醫學院校實習工作計劃

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醫學院校實習工作計劃范文第1篇

關鍵詞：醫學教育；師資培養；銜接

“3+2”高職指的是中高職三二分段制，是職業教育的一種形式。學生需在中專學習階段參加“三二分段”中職接高職統一考試，成績合格者轉入高等院校完成兩年大專學習，發兩年制大專文憑。在國家政策支持下，很多醫學中高職院校在合作辦學中采用了這一模式。本研究主要從師資培養角度對此進行探討。

1師資培養銜接的重要性

師資是提高中高職教學質量的關鍵，是順利實現中高職銜接的根本保證。目前，國家提倡推進中高職一體化人才培養，提出“認真落實教育規劃綱要，以服務為宗旨、以就業為導向、以改革創新為動力，以系統培養人才觀念為先導，以學制和招生制度改革為基礎，以人才培養模式創新為核心，以課程銜接體系建設為重點，全面推進中等和高等職業教育人才培養相銜接，加快構建現代職業教育體系，適應國家轉變經濟發展方式和改善民生的迫切要求，按照技術技能人才成長規律，系統培養高素質技術技能人才。”由此可知，中高職一體化人才培養模式的基礎就是師資的銜接。因此，在分段培養中，師資銜接是很重要的。中高職醫學教育有其共同使命又各具特色，二者銜接必定要經歷磨合。中職教育和高職教育要實現分層次人才培養目標，就要求教師在專業水平和能力上有一個實質性提升，有較高師德水準和系統專業理論知識，具備豐富實踐經驗和熟練操作技能。但對中高職教師要求有差別。中職教師要落實技能型人才培養目標，其成長目標是“雙師”型教師，既能勝任理論教學，具有良好專業知識和教育技能，又能指導學生實訓，具備較強實踐操作能力和指導能力。這就是一體化教師，是集理論教學能力和實踐教學能力于一體，既能講授專業理論課，又能指導職業技能訓練的教師。一體化教師培養是推進中高職一體化人才培養的前提。而對高職教師來說，從高職教育可持續發展角度出發，要求教師能勝任理論教學，能指導學生實訓，還能參與企業相關研發工作。由“雙師”型教師轉向“三能”型教師，起到校企合作的橋梁作用。在醫學院校“3+2”分段培養中，我們看到中高職師資銜接的緊密型。中職如果不能輸送一體化人才，高職教育目標就很難實現。目前，醫學院校師資基本上是醫學專業畢業的研究生及個別從醫院臨床調入的醫護人員，雖然采用“教、學、做”一體化模式，但師資明顯不夠，教學水平參差不齊。護理專業學生培養一般采用一體化模式，但目前缺少一體化教學教室，學生上完理論課后再換地方進行操作訓練，而且班容量大，學生動手機會少，需要增加教師。而高職院校“三能”型教師也明顯不足，很難有高水平的科研開發成果。

2中高職醫學教育師資培養銜接方法

在繼續實施并完成“十二五”期間“職業院校教師素質提高計劃”基礎上，加強中高職教師培養體系建設，加大“雙師”型教師培養力度，采取切實有效措施，著力提升教師隊伍的整體素質和水平，為中高職教育協調發展提供強有力的人才支撐和智力保障。

