主持人培訓總結

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇主持人培訓總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

主持人培訓總結范文第1篇

關鍵詞：播音員主持人；多角色播音主持；應變能力

一、多角色播音的內涵

播音員主持人在我國的媒體行業中起著極為重要的作用，廣播節目的受歡迎程度很大程度上取決于播音員主持人的專業素質。現階段，我國的傳統媒體正在進行創新化改革，節目類型和節目的內容也隨之不斷變化。因此，播音員主持人經常需要在很短的時間內適應不同節目的主持需求，而同一位播音員主持人同時負責多個廣播節目的播音以及主持工作的方式就被人們稱為多角色播音，對于播音員主持人的應變能力有著非常高的要求。提升播音員主持人多角色播音主持的應變能力，是媒體發展的必然需求，媒體行業的發展帶動了廣播節目數量的增加，但廣播節目離不開播音員主持人的引導，才能保證觀眾了解廣播節目的要點，而播音員主持人良好的應變能力是保證節目順利進行的基本；提升播音員主持人多角色播音主持的應變能力，更是保證播音員主持人能夠在媒體行業中安身立命的根本要求，只有不斷提升自身的應變能力，才能在時代的浪潮中站穩腳跟，進而迎接媒體行業中的挑戰。

二、播音員主持人多角色播音主持的應變能力包含的內容

(一)高度的職業敏感和反應能力

在以廣播為代表的傳統媒體中，由于工作的安排，一些不同類型、不同風格的節目往往需要同時進行錄制工作，因此，要求播音員主持人需要保持高度的職業敏感和反應能力，保證在錄制節目的過程中能夠滿足不同風格的節目的需求。這就需要播音員主持人對傳媒工作的特點進行透徹的了解，總結出每一種類型的節目的制作規律，分析每種類型的節目的主持要求，在實際的播音主持工作中不斷總結經驗，提升播音主持的水平，保證節目的質量。

(二)明辨是非的能力

隨著我國媒體行業的發展，各媒體之間的行業競爭日益激烈，一些媒體工作者為了提升節目的吸引力，會違反媒體工作者的原則，通過播出一些噱頭很足但沒有實際內容甚至是內容不實的新聞進行惡意競爭，對于社會風氣造成了極為惡劣的影響。因此，播音員主持人必須具有明辨是非的能力，對于新聞內容的真實性以及進步性進行判斷，保證廣播節目對于社會風氣積極的引領效果。

(三)組織領導能力

隨著我國媒體行業的不斷發展，各家媒體單位對于媒體工作者的專業能力提出了更高的要求，播音員主持人也不例外。為了滿足播音主持行業發展的需求，播音員主持人應在多角色播音主持工作中不斷積累經驗，清楚了解每種類型的節目的制作以及播出的流程，提升自身的組織領導能力，進而能夠在節目制作及播出的過程出提出合理的意見與建議，提升廣播節目的質量。

三、如何提升播音員主持人多角色播音主持的應變能力

(一)加強播音員主持人的培訓工作

培訓工作對于提升播音員主持人多角色播音主持的應變能力起著極為關鍵的作用，在電視臺引進一批高素質的播音員主持人后，需要進行適當的培訓，培養其不同的主持風格。同時，電視臺可以邀請國內專業的播音員主持人進行多角色播音主持知識講座；也可在電視臺內部挑選人員參加國內開展的專業播音主持宣講會；另外，電視臺可以定期舉辦播音主持知識交流研討會，使播音員主持人能夠分享自身的經驗并吸收他人的長處，在互相學習的過程中提升自我，實現共同進步。

