鄭義門觀后感

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇鄭義門觀后感范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

鄭義門觀后感范文第1篇

10月2日，聽了日本前國會議員小池政就的講座后，感觸很大，對日本政治制度的發展脈絡、生態現狀，以及與歐美國家間的橫向比較，政務官的日常工作和職務發展等情況有了很具體的認識。

日本和我國同屬亞洲國家，兩國在歷史、文化、習俗等行政生態環境方面有許多相似之處。二戰結束后，日本實行了大規模的社會改革，為了適應戰后新形勢的需求，日本政府首先對現存的官僚體制進行改革。1946年幣原內閣公布了《各省廳職員通則》、《官吏任用定級令》以及《官吏俸給令》等，雖然頒布了這一系列文件，但改革的內容卻沒有實質的變化。1947年，日本當局政府在美國的督促下，制定《國家公務員法案》，并于1947年8月30日將該法案提交給第一屆國會進行審議。1948年7月1日，日本《國家公務員法》正式實施，這標志著現代公務員制度的建成。

日本自近代公務員制度建立之日起就十分重視依法管理。完備的法律、法規體系有效的保證了日本公務員高效地履行行政職能，從而實現日本經濟快速增長。雖然日本制定了健全的法律法規，但是由于歷史、文化等因素的影響，年功序列制、論資排輩制度以及集體行政等制度也導致了人才上升困境。因為社會輿論壓力，當前日本當局已禁止公務員二次就業，由此也導致了公務員系統出現更加嚴峻的上升天花板現象，上下流動不暢，絕大部分人員晉升無望，工作積極性不足的問題也會導致政府執行力下降。

另外，日本國民對中國好感度的曲線圖也說明了今年日本國民出現了對中國好感度明顯下降的嚴峻情況，這也從一個側面說明了在近年來中日摩擦的狀況下，兩國交往的民意基礎急需進一步夯實。在今年中日交好，兩國政治、經濟來往趨熱的大形勢下，中日交流的重要性提升到了前所未有的高度。特別是在全球經濟逆全球化的大背景下，如何整合區域經濟發展，加強與鄰國的命運共同體建設，顯得尤為必要。年輕人是未來民意交往的基礎，加強彼此交流，彼此拋開成見開放心態，互相學習是很重要的。

鄭義門觀后感范文第2篇

關鍵詞：家庭教育；小學語文；實踐活動

一、家庭教育是小學語文課堂教學的延伸

小學語文課程具有有別于小學其他課程的突出的人文的特點，對于提升小學生的文化品位與人文素養具有其他課程不能替代而重要作用。小學語文中的很多人文知識與人文精神大都是源自于生活與現實社會，尤其是我國幾千年來形成的優秀的傳統文化精髓。這些傳統文化精髓需要任課教師在課堂教學中的傳授與灌輸，但課堂教學無論是在時間上還是在空間上，都很難滿足學生對于人文知識與人文精神的需求。尤其人文知識與人文精神中有很多較為抽象的內容，對于理解能力與思維能力還不太健全的小學生來講，課堂教學的先天局限，使小學生很難通過任課教師在課堂上得間接經驗的講授完全理解與掌握這些東西。而這些東西往往因都是源自于生活與社會實踐，家庭作為小學生生活與社會實踐的重要載體，對于小學生人文素養的養成具有得天獨厚的優勢。家庭的家風家規、以及父母親等長輩在家庭生活中的行為示范都會對小學生產生潛移默化而又深遠的影響。當前，全社會都在掀起一場轟轟烈烈的“全民閱讀”活動，家庭作為“全民閱讀”的最小組織單位，通過積極組織有效的閱讀活動，一方面，能夠對小學生起到示范引領的作用，讓孩子將閱讀轉化為自己的生活習慣與生活方式，讓學生愛上閱讀，愛上學習，彌補小學語文課堂學習內容的局限；另一方面，家長在這樣一個過程中，自身人文素養也得到提升，無論是對于小學生的語文課程的開外輔導能力，還是對小學生人文素養的教育引導能力都得到了提升。家長通過自己的身體力行、行為示范，以及及時的教育引導，讓抽象的東西變得貼近生活的同時更鮮活，讓學習人文知識、人文精神，養素養在每一位小學生家庭蔚然成風。

二、家庭教育是小學語文課程內容的拓展

小學語文課程具有有別于小學其他課程的突出的綜合性的特點，小學語文課程教學內容涉及語言、文學、歷史、科學等相關領域與知識，小學語文課程教學目標的達成，單純的依靠任課教師在課堂教學完成是不現實的。小學生作為思想和行為還不太完善的特殊個體，單純的依靠自身的主動性與興趣去彌補課堂教學內容上的不足，可能只適合個別孩子，對大多數的孩子不具有現實可操作性。小學生在一天的學習與生活中，有相當多的時間需要在家庭，尤其是父母親的身邊度過。尤其是周六、日，以及寒暑假，小學生可以在這期間在家長的幫助與指導下去發現自身的興趣，有針對性去探索感興趣的未知領域，在發現與探索中拓展知識的廣度與深度。家長通過包括參觀圖書館、博物館、科技館、動物園，參加夏令營、旅游，觀看電影、戲劇，寫日記、觀后感、讀后感等形式，讓家庭生活，以及日常生活話題等成為語文課程的資源與學習的新內容。讓語文學習成為小學生家庭生活與生活方式的一部分，讓小學生快樂的學習語文。讓小學生學會在家庭生活中自主探究、自主學習，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

