ui設計課程總結

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ui設計課程總結范文第1篇

關鍵詞：項目教學；課程設計；校企合作

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）02-0329-03

1 課程定位與教學內容

為響應教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展“引入企業新技術、新工藝，校企合作共同開發專業課程和教學資源”號召，自2011年我院與校企合作單位蘇州天平先進數字有限公司深度合作以來，為培養面向程序開發、手機ui設計行業的高素質技能型人才，“手機UI設計與開發”被確定為我院2012級軟件技術專業項目經理方向人才培養方案中的一門專業主干課程。它的主要目標是向學生介紹UI設計的專業理論知識，促使學生掌握相關手機應用軟件設計與開發技術，鍛煉學生的創意設計與制作開發的操作能力和技巧，培養專業情感和與修養，使學生了解專業的基本知識框架與職業崗位能力需求，為與其他課程的整合學習與今后的就業工作指明方向。

在教學內容的組織上，通過與天平公司等企業專家多次研討，同時參照UI設計師職業資格標準以及本課程教學目標選取教學內容，具體安排如下表1所示：按照四大模塊、16個項目展開教學。

2 教學方法與手段

在課程教學方法的應用上我們為了突出課程的職業性和實踐性、以培養學生的手機UI設計職業崗位能力為主線，融“教、學、做、評”一體化教育理念，針對不同的項目任務采用不同的教學方法，以此來優化教學質量。在教學過程中主要采用的教學方法有：作品賞析、討論啟發、觀察實踐、現場模擬、角色演練等教學方法來啟發、誘導學生。同時，在課堂上會結合學生興趣愛好，注意課堂教學氣氛的調節，充分調動學生的學習積極性，體現其主體地位，使其獲得職業技能的提升。

在教學手段的應用上，結合不同的項目任務，我們會采用多媒體教學管理軟件組織教學，將項目實施過程生動、形象直觀的展示在學生面前，以此來調動學生的學習積極性；校內實訓基地現場教學，讓學生親臨手機UI設計與開發的全過程，增加學生的感性認識，優化教學過程，提高教學質量；校外實訓基地現場教學，充分利用校外實訓基地的教學資源，讓學生接觸最前沿的手機UI設計理念，同時感受企業文化，提高學生的職業素養；網絡資源，利用網絡平臺，采取EMAILL、QQ等方式，與學生交流，解決學生課余時間學習過程中出現的疑難點。除此之外，我們還會組織學生聆聽校外專家講座等形式來培養學生手機UI設計的職業技能和職業素養。

在課程的考核方式上我們會采用過程考核、自主項目考核和期末考核相結合的方式。在過程考核的評定中，注重學生出勤、課堂紀律、作業等的記錄；在期末考核中采用開卷項目化的考核方式，注重對學生使用軟件實現效果的能力考核；在自主項目考核的評定上，我們還要求學生依托本課程所學的知識利用課外時間獨立設計手機UI界面，并將此記錄課程成績。通過這些考核手段，通過這些考核手段，可以給學生施壓，營造良好的學習氛圍，讓學生努力學習。

3 學情與學法指導

《手機UI設計與開發》課程安排在大二第一學期開設，經過前期課程的學習學生在知識層面上已經學習計算機應用、計算機UI設計理論、計算機平面技術和二維動畫制作等課程，具備學習手機UI設計的知識基礎和基本操作技能。在能力上層面上，學生能熟練操作計算機，已接觸過多款應用軟件，對軟件的應用有一定的提升，具備使用多款軟件進行手機用戶界面制作與開發的能力。在學生的心理特征方面，大部分同學的手機應用都有自帶的UI界面，對手機界面的個性化設計充滿興趣和好奇，有自己開發手機UI界面的學習愿望。

針對學生的學情分析，在教學實施過程中，始終堅持以項目引領、讓學生帶著項目中的任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式參與進來，找到學習的樂趣，從而掌握自主、合作、探究的學習方法。具體實施如下：

