高校體育論文

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高校體育論文范文第1篇

1.健康身體，榜樣作用。體育教師是體育課程的主導者，對引導、激發大學生體育鍛煉興趣起重要作用，體育教師的形象包括體型和健康狀態，從某種角度來說就是教師與教學內容融為一體的展示。普通高校體育教師通過體育運動的方式與學生交流、溝通，由于職業的特性，需要具備較為豐富的健康知識和鍛煉技能，以及更高的健康水平。試想，自身健康水平難以保證的體育教師所教授的內容如何讓人與健康聯系在一起？自身體型不標準的體育教師所教授的健身與形體練習方法如何能讓人信服？當然，作為一個普通人，尤其是隨著年齡的增長、歲月的累積，身體不可能總是保持年輕的狀態，但作為體育教師，需要盡量保持和維護自己的身體健康狀態，用已有的健康知識、技能維護自身的健康水平。常言道“榜樣的力量是無窮的”，普通高校體育教師利用職業特性讓自己保持健康的體魄、良好的身心狀態，對帶動學生以及周圍群體參與體育鍛煉、產生運動興趣有著不可估量的示范作用。

2.科研創新，積累知識。普通高校的授課對象已經有很強的獨立思考能力，因此大學體育教師必須有不同于中小學體育教師的視野和高度。工作中要達到科研創新，首先必須做到科研過程的不斷積累。由于成長經歷的特殊性，科研對于很多體育教師來說是一件很困難的事情，但社會進步要求普通高校體育教師必須有所突破才能帶動學科的發展，有更多人參與才能改變學科現狀。創新的前提要有大量的科研基礎工作經歷，申報項目、論文寫作是提高普通高校體育教師這方面能力的有效手段。論文是階段性科研成果的表現形式，申報項目是寫作論文的階段性目標，雖然這兩方面并不是提高個人科研素質的全部，但卻是最有效的兩種手段。在寫作論文和申報課題過程中必須積累大量的素材、廣泛搜集文獻，深入研究前人經驗，同時還要拓展學科視野，立足于研究體育學科的問題，廣泛借鑒不同學科的方法、手段、理論基礎等。只有經過長期積累，才能使普通高校體育教師科研的創新成為現實，從而產生源源不斷的教學及科研動力，幫助體育教師站在更高的位置研究體育問題。體育教師的科研成績能夠體現自身的存在價值，提升職業地位，增強自我認同感，產生職業幸福感。

3.順應時代，潛心教學。普通高校體育教學的外在社會環境經過長時間演變逐漸形成，體育教師應認清時代特征、順應時展。為此，普通高校體育教師首先要改變以往教學的傳統思路，在教學內容設計、教學手段、教學方法上要與時俱進，具有時代特征，激發學生參與體育運動的意愿。在教學過程中善于發現新問題，用心觀察學生對每個教學內容的感受，制定相應的措施，采用的方式不能只拘泥于簡單的游戲，還要有引人深思的、體現年齡特點的成分。同時，還應注意因材施教區別對待，根據個別學生的身體狀態加以額外關注。其次，普通高校體育教師應清楚地認識到教學對象知識結構的多元化。當今的大學生能夠非常便利地獲取各種體育信息，單純的技戰術已經不是秘密，關鍵是闡明運用的時機以及作用機理，用科學的語言與方法讓大學生快速理解內涵，在需要時根據對象不同快速做出判斷。最后，普通高校體育教師群體應從自身做起，自立、自強、自信、自愛。社會環境不是一成不變的，隨著人們物質生活水平的提高，對身心健康的追求必然引起人們重視體育鍛煉，普通高校體育教學的重要性不言而喻。因此普通高校體育教師應抓住時代賦予的責任，從增強自身職業素質做起，為高校的體育教育做出貢獻。

