余秀華詩歌

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余秀華詩歌范文第1篇

關(guān)鍵詞：英漢 比喻修辭格 文化視角 差異

中圖分類號(hào)：H315.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）03-0023-01

修辭學(xué)研究的核心部分就是內(nèi)容修辭格。漢語的修辭手法是多種多樣的，表現(xiàn)形式也是豐富多彩的，并且具有悠久的歷史。但是對(duì)漢語 修辭格的認(rèn)識(shí)和分析也是一個(gè)相當(dāng)長的過程。自古以來，修辭格是人們探討最多的內(nèi)容。修辭格是人們用來調(diào)整、修飾語言的一種具有特定結(jié)構(gòu)的言語模式，并且修辭格能夠提高語言表達(dá)效果。雖然英語和漢語屬于不同的語系，在構(gòu)詞、詞序和句法等方面具有很大的差異。從文化的視角對(duì)比英、漢的兩種修辭格，通過了解二者之間的差，以便文化能夠進(jìn)行更好地交流，減少甚至避免交際的失敗或失誤。

1 從文化視角看英漢比喻修辭格

1.1文化與修辭的關(guān)聯(lián)

修辭現(xiàn)象和文化現(xiàn)象是密切相關(guān)的，兩者之間可以相互滲透，相互影響。從文化的角度去研究修辭格的使用，這有助于我們能夠從微觀和宏觀兩種不同角度去理解，闡釋修辭現(xiàn)象。通過對(duì)修辭現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，能夠充實(shí)我們的語言理論，加強(qiáng)我們的語言實(shí)踐。不同的國家由于擁有不同的歷史文化，從而形成了不同的認(rèn)識(shí)世界的觀念，而這種“不同”則體現(xiàn)在修辭表達(dá)上，這就證明了修辭這種手法具有特定文化屬性的特點(diǎn)。

1.2英漢比喻修辭格在翻譯中的處理

英漢互譯的首要原則就是以原文為基礎(chǔ)，盡量貼近原文，改動(dòng)不能太大；并且，在此基礎(chǔ)上句中的比喻修辭格還有做到準(zhǔn)確翻譯，語句通順，文意詳盡完整；最后，可適當(dāng)給譯文進(jìn)行一些裝飾加工，通過潤色文章，使得譯文能夠更加形象生動(dòng)，而又符合要求。

翻譯的基本理論應(yīng)遵循“信、達(dá)、雅”的觀點(diǎn)。也就是說，在翻譯的過程中首先要忠實(shí)原文，其次才是根據(jù)語句的文化背景和特點(diǎn)進(jìn)行翻譯，并保證文章的通順和流暢。

1.3英漢文化視角下的比喻修辭格

比喻這種修辭，在各類的修辭手法中，可算是歷史最為悠久的修辭格之一。運(yùn)用比喻這種修辭格，能夠精煉語言，使得語言更加生動(dòng)。比喻有著化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具象的能力特點(diǎn)。比喻就是通過介紹人們熟知的事物來說明不為人熟悉的事物，這樣做有助于增強(qiáng)事物的想象性，從而使得人們更好的理解。此外，比喻這種修辭手法還能突出所介紹事物在某一方面的特性，給讀者留下深刻的印象。因此，比喻這種簡單而又形象生動(dòng)的修辭手法具有極佳的表達(dá)效果。

1.3.1比喻修辭格

比喻的構(gòu)成有本體、喻體和比喻詞三部分。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵在于被比喻的二者必須是本質(zhì)不同的事物，也就是說二者必須只能有相似之處，否則該比喻不成立。

1.3.2比喻的分類有明喻和暗喻兩種

明喻使用比喻詞將共同具有某種特性的兩種本質(zhì)不同的事物連接起來的一直修辭手法。一般，明喻的表達(dá)方式都是“像……（一般）”、“好像”、“仿若”這類的。在英語中，明喻的修辭格稱為simile，來自拉丁語中的similis，和它具有相同意思的比喻詞還有“l(fā)ike”、“as（if/though）”、“similar to”等。明喻作為一種常用的修辭手法，可以使語言變得更加豐富生動(dòng)，起到強(qiáng)化表達(dá)效果的作用。

