化學選修知識點總結

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化學選修知識點總結范文第1篇

一、研讀人教版教材，明確模塊特點

1.對人教版教材選修模塊的認識與分析

人教版選修3在欄目設置方面，恰當地增加了教材知識的選擇性與靈活性，拓寬學生的知識面，提供更多的閱讀材料，對教材內容進行了豐富而又多變的擴充與衍生。在知識體系方面，以必修2為基礎，體系和內容上避免雷同和重復，切實把握基礎性，又恰當增加一定深度。內容設計上深入淺出，在原子結構與性質中介紹了原子軌道、原子光譜、激光等簡單知識，引出分子結構時結合了范德華力，討論極性時介紹了表面活性劑等，既有扎實的專業學科知識，又能聯系其他學科和生活實際，拓展了知識的內涵。

2.對選修3結構化學教學過程的思考認知

針對物質結構與性質這部分內容學生在初中階段已有了一定的知識儲備，了解原子構成和核外電子排布，又在高中必修2學習了元素周期表、元素周期律和化學鍵等知識，在此基礎上人教版選修3對物質結構與性質進行了深層次的探討與交流。

在教學過程中，要注意到學生認知方式的培養，針對學生的認知結構認真分析，探討影響學生認知形成與發展的因素，在教學過程中可以采用不同的教學策略、教學方式。其次教學中要密切關注學生的心理變化，使教學活動更加符合學生的身心發展規律，力求通過課上課下的實踐活動培養學生的科學素養，讓學生體驗科學探究的樂趣，了解科學的方法和科學的價值。

二、立足教材根本。探求知識點體系

1.突出高中化學選修課程的基礎與重點

人教版化學選修3按照模塊可以分為四個模塊。模塊一：原子結構與元素性質；模塊二：化學鍵與物質的空間結構；模塊三：分子間作用力與物質的性質；模塊四：研究物質結構的價值。分析課程模塊，首先從原子、分子水平上認識物質構成的規律，再以微粒之間不同的作用力為線索，側重研究了不同類型的物質的相關性質，最后升華到物質構成的內在價值，這有助于高中生進一步豐富物質結構與性質的知識，提高分析和解決問題的能力。

在具體實踐中，應首先形成有關物質結構的基本概念，認識物質結構與物質性質之間的關系，了解原子核外電子的排布及運動狀態、原子的內部構造、元素的性質，學會化學鍵的辨別與應用，晶體的分類及相關性質，形成微觀世界與宏觀世界的概念，從而才能掌握客觀規律，積極探究新物質。最后，教學實踐中要立足基礎，把握重點，全面而有邏輯的進行講解和練習。

2.認真做好高中化學選修3的知識銜接

對于物質結構與性質的學習，良好的知識體系十分重要，要充分認識到知識銜接的必要性。本部分內容的講授，是在已有知識層次上引入新概念能層與能級，在此基礎上直接給出構造原理，并講解、練習核外電子排布，并由此引出能量最低原理，在電子云基礎上引出原子軌道，為后面學習化學鍵構建了框架，再由原子到分子，接下來再到晶體的學習，這是一個連貫而有序的知識銜接過程，注意過渡和引導的重要作用。本部分內容在分章節學習時，注重體系的建構，如原子結構與性質這部分內容包括原子結構和元素的性質，內容線索力求符合學科本身的內在邏輯性，主次分明。圖1是部分知識的脈絡圖。

三、利用課前課后。激發深層探究點

1.努力為選修課程創造動手實驗的條件

化學是一門以實驗為基礎的課程，在課堂教學中積極創造安全可靠的實驗條件，鼓勵學生親自動手實際操作，力求通過實踐活動培養學生的創新意識和實踐能力。尋找并提供合適的探究方向，探究點要注重實際可操作性和前沿性，使學生在一定的理論基礎上親自參與化學實驗操作，讓學生體驗科學探究的成就感，這有助于學生對所學內容更深層次的理解。還要加強動手能力的培養，增強學生科技創新意識，結合實際情況提出有意義的探究問題進行探究。例如：學生自己動手制作晶體堆積模型，利用不同顏色的橡皮泥和牙簽制作氯化鈉晶體的模型，在實際操作中加深對晶體結構的深入理解，對晶體構造、配位數、微觀概念與宏觀的概念等有進一步的深入理解。

