學歷證明

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學歷證明范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學歷證明范文第1篇

編號：

姓名 　，性別　 ， 　年　 月　 日出生，身份證號碼：，系　 　省市/縣人，于

年　 月至 年　 月在本校就讀(普通高中/職高 /成高/ 　 ) 　 　(專業(yè))畢業(yè)。

現(xiàn)因遺失畢業(yè)證書，本人要求證明其學歷。經(jīng)核實，特發(fā)此件，以資證明。

學校（蓋章）：

現(xiàn)任校長（簽章）：

年 月 日

注 意 事 項

1.廣州、中山等市《學歷證明書》應(yīng)按相應(yīng)市教育行政主管部門規(guī)定的統(tǒng)一式樣出具；沒有統(tǒng)一規(guī)定的地市，可參照此式樣。

2.《學歷證明書》必須由現(xiàn)任校長簽章，并加蓋學校公章。

3.學校校名發(fā)生變更的，必須到畢業(yè)學校所屬教育主管部門加注意見并蓋章。

工 作 證 明

茲有我單位 （同志）在 部門，從事 工作，專業(yè)年限為 年， 現(xiàn)申請參加 級職業(yè)資格考試，特此證明。

備注：此證明僅作報考職業(yè)資格證書憑據(jù)，不作其他用途。本單位對此證明真實性負責。

部門聯(lián)系人：

聯(lián)系電話：

學歷證明范文第2篇

歲末年初，從同屬北京舊城的東城區(qū)和西城區(qū)傳出兩條振奮人心的消息：東城區(qū)在未來五年擬投入1662億元，實施歷史文化街區(qū)保護復(fù)興、非文保區(qū)更新改造、城市基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)化提升“三大行動計劃”，其中包括對南鑼鼓巷等6片歷史文化精華區(qū)的打造;西城區(qū)則計劃投入190億元，用5年左右的時間，使一批重大文物建筑特別是納入文物登記的會館和名人故居實現(xiàn)騰退亮相。

2014年2月，在北京考察時指出，北京是世界著名古都，豐富的歷史文化遺產(chǎn)是一張金名片，傳承保護好這份寶貴的歷史文化遺產(chǎn)是首都的職責。

隨著“金名片”這一概念深入人心，政府部門的投入雖越來越大，但也面臨著重大項目資金不足、社會資本積極性不高、投入產(chǎn)出不成比例等現(xiàn)實問題。

在業(yè)內(nèi)人士看來，打造好北京歷史文化遺產(chǎn)這張“金名片”，不能只用簡單的經(jīng)濟學眼光去看問題，應(yīng)該算大賬、算遠賬，算好文化賬和政治賬。

重金打造“金名片” 北京西城大柵欄街道的楊梅竹斜街。

新年伊始，位于北京前門大柵欄步行街上具有220年歷史的三慶園戲院高朋滿座，政府人士、學術(shù)界代表與謝辰生、傅熹年等文物保護專家在北京西城區(qū)歷史文化名城委員會2016年會上共話歷史文化遺產(chǎn)保護的未來。

在這次年會上，西城區(qū)區(qū)委書記盧映川宣布：“西城區(qū)計劃投入190億元，用5年左右時間，使一批重大文物建筑特別是納入文物登記的會館和名人故居實現(xiàn)騰退亮相。”

作為古都北京的發(fā)祥地及核心地帶，西城區(qū)文化遺產(chǎn)豐富，擁有18片歷史文化街區(qū)，三級文物保護單位181個、各級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護項目162項、名人故居院落96處。

根據(jù)規(guī)劃，“十三五”期間，西城區(qū)將對安徽會館、瀏陽會館、譚鑫培故居、龔自珍故居、萬壽興隆寺等被認定為不可移動文物的會館、名人故居全部實現(xiàn)騰退保護，做到應(yīng)保盡保，最大限度發(fā)揮文物的文化價值。

而在2016年歲末，東城區(qū)正式實施歷史文化街區(qū)保護復(fù)興、非文保區(qū)更新改造、城市基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)化提升“三大行動計劃”，預(yù)計總投資1662億元，包括打造南鑼鼓巷、雍和宮-國子監(jiān)、路南、東四三條至八條、東四南、鮮魚口等6片歷史文化精華區(qū);新建3000個公共停車泊位;增加1萬個共享車位;還原公共綠地36公頃;公園綠地500米服務(wù)半徑覆蓋率達到93%，等等。