(二)提升廣播主機的質量

隨著我國現代化信息技術的發展，媒體行業正在逐步向信息化發展，各類傳統媒體如報刊、廣播、電視節目等已無法滿足人們隨時隨地瀏覽信息的需求。如果仍舊墨守成規，傳統媒體必然會逐漸走向衰弱。傳統的廣播工作中，由于主機設備技術較為落后的原因，不可避免的會發生故障，引發廣播節目中的各類意外事件，增加了播音員主持人工作的難度。因此，提升播音員主持人多角色播音主持的應變能力，首先要從廣播主機入手，電視臺應根據自身條件購買先進的廣播設備，并定期對設備進行檢修，保證廣播主機的正常運行，進而避免各種意外事件的發生。

(三)提升播音員主持人的控制能力

控制能力是播音員主持人多角色播音主持的應變能力提升的基礎，包含多個方面的內容。首先是語言控制，廣播節目不同于電視、網絡等媒體，全部借助于播音員主持人的語言實現與觀眾的交流，因此，播音員主持人必須具備良好的語言控制能力，在工作及生活中加強普通話水平的鍛煉，錄制節目的過程中控制好語速、語調及語氣，在進行多角色播音主持的過程中更應注意避免語言出現問題；其次是情緒控制，多角色播音主持需要同時進行多項內容的播報工作，出現緊張的情緒在所難免，播音員主持人應具備良好的情緒控制能力，避免不良情緒對于節目的錄制產生影響。

(四)提升對于節目的掌控能力

播音員主持人需要不斷提升自身的主持水平，進而加強對于廣播節目的掌控能力。不同類型的節目其內容與風格也大相徑庭，對于播音員主持人主持方式的要求也各不相同。為了提升播音員主持人多角色播音主持的應變能力，播音員主持人需要總結出每種類型節目的主持技巧，提升對于節目的掌控能力，對于每種類型節目的主持要求都做到了如指掌。例如，時事新聞類節目，應適當放慢語速，語氣應保持嚴肅認真，語言精練；娛樂類節目則應加快語速，語言幽默風趣，語調應有所波動，提升節目的趣味性。

(五)積累工作經驗，加強文化底蘊

播音員主持人多角色播音主持的應變能力，不僅取決于播音員主持人的專業素養，更重要的是注重人文素養的提升。播音員主持人在工作的過程中要加強自身工作經驗的積累，還應注意社會生活中的經驗積累。可利用節假日的時間閱讀有關播音主持的相關書籍，或上網查詢有關播音主持技巧的網頁，進而豐富自身有關播音主持的知識儲備，提升人文素養。隨著播音員主持人知識水平的提升，在多角色播音主持工作中面對不同類型節目的應變能力自然而然的會得到提升。

(六)提升播音員主持人的文化素質和社會責任感

媒體起著向廣大人民群眾傳遞各類信息的作用，對于公眾的精神層面起著極為重要的影響。因此，播音員主持人應認識到自身的責任與義務，提升自身的文化素質與社會責任感。首先，播音員主持人應增強自身的責任感以及敬業精神，以嚴肅認真的態度對待播音主持工作，不可在播音主持工作中摻雜個人情感，避免出現不當言論；其次，播音員主持人應在播音主持工作中不斷總結經驗，提升自身的知識水平，為播音主持工作中突況的臨場發揮構建扎實的知識儲備。須知，一個知識儲備量豐富的播音員主持人能夠給人以學富五車之感，增強廣播節目對于觀眾的親和力，保證播音員主持人能夠及時發現節目中存在的問題并予以解決，進而提升了廣播節目的質量。

主持人培訓總結范文第2篇

一、會議制度

1、工作室每學期召開一次計劃會議，討論本學期“工作室”計劃，確定工作室成員的階段工作目標、工作室的教育科研課題及專題講座內容。

2、工作室每學期召開一次總結會議，安排本學期需展示的成果內容及形式，分享成功的經驗、探討存在的問題。

3、根據工作室計劃，每學期至少安排兩次階段性工作情況匯報會議，督促檢查課題的實施情況，解決實施過程中的難點。

二、工作制度

1、名師工作室主持人填寫主持人申請表，工作室每個成員填寫成員申請表，主持人與成員簽署協議書，在完成工作室研究項目和個人專業化成長方面制訂周期發展目標，規定雙方職責、權利及評價辦法。