2.逐步完善知識體系，善于歸納總結

在學習中善于歸納各種知識的脈絡，總結蘊含在繁雜知識點、探究點中的規律方法。例如：隨著原子的核電荷數遞增，每到出現堿金屬時，就開始建立一個新的電子層，隨后最外層上的電子逐漸增多，最后達到8個電子時，出現稀有氣體，然后又開始由堿金屬到稀有氣體，如此循環往復，這就是元素周期表中的一個周期規律。還可以根據在教學中所接觸到的知識，編寫一些方便記憶的口訣，例如：“手性碳，四鍵連，皆不同，始為然，含氧酸，比酸性。非晶體，量很少，有玻璃，和橡膠，得晶體，三途徑，析結晶，多面體，能衍射，各向異，多晶胞，六面體，需并置，且無隙”。要明確知識點的基礎性，探究點的針對性，并對此進行歸納總結才能真正的有的放矢的學好這本書。

四、關注高考考點，研究復習策略

1.把握重點考點的出題規律

在高等學校入學考試中人教版的理科綜合占300分，其中化學100分。從全國各地高考化學選修3《物質結構與性質》的高考命題看，由于本部分知識近年才在高考中單獨命題，故結構與性質之間的緊密聯系不深，試題只能是拼盤式的。高考中本部分內容的題干主要以相關背景知識、元素周期律或物質之問的轉化關系為命題點，設置主要元素推導，設計一系列關于書寫化學用語、離子半徑大小比較、金屬性或非金屬性強弱判斷、晶體類型性質的判斷及相關簡單計算等。本部分的高頻考點有：原子的電子排布式、化學鍵的辨別、價層電子對互斥理論、雜化軌道類型、元素的性質、四大晶體類型的判斷及相關計算等。

2.對于各省市歷年高考真題的部分研究探討

2014年、2015年高考選修3方面的試題難度總體來說趨于穩定，知識點考查的類型相對固定。現行高考省份中，江蘇、安徽、福建、山東、海南以及通用全國大綱卷和全國新課標卷的省份采取單獨設題，分值范圍在12分到15分不等，其中海南卷20分。主要難點失分點是分子構型，晶胞的質量、體積和密度之間的計算和根據已有條件書寫正確的化學方程式等。題目設置精確到細小的知識c，如（2015年福建卷31題第1問）CH4和CO2所含的三種元素電負性從小到大的順序是什么，學生根據所學關于判斷元素電負性大小的知識，可以快速解答出H

化學選修知識點總結范文第2篇

關鍵詞：考綱；高考試題； 一輪復習

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0392-01

一年一度的高考復習工作又開始了，面對紛繁的知識點以及如海的習題，作為教師，我們該如何引領學生進行有效的復習，力爭在2017年的高考中取得良好的成績呢？

經過仔細研讀考綱及近三年新課標П卷的考題，發現高中化學在高考中涉及的內容主要有十二塊，分別是：化學與STSE （Scinece 科學 Technology 技術Society 社會 Environment 環境）、物質的量相關知識、離子反應與微粒共存、元素與化合物知識、電化學、反應熱與蓋斯定律、水溶液中的離子平衡、氧化還原理論、反應速率及化學平衡理論、物質結構與元素周期率、有機化學基礎、化學實驗。下面是就理綜試卷中化學部分總結的近三年各個題目中知識點的分布：

由上面對選擇題的知識點總結，可以發現在近三年的高考中，有機化學基礎雖然是選學內容，但在選擇題中一定會有所考察，且側重于同分異構體的書寫。另外STSE問題成為近三年化學的第一道選擇題，也不難發現如今的高考越來越突出學科的社會實用性。對元素化合物知識的考查也是常考不衰。總之，在選擇題部分很好地體現了化學學科的基礎知識和基本技能，有效地檢測了學生對高中化學的基本知識、技能和方法的掌握情況。