三、家庭是小學語文實踐教學的場所

鄭義門觀后感范文第3篇

差不多把所有的歷史紀錄都打破的《美人魚》，包括要問鼎國內最高票房紀錄寶座，可謂是實至名歸！從票房保底的16到18億來看，周星馳是個實在人！他覺得自己的名氣IP能值個10來億，余下的劇情故事值個七八億不成問題，觀劇后感知他該有這底氣，票價還真值。有這樣水平作品，既對得起投資人，又對得起保底公司，且沒黑人家，可謂是多贏的模式，也是皆大歡喜的格局！君不見連觀眾們也一起樂呵么！可別用觀眾們欠星爺一張電影票來搪塞，粉絲有他們的道理，但電影好壞蒙不了人，口口相傳就是最好佐證。

言歸正傳，侃侃觀后感。影片開篇的麻將方城著實倒了下胃口，其實麻將桌上能有很多笑料可以逗樂子，包括一些葷段子，什么幺雞二筒三條，都有另一層含義，沒開發出來是一敗著。一心二用的館長竟然用條小得可憐的咸魚充當美人魚，讓人聯想到“摳門”二字，來條幾斤重的也讓人心里好受些？至少視覺上有點沖擊力嘛！砸人都砸不出血來，何況沒砸到人身上。館長無奈的人魚扮相著實不敢恭維，丑得讓人想到退票二字，但道出了生意人的辛酸苦楚，讓人笑中帶絲沉悶，開篇幾分鐘，卻是導演一次又一次洗觀眾腦子，這兩次出現的就是美人魚？好丑的美人魚！不過，這倒貼題，美人魚嘛，些許失望，然而……

（一）聊劇情。滿滿的勵志物語加環保正能量，外加玄幻，構成時下觀眾觀影習俗。“喜劇+魔幻”，至少星爺掐住了觀眾穴位，而環保是本劇討巧之點睛妙筆，它讓全世界所推崇。上面的失望之余，接著是拍賣場的超哥舉牌的手都懶得放下，生意場上叫志在必得，但后續讓人了解的是：同行們的最終目的，非是讓土豪多花冤枉錢，而是抬高自己樓盤價值！從這開始，足見星爺在用良心做作品，之前自是無厘頭惡搞。僅此一些片言子語，至少給咱局外人上了一課，地王的目的并非靠一個項目掙錢，這就開始讓人平生好感。海某灣項目從巨虧到大賺僅一瞬間，劇情更出人意料的是：安排了一個攪局者鄭老板，其周氏攪屎棍模式一覽無遺，光天化日之下哪管你大小老板的面子只是破口大罵，滑稽程度可見一斑。更甚者一個啥飛行器把自己搞得洋相百出，雖沒多少笑料，但給后續故事鋪墊下了極好的回旋余地，編劇功不可沒，但不足之處亦多，總之暇未掩瑜。

接著是周氏幽默無時不刻顯現：鄧超慶功酒會上的睡衣裝扮唯有星爺敢用，八百萬的手表隨手一扔僅僅是種揶揄？真正美人魚出場被惡搞成個大花臉，讓人浪費不少時間想像，倒是打了半瓶醬油的徐老怪有些虧得慌，說幾句話就隱身而退，恐怕徐導戲癮都沒過夠吧！別介，后面還有更虧得慌的。

（二）聊人魚。有誰知道人魚在海里的食物是啥嗎？看片后我終于知道他們可以靠“烤雞”維生，而且靠變賣化石、古董換取。老人魚說他們之前是人類的一個分支，所以咱國家的廣電部門才讓美人魚電影誕生，不謝他周導，應該謝謝老人魚那張金口，哈哈！隨即展開的劇情才是我們想要看的東東――人魚而非單純的美人魚。海族類搭人魚順風船的看樣子不在少數，八爪魚算是其中一個代表吧，其余的物種被咱導演給忽略了不是壞事，誰叫咱這電影才九十來分鐘呢？倒是這條八爪魚撐起了一小半邊天，后續故事讓我們欣賞到了活烤魚爪的神來笑談，以及殘而不忍的反派角色新演繹模式，看來是該活到老學到老啊！至此，我們終于知道人魚們為了生存的艱辛，知道他們與人為敵的結癥，以至于想方設法必欲除之而后快，殊不知正是這看似荒誕無稽的正義，成了他們的滅頂之災。