暗喻也稱為隱喻，也是比喻修辭手法的一種。其特點(diǎn)是在構(gòu)成方式上缺少連接主體和喻體的比喻詞，而用“是”或者“成為”等動(dòng)詞代替，有時(shí)甚至連動(dòng)詞也不用，直接表達(dá)。在英語中，暗喻的修辭格是metaphor，是一種含蓄的比喻，不充分說出但是卻暗示二者之間的比較。

明喻在形式上更為突出是as，like一類詞的關(guān)系，而隱喻則是be的關(guān)系。

2 英漢文化對(duì)比喻修辭格的喻體選擇

由于中國和歐洲國家的生活習(xí)慣、思想文化等方面存在著很大的差異，因此對(duì)于同一事物就會(huì)有著不同的價(jià)值觀念?？梢詮挠h二者描述同一事物使用不同喻體中看出。比如形容人的蠢笨，中國人則會(huì)用動(dòng)物“豬”表示，而英國人卻用“鵝”；我們用“鴛鴦”來代表愛情、伴侶，而英國人卻用一種長尾小鸚鵡來作為見證他們愛情的動(dòng)物。

中文里，“紅眼病”指的是嫉妒或羨慕別人，而在英文里的表達(dá)卻是“green-eyed”，可是“green”是綠色。相似的還有“害群之馬”，英文翻譯為“black sleep”

英漢兩種語言因?yàn)楦髯晕幕牟煌趯?duì)喻體選擇的方面也有著很大的不同，因此了解彼此之間的文化有助于減少交流時(shí)產(chǎn)生的誤會(huì)。

3 結(jié)語

文化的載體是由語言來承擔(dān)的，文化的現(xiàn)象也是由語言來體現(xiàn)的。因此，對(duì)英漢文化差異在修辭格方面的探討就是十分必要的。無論什么語言，都會(huì)用到修辭這種手法，修辭是用來提高表達(dá)效果的一種語言模式，但是在英漢兩者之間存在著許多不同之處。二者比喻修辭格存在較大差異的根本原因是因?yàn)閮烧叩奈幕寥啦煌?。語言與文化是不可分割的一體，因此在學(xué)習(xí)語言的過程中，除了要提高語言基本知識(shí)和技能，還應(yīng)該多去了解外國的社會(huì)文化背景，了解并體會(huì)中西文化的不同之處。

參考文獻(xiàn)：

[1]池昌海.修辭的文化浸染與修辭研究的文化視角[J].漢語學(xué)習(xí)，1996（3）.

余秀華詩歌范文第2篇

關(guān)鍵詞：汽車底盤構(gòu)造；理實(shí)一體；項(xiàng)目化；教學(xué)改革

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.07.202

0 引言

在課程改革的實(shí)踐中，筆者所在汽車工程學(xué)院進(jìn)行了《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程理實(shí)一體的項(xiàng)目化教學(xué)改革，從學(xué)生的反饋和授課教師的親身體會(huì)來看，課程改革提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，并將職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范置于了學(xué)生腦海。理實(shí)一體的項(xiàng)目化教學(xué)確實(shí)有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，值得推廣，現(xiàn)將改革實(shí)踐過程加以分享。