“保護古都是東城的重大責任。”東城區(qū)區(qū)委書記張家明把保護“金名片”作為東城區(qū)全區(qū)工作的重中之重，“未來5年，我們將對全區(qū)43%的用地空間進行整治式更新改造，整治胡同環(huán)境，調(diào)整商業(yè)業(yè)態(tài)，優(yōu)化停車管理，最終讓胡同回歸寧靜，讓歷史融入生活。”

政府部門對經(jīng)濟效益低、投入產(chǎn)出不成比例的歷史文化遺產(chǎn)“金名片”的投入何如此巨大？

“對于歷史文化遺產(chǎn)而言，投入上看你是算今天的賬還是算明天的賬？如果只算今天就賠死了。”中國城市規(guī)劃設(shè)計研究院副院長王凱說，“對北京這張唯一的中華文明‘金名片’的保護，不僅要算經(jīng)濟賬，更要算文化賬、政治賬，不僅要算小賬，更要算大賬、遠賬。就像家有一老如有一寶，歷史文化遺產(chǎn)對于一個國家和民族的重要意義，無法用金錢來衡量。”

早在2012年，北京市委市政府決定設(shè)立“文物及歷史文化保護區(qū)專項資金”，每年投入10億元，其中1.5億元用于支持市屬重大文物保護項目，8.5億元用于支持區(qū)縣所屬文物保護項目。

根據(jù)“十三五”期間面臨的新形勢、新任務(wù)和新要求，2016年，在文物及歷史名城保護工作方面，北京修訂文物資金管理辦法，開展主題性文物修繕，加大對核心區(qū)、“一軸一線”、西山文化帶、長城保護帶等投入力度：投入10億元，促進北京文化遺產(chǎn)保護工作;還投入6.5億元用于歷史文化名城轉(zhuǎn)移支付，進一步完善北京市與首都功能核心區(qū)財政管理體制。

有待穩(wěn)定投入

西城大柵欄街道的楊梅竹斜街，既有古樸傳統(tǒng)的北京四合院，又有現(xiàn)代時尚的文化創(chuàng)意小店;既有從明清延續(xù)至今的胡同肌理和街區(qū)風貌，又有東西方多元藝術(shù)文化元素，歷史和現(xiàn)實、傳統(tǒng)與現(xiàn)代交織融合在這條只有496米的街巷里。

楊梅竹斜街的獨特氣質(zhì)源于北京市西城區(qū)啟動的“大柵欄更新計劃”。作為大柵欄街道的一條特色街區(qū)，該項目的設(shè)計和實施者們卻有很多“難言之隱”。

“居民拆遷騰退后，這些直管公房的房屋產(chǎn)權(quán)無法劃到公司名下，就無法實現(xiàn)流轉(zhuǎn)，這些騰退的房屋只能是賬面資產(chǎn)。”大柵欄琉璃廠建設(shè)指揮部負責人王志忠說，由于直管公房體制機制的障礙，當年楊梅竹斜街項目沒有社會資本愿意接入，最終只能由區(qū)屬國有企業(yè)廣安控股接受。至今，楊梅竹斜街項目改造投入已近13億元。

楊梅竹斜街項目至少還有國有企業(yè)介入，相比之下，安徽會館的騰退就更為艱難。作為北京最大的會館，安徽會館素有“京城第一會館”的美譽，系清朝同治年間，李鴻章兄弟為擴充軍事勢力而建，占地9000多平方米。安徽會館重新修繕的總投資需要100多億元，目前尚有缺口25億元，雖然幾經(jīng)努力，至今依然沒有企業(yè)愿意參與。

舊城改造更新，事關(guān)民生改善、基礎(chǔ)設(shè)施改造升級、產(chǎn)業(yè)提升等方面，資金需求量巨大，但由于缺乏合理的回報機制，社會資金投入不足，融資渠道十分單一。

位于東四六條65號的國家級文物保護單位崇禮舊宅同樣面臨著融資的難題。這座被譽為“東城之冠”的清光緒年間大學士崇禮的宅邸，三門三院，環(huán)以圍廊，配置以左右數(shù)座跨院，規(guī)模宏大、設(shè)計嚴謹完美，居北京明、清官邸之首。由于歷史原因，這占地面積約1萬平方米的院子住進了不少居民，成了一個大雜院。

“只要有10個億，我們就能把這個‘東城之冠’恢復(fù)出本來風貌，讓這顆明珠煥發(fā)光彩。”東城區(qū)東四街道辦事處主任荀連忠擺擺手說，“但是錢從哪里來？我們也和社會資金談過多次，可惜沒有談成。”