（三）聊演員。鄧超，滿滿的顏值，老帥哥了吧！若不是有孫美人伴隨左右，相信也是個國民老公典范。但若說他有演技的話，絕沒派上用場，只是順應劇情在跟著感覺走，毫無可圈點之處。劇情雖然是圍繞這個暴發戶而設計，卻沒給鄧帥哥適量展示空間，有些差強人意。幾個主演當中，反而是張雨綺的冷艷霸道搶了些風頭，從裝束到艷美程度，可說是靚瞎人眼，其演技也發揮到了極致，應該說唯她，收獲滿滿。真正的女一號林允，良心話一句，其顏值和演技都不敢恭維！說她清醇青澀嗎？沒看出來，倒是看出了生澀，連裝瘋賣傻的心氣兒都沒演出來，剛混跡圈子似乎情有可原，只能怪導演沒調教好！當然了，我怎么就有種老油條的感覺呢？至少她的戲份應該有更多出彩空間，讓另一個人來演繹的話。

要說出彩，羅志強是功不可沒，大部分笑點出自他的角色！不知道美人魚少了八爪魚這角色，星爺他拿什么來逗人樂？八爪魚的扮相著實讓人眼前一亮，它的舍身取義也符合劇情，那些信手拈來的取笑情節也算無炒作之嫌，說本劇是喜劇的話，此是亮點。其他角色如老人魚：點睛之處在于她道出段人魚故事的興衰辛酸史，以及給男主角宣判死刑的原因，只是戲份太少沒發揮余地。而小人物們的插科打諢，雖不多余，但沒起到應有效果，其方言的運用火候沒到位，看來星爺該惡補些方言俚語的妙用了。

再聊劇情。一個聲納裝置將人魚家族逼到個死角，人魚們天真地想到殺了開發商就會得到安寧，殊不知偷雞不成反倒蝕了米，賠了個底朝天！美人魚奉命誘殺男主，卻在無形的感動中產生了情感，致使刺殺一次次失敗。當成功近在眼前時，卻被沒啥緣由地放了一馬，至此引來殺身之禍，但或許也是這樣救贖才又蠃來存身之地，讓人遐想萬千。玄幻來自于千奇百怪的奇思亂想；當無數的尖端武器輪番剿殺人魚們時，確實給人以震撼！無助的人魚們太讓人心疼，人魚王遲來的反擊著實很揪了把人心，好在還有人逃出生天，亦算完美！

美人魚劇情延續了善惡終有報的戲劇慣用手法；一幫惡行者得到了應有的懲罰！當鄧超很是出人意料地從天而降，仍然沒能阻止殺戮，但編劇開鎖閉鎖功力顯現，鄭老板的兩次無緣故出場得到了點睛般詮釋。倒是美女張雨綺那發幽怨炮彈發射得離了點譜，用妒火中燒來形容綽綽有余，居然不惜連自己也一齊У簦這，就不能單純用狹隘說~了，愛情的忌妒心理抑或還有金錢的浸吧。女人的腦子有時就是這樣燒壞的，她哪還計較后果？盡管警察都到了。這叫不惜一切。

至此，故事告一段落，不多的笑料中帶著辛酸，血腥的暴力下藏著骯臟與齷齪，最終才贏來人性的復蘇。環保了不小篇幅，心靈雞湯卻又當頭淋下，歸隱的富豪迎來了知恩圖報的學子吳亦凡，著實養了把眼，或許，這是為續集埋個伏筆吧。看，咱續集有小鮮肉。富豪與世無爭的世外桃園雖被無端打擾，亦沒引來不快，這幕戲的目的應是引人向善，人常結善緣，因果有輪回，唯真的勵志心語。我想，這樣的劇情，恐怕只有星爺才會這樣做，嶁硭想要做、正在做這樣的慈善~業，至少他有這樣心境、情懷。

瑕未掩瑜的疵。綜觀本劇的品質與價值，對比票價票房，良心話一句：超值，至少是能值！但藝術性與特效方面不敢恭維，劇情的硬傷和特效的低水準，那是一目了然。首先，劇中的男主角是中年才俊、鉆石王老五，上世紀的什么金融危機與戰爭爆發的參與者，擱現在得是60 歲左右的老光棍，可劇中不是。都知道觀眾挑錯永遠辯不過編劇，他可以說劇情沒定年限，但本是2003 年才傳入中國的非典（SARS），被編劇誤整成2002 年，既自曝年代，又透露其對大事件描述的馬虎，此一疵也。

還有一疵就是：身擔誘殺重責的林允，自行放走鄧帥哥，居然沒遭到人魚族責難，僅輕描淡寫帶過，包括暗戀林的羅志祥，見情敵輕松跑掉而不妒火中燒，更沒符合反派角色的心路歷程。再有：聲色犬馬的鄧富豪移情別戀沒啥由頭，觀眾也沒看出他被林感動得一塌糊涂啊！難道他就喜歡傻傻的略帶幼稚的她？抑或是另一種處子情結？有關其他不足之處，比如兼有李安的色戒情節等等，我就不贅述了，又不足落水狗，沒我喊打喊殺的份，何況高之萬倍！因為已有太多正評。

鄭義門觀后感范文第4篇

裁判日

9月1日,中國足協在河北香河舉辦了第一次“裁判日”活動,總局足管中心主任韋迪、副主任于洪臣出席了當日的活動,他們為曹鏡鑒、崔寶印、張大樵、何志林、蘇德利5名為中國足球作出貢獻的裁判界元老級人物頒發了“杰出貢獻獎”,并為21名獲得南非世界杯裁判執法觀后感論文優秀獎的裁判頒獎。

