地理高考重點總結

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地理高考重點總結范文第1篇

一、預習

高三復習，每次課的容量都比以前教學時大多，學生不課前預習，可能會在進度、思路都跟不上，每一堂課都可能收效甚微。據調查，課前預習的學生不足六分之一，這應該引起教師足夠重視。教師每次課結束時應提前將下次課的內容、涉及的知識點、重點、難點等內容對學生進行告知，以便學生做好預習，保持教與學的同步，提高課堂效率。

二、聽講

高三復習階段，部分學生認為大部分知識是老師已講過的，上課時專注度不高。其實，老師專注于研究自己所教的地理學，對高考怎樣考、考什么比較清楚，在講課之前精心備課、認真組織復習內容、制定教學方法，不但不停留在第一次講課的基礎上，而是在第一次講課內容進一步升華，挖掘其中所蘊藏的高考信息。所以老師不但要講好課，更要引導學生專心聽講。

三、復習

復習是透徹理解概念、原理、公式的過程，也是使學生掌握分析問題的思路和方法的過程。為了較好地進行復習，我的做法是每節課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習；且過一段時間，又通過練習、提問等方式了解學生對知識的掌握情況。只有反復復習，才可能將知識記牢。

四、練習

做地理作業時，一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出題目所應用到知識點。做題要有足夠的量，但題型要具有典型性，應該讓學生做“舉一反三”的題。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復習的“無形指揮棒”，所以，歷年的高考題目、高中三冊地理課本中每節后的“活動”都應該作為典型題來處理。

最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中地理課本中的每個單元的“練習篇”中的題演變出來的，所以，一定要引導學生分析透課本后面的“練習篇”，而且應該把它們作為每類題的典型題來對待。

五、測試

頻繁的測試使部分學生產生厭考情緒，有的學生甚至測試缺席。作為教師，一定要引導好學生，讓每個學生認真對待備考期間的每次練兵，把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來并全身心投入，記時、限時，總結出成功和失敗的經驗、應試的技巧和最佳心理。學生做錯的題，要及時改正，并讓其準備一個記錄錯題的記錄本，以記錄題型、知識點及答題思路等；要教會學生根據題目的分值來判斷所答的知識點的完整性。

越臨近高考，學生壓力越大、心理越脆弱、承受力越小。測試考分低，往往會給學生很大打擊。因此，一方面，教師應及時引導學生精練后反思，考試后注意分析總結，以使學生盡快找回自信，調整好心態；另一方面在經過幾次高難的測試后，可選擇相對簡單的試題進行測試，讓學生找回信心。

六、總結

高三復習內容多，學生很容易掉進書海、題海里。教師應引導學生善于總結，把學過的東西進行梳理，使之條理化、系統化，把書由“厚”變“薄”。引導學生把所學知識落實在圖上，讓地圖真正成為聯系地理知識的紐帶。地圖是地理教學的靈魂，在教學中發揮著重要作用，在落實以上環節時，一定要用好地圖，把地理知識巧妙的落實在地圖上。從高考角度看，更是要學會應用地圖，因為地理高考題幾乎是以地圖為載體的形式出現，所以教學中要引起師生的高度重視。

地理高考重點總結范文第2篇

【關鍵詞】高三地理；一輪復習；困惑；策略

2012屆高考剛剛結束，2013屆高考不知不覺中又要到來，目前各個學科都開始進入了緊張的復習之中。地理在高考文科綜合中具有非常特殊的地位，它是一門又文又理的學科，很多內容尤其是自然地理部分要求學生有非常好的理科思維，難度比較大。隨著高考復習的不斷深入，許多地理教師會感覺地理知識點繁雜，掌握難度很大，陷入一種不知所從，盲目無助的境地。本人結合自己的教學經歷，談談高三地理復習過程可能遇到的一些困惑，并試圖提出一些應對策略。

