學(xué)習(xí)考察總結(jié)

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學(xué)習(xí)考察總結(jié)范文第1篇

赴 省 市 市學(xué)習(xí)考察情況報(bào)告

5月15日至17日，本人帶隊(duì)一行6人到 省 、 進(jìn)行了學(xué)習(xí)考察。考察組圍繞“發(fā)揮企業(yè)主體作用，增強(qiáng)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力”深入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)了解有關(guān)情況，親身感受到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)健康發(fā)展的良好勢(shì)頭，也體會(huì)到 兩地經(jīng)濟(jì)發(fā)展持續(xù)向好的態(tài)勢(shì)。本次學(xué)習(xí)考察活動(dòng)收獲很大、感觸頗深，對(duì)于完成好市委主要領(lǐng)導(dǎo)同志安排的“發(fā)揮企業(yè)主體作用，增強(qiáng)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力”的調(diào)研課題具有重要促進(jìn)作用。現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下。

一、學(xué)習(xí)考察活動(dòng)行程

考察組5月15日下午1點(diǎn)從 出發(fā)，于當(dāng)天下午7點(diǎn)30分抵達(dá) ，入住當(dāng)?shù)鼐频辍?6日，考察組考察了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，主要有 、 。在現(xiàn)場(chǎng)考察之后，與企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了深入座談交流。

16日下午4點(diǎn)30分離開(kāi) ，前往 ，于下午6點(diǎn)30分抵達(dá) 并入住當(dāng)?shù)鼐频辍?7日，考察組考察了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，主要有 、 。在現(xiàn)場(chǎng)考察之后，也與企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了深入座談交流。17日下午1點(diǎn)30分離開(kāi) ，于當(dāng)晚8點(diǎn)左右返回 。

二、學(xué)習(xí)考察活動(dòng)紀(jì)律

考察組一行嚴(yán)格按照中央八項(xiàng)規(guī)定及實(shí)施細(xì)則要求開(kāi)展活動(dòng)，考察期間沒(méi)有接受過(guò)當(dāng)?shù)氐某瑯?biāo)準(zhǔn)接待，行程中交通、食宿等各方面均按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。考察組全體成員都認(rèn)真參與了學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，沒(méi)有擅自離隊(duì)和其他違紀(jì)情況。

三、學(xué)習(xí)考察活動(dòng)成果

本次學(xué)習(xí)考察活動(dòng)是為完成好市委主要領(lǐng)導(dǎo)同志交由市政協(xié)開(kāi)展的調(diào)研課題安排進(jìn)行的。通過(guò)在宿遷市、徐州市座談考察當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，較深入地了解了當(dāng)?shù)卦谄髽I(yè)管理、品牌建設(shè)、科技創(chuàng)新、改革發(fā)展等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)做法;通過(guò)當(dāng)?shù)卣f(xié)也搜集到了當(dāng)?shù)卣龀制髽I(yè)發(fā)展、發(fā)揮企業(yè)主體作用、增強(qiáng)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力等方面的優(yōu)惠政策和有關(guān)文件資料。

學(xué)習(xí)考察總結(jié)范文第2篇

學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)模式，由教師主導(dǎo)改變?yōu)閷W(xué)生自我學(xué)習(xí)。更加注重培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。目前學(xué)生的基本素質(zhì)與開(kāi)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)模式的要求之間還存在著一些差距。傳統(tǒng)的教學(xué)和管理方法不能適應(yīng)新的教學(xué)模式的開(kāi)展和優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