韋迪表示:“中國足協和足管中心要從自身做起,杜絕官哨,裁判員也一定要拒絕所有的官哨,如果有什么足協官員向裁判提出此類要求,裁判員要直接向足協反映。”

2009年,根據國際足聯的統一要求,亞足聯決定把當年作為亞洲足球裁判年,并把每年9月1日定為亞足聯裁判日,希望各會員協會在每年這個時候舉行有關裁判的活動來推廣公平競賽的理念和精神。中國足協對此積極響應,從2010年起,將每年的9月1日定為“中國足球裁判日”,以后每年舉辦一次。

退役晚會

9月1日,擁有16個體操世界冠軍頭銜的李小鵬舉行退役晚會。晚會在湖南衛視《天天向上》節目中隆重登場,除了李小鵬和他的親友團,退役晚會上星光璀璨。娛樂圈人氣王張靚穎現身晚會傾情獻唱,除了演唱自己新專輯的主打歌《我相信》之外,還與李小鵬同臺獻藝《畫心》,將現場氣氛推向。

除了張靚穎外,出席晚會的還有眾多體操界的大腕,如國家體操隊總教練黃玉斌,楊威夫婦,黃旭夫婦,以及陳一冰、鄒凱、肖欽等,嘉賓名單幾乎囊括了近年來國家體操男隊的所有名將。

作為本次晚會真正的主角,李小鵬攜妻子李安琪第一次在電視節目中公開亮相,小鵬父母等“親友團”成員的到來,讓節目現場溫情四溢。曾在國際體操賽場制造了一個又一個驚嘆號的李小鵬,在節目最后向自己的體操迷宣布退役,為自己的運動生涯畫上一個遲到的句號。

一周數字

35

檢察院對南勇的調查極為繁瑣,復雜到一塊名表都要調查清楚。此前,專案組到南勇老家專門調查他給家人買的一塊名表,并調查了和南勇關系密切的前甲A球隊同沈陽海獅的35萬“問題球”。

南勇案件的性質為受賄,既然是受賄,必然會涉及到南勇財產的數額以及來源等問題。關于南勇受賄的線索的確很多,需要檢察院不斷去調查核實。在相關線索中還出現了名表問題。這塊表是南勇買給他在老家的親戚的,價值多少錢和什么來源都要調查清楚。

意外的是,和南勇關系密切的前甲A俱樂部與原沈陽海獅的“問題球”可能也涉及到了南勇,主要是南勇可能利用自己的地位為兩支隊伍的“問題球”做了中間人。財政一直比較窘迫的那支甲A球隊,一場球竟然只要了原沈陽海獅35萬元。檢察院對這35萬元也進行了詳細調查,結果30萬元已經查明,還有5萬元“不翼而飛”。在這35萬元之中,究竟和南勇有無關系?如果有關系,究竟有多大關系?一切要等司法部門的最終結論。

一周排名

王寶泉

狀元身份:中國女排主教練

上榜理由:8月31日,中國女排主教練王寶泉遞交辭呈,以身體不適為由返回天津。其離隊期間,中國女排由助理教練俞覺敏和領隊胡進帶隊進行正常訓練,備戰9月份的女排亞洲杯賽。

王寶泉作為天津女排聯賽七連霸的締造者,3月25日上任中國女排主教練一職后,提出“魔鬼訓練”,把打造新女排的榜樣直指老女排。但是5個月下來,王寶泉沒有打造出一支讓我們眼前一亮的隊伍,卻在訓練方法、戰術組織和用人等方面飽受爭議。剛剛結束的女排大獎賽是中國女排世錦賽前惟一一次與對手熱身的機會,同時也是王寶泉首次帶領中國女排征戰大獎賽,最終以2勝3負的戰績獲得第四名。雖然這是中國隊近三年來的最佳戰績,但是中國女排完敗美國、巴西、意大利三強,暴露出的技術和傷病問題引發國內媒體炮轟,批評王寶泉的魔鬼訓練讓球員在訓練中大面積受傷,套用“天津模式”的戰術思路,落后且不懂國際潮流。

不管誰是誰非,對于一支有著“女排精神”的光榮團體來說,連隊內的團結都存在問題了,這就是主教練的失職,他的離任也就在意料之中了。

王琳

榜眼身份:國家羽毛球隊隊員

上榜理由:8月29日晚,2010年羽毛球世錦賽在法國巴黎結束女單決賽爭奪,浙江金花王琳經過三局苦戰,以2:1戰勝自己的隊友汪鑫,首次問鼎世錦賽女單冠軍,同時打破了近22個月的國際賽事冠軍荒。

