高職會(huì)計(jì)教育

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高職會(huì)計(jì)教育范文第1篇

從工作性質(zhì)上可以將會(huì)計(jì)行業(yè)分為“做會(huì)計(jì)的”“查會(huì)計(jì)的”“管會(huì)計(jì)的”三種不同類型的工作人員，其中做會(huì)計(jì)的人就是指進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、披露會(huì)計(jì)信息的會(huì)計(jì)人員；查會(huì)計(jì)的人主要泛指注冊(cè)會(huì)計(jì)師和政府審計(jì)人員以及資產(chǎn)清算評(píng)估人員；管會(huì)計(jì)的人則是指總的會(huì)計(jì)師。具體研究會(huì)計(jì)行業(yè)工作人員的整體素質(zhì)情況可以發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)從業(yè)人員的總體文化程度并不高，他們的會(huì)計(jì)職業(yè)水平也相對(duì)較低，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德操守仍然需要改善。在所有的會(huì)計(jì)人員中，具有中專及以上學(xué)歷的人僅僅只有7%，面對(duì)這一低素質(zhì)的職業(yè)文化現(xiàn)狀，在高職會(huì)計(jì)教育實(shí)行會(huì)計(jì)資格的級(jí)別認(rèn)證是重要的改善途徑。目前我國會(huì)計(jì)教育已經(jīng)有著比較完善的會(huì)計(jì)考試制度，除了國內(nèi)的各種會(huì)計(jì)資格認(rèn)證形式之外，英國特許公會(huì)會(huì)計(jì)師資格認(rèn)證在中國境內(nèi)也逐漸實(shí)行起來，緊接著若干種國際會(huì)計(jì)資格認(rèn)證也逐步登陸到中國境內(nèi)。我國現(xiàn)有的會(huì)計(jì)資質(zhì)考試方案按照考試的難易程度可以分為三個(gè)級(jí)別：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試是最為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)資格考試，其次是會(huì)計(jì)職稱證書考試，注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師等具體的資格證書考試則是為滿足社會(huì)企業(yè)的具體要求而開設(shè)的資格考試。

二、為促進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)

（一）教育理論擺脫了行為主義，強(qiáng)化了教學(xué)的針對(duì)性

高職會(huì)計(jì)教育主要提倡以認(rèn)知心理構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，力求在學(xué)生頭腦中建立起具有應(yīng)用性和實(shí)踐性的課程結(jié)構(gòu)以及課程目標(biāo)，結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)目前的發(fā)展需求，強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程的針對(duì)性和實(shí)用性迫在眉睫。

（二）專業(yè)課程體系體現(xiàn)了會(huì)計(jì)行業(yè)的綜合技術(shù)

高職會(huì)計(jì)教育的課程內(nèi)容在原來的學(xué)科體系上，把握了必要的行業(yè)知識(shí)和相關(guān)理論，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在技術(shù)上的綜合應(yīng)用能力，加強(qiáng)了實(shí)踐操作和技能練習(xí)的全過程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理論和行業(yè)發(fā)展的“雙循環(huán)”教學(xué)，從而提高學(xué)生在操作和技能考核上的綜合能力。

（三）會(huì)計(jì)教育以學(xué)生為主體突出行業(yè)特色

在高職教育教學(xué)設(shè)計(jì)中，會(huì)計(jì)專業(yè)主要在技術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性的基礎(chǔ)上以“學(xué)生”的學(xué)習(xí)為主，結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展設(shè)定案例情景教學(xué)，并提供全面的有關(guān)會(huì)計(jì)行業(yè)的資料和工具，通過師生互動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生全面掌握必備的理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的技能型會(huì)計(jì)人才。

（四）借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子

會(huì)計(jì)教育是一門技術(shù)性和理論性全面結(jié)合的學(xué)科，我國對(duì)它的研究還不深，在此基礎(chǔ)上多多借鑒外國的職教模式，通過對(duì)其他國家教育教學(xué)規(guī)律的研究，結(jié)合我國會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，走特色化的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展路子是最正確的選擇。