項目驅動，提出任務創設情境，演示引導巡回指導，疑難解析作品點評，總結歸納作業布置，能力遷移

首先，在項目驅動，提出任務階段，老師要引導學生明確通過本節課學習要獲得的知識、技能和素質目標；接著，在創設情境，演示引導階段，老師依據學生的心理特點和興趣取向，為任務的實施營造一個生動形象的學習氛圍，使學生在情景中主動地接受任務，積極記錄教師的操作要點，為后面的自主實踐做好鋪墊；然后，在巡回指導，疑難解析階段，學生按照記錄的操作要點和平日積累的操作能力自主實踐，如果在此階段遇到問題，一定要提醒學生積極提問。老師根據學生的個性差異，進行分層次指導，從而培養學生去自我探索、自主學習、自我創新的能力；再次，在作品點評、總結歸納階段，老師要抓住學生都希望得到老師肯定的這個普遍心理特點，所以要有效的利用課堂小結的一部分時間進行師生集體討論、交流評價學生作品。利用3-5分鐘的時間來點評學生完成的作品，大多都選擇進步比較大的學生作為重點的點評對象，這樣能更好的培養學生的上進行和自信心。同時重申本節課的知識技能要點，對這節課做一下總體的回顧和總結。最后，作業布置，能力遷移階段，布置一個與本節課內容相近的任務作為課外作業，根據任務要求來鍛煉學生的理解能力和動手能力，從而達到溫故而知新的教學目的。

4 教學程序設計

下面以手機主題設計中“UX引擎中動畫場景的實現”一節課為例，介紹一次2學時的微格教學設計。教學設計的思路是采用項目驅動教學模式，將知識、操作技能要點設計融入到項目任務中，使學生在實施任務過程中掌握知識要點和操作技能。本節課的教學要求是制作并實現一個在手機存儲容量有限的前提下效果逼真的動畫場景。教學重難點是如何讓學生建立一個嚴密的邏輯設計思想，在手機存儲容量和用戶體驗上找到一個平衡點。

在課堂開始后，首先使用3分鐘的時間復習上節課項目中的子任務在UX引擎中圖標布局的知識點，提問學生宮格樣式的手機主題中我們是如何布局圖標的，積極給學生施壓，營造課堂氣氛。同時引入本節課的教學任務，為了識別手機中某個選中的功能圖標，我們要在圖標上制作一個動畫場景，讓學生明確項目中任務之間的先后銜接關系。接著利用10分鐘的時間播放本次課的動畫場景特效展示給學生，讓學生明確本節課的教學目標。同時引導學生討論我們利用已有知識能否設計出這種場景，還有哪些知識點沒有掌握，從而引入本節課的教學內容，對所要用到的技術要點進行分析，尤其是圖片控件和等待控件的交替使用。

接下來進入課堂的主體環節，在本環節中，我安排了50分鐘左右的時間，首先邊演示邊講解各步驟的用途，讓學生記錄知識、操作要點，在演示3-4步后解開廣播，引導學生扮演職業崗位中的UI設計師進行自主探索實踐。在學生的操作實踐過程中我會巡回指導，掌握學生完成的進度，同時對學生遇到的問題及時給予解答。如此循環進行，直到所有的學生完成本節課的教學任務。

然后我會利用課堂小結的3-5分鐘時間先對進步比較大的學生的作品和學生一起進行集體討論、交流設計與制作經驗，同時重申一下本節課的重點難點，對本節課做一下整體的回顧和總結。最后利用2分鐘的時間給學生布置一個與本節課類似的動畫場景制作的教學任務作為課外作業，同時引導學生要充分利用網絡資源來充實視野，擴展動畫場景設計的思路。

5 總結

課程的實施既要考慮學生的學情，又要適應企業行業的需求，項目化教學是未來高職課程實施的發展方向，也是培養高技能型人才的重要手段。在多年的高職教學過程中深深體會到，只有與企業合作，積極地探索課程的教學內容、教學方法、教學手段，才能提高課程的教學質量，培養社會所需的有用人才。

參考文獻：

[1] 遇瑩.基于計算機學科的項目教學法探討[J].科技資訊，2012（10）.

[2] 王彥輝.項目導向在計算機職業教育課程體系設計中的應用 [J].中國電子商務，2011（9）.

