抒情朗誦稿

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇抒情朗誦稿范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

抒情朗誦稿范文第1篇

在詩歌的海洋里，有無數(shù)珍寶，輕叩詩歌的大門，我們面前出現(xiàn)了一個美麗的詩的世界。在這次輕叩詩歌大門綜合學習過程中，我們開展了一系列綜合系活動。

在老師的的帶領下，在詩海拾貝中我們搜索了許多詩歌，我們通過閱讀書籍、雜志、報刊、訪問其他人等途徑。了解到我們國家是一個詩歌的國度。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》，已經(jīng)有兩千都年的歷史；從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等偉大詩人。世界上其他國家也都有偉大的詩人。拜倫、海涅、普希金……他們的優(yōu)秀詩篇，偉哥國人民傳誦。

同時，我們還整理了詩歌，我們把詩歌分類。按詩人分有李白的《靜夜思》、《望廬山瀑布》等等。有白居易的《賦得古原草送別》、《憶江南》等等按形式分有送別詩《贈汪倫》、《送元二使安西》等等。還有懷古詩、山水田園是、邊塞詩、敘事詩、抒情詩、詠物詩、悼亡詩、諷喻詩……

我們還欣賞了許多詩歌。同學們紛紛把自己喜歡的詩歌朗誦了出來給大家欣賞有《天上的街市》、《春夜喜雨》、《古朗月行》……其中我最喜歡《古朗月行》內(nèi)容是：小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺境，飛在青云端。應為這四句詩恰似一首完美絕句，語言質(zhì)樸，比喻有去，耐人回味。從這些詩中我知道了詩歌的寫作手法，古代詩只要是賦、比、興。現(xiàn)代詩寫作手法有好多，其中有比喻、夸張、擬人、重復、排比……為此我也寫了一首《雨》其中有一節(jié)是這樣的：跟著一陣陣山風，伴著一層層云霧。我悄悄的來了，來到大地的每一處。怎么樣不錯吧！我用的是擬人手法，把雨當做人來寫。這一期我們班上掀起了一股詩歌的潮流。我們班還制作了詩歌總集，許多同學都投了稿，我也不例外，至今不到一個星期就有20多片稿，相信不久后一本厚厚的詩歌總集將出現(xiàn)在我們面前。

讓我們徜徉在詩歌的花園中，讓生活充滿詩意，讓詩歌陪伴我們一生！

抒情朗誦稿范文第2篇

音樂課 “累” 教師 學生

最近一段時間，筆者一直帶領音樂教師參加省市級的培訓學習，每次培訓學習都少不了要欣賞幾節(jié)音樂公開課、示范課，提供教學的音樂教師都是來自全省各地，而開課的音樂教師幾乎都是本地音樂優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者，每一堂課都可以稱得上是精品課。因為每一位教師都花了很多心血，作了精心準備，每一堂課都能夠充分體現(xiàn)新課程理念，都能夠準確把握新課標要求，能夠結合教材內(nèi)容，較好地預設課堂教學任務，體現(xiàn)出教學方式、方法豐富多樣，具有啟發(fā)性，符合學生認識特點和教學規(guī)律，體現(xiàn)了面向全體學生和因材施教的原則，能夠激發(fā)和調(diào)動學生的積極性、主動性，突出課堂的參與性、互動性。還有音樂多媒體教學課件的制作也能夠因地制宜地合理開發(fā)與使用。

但是，我們作為聽課學習的音樂教師，每聽完一節(jié)課以后，都有一個共同的感覺就是――累；操作這樣的音樂課，上課太累，教師累，學生累。如果照這樣的模式每周這樣上，天天這樣上，每堂課都這樣上，估計教師和學生都要崩潰了，一堂課從開始到結束，教師的嘴一直就是沒有停過，一直在說，一直在引導，學生呢就一直在聽，聽過就跟著學，跟著做，跟著唱，全身心投入到學習和練習之中。甚至有的教師在開課前一天就開始準備了，為了在課堂上達到精彩不斷，先到學生中間去輔導做鋪墊，或者先讓本學校音樂教師幫忙，先把歌曲給教會，避免課堂上出現(xiàn)尷尬的局面?？傊险n的教師要想盡各種辦法，最大限度的去表現(xiàn)自己的智慧和才能。