2.1建立中高職醫學院校教師培養體系

目前，中高職醫學院校教師培養體系缺乏規劃性，覆蓋面小，文化課教師缺少培訓機會，專業課教師缺少實踐鍛煉。因此，要建立健全相關管理制度和政策機制，逐步形成培養與培訓并舉、理論進修與企業實踐并重的中高職教師培養體系。首先，實行中高職一體化教師培養。一體化教師培養是中高職教育銜接的關鍵，目前還沒有形成成熟的培養機制，要建立“定期研討、專項培訓、常態溝通”的培養機制。中高職醫學教育有著共同的使命，即為提升職業教育服務經濟社會發展能力和支撐國家產業競爭力能力，系統培養高素質勞動者和技能型醫學人才。因此，在專業建設、課程建設、實訓基地建設、科研和社會服務上需協調發展，共同提高，實現資源共享。制定有關制度，提高教師學歷層次，采取多種方式，如脫產培訓、下臨床、崗位培訓、跟班研討、老教師帶教等，促進年輕教師專業水平的提高。醫學院校要發揮自身優勢，通過校企合作，組織臨床和文化課教師下臨床鍛煉，了解臨床新技術、新管理理念，及時跟蹤學生實習情況，發現問題及時處理。其次，完善中高職教師培訓制度。比如建立5年一周期的教師輪訓制度，包括專業課和文化課教師，以保證所有教師均有機會，促進職業院校教師專業化發展；完善職業院校教師實踐制度，要求專業教師和實習指導教師每兩年到企業或生產服務一線實踐，時間累計不少于兩個月；探索新任教師到企業實踐半年（或以上）后上崗任教制度，為不耽誤正常教學工作，可以利用寒暑假集中到學校實習實訓基地（各合作醫院）訓練，解決覆蓋面小的問題；鼓勵職業院校教師加入醫學行業協會組織，了解醫學前沿信息，及時更新理念。

2.2推行職業院校教師素質提高計劃

“職業院校教師素質提高計劃”是“十二五”以來推行的師資培養計劃，以建設高素質專業化“雙師”型教師隊伍為目標，以提升教師專業素質、優化教師隊伍結構、完善教師培養培訓體系為主要內容，以深化校企合作、提高培訓質量為著力點，大幅度提高職業院校教師隊伍建設水平，為職業教育科學發展提供強有力的人才保障。中高職醫學院校要積極推行“職業院校教師素質提高計劃”，并將其列入年度工作計劃中，有秩序地安排教師參加各類省級、國家級和跨國培訓，提高教師專業素質。

2.3實現“雙師”到“三能”

高層次人才轉變“三能”型教師是高職稱、高學歷、高技能人才。各中高職醫學院校這方面師資數量都不足，教師隊伍結構亟待調整。要采取靈活方式，加大兼職教師引進力度。首先，支持中高職院校設立一批兼職教師崗位，建立科學合理的工作量考評和薪酬補助機制，逐步優化教師隊伍結構，提高教育教學水平。其次，制定兼職教師相關政策和管理辦法，完善兼職教師聘用程序、聘用合同、登記注冊、使用考核等管理環節，加強兼職教師聘用工作指導與檢查，建立兼職教師資助項目公示制度。再次，加強師資培訓條件和內涵建設，牽頭組織職業院校、醫院等方面的研究力量，共同開發職業院校師資培養標準、培養方案、核心課程和特色教材，加強職業教育師資培養體系內涵建設。最后，除了培養現有的“雙師”教師、中青年骨干教師和專業帶頭人外，要吸納一批優秀碩士生和有臨床實踐經驗的校外專家、學者、專業技術人員來校任教，提升教師隊伍整體水平。

2.4加強校長隊伍建設

醫學院校實習工作計劃范文第2篇

【關鍵詞】 集體備課；非直管附屬醫院；理論課教學質量

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.08.604 文章編號：1004-7484（2013）-08-4607-01

當前，非直屬附屬醫院的理論課教學質量普遍低于高等醫學院校直屬附屬醫院[1]。由于部分醫務人員醫療任務繁重，存在重臨床輕教學的觀念，教學熱情不高，被動地接受教學任務，不按時上下課，使臨床教學質量得不到保證[2]，還有多數教師初次進行理論課教學，經驗不足，教學目的不夠明確，使用教材參差不齊，對重點解析不夠深入，教學方法不夠靈活；有的教師教學手段單一，仍采用灌注式教學方法，不知道如何調動課堂氣氛，表達能力也欠缺[3]，這將影響教學質量。要提高非直屬附屬醫院的理論課教學質量，單靠骨干教師的力量是不夠的，加強集體備課，使全體教師擰成一股勁，化個體智慧為集體力量，全面優化教師團隊的整體素質，達到整體提升理論課教學質量的效果。我院是一所非直屬附屬醫院，在多年的臨床教學工作中，通過派教師到多家直屬附屬醫院及教學基地反復觀摩學習、邀請專家到我院進行集體備課講座及指導工作，不斷完善集體備課制度，并加強制度的實施，督導，使理論課教學質量得到了長足的發展。具體集體備課的實施，體會如下：