[3] 閆英戰.項目導向任務驅動式的《Cisco網絡技術》課程設計[J].三門峽職業技術學院學報，2011（1）.

ui設計課程總結范文第2篇

【關鍵詞】 人機交互技術；教學改革；實踐

【Abstract】The discussion of the teaching reform of human-computer interaction is proposed in this paper. The paper started from the problems existing in the current teaching， focus on the teaching objectives， curriculum content and teaching methods， on how to improve the teaching quality and stimulate students’ enthusiasm to cultivate students’ practice ability were discussed， and new ideas are provided for the teaching reform of the information course.

【Key Words】human-computer interaction； teaching reform； practice

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-02

人類社會已經進入信息時代，以計算機為代表的各種電子產品與人類的工作、學習和生活息息相關。隨著計算機技術的發展，新的產品層出不窮，用戶對計算機的要求已不僅僅局限于“更快、更強、更安全”，使用者希望尋求更為“好用、易用、適用”的計算機，優化用戶使用計算機時的整個交互過程。[1]而人機交互技術作為一門研究系統與用戶之間的交互關系的獨立學科，也迎來一個全新的發展階段。[2]從工業電子設計、移動終端產品到網絡多媒體等各種應用，都可以看到它的身影。了解和掌握人機交互技術，對電子信息類學生而言，顯得越來越重要和迫切。“人機交互技術”正是順應這一發展方向而為信息技術方向學生開設的專業選修課，主要教授學生人機交互的基本原理，交互模型的表達和實現。

然而，計算機技術相關的各個領域，無論是數字信號處理，人工智能，或是用戶界面的設計理念，其發展速度都超出了原先的預料。[3]因此，人機交互技術的研究也需要跟上業界的先進技術發展方向，研究與應用相結合，提高該技術的實際應用價值。但是就目前的課程內容和教學體系來看，本課程雖然介紹了一些人機交互技術的背景知識、表示模型、以及界面設計的原則，使學生基本掌握人機交互技術研究內容、指導思想和一些簡單的界面設計方面的知識，但當前的教材和教學體系還處于2010年的認知水平，已經跟不上日新月異的計算機技術發展水平，而且與其他引入最新技術的課程如Flash游戲開發，游戲人工智能，動態網站設計與開發等方面聯系不是很緊密，并且也不符合目前IT企業對界面設計工程師等崗位的技術需求。因此，如何利用“人機交互技術”課程平臺，使學生能對基于用戶需求的設計思想、交互界面設計、先進的多媒體技術綜合運用等方面有一個更為深入的認識，培養界面開發的實踐能力，提高信息技術類畢業生的就業競爭力，是目前亟需解決的重要問題。

1 人機交互技術教學現狀與存在的問題

1.1教學目標模糊

人機交互技術是關于設計、評價和實現供人們使用的交互式計算機系統，并圍繞相關的主要現象進行研究的科學。它主要研究人與計算機之間的信息交互理論與方法，涉及計算機科學、心理學、認知科學和社會學以及人類學等諸多學科，是信息技術的一個重要組成部分，是一門交叉學科。[4]它與其他的計算機類課程都有一定聯系，但是它本身并不研究某一門具體的技術或程序設計語言，因此在課程定位和教學目標制定時，往往會陷入多而不精，雜而不專的境地。教師在教學時，由于課程內容涉及面廣，既要教人機交互的理論知識，用戶心理模型，又要教實際應用設計，遇到學生基礎不扎實，還要復習程序設計基礎。在這種教學模式下，學生往往感覺學得很累，花了很多時間，但不知學到了什么。課程內容寬泛，目標不明確，學習效果較差，這是該課程目前面臨的首要問題。

1.2課程內容落后

人機交互技術隨著計算機技術的進步而發展，由于新技術的不斷涌現，人機交互技術的內容也在不斷更新。但是，目前大多數講授人機交互技術的教材，其內容還停留在2010年前后的發展水平。以移動界面設計為例，許多教材都以諾基亞的Symbian操作系統為平臺，講解移動端界面設計的實例，包括鍵盤布局設計，按鈕和屏幕分布等。但就目前消費類電子市場的實際情況來看，諾基亞手機已經退出了主流市場，Symbian操作系統也早已無人問津。目前手機市場以Android和iOS操作系統為主流，都已用觸摸屏代替傳統的實體按鍵。[5]同樣的情況還存在Windows程序和Web界面設計工具，大部分教材還在使用MFC和Html，而目前業界主流的工具已經換成Winform和Html5。IT技術發展日新月異，新技術和新產品的更新換代速度非常快，固定的教材很難跟上新技術發展的腳步。陳舊的內容，導致知識剛學到就落伍，學而無用，會削弱學生的學習積極性，嚴重影響學習效果。

