學習實踐活動交流材料

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學習實踐活動交流材料范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

學習實踐活動交流材料范文第1篇

1?郾精心設計綜合實踐活動計劃

制定計劃是有效教學的關鍵環節，以培養學生的綜合科學素養為目的，以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習內容和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，這對綜合實踐教學活動來說，尤其需要活動前進行精心計劃。

（1）制定明確的活動目標，使學生既能掌握教學大綱所規定的教學內容，又能做到在活動中培養學生多方面的能力，如發現問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力、合作學習的能力、探究學習的能力。

（2）確定好活動的主題。根據學校課程的培養目標和學校的辦學理念，確定綜合實踐活動主題，開展系列活動，開展好社會調查，在社會實踐中發現問題，提出主題創設情境，提出問題，確定主題，針對遇到的和發現的問題，確定不同的活動主題，教師要正確引導學生開展活動。

（3）選擇正確的評價方案。學生綜合實踐活動評價應該關注活動過程，同時兼顧活動結果，使綜合實踐活動課程的評價科學合理，把學校變成學生積極參與學習的場所，這包括：教師要設計一些活動，并在活動之前用這些活動對學生所具有知識水平和種種能力作評估，教師要設計出一些適當的方法，來監測學生在活動中在知識理解和能力上的進步，誘導學生進行自我展示，感受豐富的過程性體驗，拓展學生活動的視野，隨機展示，滿足學生對評價的需要。

2?郾選擇和組織恰當的教學材料

綜合實踐活動離不開大量的教學材料，但綜合實踐活動沒有傳統的教材，它需要教師根據學生的需要，根據社區環境特點，密切聯系學生的生活實際，聯系社會實際，精心和組織教學材料。一是所選教學材料源于生活，緊緊圍繞組織開展教學活動，把學生當作學習的主體，尊重學生的自主性，才能有利于學生個性、獨立性、積極性和創造性的發展；二是教學材料要能引起不同年齡或能力懸殊的學生的興趣，讓他們自己選擇學習目標、內容、方式、綜合實踐活動要充分尊重學生的興趣、愛好，為學生自主性的發揮提供了廣闊的空間；三是材料間能發生多種相互作用，形式不同的聯系方式，以便學生借此運用多種途徑，進行綜合實踐教學活動。

3?郾做好教學組織安排

綜合實踐活動是協作性的活動，課堂上個人和小組之間進行互相啟發活動，教師要指導學生人人都要參與活動。分小組時，小組的規模要根據學生的年齡、愛好等條件來確定，讓學生從封閉式課堂走向開放式課堂，如到圖書館、閱覽室、書店、網吧查資料，走入社會進行調查、采訪、參觀、考查，自己動手進行設計與制作，投身社區進行社區服務和社會實踐。

教師要正確引導學生做好綜合實踐活動主題活動結束后的總結交流，從靜態的交流看，如墻報展示、手抄報展示、實物展示等；從動態的交流看，如小品、答辯、討論、演講等，使學生既有實物的呈現，又有方法的交流，還能在交流中有情感、體驗的分享。

4?郾正確指導教學過程

學習實踐活動交流材料范文第2篇

一、在語文實踐活動中自主學習

在語文實踐活動中自主學習，教師的任務就是激發學生自主學習的欲望，創設相應情境。

1、字詞比賽促進自主識字。

《課程標準》提出7——9年級學生應會運用自己喜歡的檢字方法，熟練的使用字典、詞典獨立識字。而現在大部分語文課堂仍延續著讓學生死記硬背的老路，或者是讓學生課前預習，老師檢查。這樣大大消減了學生識字的自主性。我一改傳統的識字模式，開展識字比賽或識字擂臺等活動，促進學生課下自主識字。

2、閱讀課外讀物，培養自主閱讀興趣

閱讀興趣的培養是語文教學的重要任務之一。語文課本文質兼美，是學生閱讀的主要材料，但它遠遠滿足不了學生們的求知欲望，而課外讀物恰恰可以彌補這一缺憾。老師要求學生認真閱讀，并通過讀書比賽、故事會等形式檢查評比，大大調動了學生自主學習的積極性，培養了閱讀能力，同時又增識了漢字，并復習鞏固了已識的漢字，真可謂一舉多得。