（五）加強(qiáng)授課教師的自身實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力

高職會(huì)計(jì)教育范文第2篇

1.1學(xué)生方面我們通過對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)所做的調(diào)查來看，盡管很多學(xué)生在課后都能對(duì)教材中的各種習(xí)題做解答，但是在進(jìn)入會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)后，無論是手工做賬訓(xùn)練還是計(jì)算機(jī)做賬訓(xùn)練，學(xué)生按照會(huì)計(jì)核算程序識(shí)別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和進(jìn)行賬務(wù)處理的能力往往很差，很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)末期，不能獨(dú)立編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表這兩張最基本的財(cái)務(wù)報(bào)表，更不用說編制現(xiàn)金流量表。近年來，外購的仿真教學(xué)軟件在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，大大增強(qiáng)了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)性和仿真程度，但許多仿真教學(xué)軟件的內(nèi)容設(shè)計(jì)或過于復(fù)雜，或脫離實(shí)際，或業(yè)務(wù)形式單一，再加上高職學(xué)生普遍對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則缺乏深入的理解，很難將理論知識(shí)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)踐很好的聯(lián)系在一起，缺乏用會(huì)計(jì)語言和方法將現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中形形的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)信息加工成會(huì)計(jì)信息的能力。有的學(xué)生學(xué)了三年會(huì)計(jì)，畢業(yè)時(shí)大腦一片空白，甚至不知道自己究竟在學(xué)校學(xué)了些什么。招聘會(huì)上，面對(duì)用人單位提出的專業(yè)知識(shí)技能要求顯得極其不自信，根本就談不上“零距離”上崗。這些現(xiàn)象充分說明高職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)效果越來越難以達(dá)到教師期望，與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的差距越來越大，與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不相適應(yīng)。

1.2教師方面

1.2.1教師的應(yīng)用能力缺乏，設(shè)備利用率不高雖然很多高職院校都已經(jīng)建立了會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，但真正利用現(xiàn)代教育技術(shù)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要局限在會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)訓(xùn)練方面，而大量的涉及會(huì)計(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度規(guī)定方面課程的教學(xué)內(nèi)容（如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、該機(jī)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等），教師還是習(xí)慣在傳統(tǒng)的教室里進(jìn)行。究其原因之一是教師的教學(xué)改革還沒有與現(xiàn)代教育技術(shù)很好的融合起來。教師對(duì)先進(jìn)的現(xiàn)代教育設(shè)備不能充分地利用，這在一定程度上形成了資源的浪費(fèi)。

1.2.2教學(xué)方法單一，僅局限于多媒體設(shè)施近年來，很多高職院校都積極建設(shè)配備多媒體教室，但是70%的會(huì)計(jì)專業(yè)教師在對(duì)多媒體設(shè)施的運(yùn)用只停留在幻燈片放映的水平上，而會(huì)計(jì)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)做一體化的實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練卻沒有很好實(shí)施。有的學(xué)校從教育軟件開發(fā)商處購買了若干項(xiàng)仿真模擬會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，但是許多會(huì)計(jì)教師還是不習(xí)慣或不愿意將某門課程的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)軟件的訓(xùn)練設(shè)計(jì)相融合，以充分利用會(huì)計(jì)仿真教學(xué)軟件上課，導(dǎo)致仿真會(huì)計(jì)教學(xué)軟件被閑置。

1.2.3教學(xué)模式陳舊，依然沿用知識(shí)點(diǎn)灌輸教學(xué)雖然很多老師都認(rèn)可對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，但大部分教師早已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上通過粉筆黑板灌輸如何做會(huì)計(jì)分錄，而學(xué)生既沒有對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的感性認(rèn)知，更談不上真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，無論教師怎樣將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)講得滔滔不絕，而學(xué)生掌握會(huì)計(jì)技能的情況很難盡如人意。比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師一般都在課堂上講過“月末要在調(diào)節(jié)未達(dá)賬項(xiàng)，檢查記賬差錯(cuò)的基礎(chǔ)上，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的知識(shí)，但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多高職學(xué)生雖然學(xué)了三年會(huì)計(jì)類課程，從來沒有在教材上見過真實(shí)（或仿真）的銀行存款對(duì)賬單是什么樣子，學(xué)生走上會(huì)計(jì)工作崗位后，如果單位沒有安排老財(cái)務(wù)人員輔導(dǎo)依然無法獨(dú)立完成該項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。這說明在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式和方法的運(yùn)用下，高職學(xué)生其實(shí)很難快速掌握諸如此類的基本會(huì)計(jì)技能。