三年必做的三道大題都以元素化合物性質為載體，全方位考察學生對化學反應速率及化學平衡、電化學、反應熱、氧化還原原理、離子方程式的書寫乃至實驗操作等等。無機綜合題強調對工藝流程的分析解讀，流程的呈現方式有所不同，新情境下書寫化學方程式的數量和質量要求更高。這些高中化學的中心內容很好地考查了學生接受，吸收，整合化學信息的能力，分析問題和解決（解答）問題的能力，化學實驗和探究的能力。充分表明了高考作為一項選拔性考試，為考查學生能否進入高等學府繼續學習的潛能提供了很好的依據。

對于出現在新課標Π卷中的選考模塊，很多學校會有選擇地開設《物質結構與性質》和《有機化學基礎》這兩個模塊。其中化學選修3《物質結構與性質》近三年出現的考點重要集中在核外電子排布式，未成對電子數，微粒的空間構型，化學鍵類型，沸點高低判斷，分子極性，晶胞的分析計算等方面。該選修內容是必修內容的深化與細化，有助于學生深刻理解元素周期律、化學鍵、物質性質等具體內容。知識點少且發散性較弱，考點集中，便于集中攻克， 復習耗時短，不少知識點之間相對獨立，一般總可得一部分的分，這也造成了多數學生會選做這道題。但是，物質結構的內容抽象、術語陌生，空間想象力及計算能力較弱的考生，晶胞及計算難得分。

對于選修5《有機化學基礎》來說，由于只是有機化學的基礎而已，所以每年試題的考查點基本一致。主要集中在有機物結構簡式的書寫，反應類型的判斷，化學方程式的書寫及同分異構體的書寫這幾個方面。且有機化學的必考與選考能夠兼顧，對必做題有幫助，此模塊知識系統性強，富有邏輯性，多數學生能掌握 ，對化學感興趣且程度較好的學生會選做這一題。但是，同分異構體的數目多難，學生不易得分，另外有機合成路線對思維和知識要求較高，內容的邏輯性和規范性強，中間環節出問題，就會導致整體全錯，易導致丟分。

縱觀近三年高考理綜考試的化學試題，可發現其難度并不大，體現了源于課本，覆蓋全面的特點。而第一輪復習階段是對學科基礎知識的復習和整理，使之系統化和深化，把握學科基本知識的內在聯系，建立學科知識網絡，復習內容要細致全面。具體做法如下：

1.整合教材，科學合理安排

復習時以化學知識塊、教材章節、方法與技能相結合的方式整合教材。如離子方程式書寫中有關氧化還原反應的離子方程式的書寫就可以放到講完氧化還原反應的規律后，用缺項配平的方法來書寫。對于元素化合物知識中的非金屬碳元素中的碳酸氫鈉和碳酸鈉與鹽酸反應的關系問題，在講金屬元素鈉的時候就涉及，就不必拖到非金屬去講了。

2.注重基礎、落實細節

復習中對細節的要求要嚴格，書寫和表達的正確、規范往往決定高考的成敗。為此，充分利用課堂教學和作業練習，強化電子式、化學方程式、離子方程式書寫，有機化學方程式書寫的小分子不丟有機結構式、結構簡式書寫中C-C鍵、C-H 鍵、C=O鍵、苯環的到位，強化官能團位于左邊的正確書寫等等。要訓練和培養盡量用化學語言進行準確、完整、簡潔地表述。并嚴格化學計算的步驟，運算準確，表達規范。

3.訓練思維，注重能力的培養

第一輪復習要在通讀、精讀教材的基礎上梳理、歸納知識，按教材中每章小結的知識網絡圖形成本章的知識結構。將教材章與章之間的知識網絡按知識的內在聯系和規律形成知識體系，以便應用時能快速、準確地提取相關知識，解決化學問題。復習中精心選擇近幾年的高考試題作為典型題進行分析、訓練，加強審題方法、解題思路、解題技巧的指導和總結，加大練習力度，嚴格按照要求答題，及時反饋、矯正，使解題能力的培養、提高落實到位。

化學選修知識點總結范文第3篇

關鍵詞：把握 分值 復習效率

生物課共分為6冊書，其中必修3冊，分別是必修1、必修2、必修3，選修分3冊，分別是選修1、選修2、選修3。生物課不僅知識點多，而且內容比較龐雜，因此記憶、復習的效果不是很理想，學生考試成績不高，自己也很惱火。復習的方法很多，形式也多樣，關鍵找到適合自己的一套方法，筆者根據多年生物教學，與學生的交流，總結了一點心得，與大家分享。