其實，我們一直在“大力倡導有效教學，減輕過重課業(yè)負擔”，語文、數(shù)學等學科都在改變，而我們音樂課，卻在暗暗在課堂上給學生增加負擔，上課時學生都是興致勃勃地走進音樂教室，下課時卻是滿身的疲憊。如何進行真正的有效音樂課堂教學，真正開展輕松愉快的音樂課堂教學，我想應從兩個方面去思考。

一、一堂課不要把“音樂課程性質(zhì)與價值”都表現(xiàn)出來

《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》中的關于“音樂課程性質(zhì)與價值”的表現(xiàn)中第一條價值：審美體驗價值。音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

這次培訓學習，先聽了一堂“新歌學唱課”，教學時間是一課時，短短 40分鐘，很多音樂教師就想通過以“聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造”一系列活動來實現(xiàn)音樂的“審美價值”。于是，就準備了大量的教學內(nèi)容，來完成自己的教學目標。先是播放多媒體課件，展示的是江南竹林的畫面，播放的音樂是與歌曲有關的音樂，作為學習新歌的鋪墊，但是在聽音樂的同時，還要學生思考三到四個小問題，如問：“小朋友知道老師朗誦的內(nèi)容是表現(xiàn)什么主題的？朗誦的歌詞中表現(xiàn)的是哪個少數(shù)民族？這個少數(shù)民族的生活習慣你知道嗎？”伴隨著背景音樂，教師開始朗誦新歌歌詞，朗誦結束，就開始提問問題，學生一一回答。然后，接著范唱，范唱開始前又提出二到三個小問題，如問：“歌曲表現(xiàn)了什么樣的思想情緒？歌曲中的難點是什么？”范唱結束后，接著要學唱譜子，多媒體課件又展示歌曲譜表，教師先試唱一遍，就請學生起來唱（事先輔導過的學生），然后變化多媒體上譜子內(nèi)容，顯示出難點句子，把學生分成小組來競賽演唱難點的句子，如果出現(xiàn)節(jié)奏錯誤，難點還解決不了，教師就采用練習節(jié)奏，重點解決這幾句，反復練習，此時此刻，學生已經(jīng)有點疲憊，接下來學生還要學唱全曲旋律。然后，學生齊讀歌詞，分段學習歌詞，跟著教師的鋼琴伴奏，一句一句學唱，接下來再分組演唱，搞小組競賽演唱，教師領唱，學生齊唱……這時發(fā)現(xiàn)學生的聲音越來越?jīng)]勁，很多學生已經(jīng)出現(xiàn)心不在焉了，而此時只是進行了“聆聽音樂、表現(xiàn)音樂”；接下來還要進行“音樂創(chuàng)造”的拓展環(huán)節(jié)。于是，在歌曲演唱不成熟的情況下，教師開始要求學生根據(jù)歌曲的旋律節(jié)奏，去做擊拍游戲，做律動，創(chuàng)編簡單舞蹈……都說音樂課是輕松愉快的，是美的享受，但是這樣上一節(jié)課，老師累，學生累。沒有不愛音樂的學生，但卻有一些不愿進音樂課堂或進了音樂課堂卻心不在焉的學生。顯然，音樂課并不受到他們的歡迎和喜歡，相反的是受到了排斥和厭倦，這不能不說是音樂課堂的悲哀。

二、一堂音樂課不要把“音樂課程目標”的要求都表現(xiàn)出來

《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》中的關于音樂課程的總目標，是這樣說的：音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。

一堂音樂欣賞課，僅僅40分鐘，很多音樂教師就想通過以“聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造”一系列活動來實現(xiàn)音樂課程中“情感態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能”三個層面的總體目標。

抒情朗誦稿范文第3篇

那是在七年前,2005年春的一個夜晚,電話鈴突然響了。是誰呢,這么晚還來電話?“我是張瑞芳啊?！彪娫捴兴嬖V我,他們要為“愛晚亭”養(yǎng)老院寫一首院歌,歌詞已經(jīng)有了,想請我來作曲。瑞芳大姐的邀請我當然是一口答應,只提了一個小小的要求,就是想到養(yǎng)老院去看看。其實我早就聽說張瑞芳和她親家合辦了一所養(yǎng)老院,只是沒機會去,這次正好可以去參觀一下。