1.3重理論，輕實踐

目前許多高等院校在開設人機交互技術課程時，大都以理論教學為主，實踐環節所占比例非常小。教材中講授人機交互原理，交互模型，設計原則等理論知識的部分，一般占到總內容的70%以上。而實際與應用相關的部分，如Web和移動界面設計，所占的比例相對較小。而且，這部分內容缺少合適的實踐項目支撐，書本上的例程大都停留在入門階段，很難引起學生興趣，無法進行后續的深入研究。同時，學生最后的成績評定一般以書面考試的形式進行。信息學科屬于工科行列，最注重培養學生的實際動手能力。而且從目前IT公司招聘要求來看，比較重視應聘者的工作經驗。對于高校畢業生來說，在學習期間自主動手創作的作品，參加比賽的經歷，比學習成績更具競爭力。目前的教學方式顯然無法滿足學生這方面的需求，如何將學到的知識轉化為實際解決問題的能力，達到學以致用的效果，是該課程目前面臨的重要挑戰。

2 人機交互技術教學改革措施

2.1明確教學目標

教學目標為該門課程教學結束后學生掌握的知識和技能。制定合理的教學目標，需要了解業界目前的需求和學生前期掌握的技能。學習的最終目標是為了將來在工作中創造價值，所以首先要了解業界目前對該技術的需求。根據目前業界常規的產品開發流程，人機交互技術主要應用于用戶界面（UserInterface，UI）設計這一環節。IT業界大多數公司都有獨立的UI設計部門，對這方面的人才需求量相當大，對于信息學科的畢業生來說，有很好的就業前景。因此，可以將人機交互技術課程的教學目標定為：培養學生的UI設計能力。UI設計是指對軟件的人機交互、操作邏輯、界面美觀的整體設計，在實際操作中，主要分為交互設計和圖形設計。交互設計關注交互界面的使用便捷性，側重于“好用”。而圖形設計關注界面的美觀，側重于“好看”。這兩者都是UI設計中不可或缺的元素。[6]據此可以將教學目標細化為相應的兩個方面：界面設計和交互邏輯設計。界面設計不是單純的美術繪畫，它需要定位使用者、使用環境、使用方式并且為最終用戶而設計，是純粹的科學性的藝術設計。在教學過程中，要注意引導學生認識藝術元素在界面設計中的重要性，培養學生的審美觀。交互邏輯設計通過分析用戶的心理模型，設計任務流程，把業務邏輯以用戶能理解的方式表達給用戶的過程。在設計交互邏輯時，要改變學生在其他課程設計時以我為主的觀點，從用戶的角度出發，去體會用戶在使用場景中的需求和痛點。然后，以解決用戶痛點為目標，理性地分析如何利用手中的資源、借鑒類似場景的經驗，去解決用戶的需求。

2.2豐富課程內容

傳統的教學方式一般以課本為主，實踐性的例程也局限于書本之內，因此內容比較匱乏，吸引力不夠。為了改善教學效果，應該引入能夠引起學生興趣的內容，以實踐內容為主，提高學生的動手能力。比如，設計一個加法器。以學生已有的編程能力，可以用C語言實現，但是其操作界面是Windows的命令行，如圖1所示。雖然實現了計算功能，但是作品的操作界面簡陋，對用戶毫無吸引力可言，同時也無法激發學生的學習興趣。但是換一種開發模式，用面向對象編程語言，如VB，也可以實現相同的功能，同時開發一個簡單的用戶操作界面，如圖2所示。學生對圖形化界面的興趣明顯高于抽象的算法設計，將界面設計與算法設計結合，將程序運行結果顯式的展示出來，有助于提高學生的積極性。