本屆世錦賽是王琳的第二次世錦賽之旅,在上屆世錦賽中,王琳在半決賽中憾負隊友盧蘭,從而失去決賽資格。今年,這位21歲的小花卷土重來,獲得世錦賽女單冠軍。

此前王琳曾經有著狀態起伏,發揮不穩定的軟肋,這讓她在一系列大賽中折戟,并在國羽一姐的爭奪中處于劣勢。今年的尤伯杯,當時表現不佳的王琳落選主力陣容。但通過本次比賽,王琳狀態起伏的癥結明顯得到改觀,此外她身體條件出色、進攻犀利、技術全面,在國羽一姐爭奪中已經搶得先機。

中國隊總教練李永波也曾預言,這次世錦賽誰能拿女單冠軍誰可能就是未來的領軍人物。在戰勝汪鑫、奪得女單世界冠軍的同時,王琳也能在中國女單領軍人物的競爭中搶占得些許優勢。

劉子歌

探花身份:國家游泳隊隊員

上榜理由:在近日舉行的日照全國水上運動會女子200米蝶泳比賽中,觀眾期待的明星,奧運冠軍、世界紀錄保持者劉子歌并沒有出現在賽場上。據國家體育總局游泳運動管理中心副主任尚修堂透露,劉子歌不僅將缺席本次賽事,即便是11月的廣州亞運會也不會參加,今年她的主要任務是潛心休養和調整狀態。

尚修堂在解釋劉子歌缺席亞運會的原因時表示:“前年和去年,劉子歌連續參加了北京奧運會、羅馬世錦賽、全運會等大賽,已經非常疲憊了,今年還赴英國進行了短暫的海外留學,我們希望她能夠好好調整一下,為明年的世界錦標賽和后年的倫敦奧運會提前做好準備。前一段時間她準備赴美參加泛太平洋游泳賽,也因為一些意外沒有成行。”

由于未能參加泛太平洋錦標賽和日照比賽,“經隊委會認真研究取得一致意見:決定讓劉子歌放棄亞運會。”劉子歌教練金煒表示,“作為劉子歌來說,她的目標是世界錦標賽、奧運會這樣的大賽,亞運會不一定非得參加。另外,她希望給更多年輕選手參加大賽的機會。”

一周立場

鄧華德只為奧運定制蛋糕

谷苗

老子把治國比作烹飪小鮮。西方人更愛吃甜食,于是在鄧華德的類比中,調教如今這支中國男籃,就如同制作一個美味的奶油蛋糕。

帶領球隊征戰世錦賽,出線與否似乎只是鄧華德“順便”關心的問題。出線,振奮士氣;出局,也無需在意。在他眼里,“2012”才是執教關鍵詞,“兩年后,當我打開烤箱,一個漂亮的蛋糕會呈現出來。這就是世錦賽對我的意義,其他的我無需證明。”

做蛋糕,首先要將蛋糕坯做好。那是蛋糕成型的基礎,也是其它一切加工的依托。

鄧華德和他的中國男籃很幸運。倫敦奧運會以易建聯為代表的中生代球員正值當打之年。經歷過大賽的打磨,戰術達到一定水準,又保持著一份血性,他們正是鄧華德的建隊根基,也決定著中國男籃的未來命運。

在姚明缺席的日子里,易建聯終于有了些核心的樣子。世錦賽連續上演出色表現,這讓鄧華德很放心。同樣曾經效力于NBA的孫悅,雖然總是犯下一些不著邊際的錯誤,鄧帥依然對他滿懷期望。鄧華德的拼圖里,還有攻防日漸成熟的王仕鵬、因傷留守的朱芳雨。2012年,這批中生代將成為“鄧氏蛋糕”的堅實基底。

光禿禿的蛋糕坯不夠美味,奶油不可或缺。鄧華德手下的“baby”軍團,就是用來調味的關鍵。若能在兩年內幫助他們迅速成長,中國男籃會有新的飛躍。

“減壓閥”不是鄧華德給張兆旭定下的惟一角色。“他很努力,只是缺少比賽鍛煉。好好利用這兩年,這個大個子完全可以幫助球隊很好保護籃下。”更多的“菜鳥”來自后衛線上,于澍龍和郭艾倫兩名新兵更承載著鄧華德的期望和厚愛。

蛋糕坯和奶油層打造完畢,蛋糕其實已經基本完成。不過,如果再放上兩顆櫻桃就更完美了。在鄧華德的“蛋糕計劃”中,他的“老板”姚明就是櫻桃。

“鄧家軍”初次升帳時,姚明的名字就赫然列在集訓名單里。那時,拖著傷腳的他還只能做些投籃練習。鄧華德沒有解釋,只是強調著“名單是為倫敦奧運會擬定”。很顯然,鄧帥從沒放棄姚明。“毫無疑問,姚明是世界上最優秀的球員之一。有沒有他,不是我現在擔心的問題。我只需要調教好手下這撥球員,然后耐心地等待,看看姚的傷情究竟如何。”

中國足球從黑金期步入暴力時代?

