀，有的甚至開始逃避書寫，導致寫字質(zhì)量越來越差。這種情況長此以往，學生必然會覺得書寫是件非常痛苦的事情而失去書寫的主動性。據(jù)調(diào)查，80%的學生不重視英文書寫，下筆隨意，字跡潦草，沒有良好的書寫習慣。

（四）英文書寫教學缺乏實用的指導工具

多年來英文書寫教學依賴的是傳統(tǒng)的書寫模式，而傳統(tǒng)的書寫模式僅僅是給學生提供了占格框框而已，簡單地講也就是哪些字母占中格，哪些字母占中上格，哪些字母占中下格，因此無法限制學生書寫時的隨意性，對字母傾斜角度的統(tǒng)一、字體重心的穩(wěn)定，字母的寬窄大小、間距的準確等都沒有提供確切的依據(jù)、方法和要領。如什么是大小一致？什么是寬窄均勻？什么是圓潤？什么是飽滿？什么是流暢？什么是間距精準？如何做到字母之間的不粘連？怎樣控制單詞的不脫節(jié)等都缺乏實用的指導工具。

（五）中、小學生對英文書寫要求不明確、方法不正確

字母書寫是英文書寫中最基本的元素，大部分學生在書寫中沒有掌握基本的書寫方法，存在字母筆順、筆畫不清，不能準確找到起筆點，運筆走勢不明確，轉(zhuǎn)折點過早或過遲，回筆不到位，收筆突然或不到位，字體不飽滿，曲線不圓潤，筆畫不流暢，字母超格或不滿格，大小寬窄不均、字體東倒西歪，單詞書寫參差不齊，句子書寫更是存在大小寫不分、粘連、脫節(jié)、難以辨認等問題。如經(jīng)常把 寫成 ，把“ ”寫成“ ”，把 寫成 ，把 寫成 ，造成k h不分等現(xiàn)象。由此不難看出英文書寫教學在整個英語教學中仍然是一個盲點，一個被遺忘的角落。

二、“五四三英文規(guī)范書寫教學法”

（一）“五四三英文規(guī)范書寫教學法”的概念及內(nèi)涵

“五四三英文規(guī)范書寫教學法”是在傳統(tǒng)英文書寫結(jié)構(gòu)規(guī)律的基礎上，依據(jù)人的視覺特點，結(jié)合結(jié)構(gòu)美學原理，利用人體力學而發(fā)明的一種全新的英文書寫方法。“五四三”即五線、四格、三筆。

五線是指“上線、中線、托線、底線和主線”。主線即是與上線、中線、托線和底線相交而形成的63°夾角的輔助線，是依據(jù)中、小學生的書寫習慣、書寫難點及書寫特點而設計的，其傾斜度恰好適合手寫英文的自然角度，符合人體力學。主線是寫好每個英文字母的依托，其作用是控制每個字母的傾斜角度，穩(wěn)定字體重心、避免東倒西歪，使英文看起來協(xié)調(diào)一致。

四格是指“上格、中格、下格、主格”。兩條主線之間的格叫主格，主格是主線與主線之間具有坐標性質(zhì)的平行四邊形網(wǎng)格，其結(jié)構(gòu)特性符合結(jié)構(gòu)美學的原理。主格是學生寫好英文的重要依據(jù)，是避免字母與字母粘連、單詞脫節(jié)，限定字體寬窄、大小的標尺。掌握這把尺子，學生在書寫英文時就不會出現(xiàn)字母大的大、小的小、寬窄不均的現(xiàn)象，就能準確地把握字母與字母的間距，單詞與單詞的間距，不會造成書寫英文松的松、緊的緊、粘連和脫節(jié)等難以辨認的現(xiàn)象，同時也有利于老師批改和評閱，避免考試時因誤寫被誤判丟分。我們都知道漢字是單個獨立的，即便沒有間距，甚至有些粘連，大家也能辨認，但英文卻是由26個字母的不同排列組合而成的，因此任何字母都可能組合在一起，如果沒有間距就單純是字母的無序排列。字母與字母之間、字母與單詞之間，特別是單詞與單詞之間都要靠間距來加以區(qū)分，所以，我們說“沒有間距就沒有英文”。