王志忠表示，以大柵欄地區(qū)為例，歷史文化街區(qū)的保護復(fù)興工作任務(wù)艱巨、周期長、標準高，希望文保資金的投入能夠固定住、持續(xù)化，也希望通過向民間資本轉(zhuǎn)讓產(chǎn)權(quán)或特許經(jīng)營權(quán)等方式，吸引民間資本參與。

“要讓舊城煥發(fā)生機，關(guān)鍵在于機制體制的創(chuàng)新。”長期關(guān)注北京舊城改造與更新的北京國際城市發(fā)展研究院院長連玉明說，如果在短期內(nèi)無法徹底解決民間資本回報問題，就應(yīng)該發(fā)揮政府的力量，保證投入的穩(wěn)定和持續(xù)。

讀懂“金名片”

在許多業(yè)內(nèi)專家看來，歷史文化遺產(chǎn)這張“金名片”正是因為放在了歷史和世界兩個維度中理解而顯得格外耀眼奪目。打造“金名片”不是簡單的經(jīng)濟問題，更具有文化意義和政治意義。

走近西城區(qū)什剎海街道的樂春坊一號院，曾經(jīng)日漸凋敝的大雜院經(jīng)過重新翻建而煥然一新，錯落有致的房屋讓院落充滿生機，富有創(chuàng)意的格局讓面積有限的房間內(nèi)充滿了生活氣息。

“我們并不急于讓這個項目盡快入市產(chǎn)生經(jīng)濟效益，未來幾年，我們還要對周邊的院落以此為標桿進行騰退改造。”西城區(qū)副區(qū)長徐利曾經(jīng)在什剎海街道工作多年，他對于舊城保護與更新的工作充滿感情，更充滿激情，“這是件非常有意思的事情，干出一個項目是一個項目！”

“對于歷史文化z產(chǎn)保護的項目，如果按照傳統(tǒng)思維去考慮資金平衡，去計算投出產(chǎn)出，這個經(jīng)濟賬根本無法算平。”徐利說，打造“金名片”需要巨大的投入，對此要有明確政治態(tài)度和清晰的政策傾向。現(xiàn)在各方的投入還是過于零散和碎片化，甚至可以考慮明確將政府財政收入的一定比例用于歷史文化遺產(chǎn)保護。

在許多業(yè)內(nèi)專家看來，將北京作為中華文明的“金名片”提出來，這在歷史上沒有過。實際上，這就是一種政治態(tài)度。

“歷史資源是財富，不是包袱。我們曾經(jīng)視‘財富’為包袱。所以才一方面保護維修搶救，另一方面城市古都風貌的破壞也在加劇。”北京市文物局原局長孔繁峙說，名城保護要更新觀念，保護也是發(fā)展，恢復(fù)北京舊城是更高層次的發(fā)展，是一種傳統(tǒng)文化的回歸。他建議把文化遺產(chǎn)保護和修繕情況納入到北京各級政府官員的考核。

學歷證明范文第3篇

安徽省合肥市中安公證處：

__________(姓名)因赴__________國__________(出境目的，如留學、定居等)，需辦理學歷公證。經(jīng)查人事檔案記載或________________________,茲證明____________(姓名)，_____男(或女)，___________年____月___日出生,于_______年___月入____________________(學校)_______________系______________專業(yè)學習，學制_____年，于__________年____月畢業(yè)。

特此證明。

單位填寫人：____________(簽名)

單位組織(人事)部門蓋章：

年 月 日

注：1、必須如實填寫，字跡清楚。

2、如有不實，經(jīng)辦人和所在單位應(yīng)依法承擔法律責任。

3、無工作單位人員，由街道出具證明;已離開原單位，且檔案已轉(zhuǎn)入人才交流機構(gòu)的，由該機構(gòu)出具證明。

學歷證明2

武漢體育學院招生辦：

____________同學是我校應(yīng)屆高中(中專、技校、職校)畢業(yè)生，目前在____________班就讀。

以上信息真實有效，如有虛假愿承擔相關(guān)責任。

班主任簽名:_________

學校蓋章: ________

二0年月日

學歷證明表3

姓 名 性別 出生時間

何 年 何 月 入 某 學 校 學 習

學習何種專業(yè)

學制幾年 取得何種學位

何時畢業(yè) 單位電話

證書使用地 辦證目的

經(jīng)辦人簽字：

學歷證明范文第4篇

關(guān)鍵詞： 中學數(shù)學 證明題 解題思路

在數(shù)學中常常利用那些已為實踐證明的定義、公理，以及此前已證的定理，通過邏輯推理的方法，來確定命題的真實性，這種方法通常叫做數(shù)學證明或邏輯證明.而思維方法問題，是證明中帶有全面性的問題，有了科學的思維方法，我們就能在迷離混沌的狀態(tài)中，找出一條指導性的線索，從總體上把握命題的條件和結(jié)論在邏輯上的必然聯(lián)系；反之，缺少了必要的思維方法，在錯綜復(fù)雜的關(guān)系中就會迷失方向，盲目論證，縱然頭腦里裝滿了一大堆定義和定理，也會如一團亂麻，理不出頭緒.我列舉了數(shù)學證明中的兩種常用的解題思路：精心聯(lián)想和變易論題，下面分別進行討論.