2、工作室主持人為工作室成員制定具體進步計劃，安排培訓過程。

3、工作室成員必須參加“工作室”布置的帶、教培訓工作，完成工作室的學習、研究任務，并有相應的成果顯現，努力實現培養計劃所確定的目標。

三、考核制度

工作室成員的考核由其主持人和領導小組負責，主要從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學能力、研究能力、技能水平、階段完成目標情況等方面進行考核，考核不合格者則調整出名師工作室；同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。

四、檔案管理制度

1、建立工作室檔案制度。

2、工作室成員的計劃、總結、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發展提供依據。

主持人培訓總結范文第3篇

教師的專業發展是影響教育質量的關鍵因素，它離不開教師培訓活動的支持。每年，教師會參加各式各樣的培訓活動。我發現教師培訓回來作培訓分享時，眉飛色舞，口若懸河，激動萬分。過一段時間，則“一動不動”，沒有行動了。詢其原因，答曰：“用不上。”這揭示一個道理：教師需要有用的培訓。

那么，什么樣的培訓老師才可以在教學實踐中派上用場呢？我的一次難忘經歷啟發了我。在一個中外教育名家論壇上，我有幸作為本地校長的代表與魏書生、李鎮西、《56號教室的奇跡》的作者雷夫圍坐一臺，進行有關“素質教育”的對話。能夠如此“親密接觸”這些教育大家，感受他們的魅力和風范，這是多么讓人激動！為了準備這次論壇交流，我翻閱三位大家的許多著作，豐盈了自己的理論素養。在論壇現場，與教育名家對話，思維的碰撞使自己對一些似是而非的觀點有了清晰的認識。我認為，論壇對個人專業發展有促進作用，于是嘗試將論壇運用到教師培訓中。通過實踐，我發現教師論壇是一種很好的校本培訓模式

一、教師論壇培訓模式的內涵

1. 內容

教師論壇模式以教育思想碰撞和工作交流為特色，以教師專業發展為目標。它是為解決教師工作中遇到的困惑，鼓勵教師深入思考，獨立尋求解決方案，然后把教師組織起來進行研討和交流，集思廣益，互相交流，互受啟發，通過思想上的交鋒和觀點上的碰撞，達成對問題的共識，找到問題的解決方案的一種培訓模式。

2. 形式

由主持人、辯論團隊、觀眾三類人員組成。所有參與者在現場抽取卡片，卡片分為兩種――“請您按圖形到主席臺就坐”與“歡迎您到觀眾席就坐”。抽到“主席臺”的老師約為30人，按不同的形式分成三組，組成三個辯論團隊，在會場的前面就坐，直接參與論壇討論。抽到“觀眾席”的老師坐在會場中后段，可以參與搶答討論，參與主論壇的補充發言。這種隨機的形式從一開始就充滿了不確定性，大大激發了老師們的參與欲望。論壇還設 “智慧老師”獎，根據發言的次數與質量選出。觀眾席參與搶答的也可以獲得禮物。主持人調控現場，各團隊老師各抒己見，分享解決問題的方法，力求每位老師都能發表看法，人人參與其中

3. 特點

①主題鮮明。根據學校近段情況和教師的實際需求，有的放矢地解決當前教師在教育教學中遇到的問題。例如針對班主任，就有一系列主題：

“開學第一天――班主任與新接班”

“無規矩不成方圓――班規的制定與執行”

“想說愛你不容易――特殊學生教育問題”

“我想有個家――班級文化建設”

“在活動中成長――班主任與主題活動的開展”

“特別的愛給特別的你――班主任與期末評價”

②平等民主。論壇的參與者，不管專家，還是教師；不管是主持人，還是觀眾，都可以平等對話。可以說困惑，也可以道經驗；可以直抒胸臆，也可旁敲側擊。大家身份平等，只有觀點與認識的差異。