4.借助外力，不斷學習。普通高校體育教師的職業再培訓非常重要，由于在校學習期間掌握更多的是各種體育項目的基本技術、戰術以及基本的體育科學知識，因此體育理論知識的學習相對不足，尤其是運動人體科學等知識。教學第一線需要將實際經驗上升到理論高度來進行研究，這就需要高校體育教師不斷通過自學以及參加各種職業培訓來提高自我。面向不同的教師群體，國家很重視對普通高校體育教師的培訓，有國內外訪學、遠程教學以及各種教學研討會、科研會議等多種形式。除了專業、正規的職業培訓、學習機會外，教師還可以借助周圍人群的智慧，經常與其他學科科研突出教師溝通，汲取他人的經驗，觸類旁通，這樣做既可以了解其他學科科研經歷，也可以獲得不同專業相關知識，為自己在業務上的發展做準備；還可以與本專業科研突出教師溝通，增長專業知識，獲取相關信息，了解學科發展。普通高校體育教師的職業培訓形式多種多樣，關鍵在于個人努力，三人行必有我師，學習機會無處不在。外因靠內因起作用，教師自身的職業發展需求對學習路徑的選擇起決定作用。

二、對普通高校體育教師職業發展路徑選擇的建議

高校體育論文范文第2篇

體育作為社會文化現象越來越多地滲入到人類生活的各個方面，顯現其多功能性。就體育與社會的相互作用來講，體育影響著社會政治、經濟、文化教育等方面的發展。高校體育是學校體育與社會體育的重要銜接點，它是終身體育的重要環節，對學生的一生具有明顯的影響和長遠的效益。傳統的學校體育在很多方面制約著學生個性的發展，制約著學生適應社會及向社會化轉變的進程。現代教育體制和培養目標呼喚著學校體育與社會接軌。體育教育要根據正確的教育觀，尊重學生的個性，使學生的能力在學習過程中得到多方面、多層次的激發和提高，在身體運動中培養社會意識、養育健康心理、培育良好習慣、實現體育教育目的。在發達國家高校體育凸顯了學校體育是社會體育活動的源頭。體育科學和體育教育應以滿足人類的現代生活方式、提高生命質量為主題。學校體育教育的成果反饋于社會，回報社會，為社會體育的發展起到促進作用，使大眾體育推助的競技體育、健身體育、休閑體育、娛樂體育、康復體育、醫療體育等體育方式在學校與社會之間發生化學反應。將這些體育活動作為學校體育的主導內容，來促進學校體育的普及和發展。

二、高校體育教育與社會體育接軌的方法與途徑

1.培養符合現代社會需求的新型大學人才

通過對河北省部分高校的走訪了解，大部分高校體育教育還是處于停滯不前的狀態。通過分析高校體育的新職能，對高校體育課程教學、課余體育文化建設如何更好地為學生服務進行教學新思路的探尋。我校進行了體育俱樂部模式的體育課程教學改革。利用教學、訓練培養學生體育鍛煉的興趣，掌握運動鍛煉的技能，養成終身鍛煉的習慣；在各種社團、俱樂部中傳授各種體育活動的擴展性知識，如組織、裁判等工作，讓學生作為主體，組織開展學校的各種體育活動，從而培養學生各種社會能力。

2.學校、社會體育資源的共享

第一，學校要為社會提供體育場館，為體育鍛煉者提供良好的運動條件和指導教師，滿足社會需求。社會團體中的人員組成大部分是從高校中走出去的，他們最能代表社會體育的需求，也是推動社會體育的主體力量。通過調研，全省高校的體育場地大都能夠提供給社會使用。第二，讓社會體育走進高校。引進高水平賽事，如在我校進行的全國女子乒乓球俱樂部超級聯賽、全國男排甲級聯賽，還有球星進校園等活動，深受廣大師生喜愛。同時也促進了學校體育與社會體育的交流，推動了學校體育活動的普及和開展，帶動了學校體育水平的提高。第三，讓學生走出去。我校通過組織社團、俱樂部與社會團體進行交流，經常參與社會團體的各種活動與比賽，如輪滑隊多次參加全國輪滑分站賽，成績優異；非遺項目多次參與大型開幕式與社會活動的表演；學生在社會中參加各種體育團體，參與社會體育活動與賽事；經過培訓我們的一些同學能夠參加業余足球、籃球等比賽的裁判工作。使學生有機會與社會增進交流，開拓了眼界，了解了社會需求，對自己有一個更準確的定位，培養了社會責任感，方便更加順利地走向社會。高校體育與社會體育資源的共享，使高校體育與社會體育融會貫通，通過交流促進發展，從而全面實現大眾體育推助的競技體育、健身體育、休閑體育、娛樂體育、康復體育、醫療體育等體育方式在學校與社會之間發生化學反應。