1 傳統(tǒng)教室向理實(shí)一體化教室的改造

“硬件”對(duì)理實(shí)一體的項(xiàng)目化教學(xué)十分重要，這里的“硬件”指的就是教室、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工具等，其中理實(shí)一體化的教室尤為重要，正所謂巧婦難為無米之炊，如果沒有一個(gè)寬敞的實(shí)訓(xùn)室是無法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合學(xué)習(xí)的。為此，學(xué)院對(duì)以往傳統(tǒng)的能容納40人只適合理論授課的教室進(jìn)行了整體改造，打掉間壁墻不會(huì)影響主體結(jié)構(gòu)與安全的前提下，將兩間教室改造為一個(gè)理實(shí)一體化教室（分為學(xué)習(xí)區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)），共計(jì)改造了8個(gè)教室為4個(gè)理實(shí)一體化教室，同時(shí)配備了六角桌為學(xué)習(xí)區(qū)，將原來實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)設(shè)備搬到實(shí)訓(xùn)區(qū)。

2 課程的整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)

在課程設(shè)計(jì)上，戴士弘教授的《職教院校整體教改》為我們提供了理論上的指引。根據(jù)汽車維修市場以換件維修為主的特點(diǎn)，結(jié)合汽車底盤傳動(dòng)系、行駛系、轉(zhuǎn)向系、制動(dòng)系四大組成部分，設(shè)計(jì)了以實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有車型為主，知識(shí)覆蓋整個(gè)課程，技能點(diǎn)涵蓋汽車維修企業(yè)常見維修項(xiàng)目的四個(gè)大項(xiàng)目，八個(gè)子項(xiàng)目。如：更換離合器、大修變速器、補(bǔ)胎、制動(dòng)系排氣、更換剎車片等，要完成這些項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，就需要把上課時(shí)間集中起來，因此我們將《汽車底盤構(gòu)造與檢修》這門課程集中在四周內(nèi)完成，在這四周內(nèi)只學(xué)習(xí)這一門課程，這就保證了完成項(xiàng)目或任務(wù)的連續(xù)性與完整性。而在這四周的時(shí)間里，每一個(gè)教學(xué)任務(wù)算一個(gè)單元，每個(gè)單元里有哪些環(huán)節(jié)需要結(jié)合本校設(shè)備、人員等具體條件進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3 實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備的配置

實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備也是上述“硬件”的一部分，對(duì)于《汽車底盤構(gòu)造與檢修》這門課程，我們采取的是小班授課的方式，即將原來40人的標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)平均分成兩個(gè)小班，由兩位老師同步授課，在授課過程中又將每個(gè)小班分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組間組織學(xué)習(xí)競賽以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，涉及到技能訓(xùn)練的設(shè)備、工具理想配置應(yīng)該達(dá)到每班（40人）8套。

4 理實(shí)一體的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施步驟

汽車專業(yè)培養(yǎng)的對(duì)象是未來工作在汽車維修行業(yè)的從業(yè)者，根據(jù)這一點(diǎn)，我們在學(xué)習(xí)汽車底盤構(gòu)造的每一個(gè)部分時(shí)，總是先帶領(lǐng)學(xué)生找到該部分在汽車上的安裝位置，它和周圍部分的連接關(guān)系，之后讓學(xué)生制定如何將此部分從整車上拆下來，進(jìn)一步研究其工作原理或更細(xì)致觀察后續(xù)活動(dòng)的拆解計(jì)劃，當(dāng)然我們會(huì)提供給學(xué)生該車的維修手冊以便學(xué)生制定拆解計(jì)劃。當(dāng)學(xué)生拿出可行方案后，老師帶領(lǐng)學(xué)生執(zhí)行拆解方案將該部分拆解。然后對(duì)照拆解下來的實(shí)物，老師組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等知識(shí)傳播的媒介進(jìn)行功用、類型、原理等資料的收集并將所得資料梳理成體系。在這個(gè)單元里針對(duì)經(jīng)常應(yīng)用的技能，還要組織學(xué)生多次訓(xùn)練。學(xué)習(xí)過后，我們要將拆下的這部分再裝回到原車原位，也就是組裝。這樣，經(jīng)歷了一拆一裝鍛煉了動(dòng)手操作能力，并且親眼見到了所學(xué)實(shí)物，加深了對(duì)知識(shí)的記憶及對(duì)工作原理的理解，學(xué)習(xí)效果是顯而易見的。