③交流互動。培訓者與被培訓者可以從多個角度、不同層次把自己的想法闡述出來，知無不言，言無不盡。

④靈活方便。校內論壇可以不拘時間、地點的限制，可在科組、級部進行，也可在全校范圍內進行。參與者既可是本校老師，也可以邀請外校教師；既可以是教育專家，也可以是其他行業人士等等。

二、教師論壇培訓模式的基本程序

教師論壇是在輕松的狀態下，參與者圍繞一個主題或案例，各抒己見，每一個培訓現場的人員都能表達自己的思想和觀點，同時又能學會處理各種教育教學問題的技能和策略，從而促進教師專業發展。教師論壇的組織實施，分為以下幾個環節：

（一）確定主題

主題是教師論壇的核心，其來源有三：

1. 學校管理層發現的一些亟待解決或需要完善的問題。如：怎樣布置合理而有效的作業；放學后的學生“留堂”問題等。

2. 教師在實際教育教學過程中遇到的困惑問題。例如：有效課堂教師是多講還是少講；班主任與科任老師的協調問題等。

3. 當前教育界的一些熱點問題。例如：減負，擇校等問題。

一個好的主題，可以促進教師認知、情感、技能等各方面的發展；可以使老師在專業理念、專業知識、專業能力等方面獲得較大的進步與發展。只有圍繞這樣的主題展開的培訓才是有效的培訓。

主題的確定上要注意兩點：一是與學校實踐直接相關，但又要高于實際，這樣可以讓教師體驗到學習、培訓的價值和意義，從而激發教師的動機；二是不宜把個別化問題作為論壇主題。有些個別問題或許只有個別教師感興趣，但不是大家普遍關注的問題，也就無法形成相互交流的共同話題，則互動性不強，容易出現冷場。

（二）選好主持人

因為論壇是由主持人和臺上嘉賓以及全場觀眾在現場圍繞某個主題討論，所以主持人有著舉足輕重的作用。他是現場參與者之間交流溝通的橋梁。主持人要有較高的教育理念素養，較強的組織能力，嚴密的邏輯思維，清晰準確的語言表達及處事不驚的臨場應變能力等。

主持人要善于傾聽，這種“聽”并非被動地接受信息，而是在“聽”的過程中，要迅速對信息做出判斷，并且預測話題走向，及時發現并抓住新冒出來的、有趣味的話題。

主持人要鼓勵現場人員大膽地發表觀點，吐露內心真實的想法，積極參與討論，進而激發起大家的自我表現欲望，激發交流熱情， 營造真正的“談話場”。

（三）方案

論壇項目負責人根據確定的主題設計好論壇活動方案，通過校園網向全校公布。論壇參與者可以根據主題預先思考、醞釀以及準備好發言素材。

（四）現場交流

在現場，主持人與臺上嘉賓、臺下觀眾相互探討，充分表達對論壇主題的看法。由于探討的話題都是發生在學校的教育教學中的具體問題，所以大家都踴躍表達自己的想法。加之各自的教育背景、知識體系和生活閱歷不盡相同，處理問題的方式方法有異，所以觀點有沖突，話語有交鋒，再經過主持人“煽風點火”的“挑撥”，辯論更加激烈，思維不斷碰撞出火花，提高了教師對現實問題的洞察和分析能力。

（五）反思總結

每一次論壇結束后，作為學校管理者，更多的是看到學校整個教師團隊的成長。因為，每一次智慧的分享，都會帶給全體與會者不一樣的體驗和專業成長。更為可喜的是，論壇過后，通過微信、QQ等交際工具，老師們都會情不自禁地參與討論教育教學的方式策略等，論壇線上線下有機結合。同時，學校會要求全體參與論壇的老師把感想寫下來，并繪編成《論壇文集》，以引導其更加深入地思考和研究。