三筆是指“豎、曲線和橫”，它是組成英文字母的基本筆畫。“豎”是每個字母依主線平行控制字母角度和重心的依據(jù)?！扒€”需要準確把握好起筆點，控制好運筆方向及運筆走勢，且收筆要到位。 “橫”雖然在小寫字母中使用率很少，但是必須寫直、寫平、不能過長或太短，而且要明確“橫”的書寫位置。這里值得注意的是有“點”和“橫”的字母，“點”和“橫”應后寫，它在字母中起著秤砣的作用，有穩(wěn)定字體重心、平衡字體態(tài)勢、在單詞和句子中有點晴之筆的妙用。

五線、四格、三筆的功能是使英文書寫方法更簡單、書寫標準更明確、書寫要求更具體、書寫要領更統(tǒng)一、書寫規(guī)律更可循、書寫依據(jù)更有效，能夠讓學生快速有效地寫出字母標準，字體統(tǒng)一 ，字態(tài)協(xié)調(diào)，傾斜角度協(xié)調(diào)一致，重心穩(wěn)定，字體寬窄均勻，字母間距精準，字跡工整、美觀大氣、流暢灑脫的英文。

（二）“五四三英文規(guī)范書寫教學法”的四大特點

1.易教?！拔逅娜⑽囊?guī)范書寫教學法”簡單明了，具有統(tǒng)一的認知、統(tǒng)一的標準和統(tǒng)一的教法，無論學生英文書寫基礎怎樣，只要教師嚴格按照“五四三英文規(guī)范書寫教學法”教學要求教授，學生就能在很短的時間內(nèi)接受并掌握英文書寫技能，提高書寫水平。它是用最簡單的方法解決最難解決的英文書寫難題。2.易學。與傳統(tǒng)的書寫教學相比，這種書寫方法更容易被學生接受。學生通過學習“五四三英文規(guī)范書寫法”，就能直接掌握書寫要領、書寫技巧和書寫規(guī)律。3.規(guī)范?！拔逅娜⑽囊?guī)范書寫教學法”突出規(guī)范書寫，將方法和依據(jù)并用，矯正、規(guī)范和提高同步進行，因此避免學生英文書寫雜亂，字母書寫粘連，有效控制單詞脫節(jié)，限定字體寬窄大小限制書寫時的隨意性，徹底改變傳統(tǒng)書寫模式的弊端。4.實用?！拔逅娜⑽囊?guī)范書寫教學法”在教學實踐中具有較高的實用性和針對性，許多英文書寫存在困難的學生，通過“五四三英文規(guī)范書寫教學法”訓練后明確了字母書寫的標準，掌握了字母書寫的要領，統(tǒng)一了筆畫筆順的關(guān)系，矯正了不良的書寫習慣，真正理解了英文規(guī)范書寫的技巧和規(guī)律。在對參加過“五四三英文規(guī)范書寫法”培訓的學生調(diào)查時，我們發(fā)現(xiàn)有85%的學生居然不知道自己以前是怎樣書寫英文的，可見“五四三英文規(guī)范書寫法”對學生不良書寫習慣具有屏蔽功能。它不僅填補了當前英文規(guī)范書寫教學的空白，也是英語教學領域的重大創(chuàng)新。

（三）“五四三英文規(guī)范書寫教學法”與常規(guī)書寫教學的區(qū)別

1.打破常規(guī)的書寫教學方式。常規(guī)的書寫教學方式是按照英文字母的傳統(tǒng)排列順序教授書寫，這種教學方式既不利于學生對字母形態(tài)的再認識，也不利于學生對字體結(jié)構(gòu)的理解和認識，更不能很好的按照字體結(jié)構(gòu)變化熟練掌握書寫規(guī)律。2.打破常規(guī)的書寫教學方法。常規(guī)的書寫教學中沒有明確的書寫標準、沒有具體的書寫要求、沒有相應的書寫技巧、沒有統(tǒng)一的書寫要領、沒有可循的書寫規(guī)律、沒有有效的書寫依據(jù)，這就造成了常規(guī)書寫教學的無效性，使得學生英文書寫能力兩極分化很大。“五四三英文規(guī)范書寫教學法”在英語教學中為教師提供了強有力的書寫教學工具，因此杜絕教師照貓畫虎地教學，避免學生依葫蘆畫瓢學習。3.突破了傳統(tǒng)的英文書寫模式。今天全世界的英文書寫依然是依靠傳統(tǒng)的“四線三格”，“四線三格”作為英文書寫依據(jù)過于簡單，功能過于單一，不能為學生寫好英文提供有效的書寫依據(jù)，不具備書寫的規(guī)范性和矯正功能，亦不能很好的控制字體字態(tài)，對字母與字母、字母單詞、單詞與單詞的間距也很難把控，特別是針對中、小學生英文書寫中存在的東倒西歪、重心不穩(wěn)定，字體不協(xié)調(diào)、字母大小寬窄不均等實際問題無法解決，對學生英文規(guī)范書寫的作用也微乎其微。