2現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用滯后的原因分析

2.1現(xiàn)代教育資金投入不足由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作成果是財(cái)務(wù)報(bào)表，而財(cái)務(wù)報(bào)表反映的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量信息，對(duì)于一個(gè)普通企業(yè)而言都是十分重要的管理信息，企業(yè)普遍對(duì)保護(hù)商業(yè)機(jī)密和財(cái)會(huì)信息的安全性有較高的敏感度，使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)的瓶頸問題難以解決，能夠接納學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)的單位少、崗位少、即校外會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)很難滿足會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練要求。因此高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)大都把精力放在抓校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)上，支撐校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)是充足的對(duì)口的資金投入。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育資金投入不足已經(jīng)成為困擾高職院校發(fā)展現(xiàn)代化教育技術(shù)的外部原因之一。有些學(xué)校因?yàn)橘Y金短缺，不能及時(shí)更新教育設(shè)施，導(dǎo)致學(xué)生校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)開課率較低，最終直接影響了這個(gè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的管理模式滯后現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展情況還取決于學(xué)校的管理是否得當(dāng)。很多高職院校都普遍存在對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的管理很不重視的問題。從宏觀上來講，我國發(fā)展具有鮮明的職業(yè)特色的高職教育時(shí)間不長(zhǎng)，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的在教學(xué)中的應(yīng)用剛剛起步，很多方面都還不太成熟，建設(shè)進(jìn)展也非常緩慢；從微觀上來講，學(xué)校沒有對(duì)老師的嚴(yán)格要求和對(duì)設(shè)施的專門管理，也是導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展遲緩的原因。如許多學(xué)校為節(jié)省培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，大都是依靠現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師兼職對(duì)現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備進(jìn)行管理，這種管理模式與專業(yè)課教師的具體教學(xué)組織工作難以很好銜接，一定程度上挫傷了教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革的積極性。

2.3缺乏有效的培訓(xùn)、考核和激勵(lì)機(jī)制因?yàn)榕嘤?xùn)和考核都是相輔相成的，從來就沒有無考核的培訓(xùn)，也沒有無培訓(xùn)的考核。很多高職院校對(duì)教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力培訓(xùn)工作重視不夠，既沒有建立起關(guān)于教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革會(huì)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的考核評(píng)價(jià)體系，也沒有建立基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系。在調(diào)研“影響利用現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學(xué)的主要困難”這一問題時(shí)，有52%的教師認(rèn)為“缺乏相應(yīng)的推動(dòng)和鼓勵(lì)機(jī)制”。這就導(dǎo)致教師對(duì)于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)問題上“懶于應(yīng)對(duì)”或“得過且過”。

3利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升高職會(huì)計(jì)教學(xué)效果的途徑

3.1增加資金投入，加強(qiáng)教育信息資源建設(shè)要利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來提高教學(xué)效果，就需要有一套完整的硬件和軟件設(shè)施，這就需要增加對(duì)高職院校現(xiàn)代教育技術(shù)硬件和軟件的資金投入。所謂硬件設(shè)施，就是指學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、教學(xué)軟件的開發(fā)系統(tǒng)以及還有其他各種培訓(xùn)系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)和信息的存儲(chǔ)系統(tǒng)。而軟件設(shè)施就是各種教育教學(xué)資源和它的應(yīng)用軟件或者教育技術(shù)方法等等。現(xiàn)在普遍存在的問題就是很多學(xué)校只注重于硬件設(shè)施，而忽視了軟件設(shè)施，這在一定程度上造成了很多資源的浪費(fèi)。所以，我們必須要增加資金的投入，用以加強(qiáng)對(duì)教育信息資源的建設(shè)，來提高現(xiàn)代教育技術(shù)的普及率。

3.2加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的應(yīng)用能力在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)讓會(huì)計(jì)教師在吸收最新的會(huì)計(jì)職業(yè)教育理論成果的同時(shí)，還擁有一定的程序設(shè)計(jì)能力和最新的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容自主開發(fā)新型的教學(xué)模式。為了達(dá)到這些目標(biāo)，就需要有計(jì)劃的對(duì)會(huì)計(jì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。第一，學(xué)校可專門設(shè)立教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中心，有針對(duì)性的承擔(dān)專業(yè)課教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)；第二，組建一個(gè)高層的教授咨詢團(tuán)來解答教師在教育教學(xué)中遇到的各種各樣的問題；第三，定期舉辦應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的會(huì)計(jì)專業(yè)課公開觀摩活動(dòng)。在對(duì)教師的培訓(xùn)過程中，我們需要特別重視提高教師的教育教學(xué)能力和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