5 考核方法的改革

課程改革以前，考核側(cè)重于理論，用一次考試決定一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，經(jīng)常鬧出考試90多分的好學(xué)生到汽車上找不到離合器的安b位置的笑話。受到傳統(tǒng)思想的禁錮，在我國藍(lán)領(lǐng)的收入和受社會(huì)尊重度都遠(yuǎn)小于白領(lǐng)，高校的擴(kuò)招直接影響了職業(yè)院校生源，導(dǎo)致職業(yè)院校生源的綜合素質(zhì)有所下降而且參差不齊差距較大。目前高職院校學(xué)生普遍對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)理論考核比較反感，以往考核方法以不能滿足高職教育的發(fā)展要求。

對(duì)于《汽車底盤構(gòu)造與檢修》這門課程我們設(shè)計(jì)了四次考核，即每個(gè)大項(xiàng)目結(jié)束后都會(huì)進(jìn)行項(xiàng)目考核，項(xiàng)目考核包括理論和實(shí)踐操作兩部分，理論部分占40%采用筆試開卷的方式，考核學(xué)生檢索、運(yùn)用工具解決問題的能力；實(shí)踐操作部分占60%考核本項(xiàng)目常用技能點(diǎn)。項(xiàng)目得分乘以根據(jù)該項(xiàng)目在《汽車底盤構(gòu)造與檢修》這門課程中內(nèi)容的比例計(jì)算出的權(quán)重作為最終成績的一部分，經(jīng)過四次累加得到的結(jié)果是最終成績的85%，另外15%是競賽成績，即四個(gè)學(xué)習(xí)小組在四周的學(xué)習(xí)過程中的比拼，所有在知識(shí)、技能、素質(zhì)方面表現(xiàn)極優(yōu)者都可以為自己的團(tuán)隊(duì)帶來加分的機(jī)會(huì)，反之也會(huì)扣分，課程結(jié)束時(shí)凈勝分最多一組奪冠，獎(jiǎng)勵(lì)15分；第二組亞軍，獎(jiǎng)勵(lì)10分，其余兩組只有5分。多次考試不會(huì)因?yàn)橐淮伟l(fā)揮失常影響了總成績，汽車增加技能考核，更加貼近崗位，最后競賽也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，很多學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生被同組隊(duì)友帶動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

經(jīng)過三輪的課程改革實(shí)踐，理實(shí)一體化的授課模式確實(shí)適合高職教育專業(yè)課授課，這也是德式職業(yè)教育的本土化，下一步將在汽車專業(yè)整體課程體系的改革上實(shí)踐探索，以適應(yīng)目前職業(yè)教育人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職教院校整體教改[M].清華大學(xué)出版社，2012.

余秀華詩歌范文第3篇

Key words： higher vocational education；Operating Maintenance and Overhaul of Chemical Pump；teaching reform；Solidworks；3DVIA

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）09-0226-02

0 引言

《化工泵的運(yùn)行維護(hù)與檢修》課程是我院化機(jī)專業(yè)大三上學(xué)期的一門專業(yè)核心課程，在專業(yè)課程設(shè)置上起著總結(jié)歸納前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和突出專業(yè)領(lǐng)域的核心特點(diǎn)。對(duì)于高職高專教育，要以能力培養(yǎng)為核心，以應(yīng)用和實(shí)用為目的，因而，我們加大了實(shí)踐教學(xué)的力度和學(xué)時(shí)數(shù)，精心設(shè)計(jì)了集拆裝、清洗、檢測、修理、查閱、測繪、造型、虛擬拆裝等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，理論教學(xué)講授必要的知識(shí)點(diǎn)。借助當(dāng)前流行的實(shí)體造型軟件Solidworks和借助3DVIA軟件自行開發(fā)的虛擬拆裝平臺(tái)，即讓同學(xué)們掌握動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)也要讓同學(xué)們感受到現(xiàn)代虛擬技術(shù)帶來的樂趣。本門課程對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，團(tuán)隊(duì)合作的能力、拓展同學(xué)們的視野，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力起到促進(jìn)作用[1]。