而“五四三英文規(guī)范書寫教學法”的書寫依據(jù)是在傳統(tǒng)“四線三格”的基礎上做了功能上的完善與升級，增加了“主線與主格”功能。獨創(chuàng)的“五線四格”使英文書寫依據(jù)更加有效，同時這種具有坐標性質(zhì)的網(wǎng)格結(jié)構(gòu)，能使學生準確地把握字母的起筆點、運筆方向、運筆走勢、回筆及轉(zhuǎn)折點等，使英文書寫依據(jù)最大限度的得到提升和完善，也大大提高了英文書寫教學的有效性和趣味性。以主線為依據(jù)，學生就能控制所有字母的傾斜角度，避免東倒西歪的書寫現(xiàn)象，按照可循的書寫規(guī)律使得字體重心更加穩(wěn)定。以主格為依據(jù)限定字體的寬窄、大小，使學生準確地把握字母與字母、單詞與單詞的間距，從而避免字母之間的粘連，控制單詞的脫節(jié)，使間距看起來精準，字體協(xié)調(diào)、字態(tài)圓潤、均勻美觀，也限制了學生書寫的隨意性，為學生規(guī)范書寫提供有效的書寫依據(jù)。并對傳統(tǒng)的書寫教學存在的紕漏進行了修正，對容易粘連、容易脫節(jié)、特殊字母的連寫、相互補位、不規(guī)范書寫的常見錯誤、不能保證字體協(xié)調(diào)統(tǒng)一等問題都提出了整體的解決方案，突出了英文26個字母“三筆”書寫的方法（豎、曲線、橫），規(guī)范了如何寫好“三筆”，如何利用“三筆”，依托“五線四格”來書寫，學生會突然意識到寫好英文原來竟如此簡單，使學生能夠輕輕松松地掌握英文規(guī)范書寫要領、方法和技巧。

三、“五四三英文規(guī)范書寫教學法”在中、小學英文書寫教學中的可行性分析

（一）社會發(fā)展的需要

隨著我國同世界各國的交往、交流的不斷擴大和加深，英語在我國的普及和應用頻率亦呈上升趨勢，而英文已經(jīng)成為大眾化、社會化、全球化的重要交流工具，在全社會的普及程度也越來越高?？梢哉f英文已成為現(xiàn)代社會學習、工作、生活中不可或缺的重要交流工具之一。這就使得英文規(guī)范書寫不僅是教學領域的需要，也是英語社會化發(fā)展的需要。

（二）英語教學改革的需要

隨著教育教學改革的不斷深入，中小學英語教學改革正面臨著新的挑戰(zhàn)。英語教學改革的基礎是書寫，而英文書寫作為英語教學改革的基本要素，在整個英語教學改革中具有基礎性、先導性的作用，英文書寫教學改革必將引發(fā)整個英語教學的深層次改革，同樣，英語教學改革也必將推動英文書寫改革的進一步深化。傳統(tǒng)的英文書寫模式已不能滿足新時期教學改革的需要，隨著教學改革的推進，英語教學迫切需要改革現(xiàn)有的英文書寫教學方法，創(chuàng)新英文書寫教學模式，把最簡潔、最流暢、最直觀、最實用的書寫方法傳授給廣大的中、小學生，進而推動英語教學質(zhì)量的不斷提高。“五四三英文規(guī)范書寫教學法”將成為英語教師書寫教學中不可或缺的重要工具，是英文規(guī)范書寫教學的革命性突破。

（三）中、小學生英文書寫訓練的有效選擇

“五四三英文規(guī)范書寫教學法”是在反復實踐的基礎上逐步完善的一種全新的英文書寫教學方法。它不需要延長學生的學習時間，不需要大量的練習就能使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣和學習習慣，并通過規(guī)范書寫的訓練內(nèi)化成為嚴謹認真的學習態(tài)度，持之以恒的毅力和做事專一的良好心理品質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的基本目標，對培養(yǎng)學生欣賞美、鑒賞美、接受美的感染和藝術(shù)熏陶都將起到促進作用。