高職會(huì)計(jì)教育范文第3篇

（江西科技師范大學(xué)職業(yè)教育研究院，江西 南昌 330013）

摘　要：經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)我國高職會(huì)計(jì)教育的發(fā)展提出了巨大的挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，本文在深入分析高職會(huì)計(jì)教育發(fā)展中存在的問題基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)教育理念、加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)、改變教學(xué)方式、提升師資水平等方面提出了改革建議，從而真正實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)教育的可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ：高職會(huì)計(jì)；問題；改革

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2014）31-0205-02

收稿日期：2014-10-20

作者簡(jiǎn)介：楊壽有（1984-）男，漢族，江西南昌人，江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院助教，主要研究方向：職業(yè)教育、會(huì)計(jì)學(xué)。

隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和日益完善，新情況、新問題逐漸出現(xiàn)，會(huì)計(jì)工作逐漸變得多樣化，這對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式帶來巨大的沖擊，會(huì)計(jì)職業(yè)的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，而傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教育模式已經(jīng)不能滿足這種要求。因此，只有對(duì)我國會(huì)計(jì)職業(yè)教育的發(fā)展方向及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，才能適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)。

一、高職會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)定位

專業(yè)目標(biāo)的定位是根據(jù)高職院校的特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置和規(guī)格的確定。市場(chǎng)是高職教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，它所培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能人才。

高職院校對(duì)人才培養(yǎng)時(shí)注重技能應(yīng)用的培養(yǎng)，對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人來講，會(huì)計(jì)高職院校培養(yǎng)的是會(huì)計(jì)高技能人才。會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性和技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來的應(yīng)該是具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，畢業(yè)后基本能夠上崗的技能型人才，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的培養(yǎng)。高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)面向中小型企業(yè)，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，能夠應(yīng)用會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)和技能，畢業(yè)后能夠勝任會(huì)計(jì)相關(guān)的崗位，達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)師應(yīng)該具有的知識(shí)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)能力高的技能型會(huì)計(jì)人才。

二、高職會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

在目前的經(jīng)濟(jì)狀況下，會(huì)計(jì)人員需要掌握的不僅僅是記賬、做賬等基本工作，更包含財(cái)務(wù)相關(guān)的很多重要技能，諸如會(huì)計(jì)報(bào)表分析、統(tǒng)計(jì)報(bào)表分析，相關(guān)的預(yù)測(cè)分析也十分常用，因此狹窄片面的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓進(jìn)入工作崗位的會(huì)計(jì)人員力不從心，另一方面，失業(yè)率的激增也與會(huì)計(jì)人員所學(xué)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容和掌握的專業(yè)技能不夠有著直接關(guān)系。

許多學(xué)校要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握基本的文化知識(shí)和會(huì)計(jì)基本理論以及實(shí)踐動(dòng)手能力，這種看似合理的教學(xué)安排其實(shí)存在很多不足：教育設(shè)計(jì)錯(cuò)位現(xiàn)象，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系中都有明顯的體現(xiàn)，課程設(shè)置追求多而全，教學(xué)內(nèi)容追求全和深。會(huì)計(jì)專業(yè)課程都是各自為政，側(cè)重在學(xué)科的某一個(gè)方向，學(xué)科與學(xué)科之間缺乏應(yīng)有的銜接和過渡，更缺乏綜合應(yīng)用和訓(xùn)練，這種做法忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，更加偏離了職業(yè)教育的合理定位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)教學(xué)的強(qiáng)度、綜合度不夠，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)不夠突出，學(xué)生實(shí)習(xí)只注重形式，沒有很好地掌握技能水平，沒有學(xué)會(huì)復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)，沒有掌握好最基本的專業(yè)技能。