二、在語文實踐活動中合作學習

1、在課外閱讀中合作學習。

對于課外閱讀，老師讓學生按小組定期交換課外讀物，相互交流各自的收獲：識了那些字（專門用一個生字本記下來）、知道了什么新鮮事、懂得了什么新的道理等。

2、在有組織的語文綜合實踐活動中合作學習。

語文學科要想對學生產生巨大的誘惑力、吸引力，使學生們喜歡上語文課，除了每一位語文教師認真上好每一節課之外，還應經常性地、有計劃地安排組織一些學生們喜愛的語文實踐活動。如“月球知識競賽”、“戲曲大觀園”、“乘著音樂的翅膀”歌唱比賽、主題班會“獻給母親的歌”等。

三、 在語文實踐中探究學習

新的教育理念認為所謂探究學習即在學生的學習過程中，創設一種研究性情境，通過學生自主，獨立的發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。在語文教學中表現為

1、在搜集和交流信息的過程中探索學習。

我們從七年級開始就著手學生語文綜合素質的發展。在班上開展每日新聞交流活動，利用早晨上課前的時間，讓學生在小組內交流自己采集到的一條新聞，并且每天請一位同學上講臺講述自己了解到的一條新聞。這就促使學生通過觀察、看電視、聽廣播、向家長詢問等方式采集每天要聞，并經過處理，選擇重要的講給別人聽。也要把學校發生的新鮮事講給家長聽。

學習實踐活動交流材料范文第3篇

一、教師是實踐活動的組織者

綜合實踐活動課是實踐性、經驗性較強的課程，強調學生能通過經歷獲取各種體驗，進而增強學生對自然、社會以及自我的整體認識，發展學生的實踐能力和創新精神，以及合作、交流等情感和價值觀。每一個活動主題的確定、實踐活動的開展到最終的成果匯報，都需要教師進行精心的組織。

在活動準備的時候，教師就必須要在確立活動主題之前，收集活動相關的材料與信息，對相關的知識進行了解，如果條件允許還應該要制作出一些能夠激發學生學習、引起他們思考的課件、實物等等。然后在主題確立后還要課中組織引導學生圍繞著主題進行討論、思考，選擇并確定合適的子課題，制定活動方案、計劃、小組分工。在活動的實踐階段，教師還必須要在活動的實施階段組織學生、幫助學生協調、處理調查訪問等各種問題。

二、教師是實踐活動的引導者

學生比較喜歡豐富多彩的綜合實踐活動課。綜合實踐活動課的開展可以活躍班級的氣氛，鍛煉孩子的能力，豐富他們的學習生活，同時，也讓班級更具凝聚力。在開展綜合實踐活動課時，教師需要對學生進行引導，成為引導者。

興趣是最好的老師，同時也是學生學習的最大原動力。小學生具有較強的好奇心，他們求知欲旺盛，對身邊的問題具有廣泛的興趣愛好。教師要對學生的興趣進行關注，并要引導學生將興趣轉化為問題，并以此來作為綜合實踐活動課的出發點，從而讓學生能夠全身心的投入到綜合實踐活動的全過程中去。

三、教師是實踐活動的指導者

在進行綜合實踐活動的過程中，在每一個不同的階段教師都應該針對不同的目的與任務給予適時、適當的指導、點撥。在活動的準備階段，要通過指導讓學生明白互動的目的與任務。在活動的實施階段，教師則需要指導學生去進行采訪、調查、搜集材料，并要指導他們將搜集到的材料進行歸類。有時還必須要幫助學生協調一些社會關系，因為小學生年齡畢竟還很小，為人處事總是會存在著許多的缺陷。教師還必須要指導學生在活動的過程中獲取實際的實踐體驗。例如在整理所搜集到的材料時，教師要指導學生將所搜集到的資料進行共享、交流。同時還要培養學生合作交流的能力。在總結、匯報交流階段，主要任務是小組對活動過程中所獲得的資料、經驗、結果和感受等進行匯報、交流，從而形成對某一個問題的基本看法以及解決問題的基本經驗，發展學生們的實踐能力，讓他們形成良好的情感態度和價值觀。這個階段，教師需要在學生進行匯報之前指導他們確定匯報的形式、內容等，并需要幫助他們制作需要的表格以及PPT等。

