送東陽馬生序教案

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送東陽馬生序教案范文第1篇

一、初中語文教學中課程效率不高的原因分析

1.教學目的不明確。由于受到中考的影響，不少語文教師對教學目的無法真正明確，一方面想以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，另一方面卻又想著讓學生在中考取得好成績，一直在細細地講述考點、重點和難點，這就讓教師成了主體，學生被動地接受知識。在這矛盾之下，教學目的就不明確了，教師又普遍采用以傳授知識為教學的重點，硬性將課本知識和考試內容灌輸給學生的教學模式，忽略了學生的長期發展和潛在能力的培養。

2.課堂教學缺乏實踐。如今，初中語文課堂教學普遍出現空洞的情況，以在語文模板中所占比例重的作文為例，長期以來教師對作文課都頗為頭疼，指導學生寫出滿意的作文一直是教育工作中所要突破的難關。因此，在作文課上，教師講題材、講格式、講框架等等，目的就是讓學生圍繞一個中心，寫出差強人意的作文。但是，學生寫出來的文章往往是空洞無物，缺乏情感。歸根到底，就是生活經驗少、實踐少、閱歷少。作文效果得不到改善的根本原因在于學生缺乏實踐經驗和生活感悟，以至于為文者的思想和想象能力得不到拓展。

3.課堂教學過于封閉。在初中語文教學過程中，為了提高課堂教學效果，教師往往會在授課之前進行備課，以求教學效果更佳。但是，不少教師在備課的時候喜歡一手拿著《語文》課本，一手拿著教案參考書，結合兩者進行備課。備課一般也以教學重難點為主，所設計的教學流程較為簡單，教學方法的構思也較為傳統，教學目標也與應試教育息息相關。這種情況下的語文課堂通常如學生所說：乏味、封閉、無趣。創新，是教育的基本原則，不創新、不拓展的語文教育課堂致使教學效率得不到切實提高。

二、優化初中語文課程教學的策略

1.以科學的態度對待語文教學，明確教學目的。在新課改的要求影響下，語文課堂教學的中心應從“教”轉變為“學”，從以教師為主體的“教”，變為以學生為主體的“學”，從片面的、靜止的、單一的教學轉變成聯系的、動態的、多元的新型教學。在教學過程中，教師應尊重學生，以學生為主體，引導學生發現問題、提出問題、解決問題。如在學習《送東陽馬生序》時，讓學生自行進行翻譯，遇到難句時提出問題，如：容臭、持湯沃灌、袍敝衣等等。

2.注重理論與實踐相結合的語文指導?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”因此，在初中語文教學中，教師要以學生為主，重視實踐和理論的結合，打開學生的思維和想象，重視生活周邊的人、事、物的發展。在作文的指導過程中，要讓學生明白生活處處有語文，語文處處存在于生活之中，要根據自身的生活經驗，結合合理的想象，進行作文。生活周邊的人、事、物往往是靈感的來源，只有面向生活、立足生活、感受生活，才能真正在作文中體現出人們的喜怒哀樂，從生活中感悟出來的作文，必然是有情感、有經歷、有感想的。

3.建設開放式教學課堂。傳統的初中語文教學課堂以課本知識為重，忽略了知識與生活之間的必然關系，導致了語文課堂一味地強調重點、難點和考點。教師通常以考試要求為指揮棒，設計的教學流程、結構和方法都以考試為落腳點和歸宿，這樣語文課堂就成為枯燥、乏味的代言人，致使學生對語文學習漸漸失去興趣。因此，教師有必要建設開放式課堂，以生活為重，以學生為本，將語文的資源和空間逐漸擴大。生活如此多嬌，語文的教學不能局限于課堂，而要跳出課堂，向生活靠攏。例如教師可引導學生進行生活實踐的語文學習，讓學生去探討生活周邊發生的人與事，讓其進行觀察和感悟。同時，教師還要引導學生去參加自然活動，讓學生走進自然的世界。

建設開放式教育課堂，需要創新的思想和實際的拓展。開放式教育課堂不僅讓語文成為有趣、生動的代言人，而且能讓學生產生對語文學習的濃厚興趣，也有利于提高學生的觀察力、實踐能力和綜合素質。讓學生在語文教育過程中學習人文精神，讓學生人人成人，人人成才。

三、結 語