過了幾天她果真開了車子把我接到了上海市區(qū)的“愛晚亭”,這里地方并不大,入住的老人也不多,但有家一般的溫馨,整潔而純樸。今天,我將呆在養(yǎng)老院整整一天來體驗一下老人的生活。她們?yōu)槲姨貏e準備了一間休息的房間,參觀之后就和入住的老人們吃一樣的飯菜,一小碟一小碟的,菜量不多,但品種不少,看得出院領導對老人的飲食下了不少功夫。午休后又特地為我召開了一個聯(lián)歡會,吃飯的餐廳已經(jīng)變成了一個小小的禮堂了,除了養(yǎng)老院入住的老人外,還請了一些客人,我也特地把我的忘年交朋友、一位業(yè)余攝影師甘泰慶請來拍照。會上有說有笑有唱有跳,節(jié)目一個接著一個,熱鬧非凡,我從來沒有見到過瑞芳大姐如此地歡暢,開懷地大笑,熱烈地鼓掌,把那小小的“愛晚亭”鬧得熱火朝天,我想這也是“愛晚亭”少有的情景。我的朋友甘泰慶收獲也不小,一口氣拍了幾十張照片,各種素材、各種角度,真是大豐收。

好了,參觀過了,熱鬧過了,也體驗過了,接下來該我來奮斗了。歌詞不長,才短短的八句:

“歲月像美酒,越陳越香透;

人生大舞臺,你我都風流。

心中有太陽,春天不會走;

快樂每一天,百歲不用愁?！?/p>

歌詞簡練但意味深長。其實歌詞很短,并不等于就容易作曲,正像一塊好的玉石必須經(jīng)過無數(shù)次的雕刻一樣,需要精細提煉,加工。寫歌也一樣,往往是越短越難寫。但因為我還蠻喜歡這首歌詞,所以,看到歌詞之后很快就進入思考。最初我的想法是,人老了,盡管你仍然熱情滿懷,思想活躍,但總歸是老了,總不會像年輕人那樣朝氣蓬勃,免不了有點暮氣,甚至是傷感,所以我的第一稿寫的曲調(diào)是抒情的慢板。自認為曲調(diào)相當優(yōu)美,于是找到瑞芳大姐自信地唱給她聽,本以為她會夸我?guī)拙?誰知她不僅不夸獎,反而劈頭劈腦說:“不行,不行,太抒情了,我們要求的根本不是這個意思!”那么是什么意思呢?她告訴我,她們要的是活躍的,生氣勃勃的,比較明快的。看來我的理解是完全擰了,我答應重寫。經(jīng)過多日的思考,一首明朗、活躍、流暢的歌曲出來了,我再找到瑞芳大姐,果然,她聽了之后表示非常滿意,于是我教給養(yǎng)老院的老人們唱,可惜人太少,還有幾個五音不全,這樣的水平怎么能上臺表演呢?看來要想僅僅依靠他們來演唱是困難了!

這一年的重陽節(jié),影協(xié)要舉辦一個聯(lián)歡會,希望我們演唱這首歌,僅僅依靠養(yǎng)老院的幾個老人來唱肯定是不行的,所以我向瑞芳大姐建議請上影合唱隊一起唱,由張瑞芳朗誦,我指揮。演出得到不錯的效果,也成了后來上影合唱隊的保留曲目,直到今天他們?nèi)韵矚g演唱這首歌。這首歌更成了瑞芳大姐最為疼愛的歌。她在華東醫(yī)院住院期間,幾乎所有來探望她的人,她都要唱給人家聽。先是告訴我說陳鐵迪同志很喜歡這首歌,又說文聯(lián)的同志聽了她唱;還有某某同志聽了她唱。最讓我激動的是這年的國際電影節(jié),中央電影局趙實同志來了,在走紅地毯之前,趙實同志請我們幾位上影廠的老同志吃飯,宴席之后大家一起聊天時,瑞芳大姐一定要拉著我唱這首歌,我們一個勁地連唱了四遍,趙實同志也很高興,提出要文廣集團把她制成光盤,錄好音后我們商議著把這首歌正式題名為《百歲不用愁》。