（六）實踐檢驗

主持人培訓總結范文第4篇

關鍵詞：大創，創新思維，創業熱情，實踐感悟

中圖分類號：G647文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0000-00

大學生創新創業訓練計劃的實施，對促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強大學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才起到了積極作用，并對激發大學生創新思維與創業熱情起到了關鍵性的作用。本文將通過 “金話筒繽紛個性小主持人培訓工作室”項目組的實踐操作內容及感悟進行分析與闡述，希望可以為大學生創新創業訓練項目的開展積累一些經驗。

1 項目簡介

“金話筒繽紛個性小主持人培訓工作室”是以少兒主持培訓為切入點，在尊重孩童情感和自尊的前提下，根據個性差異專為6-12歲孩童制定針對性主持技巧培訓方案，力爭讓每個學員都成為擁有繽紛個性、手握金話筒的優秀小主持人，意在打破少兒主持培訓市場忽略個性差異培養的真空區。

本工作室由播音與主持藝術專業在校生擔任工作室總負責人，分別由專業知識過硬的播音專業、編導專業及設計專業的在校生擔任成員。為保證項目的順利進行，特邀了高校一線教師和大連廣播電視臺一級文學編導擔任指導教師和企業導師，成為本項目運營的堅強后備軍。

2 實踐中得真知

2.1 市場調研

為掌握小主持人培訓的市場前景，項目組在各地各區域以投放調查問卷的方式進行市場調研。得出的結果喜憂參半。喜在于，現在家長對藝術素質的培養很重視，對于小主持人培訓也抱有很大興趣；憂在于，小主持人培訓是一個新興項目，很多家長不了解，相比之下更青睞于一些傳統的藝術培訓，比如繪畫，樂器，舞蹈，等一些“看得見摸得著的”很快能出成效的培訓。但是，相對于傳統藝術培訓，小主持人培訓走的是中長期路線，不急于求成，根據孩子的個性針對性培養，比傳統“走量不走心”的藝術培訓更加細膩與系統化。所以，有很大的潛在市場，如何把握市場，在于做好宣傳，使家長明白與了解本工作室能做什么，能為孩子帶來什么，最后可以使孩子達到一個什么樣的程度，宣傳到位，才能使往后的工作更加順利的開展。

2.2 同行業走訪

掌握了市場前景，還需要了解同行業的培訓機構的整體運營方式，找到值得學習的地方和應該避免犯的錯誤。項目組通過聯系，分別對焦作市朗朗藝術培訓中心和大連市開發區海任傳媒有限公司進行了走訪，分析與記錄了他們的教材和授課方式，項目主持人進入了朗朗藝術培訓中心擔任了一個月的實習教師。同時，為了了解團隊在運營方面的細節，主持人拜訪了大連新動廣告傳媒有限公司的執行董事耿震先生，學習了在組織分工，團隊協作上的技巧。通過走訪得出以下認識：現階段的小主持人培訓同質化嚴重，比較偏重于兒童口才，僅限于對不同年齡段的兒童進行粗略劃分后教學，而忽略了兒童的個性差異。在教材方面，質量也是參差不齊，有些培訓班大有一碗水端平之勢，對于所有兒童，不分性格，“一本教材教全校”另外有一些培訓班教材存在篇目過老、錯誤多、不適合兒童、不夠專業等問題。當然，還有一些優秀的少兒培訓機構，他們的運作已經十分成熟，走上了加盟經營的道路，由總部負責教材的編寫與安排，負責加盟商的教師培訓，負責整體的裝修與宣傳，值得我們學習。

2.3 教材編寫

經過同行業的走訪，項目組得出一個認識：教材是硬件條件，擁有一套合適的教材，教學工作才能順利進行。為此，項目組查閱了大量的材料與市面上所售的少兒口才培訓類書籍。同時，也借助自己的專業優勢，查閱了播音主持類的專業書籍，向學校播音教研室有關老師進行請教。經過耐心的編寫校對，總結出了一套適合本工作室的教材。