1 集體備課的意義

1.1 通過集體備課，可以推廣好的教學經驗，糾正不良的教學習慣，形成嚴謹治學的良好教風。

1.2 通過集體備課，集思廣益，使全體教師密切配合，充分發揮集體智慧，取長補短，齊心協力，有利于資源共享、達到共同提高教學水平[4]。

1.3 通過集體備課，學目的，教學方法，達到教學規范化、標準化。

1.4 開展集體備課，可以推動基礎醫學與臨床醫學的有力結合，有利于臨床醫學專業基礎醫學教學團隊的建設，為有效保證并提高臨床醫學專業基礎醫學的教學質量奠定了基礎。

1.5 開展集體備課，有助于青年教師的培養：能督促教師加強對教材教法的研究，推進對青年教師教學工作的傳、幫、帶[5]。

1.6 通過集體備課促進了教學改革，可以進行教學創新、探索，豐富教學內容[6]。

2 集體備課的要求

2.1 集體備課的具體安排應納入教研室教學工作計劃，并上報醫院教學主管部門備案。

2.2 集體備課以教研室或教研組為單位進行，由教研室主任或教研組長負責主持。

2.3 集體備課必須每月安排一次以上，提前一周通知主備課老師及參加人員作好準備工作，查閱教材和參考書，收集資料。主備課老師必須熟悉教學大綱的基本要求、了解學生的基礎、寫出教案及講稿。教案的格式必須統一、規范、科學。

2.4 集體備課工作的開展，具體由醫院教學主管部門負責督導和落實。

2.5 集體備課的全過程應有記錄人，記錄各位教師意見和主持人的總結及改進要求。

3 集體備課的程序

3.1 首先主備課老師介紹教案，包括教學內容、教學目的及要求、教學要點（重點、難點）、教學進程（步驟）、教學方法、參考資料、作業。

3.2 然后主備課老師展示課件，進行該課的全程講授。

3.3 參加集體備課的教師聽課后積極展開討論，討論內容有制定教學大綱，選擇教材（版次）；確定講課的學時；明確講課目的及要求：按教學大綱的要求統一掌握內容、熟悉內容、了解內容及教學重點、難點；統一講課的進程（學時分配），改進教學方法：比如對于“臨床表現”可采用講授法，“病因病機”可采用提問式或啟發式教學方法[7]，“治療”可采用結合臨床病例的教學方法等，著重講述重點和難點并適當展開，結合臨床工作舉例增加教學生動性，強調需要掌握的內容，課堂互動促進知識點的理解記憶；落實課前的各項準備工作，包括多媒體課件、教學設備（教學模型、儀器、標本、掛圖、多媒體等）、典型病例等；討論講課章節需要增加的最新研究動態、方向、前沿知識及應刪除的陳舊內容，確保講課內容的客觀性、準確性、科學性、先進性；討論課外作業的內容，課外作業不易安排太多；統一考核范圍、考試方式；對共同存在的疑難問題探討相應的解決辦法；規范教師的語言、儀表等。

3.4 最后，主持人根據集體討論意見進行總結，反饋教學效果，并對主備課老師提出要求，改進意見。

4 集體備課的記錄

集體備課記錄內容有：時間、地點、備課科目、主持人、主備課老師、記錄人、備課內容，還應該有參加人員的簽名。集體備課記錄作為教學檔案存檔。

5 集體備課的督導與管理

集體備課作為教學工作的主要內容之一，醫院教學主管部門必須制定有科學、規范的考核評價措施，應加強日常檢查、督促，作為臨床教師評優、晉升的條件之一。非直屬附屬醫院的教學院長應親自帶領教學管理人員、教研室主任及骨干教師對授課教師進行試講、聽課督導，同時組織實習生對每位授課教師進行評教，從而提高理論課教學質量。

參考文獻

[1] 王宏，李紅，劉文紅.高等醫學院校非直屬附屬醫院建設存在的問題和對策.中國高等醫學教育，2010，2：45-46.

[2] 李永昌，劉玉秀，鄭均.非直屬附屬醫院教學工作存在的問題和對策.西南國防醫藥，2011，2：206-207.