二、探索教學(xué)方法保證學(xué)習(xí)領(lǐng)域模式順利有效開(kāi)展

第一，準(zhǔn)備階段。準(zhǔn)備階段是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)的要求及標(biāo)準(zhǔn)，掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。保證學(xué)習(xí)任務(wù)的知識(shí)儲(chǔ)備：首先，為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，在工作頁(yè)編寫(xiě)時(shí)將學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)內(nèi)容以填空、問(wèn)答，選擇等多種形式展現(xiàn)。作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)問(wèn)題要求學(xué)生作答，并以授課、討論等多種教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；其次，教學(xué)中充分利用數(shù)控專業(yè)軟件和多媒體方式輔助教學(xué)，提高教學(xué)的直觀性便于學(xué)生理解。化解難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。第一，計(jì)劃與決策。學(xué)生缺乏計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，無(wú)法保證決策的正確性和可執(zhí)行性：首先，通過(guò)在工作頁(yè)引導(dǎo)學(xué)生按步驟做好加工方案。通過(guò)授課和討論的形式，圍繞決策過(guò)程中的技術(shù)難點(diǎn)及工藝要點(diǎn)進(jìn)行分析指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，相互啟發(fā)學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。逐步形成科學(xué)合理的加工方案；其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)和練習(xí)。應(yīng)用編程助手軟件進(jìn)行編程并對(duì)加工程序的實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。利用專業(yè)軟件驗(yàn)證計(jì)劃的可行性。利用仿真軟件練習(xí)掌握步驟和加工要點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)練習(xí)掌握實(shí)際操作中工藝要點(diǎn)。強(qiáng)化安全操作的要求，從而保證實(shí)踐活動(dòng)的安全性，避免加工中出現(xiàn)人員和設(shè)備事故。第三，方案實(shí)施。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，采取行之有效的組織管理方法，保證學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量：其一，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。要求學(xué)生做到聽(tīng)一遍，看一遍，練一遍，講一遍。通過(guò)觀察教師示范操作對(duì)整個(gè)工藝過(guò)程和操作要點(diǎn)形成全面、直觀的認(rèn)知。提高操作的準(zhǔn)確性、安全性、完整性。要求學(xué)生看、問(wèn)、講、練。學(xué)生在實(shí)際操作中同時(shí)要進(jìn)行講解。這種方法符合技能形成規(guī)律。符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。對(duì)學(xué)生交流和表達(dá)能力的培養(yǎng)起到一定促進(jìn)作用；其二，為保證教學(xué)組織更加有效，便于學(xué)生明確任務(wù)和教師監(jiān)督提醒，實(shí)行崗位標(biāo)牌制度，明確責(zé)任和要求及崗位職責(zé)。每個(gè)學(xué)生配備崗位標(biāo)牌。通過(guò)標(biāo)牌明確每位學(xué)生的任務(wù)。便于學(xué)生自查和教師監(jiān)督指導(dǎo)。有利于貫徹教學(xué)組織的有序進(jìn)行，督促學(xué)生學(xué)習(xí)；其三，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)成員各司其職，各負(fù)其責(zé)。應(yīng)用情景設(shè)置和角色扮演的組織管理方法。通過(guò)崗位標(biāo)牌制度做到定崗位，定責(zé)任，定任務(wù)。小組中的每個(gè)學(xué)生對(duì)照崗位要求履行責(zé)任。強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)；其四，應(yīng)用圖片及視頻等多媒體手段進(jìn)行管理和教學(xué)分析。將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、講解的案例，通過(guò)多媒體方式展現(xiàn)給學(xué)生。直觀形象，學(xué)生感興趣，效果十分理想；其五，學(xué)習(xí)過(guò)程中采用提問(wèn)法，案例分析法、示范法等。督促和提示學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)技能。促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。第四，總結(jié)與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)與總結(jié)階段主要難點(diǎn)在于學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面總結(jié)能力。職校學(xué)生此方面的能力尤為不足。學(xué)生不知道哪些內(nèi)容應(yīng)該總結(jié)，怎樣總結(jié)：一是，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)提示、討論的方法使學(xué)生參與問(wèn)題分析。并明確提示學(xué)生應(yīng)該總結(jié)的內(nèi)容和方法。讓學(xué)生有內(nèi)容可總結(jié)，有內(nèi)容可說(shuō)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸地形成總結(jié)的習(xí)慣和能力；二是，評(píng)價(jià)總結(jié)階段幫助學(xué)生表達(dá)：發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述出現(xiàn)困難。用提問(wèn)啟發(fā)等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行闡述。并在學(xué)生完成表述后要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生成就感和愉悅感，建立自信心。加強(qiáng)其表達(dá)展示的興趣和欲望；三是，學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)體系由四個(gè)部分組成：其一，零件質(zhì)量評(píng)價(jià)：是對(duì)任務(wù)完成情況的結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)工藝、操作、測(cè)量、編程進(jìn)行綜合考察；其二，專業(yè)能力的評(píng)價(jià)：包括操作能力、工藝能力和編程能力三個(gè)方面。是對(duì)學(xué)生技能水平的近期階段性考察；其三，綜合能力評(píng)價(jià)：以考察學(xué)生方法能力和社會(huì)能力為目標(biāo)，包括學(xué)習(xí)能力、工作方法、團(tuán)隊(duì)協(xié)作三個(gè)方面。是對(duì)學(xué)生非專業(yè)能力的長(zhǎng)期評(píng)價(jià)；其四，工作頁(yè)評(píng)價(jià)：是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的過(guò)程評(píng)價(jià)。主要對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度，任務(wù)完成過(guò)程的正確性和科學(xué)性進(jìn)行考察。第五，減少抄襲現(xiàn)象，保證評(píng)價(jià)的客觀真實(shí)：一是，設(shè)立任務(wù)區(qū)分表，督促學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)立任務(wù)區(qū)分表。每個(gè)學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)一致的前提下，學(xué)習(xí)任務(wù)略有不同，督促學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)；二是，在方案實(shí)施活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)行多種形式的考察，了解學(xué)生的掌握情況、為做出正確、客觀的評(píng)價(jià)積累資料。第六，自我學(xué)習(xí)的缺陷是知識(shí)的掌握缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。任務(wù)完成后要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，形成知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。明確本任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的位置和作用。