一、把握知識的聯系關

生物課內容的編排是按照知識點的一定順序來設置的，各知識點不是孤立的，而是相互聯系的，抓住這些內在的聯系，復習起來就會感到輕松起來了。

例如：生物《必修1》第5章細胞的能量供應和利用，本章的內容是必修1課本的核心知識，對它的復習就很重要。

本章共包含有4大節的內容，分別是第1節 降低化學反應活化能的酶、第2節 細胞的能量"通貨" -ATP、第3節 ATP的主要來源-細胞呼吸、第4節 能量之源-光與光合作用。

如果按逐節復習，知識點多，不好將它們聯系到一塊，不好記憶，不好復習，效果還不好。那么我們換一種方法思考，也許問題就會迎刃而解了。首先我們繪制光合作用過程的圖解：

模式圖中的有機化學反應需要生物催化劑-酶的作用，是有關第1節 降低化學反應活化能的酶的內容，就可以進行復習，它包括了1、酶的作用和本質，2、酶的特性及實驗。

模式圖中的光反應階段ATP的形成和分解過程，是有關第2節 細胞的能量"通貨" -ATP的內容。

模式圖中的有機物（CH2O）為生物提供能量，是有關第3節 ATP的主要來源-細胞呼吸的內容。

模式圖中的整個過程，是有關第4節 能量之源-光與光合作用的內容。

我從光合作用的1個知識點帶出了3個知識點，由點到線不僅將這幾個知識點聯系起來，而且便于學生記憶，達到了事半功倍的效果，從而大大提高了生物課復習效率。

二、把握概念的異同關

生物課本中有許多感念非常相似的詞，意思非常相近或相似，有時卻相差很遠。例如：

有氧呼吸與無氧呼吸、自養型與異氧型、需氧型與厭氧型、細胞外液與細胞內液、內環境與外環境、葉綠素與葉綠體、細胞呼吸與細胞發酵、核酸與核苷酸、血紅蛋白與血漿蛋白、光合作用與呼吸作用、同化作用與異化作用、等等

在學習過程中如遇到這種情況，將它們抄下來并寫出它們的異同點，更好地服務于復習。

三、把握錯題關

學生在做作業、資料和試卷時，都會做錯一些題，對于這些做錯的題，有的同學不屑一顧，認為那不重要。在我看來，那可是失敗的見證，做錯的題目是一筆很可觀的財富，當時做題時是自己知識點不會？理解錯誤？還是粗心大意，等等。雖然當時做錯了，但是經過老師或同學的講解，發現自己的錯誤之處，印象比較深刻，如果下次遇到類似的問題，那就不會犯同樣的錯誤。復習時，要針對自己的薄弱環節進行復習，研究錯題就是一種效率非常高的有針對性的復習方式。

四、把握復習的細心關

許多學生考完試后說：這次試題不難，答得不錯。但成績下來后，自己卻傻眼了，怎么才這點分？細看，才發現明明自己會做的題目，卻因為自己的不細心而白白丟了分。

例題：假設作為模板的DNA，共有1000個脫氧核苷酸對，其中腺嘌呤脫氧核苷酸460個，那么DNA復制4次需要（ ）個胞嘧啶脫氧核苷酸。

這個題是個填空題，但是同學們的答案多樣：600、640、8100、8640等等

正確答案：8100。一般來講計算題的答案是一個的，為什么這道題有這么多的答案呢？

首先：題目中告訴的條件是共有1000個脫氧核苷酸對，脫氧核苷酸對的對排版時放在第二行，脫氧核苷酸的數量是2000個，許多考生沒有注意到，那么計算肯定會出錯的，這道題就是抓住了考生不細心的缺點。