（二）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不突出

誠信對(duì)于會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)來說，是一個(gè)會(huì)計(jì)人所必須背負(fù)的責(zé)任，因?yàn)闀?huì)計(jì)本身就有著監(jiān)督職能。如果在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，越來越多的企業(yè)會(huì)計(jì)造假，財(cái)務(wù)報(bào)表對(duì)投資人就失去了意義，這不僅損害了投資人的利益，而且破壞了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，阻礙我國經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。但目前的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，甚至大學(xué)和其他高等教育在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員時(shí)，都把傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)技能放在了第一位，過分依賴課本上的東西，讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)、珠算演練，向?qū)W生注入了很多的理論性的原理、制度和準(zhǔn)則，但對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德的學(xué)習(xí)卻完全不夠重視，不僅沒有安排相關(guān)門類的課程，并且在平時(shí)的授課中也不予以教導(dǎo)，同學(xué)心目中沒有形成會(huì)計(jì)職業(yè)道德或者職業(yè)素養(yǎng)很低，以致有些人可能會(huì)在未來在工作中犯下經(jīng)濟(jì)上的錯(cuò)誤，甚至導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)犯罪，毀掉自己的前途，造成企業(yè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益的損失。

（三）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不到位

各類應(yīng)試教育最終導(dǎo)致受教育者過于注重理論知識(shí)，忽略實(shí)踐知識(shí)，針對(duì)性不強(qiáng)，使學(xué)習(xí)者無法從中掌握太多實(shí)用的知識(shí)。職業(yè)教育，顧名思義就是要以就業(yè)為導(dǎo)向。會(huì)計(jì)職業(yè)教育應(yīng)該通過創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐等途徑來實(shí)現(xiàn)，其核心是受教育者能力的培養(yǎng)，而不是為了僅僅通過各種考試。會(huì)計(jì)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)該先與各類會(huì)計(jì)用人單位進(jìn)行溝通，了解用人單位的真正需求，從而進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)，才能找到職業(yè)教育的真諦。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)不同步

華中師范大學(xué)漢口分校會(huì)計(jì)系教授指出，社會(huì)缺少對(duì)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)的教師的挖掘和培養(yǎng)，以致會(huì)計(jì)職業(yè)教育培訓(xùn)工作之路越走越窄，無法滿足會(huì)計(jì)從業(yè)人員的需要。[1]目前我們國家從事會(huì)計(jì)職業(yè)教育的教師存在的問題表現(xiàn)為： 一方面具備高學(xué)歷和高職稱的許多高校會(huì)計(jì)教師雖然有很深的理論功底和很好的教學(xué)水平，但往往因?yàn)槿狈Ρ匾膶?shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)而使一些在職的會(huì)計(jì)從業(yè)人員無法信服其教學(xué)效果；另一方面，一些具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人才卻因?yàn)榭赡軟]有經(jīng)過正規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練或理論水平欠缺無法為被教育者提供系統(tǒng)而又規(guī)范的教育內(nèi)容。所以我們國家急需培養(yǎng)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)高級(jí)培訓(xùn)師。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的改革建議

（一）明確高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)涵

職業(yè)教育是一個(gè)多形式、多層次的立體化教育，多形式表現(xiàn)為課堂集中教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、函授、隨時(shí)輔導(dǎo)等多種教學(xué)形式，多層次包括面向?qū)？啤⒈究啤⒀芯可葘W(xué)歷教育以及面向普通會(huì)計(jì)從業(yè)人員、主管會(huì)計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等非學(xué)歷教育[2]。改變高職會(huì)計(jì)教育理念，首先要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本性轉(zhuǎn)變。在終身教育背景下，高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不能僅僅局限于培養(yǎng)企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作人員，而是應(yīng)該著眼于培養(yǎng)具備較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力，有創(chuàng)新意識(shí)和很高的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。

（二）實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)教育信息化

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為創(chuàng)新高職會(huì)計(jì)教育的技術(shù)和手段提供了廣闊的發(fā)展空間，高職會(huì)計(jì)教育必須登上信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快車，盡快實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化。會(huì)計(jì)職業(yè)教育信息化是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，是基于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個(gè)全新的教育體系。高職會(huì)計(jì)信息化不是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、高職會(huì)計(jì)的簡(jiǎn)單相加，而是會(huì)計(jì)職業(yè)教育、教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)與現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)融合，從而形成包括教育思想、教育內(nèi)容、教育組織、教育模式、技術(shù)手段、教育評(píng)價(jià)為一體的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)方式