抒情朗誦稿范文第4篇

厚積薄發(fā)，活水不絕

朱熹曾說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”學生“作文難，難作文”的癥結在于腹中空空，冥思苦想、搜腸刮肚也無濟于事，巧婦難為無米之炊啊！怎樣改變這種艱難處境呢？葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么文字。”因此，只有讓學生不斷從生活中吸取營養(yǎng)，作文才能春意盎然，意蘊常新。

觀察是積累素材的重要方式，也是作文的必要前提。通過觀察指導，提高學生的描摹能力，要引導他們深入生活，認真細致地觀察周圍的事物，并對紛繁蕪雜的生活現(xiàn)象，豐富多彩的自然景觀進行分析比較、歸納總結，寫出具體生動的觀察日記來積累素材，豐富自己的題材庫；為提高學生的創(chuàng)作興趣，還要要求他們在每篇日記下邊畫上一幅與內(nèi)容相關或相符的主題畫，圖文并茂，畫龍點睛，這對學生想像力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也是大有裨益的。

開展豐富多彩的競賽活動，既能培養(yǎng)學生健康的審美情趣，又能開闊眼界，培養(yǎng)其競爭意識，同時也為他們提供了生動活潑的寫作素材。如果在活動過程中指導學生留心觀察，那么，他們將想有路頭，寫有源頭。如，演講比賽、手抄報、書畫競賽、小制作小發(fā)明比賽、智力競賽等，學生由不會到會，由失敗到成功，由灰心失望到欣喜若狂，感觸細膩，作文也自然就血肉豐滿，頗具感染力了。利用各種節(jié)日活動，在提高學生思想素質(zhì)的同時，讓他們積累素材，如“婦女節(jié)”、“教師節(jié)”為媽媽和老師制作賀卡、獻花或送小禮物等，讓他們感受母親的激動、老師的欣慰和自己的興奮、幸福等情感碰撞的過程。讓愛充滿學生的生活空間，使之產(chǎn)生強烈的表達欲望。當他們情緒高漲，欲罷不能之時，再引導他們把自己看到的、聽到的、想到的說出來，寫下來。怎么想就怎么說、怎么寫，我口述我心，我手寫我口，情真意切、異彩紛呈……學生真正成了作文的主人！

還要要求學生每天聽新聞、收看“焦點訪談”、“今日說法”等節(jié)目，并準備一個本子，隨時把聽到的、看到的、想到的有價值的東西記下來，不斷從生活中引進鮮活之水，以彌補“三點一線”的生活模式視野狹窄的不足。總之，生活本是豐富多彩的，人生也是絢麗多姿的，只要我們在日常生活中多指導學生留心觀察周圍的事物，充分調(diào)動學生的主動積極性，做生活的有心人，勤觀察、勤思考、勤動口、勤動手，久而久之，生活的積累豐富了，寫作也就“發(fā)于心而形諸于外”，自然而然，水到渠成了。

互改互評，百家爭鳴

傳統(tǒng)的作文教學，學生寫，老師改；學生應付，教師忙碌；費時費力，勞而無功。教學中，要嘗試把學生從被批評的被動牢籠中解放出來。每次學生作文結束之后，要根據(jù)訓練目的提出具體的評改目標。再引導學生自改、互改，并建立互助組。評改時，先讓作者朗誦習作，談自己的構思；再聽取其他成員對自己文章的評改意見，作者本人也可以針對別人的意見談看法，表明寫作的意圖。最后將有代表性的習作交給老師批閱，教師再選取典型的作品在班上組織學生評改，以點帶面，提供示范。這樣，學生各抒己見，在尋找別人成功之處學習借鑒外，還挑出別人習作中值得修改的地方，大家思維活躍，積極參與，真正成了作文評改的主人，而不是消極應付，被動服從了，學生的創(chuàng)造性思維能力也得到了很好地培養(yǎng)。生活是復雜多樣的，作文形式當然也不能刻板劃一；可以書面作文，也可以口頭作文。課前三兩分鐘，讓學生輪流演講：或敘事或抒情，或奇聞逸事，名言佳句，總之，把學生看做活的現(xiàn)實發(fā)展的主體，喚醒他們的主體意識，使之精心構思，自然表達。在長期的訓練中，學生的口語表達和書面寫作的能力都能得到鍛煉和提高，這又何樂而不為呢？