再次：DNA復制4次需要胞嘧啶脫氧核苷酸，需要的含義是全部的但不包括原來那部分。

計算過程：

A+T+C+G=1000 X 2=2000個

因為：A=T C=G

所以：460 +460+C+G =2000

C=540

復制4次共產生DNA數：2 4=16個

化學選修知識點總結范文第4篇

【關鍵詞】新課改；高中化學教學；問題與措施

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）04-0165-01

新課改的背景下，高中化學的改革方向主要集中于教學內容和方法貼近生活，以激發學生的興趣以及培養其理論聯系實際的能力。但目前來看，這一改革方向仍存在一定的問題有待解決。

1.新課改下高中化學教學中存在的問題

1.1理論與實踐無法同步眾所周知，化學的核心是實驗，學生們只有通過一系列的實驗，才能切身感受到理論中所描述的各種實驗現象。但由于傳統教學模式的束縛，教師在教學過程中總是希望把更多的時間用在講解知識和習題，而安排在實驗教學方面的課時相對比較少，盡管課堂上有很多探究實驗需要學生們親自動手去做，但由于教學的安排，學生們走進實驗室的機會大大減少，有些同學甚至都沒有接觸過實驗器材和用品。事實上，這一方面，不利于培養學生們學習化學的積極性；另一方面，理論與實際也不能有效的結合。教師們低估了實驗在教學中所發揮的用處，它不僅僅是讓同學們感受實驗的過程，更是在親自實驗中，通過重溫理論知識，引導學生們在準備實驗器材以及用品、把控實驗所需條件等各個環節里發現問題、并嘗試去解決問題。此外，一些高校可能由于硬件設施無法滿足，選擇用觀看視頻的方式代替同學們的實驗教學課，這一做法嚴重違背了新課標改革下的理念。我們都知道，化學實驗中，反應物的用量、反應條件的控制稍有偏差，都可能引起不同的實驗結果。視頻資料上的實驗往往是沒有任何差錯的，學生們在觀看的過程中，不僅無法發現自身的問題，而且極易給學生們產生化學實驗操作起來很簡單的印象，這種理論與實踐之間的認知偏差，不僅不利于學生們進一步探索問題，而且還會讓學生們在學習的過程中脫離實際。

1.2處理不好教學的廣度和深度

新課改背景下，高中化學的教學內容也分為必修和選修兩部分，必修部分主要是對高中化學各方面的內容進行地毯式的教學，更側重于廣度，而教學的深度主要集中于選修部分。這樣的前提條件下，教師很難緊跟節奏，完美的在廣度與深度間尋找到恰當的契合點。在教學中，必修一基本上涵蓋了所有的元素化合物知識，但是將物質結構方面的內容放到了選修部分，教師在教學的過程中，總希望能夠一次性給同學們講透徹，但這樣做的結果，往往是課時不夠，同學們理解起來也比較費勁。等進入選修部分后，老師又習慣以點帶面，希望在講解物質結構的同時能夠讓同學們與之前所學的內容有所聯系，往往在進行深度教學的過程中還需要兼顧之前所學的廣度上的內容。

1.3教輔資料不能與時俱進

新課程化學教材剔除了許多以前偏舊、偏難、偏繁的知識點，同時更新了許多現代有關化學的案例以及知識點，但是市面上的教輔資料很多都沒有與時俱進，只是將舊版本的輔導資料重新編排，再度作為新課標的參考用書，這樣的教輔資料往往容易出現怪題、偏題，不能與學生們所學的知識點形成良性互動，不利于同學們的學習。雖然教師會盡可能的挑選一些適合學生們的教學資料，但由于市面上的教輔資料實在太多，再加上學生們的自主選擇性較大，所以很難保證學生們不會使用到內容相對陳舊的教輔資料。

2.新課改下高中化學的教學策略

2.1合理安排實驗教學

實驗教學是化學教學中的重要組成部分，也是培養學生理論聯系實際的重要方法之一。因此，學校應該在實驗教學方面加大建設，一方面，著重培養專業化學實驗教師，不僅要有專業化學的知識技能，還有一定的教學經驗，這樣才能更好的引導學生在實驗中發現并解決問題；另一方面，要不斷加強實驗教學過程中所需的各種實驗設備以及各種實驗用品，盡可能對現有的實驗室進行擴充，以避免因為硬件設施不完備而導致學生們實驗課程的減少。在此基礎上，教師在教學安排方面也要合理規劃，加大實驗課的教學時間以及充分發揮實驗課的教學任務以及目的，讓同學們在理論與實踐中，產生興趣，更好的掌握這門學科。