在具體的例程選擇時，要遵循從簡單到復雜的原則。首先，可以選取一些學生在低年級學習編程時實踐過的程序，在原有基礎上為它們添加操作界面，如前面的加法器。以此來激發學生對UI設計的興趣，引領學生入門。然后，向學生介紹一些較為經典的例程，講授UI設計的基本原則和方法。同時，向學生提供一些半成品作品，讓學生在原有基礎上進行改進，逐步提高學生的設計能力。最后，讓學生各自選擇一個感興趣的課題，獨自完成一個完整的作品。整個課程講授過程中，例程選擇要涵蓋不同的難度，結合最新熱點技術，抓住學生的興趣點。

2.3改進教學方法

培養信息類學生的最終目標是提高他們實際動手解決問題的能力，而實踐是提高動手能力的唯一途徑。因此，在施教過程中，應該加大學生動手實踐的時間比例。在對往屆學習的人機交互技術課程的學生調查中發現，學生對理論知識的掌握，并不與投入時間成正比。學生反映理論知識比較枯燥，難以理解，容易忘記。針對這一問題，本次教改的實踐中，將上課地點安排在機房，增加了學生自主實踐的課內時間。實踐與例程講解結合，在入門階段，一般時間分配上偏重于教師授課，留小部分時間給學生進行一些較為簡單的實踐。隨著課程的深入，講課時間逐步減少，增加學生自由發揮的時間，在期末前，可以安排連續幾節課的實踐，讓學生完成一個完整的作品，作為期末考核。而對學生作品的評價，從人機交互技術課程的特殊性出發，轉變以往教師單獨評分的做法，組織學生互相評分，以強化“用戶的體驗是評價UI設計的唯一標準”這一理念。

3 人機交互技術教學改革預期成果

人機交互技術教改預期達到以下目標：

（1）教授學生人機交互技術的基本知識，培養學生初步掌握UI設計能力，為進入相關行業做技術儲備。

（2）培養學生的興趣，激發學生動手的意愿，提高學生實際動手能力。在有限的時間內，最大化的提高教學效果。

（3）以本課程為切入點，建立以實踐為主的教學體系。加大投入，配置必須的軟硬件設備，為信息學科的師生搭建一個教學、科研平臺，以利于后續其他課程的教學實踐。

（4）轉變傳統的教學觀念，結合信息學科的實際情況，加強教師的實踐能力，提高師資隊伍的綜合素質和業務水平。

4 結語

目前IT業的競爭日趨激烈，同時對人才的需求也不斷擴大。如何培養合格的畢業生，并且讓畢業生找到理想的工作崗位，是高等院校的信息學科的首要任務。因此在相關的課程實施上，必須與業界的需求結合，同時根據課程的特點，制定相應的教學目標、內容和方法，優化教學效果。人機交互技術教學改革正是在這樣的背景下，一次非常有意義的實踐。總結在此過程中得到的經驗和遇到的問題，為提高信息學科的教學質量貢獻力量。

參考文獻

[1]宋鳴僑.淺析人機交互技術的發展趨勢[J].現代裝飾?理論，2012（2）.

[2]袁保宗.新一代（第四代）人機交互的概念框架

特征及關鍵技術[J].電子學報，2003（31）.

[3]董士海.人機交互的進展及面臨的挑戰[J].計算機輔助設計與圖形學學報，2004（16）.

[4]楊明朗.人機交互界面設計中的感性分析[J].包裝工程，2007（21）.

ui設計課程總結范文第3篇

【 關鍵詞 】 反向Telnet；異步串口；網絡系統集成；實驗教學

Application of Reverse Telnet in Network System Integration Experimental Teaching

Zhang Hao

（College of Computer Science Hubei University of Education HubeiWuhan 430205）

【 Abstract 】 In the experimental teaching of network system integration course, the installation and allocation of switch and router is key content in the experiment. How to improve current experimental process and increase experimental efficiency is critical. Through real cases, the paper introduces principle of reverse Telnet technology and the method to improve teaching quality by solving problems in experimental teaching and experimental equipment management by means of reverse Telnet technology.