3.政策支持

高校體育論文范文第3篇

高校體育文化的概念、內涵：體育文化是指人類在體育歷史發展過程中所創造的物質和精神財富的總和。體育文化作為一種特殊的文化形態，早已在大學校園形成。大學校園學生進行的體育活動與競賽，在無形中接受與傳播著體育文化，同時又與高校校園文化有機結合形成了獨特的高校體育文化。高校體育文化是指在高校教學環境下，以高校校園為主要空間，以學生為主體，以教師為主導，在各種體育活動中相互作用創造出的高校文化之一，其宗旨是培養大學生的體育精神、體育意識、體育技能，提高體育文化素養，增進學生身心健康。太極文化的概念、內涵：太極文化是以“太極”為軸心的集合體，有廣義和狹義之分。廣義的太極文化：由于太極的廣泛性，太極基因可以滲透在各個文化領域和各種事物之中，我們能夠感受到太極的無時不在、無處不在、無所不能；但這并不表明一切事物就都可以稱之為太極，各事物都有其自身的本質、特性和表現形式，其間又都是有著本質的區別的。我們通常所說的太極文化，是指太極在各種事物中的不同表現，所以，只要是以各種形式表明太極的特征、特性、特質的文化，都是太極文化的范疇。狹義的太極文化：嚴格地講，只有表現太極自身的本質、本性、實質、屬性、形態、功能、法則、原理，并且全面展示太極的本來面目的文化，才能是真正的太極文化。太極文化的真正價值內涵是提升人的精神境界，感悟人生價值，給人與社會帶來和諧快樂。從兩者的概念內涵可以看出：從廣義上講，高校體育文化和太極文化是一種相互包容關系，有其重疊部分；從狹義上講，高校體育文化涵蓋太極文化，是一種從屬關系，太極文化是高校體育文化的主體，是對高校體育文化的豐富和補充。

2太極文化的功能決定其是高校體育文化的價值主體

2.1促進學生身心健康，豐富課余文化生活

太極拳是我們的祖先在長期生活實踐中創造和逐漸發展起來的一種優秀拳種。太極拳是一種意氣運動，通過外在的形體和內在的意氣鼓蕩運動，對人體內的陰陽平衡能夠起到很好協調作用。研究表明，習練太極拳能夠增強人體中樞神經系統機能，提高中樞神經系統緊張度，活躍其他系統與器官的機能活動，加強大腦方面的調節作用，從而對人體的神經系統、心血管系統、消化系統、骨骼、肌肉、關節、體內物質代謝等產生良好影響達到百毒不侵的效果。正是太極拳的這種功能，使之成為全民健身的一種重要運動形式。校園內學生習練太極拳不僅可以緩解學生學習的疲勞，還可以強身健體、愉悅身心。課余時間，幾個人打打太極拳，在切磋技藝的同時達到相互交流，豐富課余文化生活效果。通過太極拳所傳達出的太極文化正在為改善著校園師生的健康狀況，緩解職業病的發生，陶冶師生情操，起著積極地作用，發揮著重要的價值，它已成為提高師生生活質量，提高健康水平的積極有效手段。