困惑一：講過很多遍了，學生還是不懂；學生背了很多知識點，結果考試的時候還是不會做題。

應對策略：幫助學生準確理解地理基本概念，把握地理基本規律、成因和原理，在強化記憶的同時，使知識系統化。

在高考的新情景下，高考所考查的問題一般都是從新的角度出發，不會是教材知識的簡單重復，因此在復習過程中，在掌握知識的同時，還要學會知識運用和知識遷移。例如：在分析商品糧基地的區位條件時，要緊抓住“商品”二字，理解農業生產的產品——谷物能大量成為商品流通需要什么樣的條件：即地廣人稀（或當地產量大于消費量）；優越的自然條件（產出商品谷物的基礎）；便利的交通（運往市場的保證）。在此基礎上，學生自然能理解我國各商品糧基地成因和特點的異同。

困惑二：高考知識點過于分散，一輪復習教學重點如何把握？

應對策略：全面落實每一個考點；抓住主干知識；以知識為主，加強對能力的訓練。

老師可以從以下幾方面進行嘗試：①重書本抓主干。從最原始的概念入手，把地理概念弄清，千萬不要讓學生混淆概念。特別注重書中案例、活動、問題研究的學習，這些往往是高考的出題點。

②重原理抓過程。高中地理學習時應強調理解重于記憶，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，并聯系實際分析解決問題。地理的另一個學習方法就是注重過程學習，要掌握自然現象每一個過程的原因，結果和影響等等。

③勤歸納會比較。要勤于思考，注重將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。同時還應養成比較學習方法。例如，在復習天氣系統時，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前時后的天氣等做比較。通過各項特征的比較，學生能夠更好地把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達到熟練掌握這些知識點的目的。

④多讀圖勤思考。2012年全國地理高考試題共有六幅圖，幾乎是無圖不成題。復習時要刻意鍛煉學生讀圖的能力，要做到“圖不離手”，“圖文結合”，將地理知識逐一在圖上查找落實，并能在圖上再現知識，這樣才能做到高考時遇圖不亂。

困惑三：人文地理內容理解容易掌握難，復習要注意什么？

應對策略：把握人文地理內容的規律性；應結合案例分析，培養知識遷移能力；抓住人文事物的主要觀點和方法。

人文地理知識理解并不難，但內容分散，不容易抓住重點，需要記憶的東西多，因此在復習方法與策略上，應抓住核心知識，將龐雜的學習內容和錯綜復雜的知識關系結構化，揭示知識之間的內在聯系，并將所學知識與試題的形式和內容建立正確的聯系。如對區位因素（工、農業的區位因素、城市的區位因素、交通的區位因素等）的分析，應通對知識點的分析歸納、系統整合，再剖析典型案例，理清知識線索，并遷移到其他案例的分析。

困惑四：一輪過后還需要進行二輪復習嗎？如何進行二輪復習？

通過高三地理第一輪復習后，學生已經有了較扎實的基礎知識，但還不能滿足文綜高考的要求。一輪復習是按單元、課順序，知識點的縱橫聯系不足。二輪復習是在一輪復習基礎上鞏固、完善、綜合與提高。

二輪復習要做到“專題梳理，整合遷移；縱橫聯系，適度綜合；優化訓練，提高能力”。具體策略如下：

①構建知識體系，提高綜合能力。二輪復習就應當根據知識間內存的聯系，突出重點，突出主干，重組知識體系。如復習某個區域時，可按如下思路展開：先確定其位置（包括經緯度或海陸位置）及地形特征，在此基礎上推測氣候的特點，進一步分析其他自然地理特征（植被、土壤、水文）和經濟地理特征（工業、農業、人口、城市）。

②適當做題，訓練解題能力。考前讓學生做一定數量的高考模擬題，是鞏固知識，提高解題技能的需要，也是提高“實戰”能力，積累考試經驗的需要。教師在備課時，對各種資料試題要有選擇地加以利用，精選典型試題，還應注重加強對學生解題方法的指導。