三、學(xué)生能力存在客觀差異，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)習(xí)考察總結(jié)范文第3篇

在干部考察工作中，被考察者的優(yōu)點(diǎn)往往能較為充足地體現(xiàn)出來(lái)，但出于各種原因，對(duì)干部的缺點(diǎn)或不足往往心存芥蒂，不能實(shí)事求是地進(jìn)行客觀反映。主要表現(xiàn)在：

一是干部“缺點(diǎn)”模式化，沒(méi)有個(gè)體特性。在干部考察工作中，對(duì)于考察對(duì)象的缺點(diǎn)或不足在座談中很少有提及，即使說(shuō)起來(lái)也是模式化的套話：“工作中有時(shí)有急躁情緒”、“工作有時(shí)不夠大膽潑辣”、“工作中有時(shí)有畏難情緒”、“工作中有時(shí)魄力不足”、“有時(shí)說(shuō)話不注意場(chǎng)合”、“有時(shí)批評(píng)不講情面”、“學(xué)習(xí)不夠深入系統(tǒng)”、年輕干部“基層工作經(jīng)驗(yàn)有待進(jìn)一步提高”、年齡偏大的“開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)不足，積極主動(dòng)性不高，有‘車到站’思想”等等，這些所謂的缺點(diǎn)或不足在干部考察材料中隨處可見(jiàn)，幾乎成為一種定式。不僅這些缺點(diǎn)或不足中大部分都離不開(kāi)“有時(shí)”兩個(gè)字，而且均不對(duì)這些缺點(diǎn)或不足進(jìn)行進(jìn)一步的解釋，盡可能地把缺點(diǎn)或不足寫(xiě)得少而又少。

二是干部“缺點(diǎn)”模糊化，存在不確定性。有的缺點(diǎn)或不足模棱兩可，無(wú)傷大雅，有的還可以兩面理解，既可以理解成缺點(diǎn)或不足，也可以理解成優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。如“工作中有時(shí)有急躁情緒”如不作解釋，可以理解成工作不深入調(diào)查研究，不結(jié)合實(shí)際，盲目套用外地的經(jīng)驗(yàn)，或不深本文入細(xì)致地做思想工作，因怕“磨刀”而誤了“砍柴”的做法是急躁情緒的表現(xiàn)。也可以理解成風(fēng)風(fēng)火火、雷厲風(fēng)行、當(dāng)機(jī)立斷、敢于冒險(xiǎn)。在實(shí)際工作中如果不急不火、慢慢騰騰、溫溫吞吞，講究文秘雜燴網(wǎng)四平八穩(wěn)，沒(méi)有一點(diǎn)脾氣，工作就推不動(dòng)、展不開(kāi)。這時(shí)的急躁情緒是一種工作推動(dòng)劑，是積極的，也是干部干好工作應(yīng)有的態(tài)度。

三是干部“缺點(diǎn)”固定化，不能因時(shí)而變。目前，干部考察材料中的缺點(diǎn)或不足的來(lái)源，主要是被考察者的工作總結(jié)、以往的考察材料和考察工作中的座談了解。其主要來(lái)源往往是被考察者的工作總結(jié)和以往的考察材料，自己定位的缺點(diǎn)或不足往往固定化，而形成新的考察材料又往往要參考以往的考察材料，很容易先入為主，戴“有色眼鏡”，往往某個(gè)人的第一份考核材料中定性的缺點(diǎn)或不足會(huì)一直被沿用下來(lái)，伴隨其大半生，即使當(dāng)初定性不準(zhǔn)，但由于這些缺點(diǎn)或不足也不傷筋動(dòng)骨，很少影響被考察人的升遷，考察者也懶得再去改動(dòng)。