抒情朗誦稿范文第5篇

關鍵詞： 作文教學 開展活動 不斷實踐 因材施教

六月，是一個大忙的季節(jié)，也是一個盤點收獲的季節(jié)。辛勤耕耘了三年，總算收獲頗豐，從2011年到2013年，我指導的學生在各級各類征文、作文比賽中幾乎都有獲獎。作文百花園為什么五彩繽紛，花兒為什么紅得耀眼？因為豐富多彩的課外活動，形式多樣的作文作業(yè)，個性化的作文指導，推動了作文教學的發(fā)展，使優(yōu)秀作文精彩紛呈。

一、花兒為什么這樣“紅”？為有源頭活水來。

學生怕寫作文已成普遍現(xiàn)象，老師硬催著，就只好說些假話、空話，即使有那么一兩篇較好的文章，也只是對作文選的改編。其實，怎么能怪他們呢？農(nóng)村的孩子生活面狹窄，近一半的孩子是“留守兒童”，別說金山、焦山等旅游景點，連鎮(zhèn)江市區(qū)恐怕一年也只去那么幾次。平日的生活無非是上學放學，在家偶爾看看電視，“巧婦難為無米之炊”。葉圣陶先生曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！彼哉f充實生活、積累體驗是寫作成功的必要條件。學生的生活越豐富，體驗越真切，表達的欲望就越強烈，表達內(nèi)容也就越充實。因此，我們首先要幫助學生挖掘源頭，讓學生有“米”下鍋。為了達到這一目的，我組織學生開展了一系列活動。

1.開展讀書活動，豐富學生生活。

農(nóng)村孩子家庭經(jīng)濟條件差，家長也缺少教育知識，舍不得給孩子多買書，也不會買書。雖然學校有圖書館，但是那兒的書籍陳舊，況且三個年級有好幾百人，僧多粥少。為了讓所有學生有書讀，我在班上建立了小型圖書館，讓班上每個學生至少帶一本自己喜歡的書來，匯集起來，編好書目，存放在教室后面的小書柜中，由班長充當圖書管理員，每個學生都可以隨借隨還，保證每位學生都及時讀到自己喜愛的書。為了激發(fā)學生的讀書熱情，在每周一次的閱讀課上，由供書者談談推薦本書的理由，由借閱者談談讀后的體會，其余學生聽得津津有味，迫不及待地想借閱。一學期下來，每位學生至少讀書5本以上。學生的詞匯量逐漸豐富了起來，也有了間接的生活經(jīng)驗。

2.結合校園活動，豐富學生體驗。

為了讓農(nóng)村孩子的生活多姿多彩起來，學校每學期都會舉行各項校園比賽。雖只是校園活動，但從參賽人員的選拔，到排練，再到比賽，每一次學生都精心準備，激動的心情不亞于迎接節(jié)日的盛會。我抓住這些契機，讓學生記錄下其中每一個細節(jié)，每一天的心情，每一件小事，強調(diào)寫出真情實感和獨到領悟，豐富自己的人生體驗。

校園藝術節(jié)的文藝匯演，本班雖以失敗告終，同學們卻收獲了最可貴的友情；

校運動會中，本班榮獲團體總分第一，同時同學們明白了堅持就是勝利；

班級文化布置評比活動中，同學們懂得了自己動手制作的東西，才是最美的；

拔河比賽中，同學們意識到了團結就力量；

以“感恩”為主題的朗誦比賽中，同學們體驗到了人間最感人的親情……

新課程標準對寫作教學提出了“貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”的要求?！耙髮W生說真話、實話、心里話”，“鼓勵學生自由表達”。有鮮活的生活體驗，自然有話可說。

二、花兒為什么這樣“紅”？不斷實踐文自華。

從小到大，學生總在應付老師的作業(yè)，作文也總是以作業(yè)形式下達給學生，自然提不起學生的興趣，我就讓作文作業(yè)以不同形式出現(xiàn)，調(diào)動學生作文積極性，激發(fā)學生的寫作情感。