例如開展一個名為《飲水的學問》的主體活動，對節約用水進行調查。在進行準備時，可以先出示我國淡水緊張的資料，例如我國的淡水儲量是多少，人均淡水儲量是多少以及水資源分布南多北少等，然后再對當地的淡水日均使用量等情況進行介紹。讓學生能夠從數據中了解到水資源的短缺，讓他們產生出節水的愿望，想要去主動的調查身邊的節水情況。提出任務后，就讓學生制定出相應的活動方案。對于小學生，不能夠過多的對他們的方案提出要求，而應該盡可能的讓他們能夠按自己合理的思路去設計。這個環節中，主要是指導學生如何分清調查范圍，如對象是家庭還是學校等單位，要讓學生選擇容易入手的。在調查方法上，要指導學生選擇方便可行的方法，如調查家中24小時里的用水量，對比節約的情況下和不注意節約的情況有何差別。然后還需要提示學生要有連續性的數據記錄才會有較強的說服力，這就要求學生要做好記錄，并保留下原始數據。這個活動需要經歷的時間較長，雖然看不到他們的活動，但是卻可以利用課余時間去和他們交流（鼓勵學生主動向教師提問）。以便于及時發現他們存在的問題、困難，及時的解決問題，保證活動的繼續開展，并還要及時的對他們堅持不懈做調查、記錄的精神給予贊揚，并提醒他們要堅持下去，完成任務。

教師進行指導時并不是事無巨細的全部都說，而是需要去發現學生在活動的過程中出現的困惑和困難。不可放任自流，也不能代替包辦，要給學生留下自主思考、獨立實踐的空間，要充分的信任學生的潛能。教師必須要加強指導的針對性和實效性，在學生開展活動的各個環節，可以根據活動的階段性任務和活動內容，適當的開展講座、方法講解、操作示范等各種方式來對學生進行指導。

四、教師是實踐活動的參與者

在綜合實踐活動中，合作是必不可少的。不管是學生之間的合作，還是師生之間的合作，都是活動能夠順利開展的保證。

學習實踐活動交流材料范文第4篇

1.立足綜合，著眼于實踐

首先應突出綜合實踐活動的“綜合性”特點，其內涵包括兩層含義：一方面指綜合運用所學的數學知識解決生活中的問題。數學知識來源于生活，又必須服務于生活，數學教學應加強與生活的聯系，提高學生綜合運用知識的能力。另一方面指數學和其他學科知識聯系起來解決實際問題。數學教學應打破學科之間的界限，把其他學科的知識以及教學方法引入數學課堂，或把數學知識融入到其他學科的教學之中，培養學生綜合運用各科知識解決問題的能力。其次在實踐活動中還應著重體現“實踐第一”，教學中應創設生動有趣的實踐活動情境，激發學生的探索欲望，讓學生在深入實踐中，自己動手收集材料，進行分析研究，以培養學生的創新精神和解決實際問題的能力。

例如：在學習了長方體、正方體表面積和體積計算以后，教師可適當安排一堂綜合實踐活動課——《小小設計師》。課上讓學生測量一個肥皂盒的長、寬、高，計算肥皂盒的表面積和體積；我們日常生活中所用的肥皂盒為了便于裝肥皂，通常有兩個面是可以打開的（出示特征），請同學們根據這些特征設計一個包裝盒；但散裝的肥皂搬運起來非常的不方便，現在要設計一個紙箱，剛好裝得下24塊肥皂，你們作為公司的設計師，站在公司立場上，可以怎樣進行包裝呢？哪種方式包裝更省包裝紙？怎樣設計紙箱最省材料？設計完成后，能把你們的設計想法告訴大家么？接下來每個小組開始展開活動，充分發揮聰明才智。這一實踐活動的設計綜合了動手測量、估計、動手操作、計算物體的表面積、體積以及選擇最佳方案等有關知識與方法。學生在動手實踐、自主探索、合作交流中，主觀能動作用得以充分發揮，同時也體驗到成功的樂趣。