2.2教育性

太極拳講求“禮”、“仁”、“德”，是要求每個習練太極拳的人，首先要尊敬師長，相互尊重，練拳是為修身，要謙恭有禮，虛懷若谷，不好勇斗狠，要“言必行，行必果”。這也恰恰符合了我國封建社會倫理學的原則，促使太極拳成為忍者之藝。隨著時代的變遷，哲學滲透到太極拳理，使其每招每式都成為太極文化的哲學依據，每一拳論的哲學含義在動作中有了落實，太極拳與哲學的結合也就上升為了太極文化。當今社會人們習練太極拳越發淡化其技擊，強調其健身功能，當下太極拳更是一種以身體活動形式表達出來自我調整、修養和強身延年的文化過程，更是一種太極文化的修煉。這種文化的修煉蘊藏著中國人所特有的體育文化精神，彰顯了中國人的健身意識和競技觀；這種文化的修煉蘊藏著許多中華民族優良傳統，對于提高大學生思想道德水平，促進其“尊師重道、助人為樂、見義勇為、開拓進取”的人格的全面發展具有重要的教育價值。

2.3促進精神文明建設，鞏固和諧校園

太極拳是人們之間溝通的橋梁，通過練拳達到相互交流、相互溝通、增加交往、擴大感情交流，從而增進相互了解、改善人際關系、增強和諧氛圍。太極文化已從多方面滲透到人們的思想、道德、美學、風俗、藝術、生活等意識形態中去，它不僅發揮強身健體、娛樂功能，還在提升人們精神境界方面發揮著引導作用，潛移默化學生的道德觀念和思維方式，提升學生道德素質水平，有利于大學生形成正確的思想道德觀念，對營造積極向上的校園氛圍，建設精神文明校園，鞏固和諧校園打下良好的基礎和前提。看來了解太極文化的內涵，接受太極文化的熏陶，對于大學生顯得尤為重要。總之，太極文化所產生的效應，會使學校成員自覺地與學校融為一整體，形成強烈的責任感和使命感，產生激勵、進取、振奮人心、催人向上的整體合力，把校園建設的更加和諧美好。

3結語

高校體育論文范文第4篇

采用隨機抽樣法，從新疆普通本科院校中隨機抽取5所本科院校(石河子大學、塔里木大學、新疆師范大學、新疆大學、新疆醫科大學)，并以這5所高校的體育教學環境現狀作為研究對象，調查對象為這5所本科院校的部分主管領導、體育教師和部分學生。

2．研究方法

2．1文獻資料法查閱了國內外體育期刊、教材、學術專著、以及與普通高校體育教學環境相關的參考文獻。為撰寫論文提供理論依據。

2．2調查法

2．2．1問卷調查法為了了解新疆普通高校體育教學環境的現狀，深入各高校發放問卷，進行調查，獲取第一手有效資料，向新疆南北疆地區5所本科院校的體育教師發放問卷進行調查。共發放問卷230份。回收問卷228份，剔除18份不符合要求的問卷后，問卷有效率為91．3%。采用分層抽樣法和整群抽樣法，抽取這5所本科院校在校一、二年級大學生各100名，共發放調查問卷500份。回收問卷497份，剔除20份不符合要求的問卷后，問卷有效率為95．4%。有效問卷在地緣比例、男女比例、民漢比例的分布方面基本平衡。

2．2．2專家訪談法就體育教學環境的結構和概念以及本研究所反映和涉及到的問題向各高校主管領導以及體育教學方面的專家進行訪談，積極聽取他們對本研究的看法和他們的意見、建議。