1.參加班級墻報布置。

班級墻報分各個專欄，“文學園地”、“小記者”、“個性展示”……分配給各個小組布置，教師給予適當指導并定期評比。例如“小記者”專欄：或指導學生請教自然老師，到小金河采樣并做好相應記錄，完成《家鄉(xiāng)環(huán)境》的觀察報告；或指導學生訪問運動會各類比賽冠軍，完成《愛拼才會贏》的人物采風；或指導學生訪問村中老人，了解民俗風情的變化，完成《愛我家鄉(xiāng)》的調(diào)查報告。根據(jù)文章質(zhì)量評選出最佳小記者，并在“小記者”欄目中展出他的文章，這樣的作文作業(yè)集趣味性、自主性、創(chuàng)新性于一體，學生自然樂于參加。

2.參與優(yōu)秀報欄評比。

學校報欄由黑板報、手抄報兩大塊組成，由學生自主布置。每月開展一次優(yōu)秀報欄評比活動，每次評比都要求圍繞某個主題出版，摘抄自己創(chuàng)作的文學作品。這樣給學生提供了創(chuàng)作的機會、展示的舞臺。

3.參加朗誦、演講比賽。

要想在朗誦、演講比賽中取得好成績，當然是自己寫的稿子才會有真情，才能打動聽眾。因此，比賽前我鼓勵學生人人動手寫朗誦稿、演講稿，這又是一次花樣翻新的作文作業(yè)。

陶行知先生說：“教學是讓每個學生享受人生最初階段的快樂，而不是‘勞役’，更不是‘苦役’，我們的教學倘若能讓學生獲得一種美的享受、成功的快樂，這對孩子明天的發(fā)展，必將產(chǎn)生深遠的影響。”

三、花兒為什么這樣“紅”？因材施教展特長。

村上修路，只好在橋邊搭了一座窄窄的木橋，有同學寫出《路窄心不窄》，這是善于思考的；朗誦比賽中有一位同學感恩母親的文章，讓全場師生潸然淚下，這是善于抒情的；某同學幫母親收了一次稻，寫下了《豐收的田野》，這是善于寫景的……教學中我發(fā)現(xiàn)很多學生都擅長某一種文體或某一類寫法，也許這就是還不成熟的風格吧。要讓學生發(fā)揮專長，形成獨特風格，就需要給予個性化指導。

“向不同寫作個性的學生提供各種充分條件，創(chuàng)造與各種寫作需要相適的情境，構建使全體學生都各自獲得良性發(fā)展的過程，同時實施良好的有針對性的積極引導的教學活動”。這是作文教學本來的面目。作文教學需要我們發(fā)現(xiàn)和接納不同學生不同方面的先天寫作優(yōu)勢，并加以細心呵護，繼而針對性地開發(fā)和因勢利導地培養(yǎng)，這也就是個性化指導。

總之，要想讓學生作文“彩”起來，我們還必須采取一系列策略措施，做好以下幾個方面的指導工作。

1.緊扣《課標》，密切結合學生實際，創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生情感共鳴。

作文課上，采取多種方式“以境激情”：如用表演再現(xiàn)生活情景，引導學生觀察、感受、描述；借助投影、錄像等直觀手段創(chuàng)設、再現(xiàn)情境，讓學生思考、體驗；組織生動活潑的班級活動，如比賽游戲、表演課本劇、實驗游覽等，使學生在活動中通過自身體驗，仔細觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、動腦、動筆，寫出感情豐富的文章。

2.進一步放寬寫作限制。

開展多種文章體裁的、自選內(nèi)容、自定表達形式的寫作訓練，使學生的寫作逐步步入輕松、自由自在的氛圍，形成自如地表情達意的意識與能力。如：寫人、事、活動、景、物的作文及想象性的作文訓練等，開闊學生視野，發(fā)展學生思維，引導學生大膽表現(xiàn)自我。

3.幫助學生選準切入點，拓展學生個性化的習作內(nèi)容。

作文教學必須具有鮮明的時代氣息，才能吸引學生注意力。因此，教師在選題時，必須找準切入點。要想選取具有個性化的內(nèi)容，必須從不同層面、不同角度找準切入點，為學生創(chuàng)造可以展示自己個性的環(huán)境。如學生從看新聞到寫新聞小評論，從看奧運會到謳歌奧運精神，從議喜愛的明星到對影視作品的評價，等等。這樣，就給了學生一個表達自己觀點、展示個性的舞臺。

4.改進講評、欣賞作文的方式。