課堂是教學(xué)的主要途徑，改變專業(yè)教學(xué)方式主要從三個(gè)方面進(jìn)行，即提問式教學(xué)法，案例教學(xué)法，小組互動(dòng)法。提問式教學(xué)法是指老師通過提出問題，同學(xué)討論給出解答，隨后老師解答，指出學(xué)生的不足之處，這種方式能夠讓學(xué)生成為課堂上的主角，提高學(xué)生的興趣和積極性，主觀上想要去學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的知識(shí)。案例教學(xué)法是國外流行的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法有利于同學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)重視案例教學(xué)的師資培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師在考試中增加案例分析題的比重。[3]小組互動(dòng)教學(xué)法，將班級(jí)同學(xué)分成幾組，通過完成某些模擬實(shí)驗(yàn)的比賽來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、動(dòng)手能力，各組由于有競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們會(huì)更加積極地思考學(xué)習(xí)，爭(zhēng)相為小組獲勝貢獻(xiàn)自己的知識(shí)和技能，這種教學(xué)方式活躍、熱鬧，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)、練習(xí)實(shí)踐技能的積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于從事高職會(huì)計(jì)教育的師資，一方面應(yīng)該具備較高的會(huì)計(jì)理論水平，即對(duì)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理及會(huì)計(jì)理論有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)國家的會(huì)計(jì)法規(guī)、準(zhǔn)則和制度有很強(qiáng)的解讀能力；另一方面應(yīng)該具備一定的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)楸唤逃哳A(yù)先指出將來在實(shí)踐中可能遇到的問題及靈活的解決對(duì)策，這就需要高職會(huì)計(jì)教師在加強(qiáng)自身理論水平的同時(shí)，也要積極參與會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，如鼓勵(lì)會(huì)計(jì)老師每年拿出半年左右的時(shí)間到事務(wù)所、企業(yè)進(jìn)行審計(jì)、會(huì)計(jì)咨詢、、記賬等工作，以此來擴(kuò)大自己的視野，將寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周云.我國會(huì)計(jì)職業(yè)教育改革中存在的問題及改革思路[J].現(xiàn)代商業(yè)，2007（4）

[2] 何衛(wèi)紅.終身視角下的高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育[J].會(huì)計(jì)之友，2006（5）：64—65

高職會(huì)計(jì)教育范文第4篇

論文摘要:回首五年制高職的十年發(fā)展歷程，其會(huì)計(jì)教育取得了一些令人欣慰的成果，但困擾會(huì)計(jì)教育的諸多問題并沒有得到根本緩解，致使高職會(huì)計(jì)教育舉步維艱。本文在分析目前高職會(huì)計(jì)教育存在的主要問題的基礎(chǔ)上，提出了一系列對(duì)策。

引言

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，作為以知識(shí)和技術(shù)為核心競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)計(jì)職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)更取決于人才素質(zhì)的高低。然而，五年制高職的生源基本為普通高中選擇后的學(xué)生，客觀地講成績(jī)差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、并且缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣。更何況會(huì)計(jì)成為一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的學(xué)科，伴隨著不斷變遷的客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境，層出不窮的業(yè)務(wù)創(chuàng)新，會(huì)計(jì)知識(shí)的更新呈現(xiàn)明顯的“加速度”態(tài)勢(shì)。因此，如何將高職學(xué)生培養(yǎng)成合格的、具備一定競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的會(huì)計(jì)從業(yè)人員？如何縮短會(huì)計(jì)教育與實(shí)務(wù)的差距，追蹤會(huì)計(jì)發(fā)展的步伐？高職會(huì)計(jì)教育的改革是一種必然的選擇。

1 高職會(huì)計(jì)教育的反思

回首五年制高職的十年發(fā)展歷程，其會(huì)計(jì)教育取得了一些令人欣慰的成果，但困擾會(huì)計(jì)教育的諸多問題并沒有得到根本緩解，致使高職會(huì)計(jì)教育舉步維艱。時(shí)至今日，盤點(diǎn)高職會(huì)計(jì)教育，存在下列主要問題：

1.1 會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的缺陷 第一，現(xiàn)在頗為通行的會(huì)計(jì)教學(xué)模式仍然是一種陳舊的教學(xué)模式。這種模式以教師為教學(xué)主體，以教科書為授課依據(jù)，教師按部就班逐章逐節(jié)地講授課本知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，參與度較低。