1 課程的整體設(shè)計(jì)

能力目標(biāo)：以六個(gè)學(xué)習(xí)情景為主體，包含了典型的工作任務(wù)。①掌握AY型單級(jí)懸臂式離心泵的拆裝、清洗、檢測及修理技能。②掌握單級(jí)雙吸雙支承離心泵的拆裝、清洗、檢測及修理技能。③掌握臥式多級(jí)離心泵的拆裝、清洗、檢測及修理技能能。④熟悉對(duì)中作業(yè)的方法、流程和規(guī)范，掌握對(duì)中作業(yè)常用工具的使用方法，掌握對(duì)中作業(yè)測量儀表、儀器的使用方法。⑤掌握常見機(jī)械密封的安裝維護(hù)技能。⑥熟悉企業(yè)維修作業(yè)程序，培養(yǎng)安全操作、文明作業(yè)意識(shí)[2]。

知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)以必要和夠用為度摻插在實(shí)踐課程中。①掌握離心泵的工作原理、分類方法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及型號(hào)。②了解離心泵的性能參數(shù)，了解“汽蝕現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因、危害及防止其發(fā)生的方法。③了解離心泵的性能曲線及影響性能曲線的因素，明確性能曲線對(duì)泵運(yùn)行的指導(dǎo)意義。④了解離心泵的工作點(diǎn)和流量調(diào)節(jié)方法，了解離心泵串并聯(lián)工作及運(yùn)行與維護(hù)的相關(guān)知識(shí)。⑤了解往復(fù)泵、齒輪泵、螺桿泵、等泵型的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、分類方法和適用場合[3]。

2 課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.1 內(nèi)容選取 考慮到高職學(xué)生的生源情況和畢業(yè)后的就業(yè)方向，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上既要滿足職業(yè)教育的要求，又要根據(jù)學(xué)生實(shí)際理解接受能力，所以我們在理論知識(shí)的選擇上以能夠滿足技能訓(xùn)練的需求，重視于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。為此，我們在本課程教學(xué)內(nèi)容選取上，以課程能力目標(biāo)為主線，打破傳統(tǒng)的純理論知識(shí)界限，從實(shí)現(xiàn)各專項(xiàng)能力的需要出發(fā)，以“必需”、“夠用”為度，組織相應(yīng)的課程內(nèi)容并進(jìn)行必要的教學(xué)內(nèi)容整合。把原有的純理論專業(yè)課程《化工機(jī)器》《化工機(jī)械安裝與修理》整合為理論和實(shí)踐相結(jié)合的校本教材《化工泵的運(yùn)行維護(hù)與檢修》《壓縮機(jī)的運(yùn)行維護(hù)與檢修》《風(fēng)機(jī)的運(yùn)行維護(hù)與檢修》。

2.2 組織內(nèi)容 在課程內(nèi)容的組織安排及教學(xué)進(jìn)程上，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)典型的工作任務(wù)為依據(jù)，按照“先會(huì)簡單理論―后實(shí)踐操作”、“先簡單設(shè)備操作―后復(fù)雜設(shè)備操作”的程序原則，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，做到教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，這符合認(rèn)知的一般規(guī)律。

3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)設(shè)計(jì) 采用項(xiàng)目化教學(xué)的模式展開，在課程內(nèi)容中設(shè)置學(xué)習(xí)情境及下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目化，把理論知識(shí)融合到項(xiàng)目的實(shí)際操作當(dāng)中，在項(xiàng)目訓(xùn)練過程中學(xué)生不僅掌握了專業(yè)理論知識(shí)同時(shí)也熟練了操作技能，從而也實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化的目的。