要想寫(xiě)準(zhǔn)被考察者的缺點(diǎn)或不足，需要考察者在考察的每一個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，這樣，才能寫(xiě)得準(zhǔn)，讓人服氣。

一要認(rèn)識(shí)到位，充分理解干部“缺點(diǎn)”定位的重要性。“金無(wú)赤金，人無(wú)完人。”發(fā)現(xiàn)干部的缺點(diǎn)或不足，既是對(duì)組織的負(fù)責(zé)，也是對(duì)干部本人的負(fù)責(zé)，準(zhǔn)確定位被考察者的缺點(diǎn)或不足，不僅有利于組織上因材施用，而且有利于干部的健康成長(zhǎng)。“用好的作風(fēng)選人，選作風(fēng)好的人”是對(duì)組工干部的基本要求。要選準(zhǔn)、選好人，在善于發(fā)現(xiàn)被考察者優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，準(zhǔn)確把握其缺點(diǎn)或不足，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，使人才用得其所。同時(shí)要出于公心，出于對(duì)黨的事業(yè)，對(duì)組織負(fù)責(zé)的態(tài)度準(zhǔn)確表述干部的缺點(diǎn)或不足，切忌擅自“貪污”、“截留”，出現(xiàn)“人情材料”、“關(guān)系材料”。

學(xué)習(xí)考察總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；作業(yè)；結(jié)構(gòu)調(diào)整；高效；興趣

引言

通過(guò)本人多年高中數(shù)學(xué)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在當(dāng)前國(guó)家大力提倡綜合素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育目標(biāo)要求.這就需要高中一線數(shù)學(xué)教師及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu).以期能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性.那么，本文就基于筆者多年的高中一線數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，著重加大自主鞏固模塊及開(kāi)放性思維模塊的加入.以此提高學(xué)生的主動(dòng)思考興趣，并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣.全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才作出扎實(shí)鋪墊.

1.傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題

1．1機(jī)械式重復(fù)率大

當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)模式多是停留在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)械式反復(fù)訓(xùn)練.這也是源于應(yīng)試教育的背景下，眾多老師將提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)試成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo).在作業(yè)布置過(guò)程中，將可能在考試中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生的解題效率.而對(duì)于是否將所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)熟練應(yīng)用到生活實(shí)際中就不太關(guān)注.其次，教師不僅讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)課堂布置的作業(yè)，還要學(xué)生加大課外作業(yè)的練習(xí).以提高學(xué)生的解題效率為目標(biāo)，反復(fù)的進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力.但是整個(gè)過(guò)程卻忽視了學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際的問(wèn)題，缺少對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力考察.

1．2作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

眾多教師長(zhǎng)期受應(yīng)試教育環(huán)境的影響，教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，過(guò)多的將精力投入到學(xué)生答題的結(jié)果.而對(duì)于學(xué)生的解題思路及解題方法缺少相應(yīng)的重視.再者，教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一般比較重視作業(yè)的客觀評(píng)價(jià)，卻忽視了教師和學(xué)生的情感互動(dòng).整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程過(guò)于單一，缺少對(duì)學(xué)生主體性的重視.再者，教師在對(duì)作業(yè)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行考量時(shí)，僅重視作業(yè)的結(jié)構(gòu)能否突出考試成績(jī)的提高.對(duì)于學(xué)生在整個(gè)作業(yè)完成過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性、解題思路及創(chuàng)新思維能力缺乏足夠重視.這也使得學(xué)生在整個(gè)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到遏制，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).

2.針對(duì)高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的新嘗試

2．1調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)模式、著重關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力

通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)分析可知，教師往往采用統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)模式.整個(gè)過(guò)程忽視了學(xué)生的自身認(rèn)知能力的發(fā)展.不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性鍛煉.至此，筆者通過(guò)對(duì)近年來(lái)高中數(shù)學(xué)教師對(duì)作業(yè)調(diào)整的模式，提出分類布置法、自主選擇法等作業(yè)結(jié)構(gòu)模式.這種作業(yè)布置結(jié)構(gòu)模式可以很好的突出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和認(rèn)知能力.其中，作業(yè)分類法，就是將學(xué)生劃分小組.每個(gè)小組在討論問(wèn)題的過(guò)程中，布置符合小組特點(diǎn)的作業(yè)結(jié)構(gòu).這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以避免因?yàn)樽鳂I(yè)的難度與學(xué)生的實(shí)際情況不符給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力和挫敗感.例如在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)（人教版）必修2第二章《點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》課時(shí)，教師在布置作業(yè)時(shí)就要提前對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行考察.根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整.對(duì)于接受能力較強(qiáng)的小組，教師可以布置知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，概念交叉較多的復(fù)雜題型，以期充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能.而對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師要注意空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系及其性質(zhì)的作業(yè)結(jié)構(gòu)聯(lián)系.這樣更加有助于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ).而自主選擇法，這種作業(yè)結(jié)構(gòu)方式的核心環(huán)節(jié)就是要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇合適的作業(yè)結(jié)構(gòu)形式，作業(yè)布置結(jié)構(gòu)要具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.這種作業(yè)的結(jié)構(gòu)形式可以促進(jìn)不同層次水平的學(xué)生學(xué)習(xí)能力.