周文淵

大反黑背景下,人人都以為將看到一個競技水平未必很高,誠信度、安全感卻不容置疑的純粹的中國足球。可是,僅僅一個夏天,中國足球環境便變得前所未有的惡劣――從中超、中甲延伸到中乙乃至女足,發生在球場內外的暴力事件此起彼伏。

事實上,倘若追本溯源,暴力足球從偶然的個案演變為群體性、常態性現象,其始作俑者就是中國足協。一個月前發生在青島的飛踹門事件,性質、影響均極其惡劣,但最終只以青島方面繳納5萬元罰款了事。違規成本如此之低,令各大賽區就此疏于球場管理,導致教練、球員、球迷均可隨意沖進球場滋事,以至連特警都控制不了局面。同時,足協在孫繼海事件上的姑息養奸又助長了各俱樂部的氣焰。

鄭義門觀后感范文第5篇

電影在高等學校管理學科教學中具有史料、案例、多模態學習情境構建、第一信號供給等教育功能，對解決高校管理學科教學長期存在的普遍問題有輔助作用。論文還對電影輔助教學應用策略進行了討論。

[關鍵詞]電影;教育功能;高等教育;管理學科

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634（2015）02-0066-04

0引言

早在1860年杜蒙就指出“電影這項發明可使一切知識的傳授， 如自然科學、工業、機械、美術和技術、軍事戰略等等， 獲得一個迅速、普遍而有效的工具”[1]。電影問世后，雖然其科研目的逐漸被娛樂功能擠占、取代，但在教育家的眼里，它一直未曾失去教育的意義[2]。電影具有重要的教學功能，能夠補充學科文本，充當啟發性的角色[3]，此外，電影教學法增進了學生的參與，并使學生更深入地進入學科問題的探討[4]。在浩瀚的電影資料庫中，有著豐富的教學資料素材，電影作為教輔工具，在語言、藝術等人文教育領域的應用較為普遍，但在高校管理學科中的教育功能與教輔作用卻一直未得到重視。在當前高等教育強調多種教學方法綜合利用，學生認知習慣多元化的形勢下，有必要對電影在高校管理學科中的教輔作用與應用進行探索研究，挖掘并發揮電影應有的教育作用。

1電影在高校管理學科中的教育功能

1.1電影具有史料作用

電影具有史料作用體現在兩個方面，一是電影特別是記錄片保存了大量的事件、人物、風俗民情、科學發明等具有歷史研究價值的影像;二是每一部電影本身都有時代的烙印，電影記錄、描摹、反映時代，不論是故事片還是記錄片，不論是寫實還是科幻，都有彼時彼地的痕跡，因此電影具有時代的特征，具有歷史資料的功能。管理學科作為發展中的科學，無論是教材還是課堂講授，都有大量的學者、理論、時代背景、社會特征需要回顧，以反映學科的脈絡與發展。電影為這種歷史回顧的形象表達提供了可能。比如：在講授“工具人”時，《摩登時代》這部電影提供了良好的視覺描述，如果加以挖掘，還可以在“流水線”、“動作研究”等概念對學生加以引導闡述;《超級工廠》這部記錄片，介紹美國UPS公司自動化、機械化的包裹分揀系統，具有美國企業追求效率的時代特征，學生觀看后，馬上就能理解企業為什么、如何追求工作效率;如果學生對博弈論中的納什均衡感興趣，進而想對理論創立者小約翰?福布斯?納什的生平有所了解，教師就可以推薦《美麗心靈》這部電影。

1.2電影具有案例功能

國外學者對電影的案例功能挖掘得比較早，1991年美國迪爾教授在商業道德教學中把紀錄片《華爾街》作為案例進行教學，并發表了相應的電影教學成果論文。電影的案例功能主要由故事片提供。廣義地說，每一部故事片都由一個或若干個案例組成，這是由故事片的藝術形式決定的。對有著良好敘事傳統的中國人來說，故事性具有吸引力，因而容易激發人們的興趣。《唐山大地震》的開頭，便有一個關于理性或感性決策的案例藏匿其中，徐帆扮演的母親做出了一個“救弟弟”的決策，電影對這一決策情境的模擬幾可亂真。領導理論中提到“領導的本質是下屬義無反顧的追隨”，《斯巴達克斯》這部電影提供了近乎完美的形象表達。美國電影《門口的野蠻人》幾乎將課堂上諸如“垃圾債券”、“惡意收購”、“內部人控制”等重要概念全部涵蓋在內，簡直就是一部《公司金融》的“活教材”[5]。這樣的案例情境逼真、形象清晰，加上視聽效果震撼人心，學生容易接受理解。

1.3電影構建了一個多模態學習情境

人類對外部世界的感知與互動通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等方式完成，每一種感覺代表一種模態。正常的感知與互動是通過多種模態交織綜合完成的[6-8]。在學生感性認識與理性認識都缺乏的情況下，要還原文本中以單一模態表現的多模態情境是一件十分困難的事情，文本作者也時常顯得力不從心，因為它既要求作者有管理學科的知識背景，又要兼有文學大師的語言能力。因此，對低年級學生而言，文本閱讀經常有一種“紙上得來終覺淺”的缺點。要使學生學以致用，避免“紙上來紙上去”，多模態認知顯得更為重要。研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，利用聲光同步設備，把聽覺和視覺結合起來，能夠記憶的內容可高達65%[9]。電影運用色彩、聲音等技術語言去描摹人物、講述故事、記錄社會，這種多模態的直觀表達令學生們能耳聞其聲、目睹其形，對研究對象所要表達的內容與思想容易把握。