困惑五：如何把握高考命題的方向？

應對策略：①吃透《考試大綱》。《考試大綱》是高考命題的依據，而教材僅僅是教學和復習時使用的范本，任何時候都是考試超前，教材滯后。因此高考復習時，首先要吃透《考試大綱》，分析其在能力要求和考試內容等方面的變化，以及與教材內容上的差別，這樣才能在復習中做到有的放矢。

②研究《考試說明》。《考試說明》高考復習的指南，要搞清《考試說明》與往年的區別，要做到《考試大綱》與《考試說明》對比學，《考試說明》與高考題結合學，使考試內容和能力要求落實到教學過程之中。我建議重點關注以下幾個方面：第一，明確《考試說明》對知識范圍的要求；第二，明確《考試說明》對能力方面的要求；第三，明確近幾年《考試說明》的變化（包括增加和刪掉的內容，位置改變的內容）；第四，仔細研讀《考試說明》中的試題示例。

③分析高考真題。研究歷年高考真題，尤其是近三年高考題，有助于準確把握高考命題趨勢、鎖定復習重點。建議分專題總結近三年高考中出現的知識點，特別是高頻考點，并與《考試說明》的知識點對應，在復習過程中加強訓練。

【參考文獻】

［1］普通高中課程標準實驗教科書必修一、二、三. 人民教育出版社.

地理高考重點總結范文第3篇

一、2012年新課標全國卷特點

1、試題結構較往年大綱卷的變化。共計44分的選擇題和共計56分的綜合分析題，今年也是如此。從去年高考開始，新課標高考主觀題部分開始出現10分的選做題（即選修部分內容），這是地理試題結構的一個重要變動。這是主觀題難度降低的一個原因，選做題的增加使原來的兩個大題的分值降低，可選做的題目有3個，可以有效降低剩余10分的得分難度，但同時又增加了試題閱讀時間。

2、考試內容人文地理突出，整體難度下降。人文地理比重逐漸增大，自然地理比重進一步降低（2012年人文地理占54分，自然地理占36分，不含選修地理的10分），考查內容中個別內容難度要求降低。如：沒有考查地球運動考點。

3、突出考查學科主干知識，注重地理素養和地理思維品質的考查。考試大綱中知識要求與能力要求非常明確，考試說明已經給出了命題范圍、命題方式及設問方法。涉及題目均在大綱要求范圍內，緊扣大綱和課標。例如氣候、水文、工農業、區位條件評價、等值線的判讀等都是年年考查的重點。其中，客觀題主要以考察學生獲取和解讀信息以及調動和運用知識的能力為主，主觀題主要考察學生描述和闡述事物以及論證探討問題的能力。能力的考察是高考考察的重要方面。

4、貼近社會和生活實際，考查社會熱點，用地理方法分析、探討、論證社會和生活實際問題。試題突出應用型，從不同角度檢測考生分析問題、解決問題的能力，并且關注人類生存與發展過程中的重大問題，關心全球經濟發展動態和我國國情，和諧社會、美麗中國、五位一體，都可能是高考中的熱點或重點。雖然新課標考試題目更加靈活，但是很多題目的解題方法或材料出處均能夠在日常學習的課本中找到依據，這也是提醒我們回歸課本的重要性。

二、淺談2013年高考復習備考策略

1、注意建立知識網絡，重新構建知識體系，加強知識間的內在聯系。

二輪復習時，一定要建立起知識網絡，注重知識之間的內在聯系，強調學科的知識結構，強調學以致用、理論聯系實際。例如，復習“氣候”時，可以從氣候要素、氣候因子、氣候類型的形成原因與分布規律、氣候的地帶性與非地帶性表現、氣候對人口分布與農業的影響等方面展開聯想，使自然地理與人文地理結合起來。