[3] 李國堅.醫科院校非直屬附屬醫院師資隊伍的現狀與培養探討.改革與戰略，2008，2：155-157.

[4] 趙勁松，周書林，汪安云，等.我校開展集體備課的初步研究.教育教學論壇，2012，1：120-121.

[5] 王錦，黃瑞萍.通過集體備課加強臨床醫學專業基礎醫學教學團隊建設.衛生職業教育，2010，18：41-42.

醫學院校實習工作計劃范文第3篇

臨床課程涵蓋理論教學、實踐教學兩大部分，這個階段要求掌握醫學理論知識并把理論知識與實踐結合起來轉化為臨床綜合技能。通過理論授課、實驗課、臨床見習、臨床實習四種方式實施。教學周期從大三到大五，跨度長，內容多，課程間內容相互關聯，授課進度相互銜接要求高，對教學資源的開發利用、教學方法的不斷改進、教學手段的多樣化有著更高的要求。按照《教育部衛生部關于實施卓越醫生教育培養計劃的意見》要求：“強化醫學生醫德素養和臨床實踐能力的培養；改革教學內容與課程體系，推進醫學基礎與臨床課程的整合；創新教育教學方法，積極開展以學生為中心和自主學習為主要內容的教育方式和教學方法改革，推行啟發式、探究式、討論式、參與式教學，倡導小班教學、小班討論；完善評價考核方法，建立形成性和終結性相結合的全過程評定體系；加強醫教結合，強化臨床實踐教學環節，嚴格臨床實習過程管理，實現早臨床、多臨床、反復臨床，培養醫學生關愛病人、尊重生命的職業操守和解決臨床實際問題的能力[2]。這對教研室、教師、學生提出了新的要求。但實施這樣的要求又存在一些困難，從教師工作性質上，他們既是醫生又是教師，同時肩負醫、教、研三重工作任務，且醫療工作任務繁重，科研工作與個人發展密切相關，教師的教學精力受到很大影響。從學生學習方面來講，學習的是人類疾病的預防、診斷、治療，疾病的診治絕對不允許出現差錯、事故，學生面對各不相同的患者個體，千變萬化的病情，既需要掌握醫學知識，又需要運用醫學倫理學、心理學方面的知識，在學習中還要嚴格執行衛生法規、醫療制度，防范醫療糾紛，較其他類別課程學習難度加大。如果在制度和工作安排上沒有科學的設置，必然影響教師的教學積極性和學生自主學習、主動學習的實現，進而影響教學質量。

二、臨床醫學課程教研室建設與管理中存在的問題

高等醫學院校將臨床醫學系和附屬教學醫院合并成立臨床學院，進而教研室和醫院專業科室合并。這在擴大教學資源，加強理論與實踐教學結合等方面有利于教研室的建設。但同時也出現了新的問題，主要是隨著醫院現代化發展進程，臨床分科越來越多，臨床醫生專業分工也越來精細，教師和本科全面醫學教育及專業課程相對應的離散度越來越大，這導致承擔一門臨床課程的臨床業務科室和專業課教師數量增加，教研室建立在多個臨床專業科室的基礎上，增加了教研室的管理難度，教研室的職權、工作機制、教學任務統籌都面臨新的問題。教師還存在學校的教學編制和醫院的臨床編制之分，在人事管理、培養目標、職稱晉升、進修學習、績效管理等方面也有不同。由此導致現在部分教研室不能全面開展工作，只完成教研室職能中部分任務，致使出現教學的自由化傾向，導致教學質量降低。這種現象必須引起人們的重視和警覺。重溫教研室的性質與任務，理順工作關系，對照教研室性質與任務建立責、權、利明晰的管理體制，成立院（系）教學督導組織，檢查指導教研室的工作，統一實行標準化管理，提高工作水平已刻不容緩。