1.4電影為教學提供了大量的第一信號

巴甫洛夫將一切信號分為兩大類：第一信號為現實的具體信號，是直接作用于各種感官的具體刺激;第二信號是現實的抽象信號，即語言、文字。第二信號系統是在第一信號系統的基礎上建立起來，但又反過來影響和支配了第一信號系統，人類的高級神經活動是這兩個信號系統共同活動相互作用的結果[10]。絕大多數管理學科在揭示管理活動客觀規律的同時，強調從實踐中來到實踐中去，這就要求要給學生提供大量的第一信號，否則理論的建立就是無本之木，對實踐的指導也是無源之水。電影為學生管理概念、理論的形成與投射提供了有別于文本形式的來源與對象，電影具有逼真性與可感性，電影案例具有形象性、故事性與情感內涵，除了可以彌補學生的情感、管理經驗不足，更主要的是容易喚醒學生的生活體驗與情感體驗并產生移情或代入，這種第一信號系統與第二信號系統的聯結，便是意義建構，是桑代克強調的“學習者的最佳途徑”[11]。雖然電影提供的第一信號和學生的實習、參觀、考察等實踐活動相比，信號強度與逼真性都有一定程度的衰減與失真，但是，它具有效率高、成本低的優點。世界電影庫提供了海量電影，通過教師或學生的選擇與剪裁，事實上相當于提供了海量的信號。

2電影有助于解決教學中的幾個普遍問題

2.1學生缺乏感性認識，習慣于從理論中來到理論中去學生缺乏生活、社會管理經驗以及對管理實踐的感性認識。尤其是本科生與應屆研究生，生活軌跡基本上是從家庭到校園，對社會和世界的認識也基本上是從書本到課堂，可以說在高校管理學科色彩斑斕、紛繁復雜的新天地中，他們單純的像張白紙。再加上長期的應試教育，使學生帶有應試教育鑄就的思維模式，習慣于死記硬背，這種能力上的“比較優勢”令他們在大學課程學習中依然習慣于從概念到概念、從理論到理論，學生們似乎學得很快，但是，這種建立在機械記憶上的對概念、理論的“掌握”十分脆弱，一旦要把它們遷移[12]到新的、現實的情境中去，學生便會無所適從，顯示出較弱的理論應用能力與情境適應性。學生們這種從理論中來到理論中去的弊病，本質上在于缺乏概念、理論與生活情境、切身感受的密切聯系。而管理學科的教學，有時是高度依賴情境感知的，比如，對“機械化大生產極大地提高了勞動效率”這句話的理解，如果沒有對“機械化大生產”的感性認識就會大打折扣，如果學生在現實或在電影看過流水線，對“機械化大生產”和“勞動效率”這兩個概念的聯結就會相對容易、牢固，從而對原理的學習就越透徹。按照賈德的概括化遷移理論，學生對新情境的適應性越強，遷移就越好。電影為建立這種關聯與遷移提供了可能，大量電影有適用各種理論的情境可供提煉，從而引導學生學以致用。

2.2學科基礎性、觀念性、實踐性目的淡化

高校管理學科具有基礎性、觀念性、實踐性的學科特點，學生通過課程學習，不但要打下理論基礎，而且還要形成自己的管理觀念，能夠運用管理理論、模型、工具去分析解決現實中的管理問題、指導自己的行為。換言之，學生學到知識只完成教學目標的三分之一，學生能學以致用并養成自己的管理素養才算是完成全面的教學目標。電影可以為實現這一目標發揮輔助作用。首先，它比文本、語言更容易促進學生概念、理論的形成。其次，電影的現實模擬使學生形成的概念、理論更容易與現實發生關聯。再之，電影拓展、拓寬學生的知識傳導鏈條。在沒有運用電影等教輔手段前，學生的知識傳導鏈條是：教師、教材的語言文本知識（輸入）學生的語言文本知識（轉化）學生的語言文本知識運用（輸出）;引入電影等教輔手段后，學生的知識傳導鏈條有可能是：電影的現實模擬情境（輸入）教師、教材的語言文本知識（輸入）學生的多模態知識（轉化）學生的多模態知識運用（輸出）學生對現實管理情境的敏銳感知與知識運用（輸出）。如果這一延展的鏈條得以實現，那么學科的基礎性、觀念性、實踐性就會全面得到強調，不至于偏廢，學生的能力也得到升華。