2、通過專題復習，突破主干知識，培養地理思維能力。

高考命題的視角較為新穎，問題與材料的結合較為巧妙，因此，應對高考題，需要具備扎實的基礎知識。但有一個良好的和訓練有素的地理思維習慣也非常重要。專題復習就是變換角度，通過歸納、遷移，將學過的知識和已經具備的基本技能及方法運用于解決問題的一種復習方法。在專題復習過程中，應突出地理的綜合性和地域性特點，突出學科主干知識的應用等。對于主干知識，采用小專題的方式逐個突破，把握了這些主干知識，就能在復習備考中達到舉綱的效果。

通過地理知識的系統化、網絡化、結構化、規律化、形象化、技能化的訓練，培養綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學科的能力。注重理論聯系實際，關注社會熱點，培養應用能力，如讓學生掌握地理學科廣泛應用和社會價值性，運用地理知識和技能，去解釋一些自然現象，解決一些實際的社會問題。加強學科聯系，培養綜合能力

3、掌握基本原理，訓練解題思路。

明確地理原理、掌握地理規律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規律和觀點，訓練答題思路，提高答題水平。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納地理原理、地理規律，弄清自然地理要素（地形、氣候、水文、植被、土壤等）、人文地理要素（工業、農業、交通、人口、城市、資源、勞力、市場、技術、政策、文化等）間的相互聯系，自然環境與人文活動之間的聯系、影響等。

加強方法總結，進一步突出空間思維、綜合思維、因地制宜、人地和諧等地理思維和思想的訓練，培養學生用“地理眼光”看問題的意識，用地理思維分析現實問題的習慣。同時要加強地理閱讀能力、獲取地理信息能力、地理實踐能力、地理探究能力等多種能力的訓練。在二輪復習時還要安排地理圖表閱讀和繪制的專題。總結常用地理圖表閱讀和繪制的正確方法，加大圖文轉換、圖圖轉換的訓練，認真觀察、填繪、閱讀、分析圖表，形成空間概念，提高再認區域地圖和讀析圖表的能力。

4、以問題為線索，以訓練為途徑

老師和學生都應有很強烈的問題意識和目標意識。復習時，在備課階段就應把本節的主要問題弄清，并從學生的角度去思考這些問題，然后作為備課的重點。講、練都應圍繞這些重點問題進行，以提高復習課的針對性。切忌沒有重點、沒有訓練，沒有目標、沒有效率。

學生的能力不是老師講出來的，而是通過有效的訓練得來的。復習要有很強的訓練意識，要克服傳統課那種課堂上只有講，沒有練的弊端。訓練不只是課后的事，應貫穿教學的全過程。通過練，提高復習課的實效性。當然訓練要適度，題海戰術不可取，強調的是有效訓練。此外，無論哪種訓練都要做到定時定量，這樣，才會更有效率。

地理高考重點總結范文第4篇

一、注重地圖能力的培養

地圖是地理獨有的知識載體，地理知識原理、規律及考核形式都集于地圖一身，因此，掌握了地圖也就掌握了地理的脈絡。針對藝術特長生立體感強、對表象知識接受能力強的特點，筆者培養他們學地理看地圖、左圖右書的好習慣，尤其在復習區域地理時，引導學生讀圖、看圖，建立空間概念，將一些重要的輪廓映入腦海，也將一些重要地理事物在圖上反映出來，從而輕松掌握知識。同時在后期復習中，筆者還教會學生從地理位置的判斷入手，在全球地理分布的大格局中，找準小區域的具置，然后根據小區域所在地的經緯度位置和海陸位置，結合地形因素進行相關的綜合分析，對小區域進行準確的空間定位。