（四）符合中、小學生書寫教學的最優(yōu)化原理

“五四三英文規(guī)范書寫教學法”遵循了教學的最優(yōu)化原理，能在教學過程中根據(jù)具體的培養(yǎng)目標和教學任務，在充分考慮學生寫字習慣、心理特點、教學規(guī)律的基礎上，獲得最大的效益，也就是讓每個學生在最短的時間內(nèi)，掌握最佳的英文書寫方法，提高英文書寫的正確率，縮小差異，進而促進學生英語整體水平的提升。

四、“五四三英文規(guī)范書寫教學法”在教學實踐中的應用與探索

蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教育法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。” “五四三英文規(guī)范書寫教學法”讓學生學習的是書寫方法，掌握的是書寫技巧，運用的是書寫規(guī)律，其目的就是要讓學生盡情享受書寫的過程，充分感受書寫的樂趣。發(fā)揮學生的主體性和主動性，為學生創(chuàng)設一個主動探究、積極進取、自主學習的環(huán)境和條件。因此，在英文書寫教學中要著重把握好以下幾個環(huán)節(jié)。

（一）激發(fā)學生自主書寫的積極性

教師要注重開發(fā)學生書寫潛能，增強學生的自信心，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生書寫的主動性、積極性。通過開展多種形式的書寫訓練，讓學生主動參與，激發(fā)學生書寫的創(chuàng)造性，直接有效地變“要我寫”為“我要寫”。教師要引導學生學會找差距，找不足，總結(jié)書寫經(jīng)驗，讓學生在自主學習中找到學習的樂趣，提升書寫水平和審美能力，進而提高學習效率。

（二）開展合作學習

讓書寫進課堂。教師要利用好小組合作學習，讓英語課堂充分體現(xiàn)教學的雙主體?；麨榱愕男〗M合作學習可以使每個學生都能在45分鐘有效的教學時間里得到鍛煉的機會，讓學生人人參與“教”與“學”，積極分析思考并從活動中找到得與失。如小寫字母‘ ’在書寫教學中就是個難點。雖然這個字母很簡單，但是由于受漢字書寫習慣的思維定勢影響，學生很容易把‘ ’寫成‘ ’字旁。為了讓學生能熟練地掌握書寫技巧，教師應安排學生對“豎、 曲線和橫”這三筆進行分解的書寫訓練并給予比較系統(tǒng)的指導。教師可以把學生分成2～3人一組，開展相互學習，相互探究和交流。學生在交流的過程中會爭相指出對方書寫的優(yōu)點和缺點，找出為什么很多學生經(jīng)常把 寫成 的原因，這樣，學生就能更容易地變被動的書寫為主動的練習，從而提高英文書寫的準確率和學習效率。

（三）進行有效地示范指導

教師首先要吃透“五四三英文規(guī)范書寫教學法”的精髓，掌握書寫要求和書寫要領，并能夠依靠書寫依據(jù)熟練地運用書寫規(guī)律和書寫技巧。在教學中嚴格堅持“五四三英文規(guī)范書寫教學法”的教學標準，作好示范、指導，同時還要在學生開始練習時及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。在教學中要注重樹立標桿，典型引路，以書寫優(yōu)秀的學生為榜樣，開展英語書寫競賽活動，讓更多的學生通過活動展示自己的書寫才華，使學生在活動中找到成功的喜悅，進而全面提高學生整體的英文書寫水平。

（四）實施愉快教學

常言道：“知之者不如好知者；好知者不如樂知者。”“五四三英文規(guī)范書寫教學法”倡導的是快樂書寫，因為“只有快樂書寫，書寫才快樂”。所以，教師在書寫教學中，應注重教學情趣化，給學生愉快的情緒體驗，使學生向著目標不斷前進。“五四三英文規(guī)范書寫教學法”按照字母筆畫、結(jié)構(gòu)分類改變了依據(jù)字母排列順序教授書寫的傳統(tǒng)方法，如教寫 時，教師要先讓學生掌握“曲線”和“豎”的書寫技巧，這樣，寫好了 就等于把 同時都寫好了；再如教寫 時，把 寫好了也就等于把

寫好了，以此類推，把 寫好了， 也寫好了。這樣，舉一反三的讓學生學會找規(guī)律，既檢測了學生對于書寫方法的掌握情況，也幫助學生重新認識了字母的結(jié)構(gòu)，同時也改變了寫字課的傳統(tǒng)模式—— “滿堂灌”，增添了許多課堂樂趣。實踐證明，學生的主體參與意識很強，積極性也很高，讓學生真正體會到寫字原來是一種很美的享受 。