2．2．3網絡調查法通過互聯網查閱這5所高校的主頁，詳細查看各高校體育部門的體育物質環境情況和其他相關的研究數據。

2．3實地觀察法實地觀察五所高校17名教師上課的情況，由于南疆塔里木大學路程較長，通過互聯網觀看了3名教師上課的情況。

2．4數理統計法運用Excel和Spss17．0軟件對數據進行分析處理。

3．研究結果與分析

3．1新疆普通高校體育教學物質環境情況調查從回收的687份有效問卷的統計中我們可以得出，36%的人認為高校的體育場館設施、器材設備基本能夠滿足體育教學的需要;33%的人認為不太能夠滿足體育教學的需要。在體育教學的場館、器材設施等物質環境方面，師生認為本校的體育場館照明和室內采光，有30%的人認為較好，58%的人認為一般，6%的人認為較差。從以上數據可以看出，師生對于體育教學場地、場館和器材設施等物質環境的認可程度多數處于一般及以下，只有少數人認為處于較好及以上。在以上這些調查數據中體育教學的場館、器材設施對教師教學方法和手段的正常運用以及教學內容的正常開展上，有26%的人認為影響較大，44%的人認為有影響。在對教學質量和效果的影響上，31%的人認為影響較大，53%的人認為有影響，這和上述體育教學場館、器材設施對體育教師教學方法和手段的正常運用以及教學內容的正常開展上調查結果基本是一致的。多數人認為體育教學的場館、器材設施對體育教學的開展是有一定意義影響的。而這五所高校對體育場館的維護情況上，只有23%的人認為他們學校的體育場館經常維護，71%的人認為會偶爾維護，在體育器材的更新情況上只有52%的人認為偶爾更新。以上數據表明，新疆普通高校的體育場館和設施建設的數量不能夠滿足現代體育教學的需求。在體育教學的場館、器材設施對提高體育課程質量和效果上，84%的師生認為確實受到了影響，這說明他們能夠意識到體育教學的場館、器材設施對體育教學影響的重要性，以及迫切希望學校的體育教學環境能夠得以改善。

3．2新疆普通高校體育教學文化環境狀況調查體育教學的文化環境指能表達體育精神的宣傳畫、體育名人名言、藝術雕塑、指導體育鍛煉健身的方法手段以及體育場所(館)的建筑風格能否反映出當地特色。在對新疆五所高校的調查過程中，通過問卷調查，19%的教師和學生認為他們學校的體育場館設施設有指導體育鍛煉健身的方法以及手段的宣傳掛圖，42%的師生認為部分有，39%的師生則認為沒有。對是否設有宣傳體育精神、推廣體育運動的藝術雕塑和體育名人名言，21%的師生認為有，56%的師生認為部分有，23%的師生則認為根本就沒有。在對體育場館建設能否反映新疆當地民族特色的調查中，則有96%的師生認為不能反映新疆當地的民族特色。在實地調查的過程中，也不難發現這五所高校對體育教學文化環境建設的重視程度普遍不高，這與學校的體育氛圍、領導對體育的重視程度、教師的教學態度和學生的學習氛圍等因素都是密不可分的。在此，也希望能夠得到學校領導的足夠重視和改善，這樣才能更進一步的加快校園體育教學文化環境的建設。

3．3新疆普通高校體育教學社會人文心理環境調查

3．3．1體育教師對體育教學認識情況在體育教學過程中，86%的教師能夠嚴格按照教學大綱進行授課，12%的教師根據學生喜愛的運動項目來進行教學，只有2%的教師采用“半放羊式”或“放羊式”。

3．3．2學生對體育課重視情況在對學生體育課重視情況的調查中，21%的學生對體育課非常重視，46%的學生對體育課比較重視，29%的學生對體育課一般重視，3%的學生對體育課不太重視，而只有1%的學生對體育課不重視。促使他們重視體育課的主要因素:6%的學生是因為學校良好的體育氛圍;42%的學生是為了強身健體;13%的學生是為了掌握運動技，5%的學生是為了進行獎學金的評比;33%的學生是因為個人對體育運動的熱愛。可見，大多數學生還是熱愛體育課的，也希望在上體育課的過程中能達到強身健體的目的，并能掌握一定的運動技術。

3．3．3新疆普通高校體育教學人際關系狀況調查

3．3．3．1教師與教師間人際關系狀況通過210份對新疆普通高校體育教師的有效問卷調查中，體育教師與體育教師在教學思想能否溝通上，35%的人能、55%的人較能、10%的教師不太能或不能進行教學方法的溝通，絕大多數教師能或較能與教師間進行教學手段和方法的交流，并能夠在工作中相互配合、協作。這樣就能更好的改進教學方法，提高高校體育教學理論以及實踐水平。