2．2建立多元化考核體系、突出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

我們知道，教師布置作業(yè)的主要目的就是要強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力.但是，在應(yīng)試教育的背景下，眾多教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)結(jié)果的評(píng)價(jià)中，往往只是客觀的進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià).那么，很多學(xué)生可能為了應(yīng)付教師的考察，通過(guò)抄襲他人的作業(yè)答案.這種的考核方式很容易誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好吃懶惰，抄襲應(yīng)付的習(xí)慣.所以，教師就要及時(shí)的建立多元化的考核方式，加大對(duì)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)考察.尤其加大對(duì)學(xué)生的解題能力和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維能力考察.例如學(xué)習(xí)《解三角形》課時(shí)，教師就要布置具有生活應(yīng)用背景的作業(yè)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.并在考察過(guò)程中，加大對(duì)學(xué)生能否利用基礎(chǔ)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題能力的考察.基于這種多方面的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，更加有助于拓展學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力.以此來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

3.總結(jié)

綜上可知，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，著重加大自主鞏固模塊及開(kāi)放性思維模塊的加入.尤其加大對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的考察.更加有助于提高學(xué)生的主動(dòng)思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣.以此全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才作出扎實(shí)鋪墊.

【參考文獻(xiàn)】

［1］齊立偉，姚冬梅，薛有奎．高中數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀及成因淺析［J］．當(dāng)代教育科學(xué)，2011（08）.

學(xué)習(xí)考察總結(jié)范文第5篇

近鄰合作，凸顯地緣戰(zhàn)略重要性

遠(yuǎn)親不如近鄰，加強(qiáng)與周邊省區(qū)的交流與合作仍是今年省際交流活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。在兩會(huì)后至5月底的41次省際考察中，共有8省區(qū)市考察相鄰省區(qū)16次，簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議8個(gè) ，其中，湖南與贛黔桂簽署合作協(xié)議4個(gè)，內(nèi)蒙古與陜甘寧簽署協(xié)議3個(gè)，四川與貴州簽署協(xié)議1個(gè)。

4月9日至13日，湖南省委書(shū)記、省長(zhǎng)徐守盛率湖南省黨政代表團(tuán)前往江西、貴州、廣西三省區(qū)考察，學(xué)習(xí)兄弟省區(qū)加快轉(zhuǎn)型發(fā)展、深化改革開(kāi)放等方面的做法與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化交流合作，共謀穩(wěn)中求進(jìn)，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展。考察期間，代表團(tuán)與三省區(qū)就經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行深入交流，并分別簽署了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，在產(chǎn)業(yè)協(xié)作、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、能源開(kāi)發(fā)、旅游資源開(kāi)發(fā)、科技文化交流、扶貧開(kāi)發(fā)等眾多方面展開(kāi)合作。

圈內(nèi)合力，拓展一體發(fā)展新格局

隨著區(qū)域一體化的不斷推進(jìn)，區(qū)域內(nèi)各省區(qū)之間的交流也逐漸地密集起來(lái)。據(jù)監(jiān)測(cè)，在今年上半年的省際考察中，中部崛起與西部大開(kāi)發(fā)兩個(gè)國(guó)家戰(zhàn)略區(qū)域內(nèi)的省區(qū)間考察與合作異常密集。其中，中部崛起戰(zhàn)略內(nèi)省份之間的學(xué)習(xí)考察共有5次，西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略內(nèi)省區(qū)市之間的學(xué)習(xí)考察共有8次。以內(nèi)蒙古的考察活動(dòng)為例。3月，黨政學(xué)習(xí)考察團(tuán)深入陜西、甘肅、寧夏的7個(gè)城市，考察了31個(gè)項(xiàng)目，與三省區(qū)簽署戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。