三、臨床醫學課程教研室標準化建設的內涵和目標

標準化（standardization）是指在經濟、技術、科學及管理等社會實踐中，對重復性事物和概念通過制定、和實施標準，達到統一，以獲得最佳秩序和社會效益。標準化教研室就是在教學組織和科學研究管理與質量保證等方面制定統一的標準，明確教研室的性質、任務和職責，使教研室工作趨于標準化，有利于提高教學、研究的水平和勞動效率，保障學校的教學質量，進而推動學校的教學發展。加強標準化教研室建設，要本著完善教學組織管理、提高教學管理效率、保證人才培養質量的目標，以教學基本建設為基礎，以提高師資水平為目標，以科學研究為動力，以增強教師教學能力為目的，帶動學科、課程、專業建設的全面進步[3]。以期達到保質保量地完成學校下達的各項教學計劃、教學任務，又要進行課程結構的調整，教學方法和考核評價方法的改進，致力于重點學科和專業的建設、教材建設，鼓勵教師教書育人，重視師德師風的建設。

四、標準化教研室建設的措施

醫學院校實習工作計劃范文第4篇

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】筆者作為高職院校團委的一線工作人員，日常與社團活動接觸較多，從社團工作現狀進行分析，找出其不足之處，并且提出了解決方案。本文還以江蘇財經職業技術學院的社團工作為例，介紹如何有效地開展社團工作。 【關鍵詞】高職院校 現狀 對策 社團工作 【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）31-0030-02

高校學生社團組織作為高校一個特殊的學生組織，它不但可以繁榮校園文化，而且可以提高學生的個人能力，是高校校園文化建設的重要載體。但是，隨著社會的不斷發展，越來越多的學生社團面臨著各種各樣的問題。筆者作為學校團委的一線工作人員，與學生社團接觸較多，認真分析了社團工作中出現的問題，并且結合自己學校的社團活動特色，提出了一些解決方案，希望對做好社團工作有一定的幫助。

一 高職院校社團工作的現狀分析

1.社團工作不穩定，活動開展積極性不強

新學期初始，社團招新工作如火如荼地進行，大多數學生會針對自己的興趣選擇社團，繳納一定的會費成為會員。但是有一部分的社團負責人找不到自己社團的準確定位，沒有做好社團活動的整體規劃，隨意地組織活動，或者小范圍地組織活動，這樣大多數學生并沒有真正融入進去，達不到組建社團的目的。

2.社團工作沒有專業的指導老師，活動的專業性不強

對于社團活動而言，大多數學生希望通過參與社團活動，學習一些課堂教學沒有的知識或者技能。但是，專業性比較強的社團一般沒有配備指導老師，只有學生負責人。一些藝術類社團，比如書法協會、舞蹈協會、二胡協會等，對專業場地和專業器材需求比較大，而社團提供不了相應的設備，活動無法有序開展。

3.社團活動經費不足，活動次數較少

一般實踐性的社團活動，需要一定的活動經費投入才能夠順利地開展起來，單靠會員入會時繳納的會員費是不夠的，所以很多社團活動處于停滯狀態，或者一學期就活動一兩次，影響了社團活動的正常開展。

4.社團工作沒有創新點，與社會生活脫節

在我國，大學校園的管理是封閉的，學生社團與社會，與企業、公司及社會團體聯系很少，導致社團活動只能是閉門造車，對于將要走向社會的高年級大學生來說很難再有吸引力，社團自身的發展也缺乏后勁和生命力。

二 加強社團工作的措施

為了促進高職院校社團活動有序地開展，筆者認為需要從以下幾個方面加以引導。

1.科學引導、規范管理，幫助社團實現自我發展

學生社團是建立在共同興趣、愛好、價值觀基礎上的群眾性組織，有著發展的特殊性。高職院校學生社團管理部門要遵循一定的規章制度和科學規律，在合法合理的前提下，給各種社團相對獨立的發展空間，并且加以科學的引導。比如允許社團成員自己選舉社團干部，允許他們以合法的方式籌措社團活動經費，社團活動的審批要減少領導者個人意志的干預。社團團支部應發揮思想教育職能，積極配合學校思想政治工作，提高成員的政治素質和修養。