【 Keywords 】 reverse telnet; asynchronous serial port; network system integration; experimental teaching

1 引言

目前，大多數高等院校的計算機網絡相關專業都開設有網絡系統集成這門課，該課程要求學生應具備較強的實踐動手能力，能熟練調試配置各種網絡設備。在教學過程中，側重于實驗教學，其教學效果直接影響整體教學質量。因此，如何改進實驗教學模式，提高教學水平是亟待解決的問題。通過分析，現有課程在實驗教學中主要存在以下問題：

（1）實驗設備維護強度大。由于實驗內容主要涉及各類中、高端網絡交換機和路由器的安裝調試，這類網絡設備配置步驟較復雜，通常需要通過連接設備的Console口對其進行配置。在日常設備維護過程中，教師必須對實驗設備逐臺進行連接，調整配置，使其處于正常工作狀態。工作量大，且操作過程中受人為因素影響容易出錯；

（2）實驗教學過程復雜。網絡系統集成課程的實驗過程包括實驗準備、實施實驗和實驗結果驗證三個主要環節。由于路由器和交換機設備價格昂貴，一般學校較少大批購置，因此實驗需通過分組輪流重復使用設備才能完成。每組學生實驗前教師需通過Console口對所有設備初始化配置，準備實驗環境；實驗中應及時觀察指導學生進行實驗；實驗完成后，要逐臺獲取設備配置文件，對實驗結果進行驗證和評分，最后清除設備配置并重啟，為下一組使用做準備。

針對上述情況，通過引入反向Telnet技術，對局部實驗網絡設備和線路進行調整，能夠較好解決這些問題。

2 Telnet與反向Telnet

Telnet是一種客戶機/服務器模型的服務，它實現了基于Telnet協議的遠程登錄(遠程交互式計算)。遠程登錄，是指用戶使用Telnet命令，使自己的計算機暫時成為遠程主機的一個仿真終端的過程。仿真終端等效于一個非智能機器，只負責把用戶輸入的每個字符傳給主機，再將主機輸出的每個信息回顯到屏幕。使用Telnet協議遠程登錄需要滿足以下條件：在本地計算機上必須裝有包含Telnet協議的客戶程序；必須知道遠程主機的IP地址或域名；必須知道登錄標識與口令。

路由器異步線路與Modem連接后，就可以建立與Modem的直接Telnet對話通信。這個過程也稱為反向Telnet（reverse Telnet），指經由異步線路啟動Telnet對話，而不是接收傳至線路的連接，即所謂的正向連接（forward connection）。

反向Telnet使用特定的端口建立會話，而不使用缺省的TCP端口23。通常Telnet守護進程監聽TCP的端口23，來等待連接請求。用不同TCP的端口號遠程登錄目的IP地址，可以建立對連接設備的特定連接。使用新的TCP端口號必須與連接的設備相符。

3 反向Telnet的配置

在實際應用中，反向Telnet功能可以用于連接和管理多臺網絡設備，通過將支持反向Telne功能的路由器配置成終端服務器，利用其異步串口線路連接被控設備的Console口，實現管理目的。目前，支持反向Telnet功能的設備較多，例如Cisco 2509、Cisco 2511等，這里以H3C AR28路由器為例，實驗網絡環境如圖1所示。路由器A的Ethernet0/0/0地址為201.1.1.1，配置一個8ASE（增強型8端口異步串口模塊），用來完成異步串口數據流的收發及處理。ASE模塊的連接器為RJ45，可以使用標準5類雙絞線。路由器A的async1/0/0和路由器B的console口相連，同時確定與路由器異步接口async1/0/0對應的tty用戶界面編號為user-interface tty 1，PC的地址為201.1.1.2。