2.2改變教學理念

新課改的背景下，教學內容的安排也發生了很大的變化，教師不能再以傳統的教學思維進行講課，而要結合新課標課本的內容，重新調整教學安排。嚴格按照每一部分的教學目的制定教學計劃，準確把握每一階段教學的深度和廣度，這需要教師們改變常年的教學習慣。教師們必須從心里認真審視新課改下的教學安排，切不可仍按照自己以前的教學思路，教師應該試著將兩者相結合，創新研究一個新課改背景下，更適合學生的教學模式。

2.3改變教學方式

新課改下，教師們在講解知識點時應該摒棄過去老學究式的教學方式，應該充分做到將所學知識點與實際生活相聯系，讓同學們真正做到深入淺出、理論聯系實際，將所學的知識應用到現實生活中。教師也可以通過定期開展有關“生活中的化學”的辯論賽或是知識競答賽，提升同學們的學習興趣。

3.總結

新課改下，高中化學教學雖然也在不斷地改革推進中，但目前仍尚未完善，還有一些有待進一步解決的問題，這對學校和教師都提出了更高的要求，但這也是體現教師們教學水平的好機會。因此，學校和教師應該在新課改的背景下，充分發揮主觀能動性，爭取使得新課改下的高中化學教育更加完善。

參考文獻：

[1]解涌.新課改下高中化學教學策略初探[J].教育教學論壇,2014,(19):228-228,229.

[2]黃巍巍.新課改下高中化學教學策略的探索[J].黑龍江教育（理論與實踐）,2014,(9):81-82.

化學選修知識點總結范文第5篇

【關鍵詞】翻轉課堂；教學模式；劇本選讀

引言

翻轉課堂（TheFlippedClassroom）是指學生先自主學習知識，而傳統的課堂成為師生之間和學生之間相互交流的場所，利用課堂進行答疑解惑，內化知識等，從而達到更好的教育效果。藝術類院校英語專業學生英語基礎并不是很好，詞匯量也還有很大上升空間，甚至有些基本的語法還需要進一步的強化。這表明對他們而言，課堂的有限時間能夠學習并真正掌握的知識很有限。翻轉課堂的引入，對教學設計有一定的幫助，也符合國家對高校課程改革的要求。

一、翻轉課堂的特點與優勢

翻轉課堂最開始由美國的化學老師JonathanBergmann和AaronSams采用，并在美國中小學教育中進行推廣。這種教學模式在課前給學生提供與課堂內容相關的小視頻，要求學生先進行自主學習。通過自主學習，學生進行對相關知識點進行歸納總結，對不懂的知識點進行記載，便于利用課堂解答疑惑，相互交流。學生從傳統課堂中被動學習者轉化為主動學習者，教師從知識講解者和課堂管理者變為學生學習的督促者和指導者。翻轉課堂的優勢顯而易見。首先，學生可以自行安排自主學習時間，無限回放知識重難點，將自己的學習效率最大化。其次，對于學習的知識內容進行歸納總結，可以鍛煉學生的思辨能力。最后，利用翻轉課堂，可以把課堂有限時間的利用率提高，師生之間和學生之間的互動性提高。

二、《英語影視劇本選讀》的課程特點

《英語影視劇本選讀》作為本校的一門選修課，授課對象是傳媒類院校英語專業大三學生。學生英語基礎參差不齊，還有部分學生暫未通過英語專業四級考試。該課程作為一門以閱讀和鑒賞為主要內容的課程，學生容易感到審美疲勞，所以學生課堂參與的積極性并不高。傳統英語教學中，閱讀類課程容易局限于教材。由于影視劇本中語言知識點有限，但文化內涵卻很豐富，若《英語影視劇本選讀》采用傳統的單一教學模式，教學效果必然收效甚微。同時，該課程一學期只安排有32個課時，涉及的影視劇本類型超過十種，課時卻很有限。該課程作為下學期《影視翻譯》的先修課程，還需要教會學生一定的影視賞析能力。