3．3．3．2教師與學生間人際關系狀況(1)教師對學生態度情況根據調查結果來看能否對學生保持尊重、理解、客觀公平的態度上，24．7%的教師能、52．4%的較能、22．9%的較不能;能否與學生溝通與互動，營造寬松和諧的氣氛上，56．2%的教師能、25．7%的較能、16．7%的不太能、1．4%的不能;能否視學生為朋友和知己上，10．5%的教師能、45．2%的較能、37%的不太能、7．3%的不能。因此，絕大多數體育教師能或較能對學生保持尊重客觀公平的態度，并能與學生溝通，營造良好的教學環境。在能否與學生成為朋友和知己上，不太能和不能的教師占到44．3%。可以看出，相當多的體育教師在視學生為朋友和知己上，有待于加強提高，盡快改善體育教師對學生的態度，有效提高教學效果和質量。(2)學生對教師的態度情況學生對體育教師的態度直接會影響體育教學活動的良好開展，也會直接影響教師的教和學生的學，并直接影響著教師和學生進行互動和溝通的心理環境。通過新疆5所高校477名學生對體育教師態度狀況可以看出，能做到認真聽講并積極投入到體育鍛煉中去的學生占46．2%，較能的37．8%，不太能的17%;能積極配合老師開展教學活動的學生占49．3%，較能的41．5%，不太能的6%，不能的3．2%;能視教師為朋友和知己的學生占62．3%，較能的占28．3%，不太能的占6．8%，不能的占2．5%。絕大多數學生能或較能在體育教學上支持和配合體育教師，認真聽講并積極鍛煉;而且多數的學生均能和較能視體育老師為朋友和知己。

3．3．3．3學生與學生間人際關系狀況學生和學生間人際關系狀況是體育教學環境中一個很重要的因素，也是學生人際交往中一個重要的方面。在教學活動中，學生之間的交往是普遍存在的，學生間團結互助、互相關心、有利競爭等人際關系直接影響體育教學的心理環境以及學校學習環境。對學生與學生之間的關系狀況調查表明，在上課過程中能否做到團結互助、和睦相處，并且積極配合教學活動的開展的有235人、占49．3%，較能的有198人、占41．5%，不太能的有28人、占6%，不能的有16人、占3．2%。可見，新疆這五所高校的絕大多數學生能夠做到團結互助、和睦相處，因此有利于體育教學活動的開展。

3．3．3．4學生所期待的體育教師形象情況調查體育教師的形象直接影響到學生學習的積極性和熱情。我國體育教師具有的很重要的六項品質分別為:①能公正、公平、客觀地對待學生②具有強烈的事業心和敬業精神③運動技術扎實全面、具有豐富的知識④對學生有耐心⑤能以積極的方式教育學生的不良行為⑥具有高度的責任心和負責的態度。從新疆5所高校477名學生的問卷中，學生所期待的體育教師的形象狀況調查表明:學生最期待體育教師要具有良好的思想道德修養和高尚的品德，占學生總數的98%;其次為高度的責任心和認真負責的態度占96%;扎實的專業技戰術水平占84．3%;強烈的事業心和敬業精神占81．7%;多學科的知識結構占81．5%;為人師表、態度和藹、舉止行為大方得體占65%;健康的體魄、充沛的精力所占比例最少，為25%。

4．結論

體育教學環境的研究需要從內涵和外延兩個方面著手。體育教學環境是一種特殊的人類生存與教育環境。它是學校體育教學活動所必須的主客觀條件和力量的整合。優化體育教學環境要遵循五大原則，即整體性原則、個性化原則、簡易優化性的原則、因地制宜原則和自主性原則。

4．1．新疆普通高校體育教學的場所數量不太能滿足現代高校體育教學的需求，絕大多數師生能夠認識到體育場館以及設施環境的重要性，部分教師能夠根據場地設施進行合理的設計教學，從而能進一步優化體育教學環境。

4．2．新疆普通高校體育教學中，體育教學器材基本能維持體育教學的正常運轉，但近年來隨著招生規模的逐漸擴大，體育器材的質量和數量要求也日趨劇增。從調查結果來看，在具體的教學過程中，新疆高校部分體育器材還是比較缺乏。