3.2 教學(xué)方法 本課程在講授時(shí)把多媒體教學(xué)、拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)機(jī)房教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在掌握《化工泵的運(yùn)行、維護(hù)與檢修》這門課的同時(shí)，加深理解化工泵所涉及的基本理論知識(shí)，掌握分析解決專業(yè)問題的思路和方法，提高實(shí)際動(dòng)手能力，增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，明確本專業(yè)能力要求和今后發(fā)展方向。在教學(xué)實(shí)施全過程中，在維修工作過程中均采用角色扮演法進(jìn)行“模擬真實(shí)”的職業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、協(xié)調(diào)的能力。

3.3 教學(xué)手段 在多媒體教室，將重點(diǎn)、難點(diǎn)通過圖片、視頻、PPT等多種形式演示，有助于同學(xué)更好的了解專業(yè)理論。在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，利用當(dāng)今流行的3DVIA軟件進(jìn)行相匹配泵體的虛擬拆裝和Solidworks軟件對(duì)已測繪典型零部件體進(jìn)行實(shí)體造型，在機(jī)泵維修鉗工實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行典型泵體的拆卸、清洗、檢測、修理、測繪、回裝。本課程教學(xué)過程中，教師對(duì)照現(xiàn)場講解，學(xué)生現(xiàn)場操作，做到理論與實(shí)際緊密聯(lián)系[4]。

4 以學(xué)習(xí)情境一為例子并且遵循項(xiàng)目教學(xué)的六部法走

4.1 任務(wù)提出 ①首先把化機(jī)0831班級(jí)分成五個(gè)小組。并進(jìn)行學(xué)習(xí)情境描述以及作業(yè)指導(dǎo)書的下發(fā)。②學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)理論知識(shí)方面，以“必需”、“夠用”為度，結(jié)合被剖分開的泵體和泵體典型零部件進(jìn)行講解。③演示現(xiàn)場作業(yè)視頻、圖片及教師利用3DVIA進(jìn)行虛擬拆裝。

4.2 方案制定 ①同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)情景要求任務(wù)，對(duì)應(yīng)設(shè)備和結(jié)構(gòu)簡圖寫出拆裝計(jì)劃如圖1所示。②對(duì)應(yīng)拆裝計(jì)劃寫出每一步可能需要的拆裝工具。③制定可能的風(fēng)險(xiǎn)，如對(duì)人可能造成的傷害、對(duì)設(shè)備可能造成的傷害。

4.3 具體實(shí)踐 ①首先在計(jì)算機(jī)機(jī)房的授課，借助3DVIA平臺(tái)如圖2所示，同學(xué)們進(jìn)行虛擬拆裝。老師在其中糾正同學(xué)們的錯(cuò)誤。②機(jī)泵維修鉗工實(shí)訓(xùn)室的授課，實(shí)實(shí)在在的讓同學(xué)們感受到了現(xiàn)場教學(xué)的感覺，扎實(shí)的鍛煉的同學(xué)們的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力，集拆裝、清洗、檢測、修理、測繪、回裝為一體的課程如圖3所示。

4.4 分析討論 在小組實(shí)施機(jī)泵檢修的完整工作過程中，小組成員可通過討論制定計(jì)劃、共同決策、實(shí)施決策中遇到問題小組成員都會(huì)進(jìn)行討論，能夠發(fā)揮每位成員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性如圖4所示。

4.5 得出共性以小組為單位，問題匯總到老師，組后老師總結(jié)，答疑如圖5所示。

4.6 評(píng)價(jià) 完成一個(gè)學(xué)習(xí)情景，即可以得到該典型工作任務(wù)的得分。成績分配如下同學(xué)自評(píng)占30%，小組成員之間互評(píng)占30%，老師給于同學(xué)評(píng)價(jià)占40%如圖6所示。

5 總結(jié)