要實現路由器A的反向Telnet功能，從PC端能夠訪問路由器B，需要對路由器A做如下配置：

（1）配置以太網接口Ethernet0/0/0。

[H3C] interface ethernet 0/0/0

[H3C-Ethernet0/0/0] ip address 201.1.1.1 255.255.255.0

[H3C-Ethernet0/0/0] quit

（2）將異步接口async1/0/0配置為“流”方式。

[H3C] interface async 1/0/0

[H3C-async0/0/0] async mode flow

[H3C-async0/0/0] quit

（3）啟動Telnet重定向，禁止在用戶界面上啟動終端服務并配置用戶界面相關參數。

[H3C] user-interface tty 1

[H3C-ui-tty1] undo shell

[H3C-ui-tty1] redirect enable

[H3C-ui-tty1] redirect listen-port 5000

[H3C-ui-tty1] flow-control none

通過以上配置，可以在PC上使用“Telnet 201.1.1.1 5000”建立telnet客戶界面，對路由器B進行控制管理。PC（Telnet客戶端）的所有數據將被透明的傳輸到路由器B，同時路由器B的所有數據將透明的傳輸到PC（Telnet客戶端）。建立重定向連接時的Telnet端口號按如下規則編號：Telnet端口號等于TTY編號加上2000，如有多臺被控設備，則只需修改對應端口號即可連接訪問對應的設備。

4 總結

反向Telnet技術將路由器配置為終端服務器，當用戶通過Telnet客戶端程序以特定的端口號登錄路由器時，可以實現重定向連接，登錄到與路由器異步口（即TTY接口）相連的設備上。典型的應用是將路由器的8/16異步口以直連方式外接多個設備，實現對這些設備的遠程配置和維護。

在網絡系統集成課程的實驗教學和實驗設備管理中，反向Telnet技術可以使不同的網絡用戶間共享一個實驗臺中的網絡設備，用戶可以通過IP網絡直接訪問實驗設備的Console口，完成設備的配置管理或實驗，不需要直接連接實驗設備的Console口。因而能有效縮短實驗環境部署和實驗結果獲取的時間，方便監控學生的實驗過程，降低實驗設備管理維護強度，促進課程實驗效果和教學質量的提高。

參考文獻

[1] 常宏達,于雙元,鄒強,聶鑫.遠程網絡實驗系統的設計與實現[J].計算機教育,2010,(17).

[2] 顏凱,楊寧,李育強.思科網絡技術學院教程CCNP2 遠程接入[M].北京:人民郵電出版社,2005.

[3] 陳希,丁永尚.基于B/S方式的實驗預約查詢系統設計[J].實驗技術與管理,2008,25(7):107-108.

[4] 楊振宇.實驗教學管理系統的設計與實現[J].數據庫及信息管理,2007,(18).:1496-1497.

ui設計課程總結范文第4篇

關鍵詞:興趣;自主學習;創新

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)03-0152-01

一、培養學生的學習興趣

(一)鼓勵學生發現問題提出問題。任何一種創造發明和重大發現都是青出于藍而勝于藍,出于藍就是借鑒前人的經驗和知識。沒有藍,青就變成無源之水,勝于藍就是較前高一籌。因此就要求不能受原條條框框的束縛,而要做到這一點,第一就要大膽遐想,善于提出問題。對于鉆牛角尖的問題要耐心疏導,將他們的思維逐步納入正確軌道。對那些學生有能力解決的問題應要善于點撥,提供思路。對回答不出的問題有責任刻苦攻堅,給學生以答復。

例如:有的學生學過力是改變運動狀態的原因后問道:站在汽車里的人齊心協力向前推汽車汽車紋絲不動,但是站到汽車外面來扒就能推動,都是有力作用到物體上為什么前者運動狀態未能改變。卻后者卻能改變?還有自己抱不起自己,抱別人卻能抱起?有的學生學過簡單機械后就問教師:是不是越省力的簡單機械它的機械效率就越高?有的學生學過電流表和電壓表的使用方法后就問:電流表為什么不能并聯到被測電路的兩端?電壓表為什么不能串聯到被測電路中?如果電壓表串聯到被測電路中,電流表并聯在被測電路兩端有什么現象?能不能達到測量的目的?總之“啟發”的石子能激起學生思維的千重浪花。使他們獲得書本上并沒有寫進去許多有用的東西,從而激發其興趣。

(二)老師上課的“開場白”。利用“開場白”揭示物理學在各學科中的地位和作用;利用“開場白”解決學生學習物理的心理障礙,克服畏難情緒;利用“開場白”進行情感教育,縮短師生的思想距離,創設積極、和諧、富于情趣的教學環境。例如:簡單闡述物理對現代科學的重要影響以及在高科技領域中的巨大成就;講一些“半路出家”的物理學家的故事和童趣軼事,幫助那些過去沒學好而灰心喪氣的同學醫治心理創傷,同時鞭策了基礎好的同學克服自滿情緒,繼續勤奮學習。