4．3新疆普通高校體育教學的文化環境狀況從調查結果來看，新疆五所普通高等院校對于體育教學文化環境的重視程度不夠，學校的場館建筑均不能反映出新疆的民族特色，且校園中的宣傳畫、藝術雕塑、體育名言名語普遍較少。

4．4新疆普通高校體育教學的心理環境狀況從調查結果來看，高校教師的體育教學思想絕大多數能夠對體育教學引起足夠的重視。且大多數學生都比較喜愛和重視體育課，也希望在上體育課的過程中達到強身健體的目的，并能掌握一定的運動技術。

4．5新疆普通高校體育教學中的人際關系從調查結果來看，教師和教師之間的人際關系總體良好，能夠對體育教學的心理環境發展起著促進作用，形成一個良好的體育教學團隊。而在師生關系上，必須加強學生和體育教師之間的交流。通過體育教師觀念的轉變，促使師生能夠互相視為朋友和知己，進行有效地溝通和互動。在學生與學生關系上來看，總體情況較好。

5．建議

5．1學校加大經費投入，能夠積極爭取資金來源優化場館建設的購置和更新體育器材設備，優化體育教學的物質環境。合理利用現有的場館場地資源與租用、借用、交換相鄰高校和社會閑置場館場地資源相結合的方式，彌補學校自身設施環境的不足，也可通過各種辦法利用鄰近的社區體育健身場地以及社會俱樂部場館場地、器材資源，彌補學校自身設施環境的不足。

5．2在夏季高溫、冬季嚴寒、大風雨雪的情況下，能夠解決體育教學正常進行的難題，例如去教室進行理論教學，更換教學內容等，要盡可能的、更好的優化場地周邊的環境。新疆風沙大，氣候炎熱，好的綠化環境能夠更好的為體育教學的順利開展提供良好服務。

5．3優化新疆各高校的體育教學心理環境的建設，加強各高校間的交流。拓寬教師專業知識技能、外聘教師，形成更加良好的師德、師風、學風。教師應多加強與學生課堂內外的溝通與互動。

高校體育論文范文第5篇

合作學習的概念是由羅伯特.斯萊文最早提出的，最初指的是小組學習,主要是通過小組內相互交流，相互幫助，相互促進地學習，而教師設置的小組獲勝獎勵可以使小組間形成合作競爭關系，激發組內凝聚力和全體學生的學習積極性。小組內成員對小組的責任是均等的,人人都有表現機會和成功機會，這是合作學習的特點所在。合作學習實際上是一種集體激發自主學習的方法，它通過組內合作、組內競爭、組間合作、組間競爭等方式使學生自主性地進行探究和學習。目前階段國內對合作學致有三個觀點:第一，小組合作方法,就是將學生合理分成較為均等的學習小組,使小組成員享受同等的教學資源。第二，集體合作學習方式，這種方式是集合兩個或以上的學生在一起進行合作學習,互相合作提高學習質量。第三，將合作學習作為一種重要的教學思想，運用在教學形式之中。合作學習體現在五個方面：依賴性、責任性、互動性、技能性和自我評價[2]。而體育合作學習可以理解為是以學習小組為基本形式,利用動態體育運動相互促進,評價標準是以團體成績為主,促進整體學生共同達成體育教學目標的一種新視角的教學模式。

2合作學習為高校體育教學展現新視角

體育教學目的在于讓學生充分鍛煉身體，增強體質，而且具有很強的自由性，學生們對運動的愛好不一，這給體育教學的組織帶來了一定的困難，過分統一的組織活動會占用學生練習愛好運動的時間，而過分的自由活動又會導致以請假、曠課等方式來逃避體育課學習，導致很多學生的體育成績并不理想，優秀率較低，甚至成績還在及格線上浮動。造成這樣的原因有三點:第一，傳統的體育教學模式妨礙了學生之間的體育交流活動；第二,傳統的教學方法中學生非但不處于主體地位反而處于被動接受體育鍛煉的位置;第三,教學目的不明顯和教學內容陳舊。大多數體育課采用的是傳統教材內容，無法引起學生興趣，而且沒有目的性，教學質量也就不高。為了讓學生在體育課上學會腦體并用，綜合提高學生的體育素養，應該開展另一種新型教學模式，也就是合作學習模式。合作學習模式在不同的國家使用方法也各不相同。比如在美國合作學習主要看重的是體育技能、競爭意識的提高，而歐洲和其他地方的國家有些則更注重培養學生運動過程中的思維能力和解決問題的能力。由此可見，借鑒他國合作學習的方式和方法對我國體育教育方面是有益的,為體育教學展現了一種新視角下的教學模式[3]。