通過課程改革的實(shí)踐，對(duì)于我們教師來說確實(shí)是一個(gè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。最后我也在本門課程后作了一個(gè)課程整體評(píng)價(jià)調(diào)查。分別為5個(gè)等級(jí)：非常好、好、一般、不太好、差。同學(xué)們評(píng)價(jià)80%以上為非常好，剩余的20%為好，并提供了很多，很好的意見和建議，對(duì)于課程以后的完善有著非常好的作用和意義，同時(shí)得到了企業(yè)專家、校內(nèi)督導(dǎo)的認(rèn)同。在課程改革實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面我引用偉人的兩個(gè)理論對(duì)我們的課改進(jìn)行說明。

余秀華詩歌范文第4篇

其中一首《我穿過半個(gè)中國去睡你》在網(wǎng)上瘋傳。人們嗨了起來，記者蜂擁而至，甚至驚動(dòng)了當(dāng)?shù)匦麄鞑块T。一個(gè)月前還默默無聞的余秀華，現(xiàn)在百度百科對(duì)她的介紹是“當(dāng)代著名詩人”，評(píng)論界甚至為她打起了嘴仗。有人稱她為中國的狄金森，有人說她不是一個(gè)好詩人。

余秀華為什么一夜成名？婦女，農(nóng)民，腦癱，三重弱勢，疊加在一起，喚起了普遍的好奇和同情。

無獨(dú)有偶。前些時(shí)候，打工詩人鄭曉瓊，富士康詩人許立志都曾引起關(guān)注，媒體密集報(bào)道，人們不吝點(diǎn)贊，獎(jiǎng)項(xiàng)紛至沓來。

現(xiàn)在，文學(xué)是一件奢侈品，詩歌更是奢侈品中的戰(zhàn)斗機(jī)，一般人是玩不起的。普通人寫詩會(huì)被看作“不務(wù)正業(yè)”。曾有一句譏誚的話：“你全家都是詩人”，就是對(duì)“游手好閑”者的不屑和鄙視?？墒怯嘈闳A、鄭曉瓊、許立志等，他們不僅寫詩，還來自底層，肉體在生存線上掙扎，精神卻在自由翻飛。

余秀華說，她愛詩歌，從來不指望它能帶來什么。她寫的是自己的日常生活，是水到渠成的一件事情。“我從來不想詩歌應(yīng)該寫什么，怎么寫。當(dāng)我為個(gè)人的生活著急的時(shí)候，我不會(huì)關(guān)心國家，關(guān)心人類?！编崟原?、許立志也一樣，他們寫流水線上的螺絲釘，寫被機(jī)器軋斷的手指，寫絕望中的希望。

“詩窮而后工”，當(dāng)年，杜甫在成都的生活失去依靠，沿江而下，滯留夔州，寫出名篇《秋興八首》。而“底層詩人”們的詩，隨便拿出一首來，都可使文學(xué)教授“非常感動(dòng)”，文藝青年更是“淚流滿面”。于是，理性、務(wù)實(shí)的人們在微信上驚呼：好詩來了！

余秀華詩歌范文第5篇

請?jiān)徫疫€在寫詩

坐在詩人余秀華身邊，像是遇到一個(gè)久違的朋友，談詩歌談生活。詩歌創(chuàng)作對(duì)常人來說是很難的事，但對(duì)余秀華來說卻很簡單，她的詩是她生活的記錄，是寫給自己的。她第一次寫詩是因?yàn)橛X得好玩、覺得無聊才寫的。因?yàn)樯眢w原因不能干農(nóng)活，在家里生活很無聊，寫幾行詩會(huì)覺得這一天很有意義。最早她把詩發(fā)在博客里，后來被大家發(fā)現(xiàn)，她也越來越有名。

她說，有時(shí)候?qū)懺娋褪墙?jīng)常練筆，寫著寫著就出來了，有時(shí)候突然寫出來一首好詩，連自己都被嚇一跳，但是有時(shí)候也會(huì)虛度過去一天，有時(shí)候也會(huì)逼迫自己必須寫兩句詩。正如她自己說的，“我的詩歌只是取悅我自己，與你無關(guān)”。