2.4 實踐教學

經過前期精心準備，工作室進入了實踐教學階段。在實踐教學中得到了怎樣與孩子溝通、與孩子相處技巧等很多寶貴經驗。另外，通過與家長的交流也很關鍵，家長是孩子最親近的人，對孩子的改變最為敏感。項目組在對每個孩子有了更深的認識后，根據不同性格，確定針對性培養路線的正確性，為項目進行起到了引領作用。

項目組用“顏色性格分析法”將性格分為紅、黃、藍、綠四大類。選擇4個學員進行重點研究。學員A屬于典型的紅色性格，勇敢、強勢、是天生的領導者，但存在黃色性格中坐不住、耐心不足等特征。這種性格如果不加以調和，自負就容易成為最大的缺點。所以訓練中，特別加入的國學的內容。在合作朗誦中讓其擔當領導者，極大發揮優勢，取得了不錯的成效。

主持人培訓總結范文第5篇

一、 用價值引領，激發內在動機

雷婷工作室一直追求“做幸福的語文教師，上幸福的語文課”的美好境界，注重對跟崗骨干教師進行價值引領，豐富教師的精神世界，不斷激發他們自我發展的意識和內驅力，使骨干教師產生進一步成長的需求，促使其自我實現；同時關注教師、學生和教師所在地區學校的同步發展，促使三方和諧共進。

作為主持人，我通過座談、聊天、溝通、探討，引領跟崗教師理解生命價值如何體現，倡導“忙并快樂著”“有實力才有魅力，有作為才有地位”“今天的工作對于明天的工作永遠不會沒有價值”“停止學習的時候，便是停止成長的時候”“正因為忙，才更需要讀書、思考”等理念。工作室重視對跟崗教師精神的陶冶，盡力讓學員們認識到，教師的幸福不僅來自家庭，更來自課堂，來自學生，來自學校沸騰多彩的生活。教育是活生生的生命與生命的對話，優秀教師在教育實踐過程中可以盡顯風采，在為學生們不斷操勞的過程中，開拓和顯現生命的潛能，積淀和發展生命的智慧，釋放和迸發生命的活力。學員們慢慢拋開雜念，靜下心來，喚起學習興趣，全情投入到跟崗活動當中。

二、 從需求入手，體現人文關懷

關心跟崗骨干教師的專業發展不可忽視他們的真實需求。主持人首先深入調查，了解學員的需要。不同年齡、不同際遇的學員在各自的教育教學崗位上專業發展的方向、速度是不同的，要求培訓者進行個體發展現狀的調查，鼓勵學員從自身的專業知識結構、教育教學能力等方面提出自己的專業發展方向。針對學員教師工作中存在的困惑，作為主持人，我多次親自執教示范課和進行學術講演，并誠意邀請富有名望的教育教學專家到室指導，高屋建瓴地對工作室的培訓活動特別是新課程的實驗作出學術引領。

學員骨干教師發展的需求呈多樣化、差別化和個性化的特點。工作室尊重學員的不同水平、個性特點和興趣愛好，結合時代的要求和學員發展的需要，針對教育實踐中存在的重點和難點問題，對學員開展分類指導和培訓，努力使指導和培訓的內容與學員的層次相匹配，與他們的需求相吻合。工作室善于變發散的培訓為聚焦的研修，培訓的內容盡量為學員量身打造，大大提高了工作室培訓的針對性和實效性。

三、 以同伴互助，注重培訓實效

近年來，工作室組織了一系列富有挑戰性的、同伴互助的教育實踐活動，讓學員教師在活動中提升教育魅力，在任務中塑造教育個性。我們評選“最受同伴和師生歡迎的學員教師”，發揮工作室“幸福”文化潛移默化的作用；提高學員教師對學生心靈的理解和呼應能力，用愛心贏取愛心，用真誠換來真誠，塑造優良的師生關系；讓學員教師在偶發事件的碰撞中抓住教育的契機，互幫互助，取長補短，發揮才華，展示特長，在跟崗學校師生心目中樹立威信。