(三)重視實驗教學。物理學是一門實驗科學,物理概念的建立與物理規律的發現,都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法,只有重視實驗,才能使物理教學獲得成功,學生只有通過實驗觀察物理事實,才能真正理解和掌握知識。因此實驗教學是物理教學的一個重要組成部分。

在物理教學中我們可以從一下幾個方面著手:通過趣味新奇的物理實驗演示,激發學生的好奇心理,從而激發他們思索的欲望;用實驗導入新課的方法,使學生產生懸念,然后通過授課解決懸念;用具有驚險性出乎學生意料之外的實驗激發學生的學習興趣;把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來,使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。

二、培養學生創新能力

ui設計課程總結范文第5篇

第一、遵循客觀規律，科學選擇教學策略

不同年齡段的學生在認知水平、認知特點以及個性心理特點方面都存在著差異，這就要求我們必須認真分析一年級新生的心理活動特點及其規律，并在此基礎上選擇恰當的教學策略。

從兒童心理發展特點來看，初入學的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動的教學方法。與此同時，在教學過程中，要尊重學生的主體地位，尊重每一個學生獨特的感受與體驗，培養學生的自信心與成就感，使他們初次接觸學校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，這對他們將來的學習將會帶來積極的影響。

第二、加強師資培訓，提高教師業務素質

教師是教學的組織者與參與者，教師業務水平的高低，直接影響到學生的學習效果。因此，我們每一年都選擇責任心強、業務水平較高、有一定教學經驗的教師擔任一年級教學工作，并采取多種措施，不斷提高他們的業務水平。

1、組織學習心理學與教育學有關知識，學習新《課程標準》，更新教育觀念。每年，我們要求每名教師寫業務筆記20篇，教育隨筆20篇，期末進行展覽評比。通過學習，使教師以新的理念指導自己的教學工作，為圓滿完成教學任務打下基礎。

2、積極參加各級各類培訓。我們先后組織一年級教師參加了市、區組織的新教材培訓、小學生心理健康培訓、班主任培訓以及現代教育技術培訓等。在培訓中，我們注意激發學生教師參與培訓的動機，調動教師積極思考與實踐，以主體的身份主動投入到培訓中，提高了培訓效果。

第三、選擇恰當的教學方法，豐富課堂教學

一年級新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學中，教師采取了游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學方法，激發學習興趣，提高教學效果。

1、游戲。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記，深受學生歡迎。例如，在教學“ai ei ui”時，教師設計了一個“打電話”的游戲，兩名學生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。

2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“a o e”時，教學生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。”學生邊唱邊記住了a o e 的發音。在學習“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。”在反復吟誦中，學生熟悉了“ch”的發音。

3、圖片。從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學習，往往會出現注意力不集中的現象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。因此，在上課時，教師充分利用教學掛圖和課本插圖吸引學生注意力，再通過讓學生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。

第四、開展豐富多采的課外活動，鞏固學習成果

在提高課堂四十分鐘教學效果的同時，我們開展了一系列豐富多采的課外活動，以配合、鞏固課堂教學的效果。除了常規性的拼音驗收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學得好的學生，激勵學生學好拼音，說好普通話。我們還鼓勵學生訂閱《小學生拼讀寫》雜志，利用課外活動時間組織學生閱讀。除此以外，還鼓勵學生用拼音學寫簡短的日記。盡管學生還寫不好，有許多寫錯的音節，而且只能寫一句話，但通過寫日記，使他們充分認識到了學拼音的重要性，并學以致用，鞏固了學習效果。

第五、校內外相結合，形成教育合力

1、爭取家長支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學校和教師必須處理好與家長的關系，加強與家長的聯系與合作，共同促進學生的健康成長。每個一年級入學之初，我們都及時召開家長會，虛心傾聽學生家長的教育意見和建議，并邀請教育專家為家長做專題報告。并與學生家長保持經常的、密切的聯系，力求及時溝通，在教育方法上與家長保持一致，最大限度地爭取家長的支持。