一、精心聯(lián)想

發(fā)現(xiàn)證明的過程，就是尋求命題的條件和結(jié)論之間邏輯聯(lián)系的過程.由此及彼的聯(lián)想，常常能啟發(fā)我們的思維，溝通條件和結(jié)論的聯(lián)系，起鋪路搭橋的作用.進行聯(lián)想要有明確的目的，要充分注意命題的結(jié)構(gòu)與特點，注意圖形的性質(zhì)等.根據(jù)命題的具體情況，一般可從以下幾方面進行聯(lián)想.

1.聯(lián)想定義和定理

例1：求證：++＜2

思考方法：不等式左邊是三個分式的和，它們分母是底數(shù)不同而真數(shù)相同的對數(shù).為此，可以先聯(lián)想換底公式，使左邊轉(zhuǎn)化為底數(shù)相同的三個對數(shù)，進而聯(lián)想對數(shù)運算法則，把三個對數(shù)合并起來，再和右邊比較.

證明：logb=

左邊=log5+2log3+3log2

=log5+log3+log2

=log（5×3×2）

=log360

log360＜log361=2

++＜2

2.方法聯(lián)想

為了少走彎路，避免不必要的挫折，有時可以從命題的具體情況出發(fā)，聯(lián)想某些常用的證明方法.例如，證明前項和，可聯(lián)想倒序相加法、錯位相減法、裂項相消法；不等式的證明，可聯(lián)想比較法、綜合法、分析法，等等.

例2：求證++…+=-

思考方法：①初步確定方法：碰到通項為分式的類型，我們一般可聯(lián)想到裂項相消法來求和，從而確定了本題的思考方向.②合理化簡：但同時也看到式子左邊通項的形式過于復(fù)雜，不利于裂項，須化簡，注意到分母k!、（k+1）!、（k+2）!的關(guān)系，由此聯(lián)想到公式（k+1）!=（k+1）?k!.③如何裂項：又可聯(lián)想從前做過的題目是如何裂項的，以此來進行對比.通項經(jīng)過化簡后得到，將其分母展開發(fā)現(xiàn)它與（k+2）!相比，少了一項（k+1），可猜想（k+1）是被約掉了，因此可設(shè)想這樣的模型：裂項所成的兩項分母經(jīng)過通分后是（k+2）!，而分子出現(xiàn)（k+2）-1.

證明：

=

=

=-=-

左邊=（-）+（-）+…+-

=-

原等式成立.

二、變易論題

有些命題，用上面幾種方法，不一定能順利解決.這時，我們也可以把原題的條件或結(jié)論做適當?shù)淖兓冉⒁粋€與原題密切相關(guān)的新論題，以便在考查新論題的過程中，逐步尋求原題的證明途徑.

根據(jù)命題的不同特點，通常可從以下幾個方面來變易論題.

1.簡化已知條件

有些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的命題，可以簡化題中的某些條件，甚至暫時撇開不顧，先考慮一個簡化問題.這樣簡化問題，對于證明原題，常常能起到引路的作用.

例3：設(shè)x，y，z為三個互不相等的實數(shù)，且x+=y+=z+（1）.求證：xyz=1.

思考方法：拿到這道題，學生往往都想從解方程組（1）入手，直接解出x，y，z，從而證明xyz=1.但是，經(jīng)過計算即可發(fā)現(xiàn)，這條路是走不通的.如果通過審題，認為x，y，z有“對稱”關(guān)系，從而認為x=y=z=±1，則所得結(jié)果與已知條件“x,y,z為三個互不相等的實數(shù)”相矛盾，同樣不能給出正確的證明.

注意到題中x，y，z有對稱輪換的特點，暫時簡化命題的條件，減少一個未知數(shù)，把原題變成：設(shè)為互不相等的實數(shù)，且x+=y+，求證：xy=1.

簡化后的命題比原題簡單得多.為了找出x,y之間的關(guān)系，由x+=y+移項，得x-y=-，去分母，得xy（x-y）=y-x.因為x，y是互不相等的實數(shù)，所以xy=-1，于是xy=1.