二、重視地理知識的理解

學習實踐表明，要想記得，必先懂得，理解是關鍵，是記憶的基礎，因此要重視在理解的基礎上進行記憶。針對特長生視野開闊、思路敏捷的特點，在復習的過程中，筆者指導學生對要記憶的內容進行分析、判斷，把握地理事物的本質特征和內在聯系。如在復習《大氣》這一單元時，對于大氣運動、三圈環流及氣旋和鋒面等知識，筆者從氣壓差異這一根本原因，來分析各種風向的形成，使學生掌握風形成的本質，把握規律，達到事半功倍的復習效果。

三、加強主干知識的復習

高考命題的立意在考查能力，知識是能力的載體，沒有足夠的知識積累，能力的形成便如空中樓閣。因此，只有扎扎實實抓基礎，才能構建起能力的殿堂。縱觀近幾年的高考試題，考生失分最多的往往不是那些能力要求高的試題，也不是跨學科的綜合題，反而是大家認為最簡單的記憶和理解層面上的試題，試題往往通過引用課本內容的知識和素材，形成新的問題情境，構成新的設問角度，但萬變不離其宗，其知識的落腳點都在構成學科最基本的內容或理論主體范圍內。針對現階段特長生底子薄、任務重的特點，筆者將課本上的一些主干知識歸納整理，讓學生勤看、勤翻，同時在課堂教學中積極強化，使學生眼熟、耳熟，通過有意記憶和無意記憶強化知識，提高復習效果。

四、善于進行地理比較

比較法是教學中常用的方法，也是探求知識規律的綜合復習法，在地理教學中占有重要的地位。復習中筆者指導學生把一些相似的或不同的地理事物進行比較分析，尋求同類事物的異同，在掌握共性的同時，突出個性的特征，從而加深對知識的理解，也便于學生減少頭緒，減輕負擔。如在“區域地理”專題復習時，筆者把教材內容有機結合起來，引導學生比較中亞與西亞、大洋洲、北美南美安第斯山東段等干旱的成因、特點，通過對區域的分析比較，引導學生運用所學的地理知識解決實際問題，激發思維潛能，這樣不僅使學生明確了各區域的特征，還使學生對各區域之間的差異有了更深刻的認識，從而提高了復習效率。

五、重視復習中的歸納總結

歸納總結有利于理清知識之間的聯系，形成知識的體系，深化知識。尤其在藝術特長生高三沖刺階段的地理復習中，教師要善于歸納總結，幫學生在章節內、章節之間、人文與自然、區域與洲際之間建立起完整而清晰的知識體系與知識網，提高復習效果。例如在復習區位因素時，將工業、農業、城市、交通的區位因素進行總結歸納，尋找共性特征和個性差異，形成完整的知識網絡。在復習河流綜合效益時，從不同河段，結合地形和氣候來分析河流的水能資源和航運價值，在落差大、水量多的地方水能資源豐富，在地形平坦、江寬水闊的河段具有航運價值。對一些有共性的知識進行歸納總結，既能減輕學生的負擔，又能提高學習效率。

六、重視習題的精講精練

地理高考重點總結范文第5篇

一、“案例復習法”模式基本操作程序

1.呈現情境：教師根據復習內容的需要精心選取圖文、數據、表格、影像等材料適時加以呈現。

2.設置問題：教師根據呈現的情境和復習內容的要求設置不同的問題。設置問題的目的是讓學生高效地對相關現象和情景進行觀察和思考，有目的地檢測學生掌握相關知識和原理的程度。

3.提供“解決問題”載體：教師引導和幫助學生在理解問題要求的前提下，有效獲取、提煉、分析與整合信息，形成綜合性的信息解讀。

4.知識的運用與拓展：綜合調動運用所學知識與問題的形式和內容建立正確的聯系，并力求完整簡練、準確地解決問題（組織答案），并對所運用的知識作適當的拓展延伸。

5.訓練遷移：若學生在解決某一具體問題存在困難，則要通過儲備的典型例題加以訓練促進。

二、“案例復習法”模式模式的設計原則

1.情境的合理性與新穎性：所謂合理性是指情境的設置要力求符合地理原理和現實生活，而新穎性是指創設的情境是學生感興趣的，能夠引起學生的認知沖突，激發學生的探究欲望。