2.3教學手段單一，學生興趣不高

在實際授課過程中，為追求學科知識體系的理論性、系統性與完整性，需要講解的內容較多，教師為趕課時經常以課堂講授為主，授課過程與方法相對單調。這

種緊湊的、滿堂灌式的授課方法似乎能體現教師的責任心，但是也可能會在某種程度上導致學生學習興趣與滿意度不高、學習效果不佳。教育工作者經常說：興

趣是最好的老師。這句話在一定程度上詮釋了建構主義教學觀。學生對事物的認識不是來源于老師的灌輸，也不是大腦對事物的直接反映，而是基于學生主動選

擇、建構的過程。因此，建構主義教學理論強烈主張在教學活動中，要以學習者為中心，從學習者個體出發，把學習者主體能動性的發揮放在教學、學習活動的首位[13，14]。以上觀點對教師的啟示是要表現出某種程度的“屈服”，放下身段“遷就”學生。電影的引入，彌補了課堂教學的不足。一方面，電影這種多模態認知過程符合學生的認知特點;另一方面，電影的故事性與娛樂性也為學生所喜聞樂見，更主要的是，電影案例的形象性消除了學生對管理

情境的陌生感，因而運用所學的理論分析問題時更容易得心應手，成就感更強、興趣更大。學生一旦自覺或不自覺地在觀影過程中運用管理理論去分析劇中人物故事、或用劇中人物故事來驗證管理理論，就已邁出了從理論到實踐的一大步，管理學科基礎性、觀念性、實踐性也就開始彰顯。

2.4文本案例相對缺乏與單調

大部分管理學科引進教材中的文本案例都較為豐富，但都是國外情境，由于情境與文化的高度民族化與本土化特點，學生缺乏對這些案例背景或情境的深刻認識與了解，分析起來難免隔靴搔癢。本土教材書中案例較少，即使是本土案例，由于學生缺乏對管理情境的感性認識，對案例的認識也容易模糊、難以準確把握。此外，文本案例在模態上較為單一，學生特別是低年級學生不易全面準確掌握案例中的綜合信息，并且，文本案例在表現紛繁復雜的管理情境時亦有其局限，這也構成文本案例的單調性。電影案例可以克服以上缺點，可以從多個角度和層面進行解讀[14]，是一個具有良好補充作用的管理案例寶庫。

3電影在高校管理學科教學中的應用策略

3.1精選電影資料及其教學片斷

發揮電影的教育功能要求教師首先具備“形象表達”的意愿，即要有對某一管理概念與理論如何通過視覺、聽覺表現出來的欲望，其次是要有大量的觀影經驗、形成自己關于學科的“影視庫”，再之要有把教學內容轉化為問題情景的技巧。海量的電影提供了海量的案例，關鍵是如何選擇與剪裁。對電影資料的精選存在一些困難，一是要在海量的電影中找到與課程知識點對應的片段無異于大海撈針;二是難以取舍，需要教師反復觀看，多番權衡比較，比如，《集結號》與《風聲》都可以用作“管理溝通”的教輔資料，前者對“無反饋”單向溝通方式的危害表現得回腸蕩氣，但是，后者關于溝通的信息量更全面、豐富，更適合用于教學;三是剪裁困難，一般而言，一部電影適合播放的片斷是有限的，為控制播放時間需要對其進行剪裁，但是如果過于追求效率，只選擇最為關鍵的內容，可能會忽視前因后果、背景交代，學生看到的是支離破碎的片斷。可見，精選過程既要有教師視角，也要有學生視角。

3.2充分準備教案與相關資料

如果沒有重視這一環節，高校管理學科課堂就可能淪為電影欣賞課。為此，（1）教師要設計好教案，根據各章節的教學目標來搜尋電影資料，精選到能使教學“

事半功倍”的影視片斷，寧缺勿濫;（2）對電影資料在每次教學應用中的定位要清晰，根據電影的史料功能、案例功能來準備教案，包括背景資料、延伸知識、課堂討論問題設計以及引導技巧等。電影容易激發學生的好奇心與學習熱情，學生一般沿兩條線索進行探索，一是與課程教學內容相關的延伸知識，二是與電影內容相關的發散性問題。教師如果沒有充分的知識儲備與課前準備，就不能與學生有效對話、引導學生，既打擊學生的學習積極性，也浪費了電影資料。

3.3學生的作業與任務

對具有史料功能的電影資料，一般可要求學生談談觀后感想、鼓勵學生進行影視內容與課本內容的對應聯結、要求學生舉例把影視內容、課本內容延伸到現實情境中去。對具備案例功能的電影資料，除了像文本案例一樣布置作業與任務外，還可以提一兩個延伸或發散的問題，和電影資料的延伸性和發散性相對應，往往學生對這樣的問題有很大興趣，呈交的答案五花八門，但時有真知灼見，反映出他們的真實思考。

3.4基于觀影過程的教學互動

有的教師喜歡一邊觀看一邊介紹、提問、討論，這種方式對史料功能的電影資料較為適用，對案例功能的電影資料則值得商榷。大部分在課堂上使用的電影資料，本身就經過剪裁，顯得相對碎片化，如果教師在觀看過程中經常打斷插入講解，不但加劇電影資料的碎片化，而且不利于學生的移情與代入，不利于學生對情境的感性與理性把握。而移情、代入、多模態情境正是電影引入課堂的主要目的。比較合適的方法是教師暫時充當背景資料提供者的角色，在各個片斷的連接間隙進行必要的解釋與補充說明。

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Role of film in management discipline education and application

strategy of university

YANG Dong-jin

（School of Management，Jinan University，Guangzhou，Guangdong510632，China）