2.深研教材，科學設計活動內容和方法

教材安排的每一個實踐活動都注意貫徹提高學生素質，培養學生的創新意識和初步的實踐能力等教育改革的精神，因而都不同程度地體現了開放性和實踐性。對此，教師對教材要有一個深加工、再創造的過程。教師要科學、周密地設計活動內容和方法，使實踐活動呈現科學性、趣味性、多樣性、教育性。同時也要注意小學數學教材提供的實踐活動內容，只是為教師提供了素材和信息。所以組織的實踐活動不要僅限于教材提供的形式和內容，還可以結合當地實際、結合本班學生的具體情況，選擇適當的實踐內容和學生喜愛的活動形式開展實踐活動。只要達到或超過教材所設計的實踐活動的要求就行。

3.從學生熟悉的現實生活中挖掘實踐活動的素材

實踐活動的內容應結合學生的生活經驗，學生學習和研究的問題是生活中的數學問題。“生活中的數學”包括兩方面的含義：一方面，小學數學具有現實的性質，它來源于學生的生活，再運用到他們的現實生活中去；另一方面，學生應該用現實的方法學習數學，把數學知識應用到自己的生活中去，并體驗數學來源于生活又應用于生活的樂趣。教師應根據小學生的生活實際，巧妙地設計實踐活動的內容，并鼓勵學生在生活中發現、關注數學問題，主動的探究解決這些問題的一般方法和最佳途徑。

4.采用靈活多樣的活動創設教學情境

綜合實踐活動目的是通過學生的自主探索、合作交流，提高學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力。教學中，不能為活動而活動，讓活動流于形式。為此，教師必須努力創設一個能激發學生探索熱情的活動情境，讓學生主動地參與到實踐活動中去，提高活動的實效性。至于活動的組織形式，可以靈活多樣。

4.1活動地點可以在教室里，也可以在教室外進行。

華羅庚曾經說過，對于數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯系學生活實際，注重實效性。可以組織學生到操場上、廣場上進行實地測量、觀察。還可以深入工廠、農村、家庭搞社會調查、統計等活動。

4.2活動形式可以是個人活動、小組活動、全班活動，也可以把這三者有機結合起來。

在活動中必須小組成員先獨立思考，然后在小組里交流、討論得出最佳的方案，有效發揮小組合作的作用。這樣的活動先是個人活動，然后需要小組或全班學生的合作才能完成，這樣的活動需要三種活動形式的有機結合。而有些實踐活動只需要個人或小組單獨進行就可以了。所以教師在教學中應根據活動的內容和要求采用靈活多樣的活動組織形式。

4.3活動組織體現民主，尊重個性。

學習實踐活動交流材料范文第5篇

一、圍繞主題，形成序列

首先，確定探究主題。這是小學語文綜合實踐活動順利開展的重要前提。在選擇活動內容時，也應遵循一些基本的常識和原則。一是選擇貼近學生生活的主題。貼近學生生活的實踐活動，學生感到親切，易于接受和探究。如“說說家鄉”“趣談春聯”“鄉俗追蹤”“十二生肖”等。這樣的實踐活動主題，有著十分豐富的內涵，并且與學生的生活接近，無論從學生的認知水平角度，還是學生的年齡角度，都是能夠達到的實踐領域，小學生對這類專題實踐起來自然就有興趣。二要緊扣語文教材的單元內容。比如，在語文教材中多次提到過“春聯”內容，就可以在學習教材相關內容的前提下，讓學生進行“趣談春聯”的實踐活動，這對教材內容的學習將是一個很好的補充。三是關注時事的主題。如“喜看祖國新變化”“新聞每一天”“家鄉的昨天、今天與明天”等實踐內容，不僅可以讓學生喜歡，更重要的是，可讓學生在語文實踐活動中，能夠時刻關注身邊的變化，感受到祖國的強大所帶給的自豪感。

其次，形成探究序列。語文綜合實踐活動的過程應該是有序的，有序的活動才能使學生有計劃、有步驟地進行實踐探究，從而提高實踐活動的效果。

如學校綜合實踐活動的“主題”確立為“走近中華傳統文化”。各年級組依據學生的年齡特點和能力，選擇了不同的實踐內容。如低年級組選擇誦讀《三字經》和“古詩文”，中年級組選擇“中華傳統節日”“風俗”等實踐活動，高年級組選擇“十二生肖”“名人追蹤”等實踐內容。像中年級組的“中華傳統節日”實踐內容，又可細分出“春節”“元宵節” “端午節”“中秋節”“重陽節”等探究內容，由每一個班級任選一項;比如一班進行“清明節”的實踐活動，再將“清明節”的傳說、地方習俗等相關的內容等分工到小組，小組再分工到各個組員（組員可以合作）。