她說寫詩很簡單，把形容詞當(dāng)動(dòng)詞用，把動(dòng)詞當(dāng)作形容詞來用，多寫就是，比如：白云白的浩浩蕩蕩，你懂得運(yùn)用就沒那么復(fù)雜。多多練習(xí)就會(huì)寫詩，但成為一個(gè)詩人是要有綜合素質(zhì)的。

現(xiàn)在參加活動(dòng)比較多，覺得別人好心好意邀請自己，一般都會(huì)去。今年寫詩不多，她的母親因?yàn)榘┌Y一直在武漢化療，她一直陪伴母親在武漢，其實(shí)她心中很牽掛母親，為母親的病痛著急，但見面只能安慰母親，母親卻責(zé)怪她心狠，我都得癌癥了你也不哭？

因?yàn)槌霭媪藘刹吭娂?，現(xiàn)在生活質(zhì)量有了提高。只有寫詩時(shí)才是快樂的，她的第二本詩集《月光落在左手上》預(yù)計(jì)到年底可以收入20多萬元。她說：“我從來也沒想過能被大家認(rèn)可，像做夢一樣?！?/p>

每一個(gè)時(shí)辰都是孤獨(dú)的

見到她的人，很容易讓人心生憐憫，但很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，外表柔弱的她內(nèi)心強(qiáng)大而犀利。她并不熱衷記者采訪，尤其不喜歡那些不懂詩的人問東問西，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)記者錄音時(shí)，立即站起來去衛(wèi)生間，很久沒有出來。中午吃飯時(shí)，她孤獨(dú)地坐著，很少說話。坐在他身邊的帥哥有點(diǎn)緊張。她問道：“是不是坐在我身邊你吃不下飯呀？”

她討厭虛偽的人。她說，無論將來如何，她永遠(yuǎn)不會(huì)改變自己的真實(shí)。她曾加入好幾個(gè)微信圈，但因?yàn)槭懿涣巳豪锶说陌l(fā)言而全部退群，她說：這些人很無聊！當(dāng)談到那首《穿越大半個(gè)中國去睡你》時(shí)，她說：有人說這首詩太黃，“睡”是一個(gè)多美好的詞??！說完她像個(gè)孩子一樣笑了起來。

她談她的生活與困惑，真實(shí)而淳樸。19歲時(shí)，大她十幾歲的丈夫倒插門來到她家，丈夫沒有文化，她覺得他不愛她，是因?yàn)闊o家可歸才和她結(jié)婚的。當(dāng)時(shí)丈夫上門時(shí)提的條件是將來她需要看大病時(shí)，他不出錢，這句話也一直是她的心結(jié)。

他們有一個(gè)19歲的兒子正在武漢上大學(xué)，她認(rèn)為丈夫不懂得教育孩子而只是心疼，他們基本也不在一個(gè)頻道上。丈夫常年在外邊打工，做一些很粗的活，每年春節(jié)會(huì)回來。余秀華說，丈夫在的時(shí)候她很壓抑，當(dāng)丈夫不在家時(shí)卻很輕松，“我會(huì)給自己的丈夫最大限度的自由，他也給了我最大限度的自由”。

她說她的詩寫自己的生活但也虛構(gòu)。當(dāng)記者說不太懂《我養(yǎng)的狗，叫小巫》這首詩時(shí)，她開心地說，那是一次和丈夫生氣后，罵丈夫的，把丈夫比作小狗。丈夫很生氣，說他沒有在外邊找女人，還要告她呢。說完，她開心地大笑。

孤獨(dú)一直伴隨著她，她用長短的句子來書寫一個(gè)渴望愛情女子心中的吶喊。她在《婚姻》一詩中寫道：

我多么喜歡孤獨(dú)

喜歡黃昏的時(shí)候一個(gè)人在河邊

洗去身上的傷痕

這輩子做不到的事情，我要寫在墓志銘上