2.問題的現實性和可再生性：專題問題的設置既要針對高考復習的重點內容，又要結合學生的實際，設計的問題要具有啟發學生思考和遷移的價值。

3.教學時間的順序性與靈活性：考慮到復習時間緊迫，“案例復習法”問題專題順序一般應先引導學生形成單項地理學科的基礎知識和能力要求，然后再進行綜合地理能力的復習，但同時教師也可以根據學生和教學實際要求靈活處理先后順序。

4.強調方法的指導性：高考關注的是學生分析問題和解決問題的能力，尤其是學習的潛能。因此課堂上要力求教會學生分析與綜合、歸納與演繹、聯系與發展等方法，而學生掌握這些方法的最好的途徑是通過高質量的題目訓練和及時的講評，因此教師對問題的設置著眼點應放在引導學生追求解題思路和方法過程的歸納總結上。

5.遷移的精練性：各專題問題設置后，教師與學生共同回憶提取解決該問題應具有的學科知識，并讓學生動腦、動手去做，從而形成解決實際問題的能力。若過程中發現存在問題較多的部分內容，教師要適時加以點撥和啟發，即“精講”，講重點難點和復習方法。同時問題的訓練要講求精心挑選，要“精練”練在典例上，練在關鍵處。避免兩種傾向：一是純講導致學生疲憊，效率不高；一是純練導致知識散亂，不成體系。

6.問題的可持續發展性：比較近幾年來的高考試題有一趨向就是人文地理強調觀念、觀點教育，因此專題復習必須滲透可持續發展觀念，強化地理教育的功能。

三、“案例復習法”模式的實施列舉（綜合能力檢測專題）

讀某島嶼示意圖回答相關問題。

1.計算出該圖的比例尺（總結規律：經緯網圖中比例尺的計算盡可能用緯度差異計算）。

2.簡述圖中島嶼的地理位置特征（總結規律：地理位置主要包括經緯度位置、海陸位置和相對位置）。

拓展與遷移：改變圖中的經緯度數值說明該島嶼的地理位置。

3.簡述圖中島嶼的地形特征（總結規律：一個區域的地形特征一般要從①地形類型構成；②地勢；③地形分布；④特殊地形地貌等方面說明）。

拓展與遷移：提供任一區域等高線地形圖概述其地形特征。

4.推測圖中島嶼太陽輻射量、氣溫、降水量分布的特征和形成原因。

拓展與遷移：改變圖中的經緯度數值判斷該島嶼的氣候類型等。

5.概述圖中島嶼河流的主要水文、水系特征（總結規律：河流的水文特征是水體本身的特征，一般從補給水源、流量大小、水位變化、冰期、含沙量、流速及特殊情況如凌汛等方面說明；水系特征是河道特征，一般從流域形狀、流域面積、河道寬窄、深淺、曲直、長短、落差等方面說明。）

6.指出圖中島嶼最大河流的和要開發利用方向（總結規律：不同河流及河流的不同河段開發方向存在差異，但有一定規律性。）。

7.分析圖中島嶼有我國“水果之鄉”之稱的主要原因（總結規律：分析某地植物種類或氣候類型多樣的原因多從所處緯度及所跨緯度、距海遠近、地形起伏大小、降水量多少及是否瀕臨海洋等方面思考）。

8.推測圖中島嶼鹽場、人口、城市和鐵路的分布特征及原因（總結規律：鹽場的主要區位因素是曬鹽地形和天氣；人口、城市及鐵路的主要區位有自然和社會經濟因素的多個方面）。

9.指出圖中島嶼發展的主要農業地域類型并加以分析。

10.圖中島嶼主要發展“進口―加工―出口型經濟”，簡析其原因（總結規律：區域經濟的發展要因地制宜，揚長避短，發揮比較優勢。）。