這種形成序列的語文實踐活動體系，讓每個學生都能積極參與，認真實踐，效果不錯。

二、保障時間，加強指導

首先，確保實踐活動的時間。小學語文綜合實踐活動的環境不完全在學校里，也不完全在課堂上，而是要深入到社會生活中，通過調查了解，從中發現、提出與實踐主題相關的問題，然后想方設法解決問題，最后對實踐行為進行總結體會。比如“三六五新聞”，就是讓學生用一年的實踐活動時間，跟蹤并記錄365天的重要新聞，并隨時交流、整理、分類、編制、打印、裝訂，還要有體會、有報告、有感想，有總結與匯報，如果沒有足夠的時間，學生是沒有能力和精力完成的。

其次，加強實踐活動的指導。語文綜合實踐活動雖然以學生的自主為前提，但由于學生的年齡、活動涉獵的領域等各種因素，要很好地落實語文綜合實踐活動的科學性和實踐性，離不開教師的具體指導。

比如，低年級的語文實踐活動，要完成類似“找春天”等主題內容，的確有些困難。教師可依據教材，指導小學生對教材進行自我改編、續寫教材、并對學生如何感受春天來臨時，氣溫、環境的變化，指導學生如何觀察并記錄環境中花、草、樹、木等的變化，必要時可以用小手去摸一摸，用鼻子聞一聞;并利用休息時間和大人一起到郊外去尋找一番，然后交流自己的收獲。

再如，中高年級可讓學生進行實地采訪、詢問，仔細觀察家鄉的現狀，說感受、寫報告;可讓學生借助現代技術，通過互聯網調查了解家鄉的過去、現在，并從經濟、政治、教育等發展趨勢，展望家鄉的未來，從而描繪出“魅力xx（地名）”，在教師的指導下很好地完成這一實踐主題。

三、注重過程，及時評價

首先，跟蹤實踐活動的過程。過程決定結果，綜合實踐活動的效果也取決于活動是否有良好的開展過程。所以，學校、班組、小組等各個單元，要抓好綜合實踐活動的全過程，落實好每一活動環節，提高語文綜合實踐活動的實效。

語文實踐活動的具體流程可用以下圖表示：

如年級組確定實踐活動的“子主題”后，學校要督促并檢查其活動方案，要求方案明晰可行。年級組要負責各班的實踐課題確定及其實踐情況的跟蹤。如各班的活動材料呈現形式及呈現時間、匯報的范圍及活動的總結形式等都要做到一目了然、心中有數，并針對實踐過程中出現的問題、難題等及時溝通和解決。如中年級的實踐活動“找春天”就可分為動員、實踐、交流、總結等四個階段。在實踐中的“讀春”中，讀了哪些關于春天的文章，包括詩歌、圖片等，對過程要有針對性地了解或檢查;如實踐中的“探春”“迎春”“賞春”“話春”等，都要對其進行過程記錄，不能只對其結果進行歸納總結。讓學生在綜合實踐過程中享受到語文學習的快樂。

其次，及時評價實踐行為。在小學語文綜合實踐活動中，及時評價會增進學生實踐的成就感，從而產生繼續探究的熱情。每一個班級內，教師靈活采用各種評價方式，如“自評”“師評”“生評”等，重點關注與評價學生在語文實踐活動過程的表現，然后將評價結果與學生的實踐結果記錄實踐檔案袋。

學校和年級組定期開展對各班綜合實踐的展評活動。展評內容包括實踐活動方案的制定，學生的實踐過程材料、活動結果、活動總結等;展評方式可以對上述內容進行立體化設計，組織教師輪流觀摩學習，了解他班與眾不同的實踐模式或實踐內容。然后全校結合教師對實踐活動的落實與執行情況，對各年級組、各班級的語文綜合實踐活動進行總體評價。