合作學習通常是將學習水平不同、體育能力不同的各個同學合理平均地組成小組，由能力強的學生帶動能力弱的學生，為了集體榮譽，使全員共同努力、共同進步和提高，形成相互鼓勵、相互促進的一種團隊關系。在學生努力去完成同一個任務時,他們之間是存在著一種同舟共濟的依賴性的，這種依賴性可以是合作的、競爭的、個人奮斗的；合作是為了渡過難關，競爭是為了集體榮譽，個人奮斗是為了表現自己，為小組爭光。這種合作學習模式不但可以提高學生運動能力和專業技能的掌握，還能夠增加集體凝聚力，培養人際交往的能力。體育是競爭性的，也可以是合作性的，個人榮譽需要個人的努力去爭取，團體榮譽則需要整體的努力和配合去取得。由此可見，合作學習是體育課堂教學中非常適合的一種教學手段和教學方法。合作學了能提高學生體育成績、增強體質以外，還能夠培養學生領導與參與，自我探究，主動學習的性格，從而讓學生占據主體地位，激發學生活動熱情和創新能力，學會分享榮譽和分擔責任。在共同努力中讓學生感覺到一種責任感；在信任與被信任、認同與被認同之中為每一個學生創造出一個展現自我的平臺；在合作學習中發現自己的價值，發揮自己的特長，取長補短，完成小組任務，這是傳統體育教學中所不具備的特點。

3體育合作學習的實行措施

3.1進行課前設計

課前設計是指在開展一節體育課前，教師要先針對擁有的資源、教學目的、教學內容等安排出一個主題，并做出一份整體設計，預期可能達到的效果是否能夠滿足教學目標。首先就需要教師了解學生的基本資料，結合他們的能力、性格、特長、興趣等方面，制定一個合理的能顧及到全部學生的主題；其次教師根據所設主題進行目標確定和學習環節計劃；再次要合理劃分小組，讓各個小組的能力大致處在一個水平線上；還要利用現有的資源和合理的教學方法創造出一個良好的教學環境；最后要及時監控課堂進度，使各個環節得以順利開展，確保合作學習模式的成功[4]。

3.2分組合作學習

這是合作學習實施階段。在課堂開始時，教師先按照計劃將學生分組，然后簡單介紹教學主題和教學目的，再重點講解合作學習的目的。在合作學習的過程中，學生先是要了解本節課的內容，然后根據小組任務自由討論，通過交流探討等手段做到合理分工，相互幫助完成任務。最后在各小組完成任務以后，要通過比賽或者展示來表現各小組的任務成果，讓學生相互鼓勵，互相學習，共同提高。

3.3掌控各小組的學習進度

課堂學習中教師要經常巡查各小組的學習進度，合理給出建議，引導他們自我調節，相互制約，養成自覺完成任務的習慣。并對學生在合作學習中表現出來的一些問題加以指導，使各小組間的分工環節得以順利開展。

3.4更新評價機制

傳統的體育評價制度還是按照學生個人的達標成績給學生打分,讓學生被迫相互競爭,可能會導致學生之間不和諧的關系。所以在進行評價打分時要盡量照顧到全體學生，更新評價機制，對學生進行綜合性評價，重在激勵。評價的重點應該在于學生的進步上，而不是結果的評比上，讓每一個參與者的努力都得到肯定，盡量客觀、科學地進行評價，而在肯定個人的努力上還要強調小組的成績，把個人的努力表現作為加分融進小組成績中，激勵學生努力學習[5]。另外，還要充分引導學生客觀地自我評價和相互評價。

4結語