2.完善導師制度，合理配置專業教師參與指導

實踐證明，沒有教師的指導，學生社團文化的品質很難快速提升，因此，在尊重社團自我管理、自我發展的前提下，聘請指導老師對社團進行宏觀管理和指導是非常有必要的。社團導師制應由校團委統一領導并且具體組織實施，安排相應的任務。社團負責人可以根據社團的需求，在校內外自主聘任或委托學校聘任1～2名兼職指導老師。聘任上崗的社團指導老師應具有認真負責的精神，有與社團性質相關的專業特長。學校需要對老師嚴格進行崗位績效考核，每學期可以根據社團考核和學生反饋意見組織一次優秀社團指導老師的評選活動，頒發榮譽證書和一定的獎金，對不能履行職責的老師，學校根據實際情況予以解聘。指導老師需要了解本社團成員的學習和生活狀態，指導制訂社團工作計劃，督促落實日常工作;通過自己淵博的學識、豐富的閱歷、高尚的人格對社團的學生進行精神陶冶、文化導向，引導學生成長、成才。

3.將社團內容衍生到公選課之中，提升高職院校公選課的質量

學生社團活動是課堂教學的有益延伸和補充。學校教務處可以考慮把優秀的社團活動衍生到公選課的設置之中，或者給予社團活動相應的學分。社團以相關專業課程為依托，以學生社團活動為延伸，聘請該課程的主講教師為指導老師，如軟件應用小組與軟件工具應用課程相結合、營銷協會與營銷課程結合、數控協會與數控課程相結合等。既可以實現課堂教學與社團活動的銜接與聯動，也可以讓一些專業教師將課堂無法完成的教研、教改、實習、實訓等教學任務放到社團這塊“小試驗田”進行試驗，利用專業知識引導會員加深對社團活動的理解，從而激發出專業學習的信心和興趣。

4.建立星級評估制度，提高學生參加社團的積極性和目的性

通過建立星級評估激勵機制，樹典型、創品牌，促使社團持續健康發展。星級評估應從社團內部規章制度、社團負責人、社員、活動情況等方面進行考評量分，將社團劃分為五星、四星、三星、達標、不達標五個檔次。社團星級采用動態管理，每學年度評選一次并公布評選結果。校團委對被評為五星的社團給予表彰獎勵，且在校級各項評優、評先中優先考慮，對被評為三星級以上的社團的主要負責人及表現突出的會員分別給予德育加分。對于不達標的社團限期進行內部整改，整改后仍不達標的社團予以撤銷，培養社團競爭意識，建立優勝劣汰的競爭機制。

三 社團工作有效開展的實踐

我校一直高度重視學生社團的發展，社團數量穩步提升，質量不斷提高，現有體育健康、公益實踐、語言文化、綜合藝術、科技創新、理論研究等六大類近百個社團，如：國標舞協會、清風跆拳道協會、夢想合唱團、晨鐘書法協會、FLY CREW街舞協會等，力爭使每個學生都能擁有個性成長的平臺。成立了學院社團聯合會，在團委的指導下負責統籌協調全院各級各類社團建設與活動開展工作。設主席團、秘書處、宣傳部、策劃部、外聯部、紀檢部、社團部、財務部。

每年新生入學初期，為了豐富學生的校園文化生活，給學生搭建挖掘潛力、展示風采的舞臺，團委會精心組織開展“社團一條街”活動，近百個社團供新生按照興趣愛好自由選擇。一年一度的社團巡展月活動是我院社團成員的盛大節日，現已成功舉辦了七屆，巡展期間集中開展豐富多彩的活動，內容涉及學術研究、興趣愛好、體育健身、能力訓練、文化娛樂、社會實踐、職業發展等諸多方面，形成了“百家爭鳴、百花齊放”的濃厚社團文化氛圍。豐富多彩的社團活動讓新生切身感受到了社團的魅力。

近年來，學院社團還承辦開展了新生花樣輪滑比賽、書畫大賽、籃球賽、棍王爭霸賽等6所駐淮高校聯誼活動。在社團指導老師、社聯學生干部以及社團每個成員的共同努力下每年有20個學生社團被評為“學院優秀社團”，20余名學生骨干被評為“學院優秀社團干部”。有500多人次在省、市級各類競賽中獲獎，有600多人次獲省、市級表彰。學生社團為每一位學生提供了多元的發展空間，滿足了學生個性化的發展需求，使每個學生的興趣得到了激發，個性得到了張揚，為全院學生素質的整體提高發揮了重要作用。