簡化后的命題，與原題的結(jié)構(gòu)是一致的.因此，上述證明途徑，可用以指導原題的證明.

證明：由（1）式得

x-y=-，y-z=-，z-x=-.

去分母，得yz（x-y）=y-z，zx（y-z）=z-x，xy（z-x）=x-y.

三式相乘，得xyz（x-y）（y-z）（z-x）=（y-z）（z-x）（x-y）.因為x，y，z是互不相等的實數(shù)，則（x-y）（y-z）（z-x）≠0.xyz=1

2.增加輔助條件

有的命題初看上去似乎缺少條件，一時無從入手.在這種情況下，可以暫時增加一些輔助條件，以拓寬我們的思路.

例4：設(shè)==（1），求證sin（α-β）+sin（β-γ）+sin（γ-α）=0.（2）

思考方法：要證明（2）式，必須先求出，，的表達式，注意到已知條件（1）是由等比形式給出的.所以，如果運用輔助未知量，設(shè)（1）式的比值為，則上述表達式就容易求得.由此運用有關(guān)的三角公式本題就可證出.

證明：設(shè)（1）式的比值為，則x=ktg（θ+α），y=ktg（θ+β），z=ktg（θ+γ），

所以sin（α-β）=?sin（α-β）

=?sin（α-β）

=?sin（α-β）

=sin（2θ+α+β）sin（α-β）

=［cos2（θ+β）-cos2（θ+α）］（3）

同理可得：

sin（β-γ）=［cos2（θ+γ）-cos2（θ+β）］（4）

sin（γ-α）=［cos2（θ+α）-cos2（θ+γ）］（5）

（3）+（4）+（5），得

sin（α-β）+sin（β-γ）+sin（γ-α）=0

學歷證明范文第5篇

在幾何學習的過程中，要提高學生的幾何推理與證明能力，首先要學會看圖。教師要引導學生觀察實物圖形，發(fā)現(xiàn)它的基本特征，從而培養(yǎng)學生從實物模型中抽象出數(shù)學中的幾何圖形，把文字與圖形聯(lián)系起來。還要學會畫圖，學生具有一定的認識圖形的能力之后，能結(jié)合幾何語言，或幾何模型圖形，正確地畫出幾何圖形。正確的圖形畫好后，要教會學生分析圖，學生在給定的圖形中，結(jié)合學過的幾何中的基本元素,能夠判斷線段、角、三角形、多邊形、圓等圖形的性質(zhì)；能對線段長度、角的度數(shù)、物體的面積、體積進行計算，找出它們應(yīng)用的方法，如果有了這種能力，學生的思路會更加清晰，更加敏捷。當然，要提高學生的推理與證明能力，還需要在教學中注意以下幾個問題：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習幾何的興趣

興趣是最好的老師，沒有學生的學習興趣，任何教學都是搞不好的。每一節(jié)課，我們都要認真?zhèn)湔n，創(chuàng)設(shè)一個與本節(jié)課緊密相關(guān)的情境，讓不同智力水平的學生，都能從本節(jié)課的數(shù)學活動中，通過觀察、實驗操作，提高他們的數(shù)學學習興趣。幾何教學也是學習其他學科的工具，更是開發(fā)智力、培養(yǎng)推理與證明能力的新起點。

2.讓學生學會用數(shù)學語言表達數(shù)學思想

在數(shù)學教學中，幾何中的定理、性質(zhì)幾乎每個題都要用到，這就要讓學生不但能說出幾何中的定理、性質(zhì)，更要會用完整的數(shù)學言語來表達。

學生在推理證明過程中的困難是：許多學生明明知道如何判斷數(shù)學結(jié)論，卻不能準確表達出來，這就要求教師在教學中對學生進行運用準確的數(shù)學語言來表達的長期訓練。

3.讓學生學會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，如數(shù)與代數(shù)中的數(shù)形結(jié)合，空間與圖形中的數(shù)形結(jié)合，統(tǒng)計與概率中的數(shù)形結(jié)合等等

每個幾何圖形中都蘊含著一定的數(shù)量關(guān)系，而數(shù)量關(guān)系常常又通過圖形的直觀性作出反應(yīng)和描述，數(shù)與形之間可以相互轉(zhuǎn)化，將問題化難為易，化抽象為具體。數(shù)形結(jié)合的思想方法通過借數(shù)解形、以形助數(shù)，能使某些較復(fù)雜的數(shù)學問題輕松解決。

4.要讓學生學會執(zhí)果索因，能夠通過對需要證明的結(jié)論進行分析，找出問題解決的方法