第二，教學(xué)手段單一。因客觀條件制約或主觀因素，未能充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，仍采用“一支粉筆、一塊黑板”的“填鴨式”灌輸教學(xué)。因?yàn)榻虒W(xué)手段落后、教學(xué)形式呆板，不能有效地吸引求知欲并不強(qiáng)烈的學(xué)生的注意力，教學(xué)效果不佳毋庸置疑。

第三，教學(xué)方法缺乏新意。會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)理應(yīng)定位于培養(yǎng)學(xué)生處理非確定局面時(shí)所必需的思路和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。科學(xué)地設(shè)計(jì)并運(yùn)用案例教學(xué)，有助于此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但在眾多情況下，上課時(shí)以講授課本知識(shí)點(diǎn)代替了案例分析與問題討論；考試時(shí)以一些記憶性的簡(jiǎn)答題、名詞解釋和選擇題、填空題等代替了分析性的問題。這不僅不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知主動(dòng)性，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

第四，只注重教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，但忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)。在現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教育方式下，學(xué)生也許學(xué)會(huì)了編制分錄，了解了憑證、賬簿的結(jié)構(gòu)和格式，懂得了報(bào)表各項(xiàng)目的編制方法，但在如何利用這些知識(shí)完整地處理一個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù)，進(jìn)而生成會(huì)計(jì)信息方面，常常一籌莫展，更不要奢談利用信息支持日益復(fù)雜的企業(yè)管理高層的決策。

第五，學(xué)時(shí)安排不合理。現(xiàn)在很多會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)時(shí)安排沒有充分考慮各課程的知識(shí)容量，也沒有顧及高職學(xué)生接受知識(shí)的能力。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)常顯時(shí)間緊、任務(wù)重。一方面，難以發(fā)揮案例教學(xué)的魅力，因?yàn)檫@需要充裕的教學(xué)時(shí)間；另一方面，教師也無暇為學(xué)生融通課程知識(shí)框架。更兼高職學(xué)生自學(xué)能力較差，以至學(xué)生所學(xué)知識(shí)往往是一章一節(jié)的知識(shí)，難以系統(tǒng)化，無法對(duì)各門課程形成總體認(rèn)識(shí)。

1.2 會(huì)計(jì)專業(yè)教材設(shè)計(jì)的缺陷 第一，專業(yè)課程，尤其是專業(yè)主干課之間內(nèi)容重復(fù)較多。財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)在貨幣的時(shí)間價(jià)值、投資風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值、存貨管理、利潤管理以及投資決策等方面存在嚴(yán)重重復(fù)；成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)在成本預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制及責(zé)任成本會(huì)計(jì)方面不乏諸多的重復(fù)；西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容重復(fù)更多。即便是《經(jīng)濟(jì)法》與《稅法》，《財(cái)務(wù)管理》與《財(cái)務(wù)分析》彼此間也存在類似問題。

第二，教材編寫形式缺乏趣味性，不具有較強(qiáng)的可讀性。目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教材只注重對(duì)一個(gè)又一個(gè)知識(shí)點(diǎn)刻板地闡述，而沒有輔之以生動(dòng)形象、讀者可直接感知的全真或仿真的案例，難以提高學(xué)生閱讀教材的積極性；偏重對(duì)會(huì)計(jì)制度解釋，將教材視為制度的說明書，缺乏必要的理論分析，造成學(xué)生只見樹木、不見森林，只知其然、不知其所以然，不利于學(xué)生職業(yè)判斷能力的形成與綜合運(yùn)用能力的提高。

第三，會(huì)計(jì)專業(yè)教材的內(nèi)容應(yīng)新穎、具有適度的前瞻性。在會(huì)計(jì)改革如火如荼的今天，會(huì)計(jì)專業(yè)教材理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新。然而現(xiàn)在高職的一些會(huì)計(jì)專業(yè)教材版本明顯滯后，嚴(yán)重地制約了會(huì)計(jì)教學(xué)工作。

2 高職會(huì)計(jì)教育的對(duì)策

面對(duì)高職會(huì)計(jì)教育的種種弊病，其改革已時(shí)不我待，但改革之路任重而道遠(yuǎn)，需要持之以恒地著力解決下列問題：

第一，會(huì)計(jì)教育理念的突破。對(duì)會(huì)計(jì)本質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)和理解，必然會(huì)影響到會(huì)計(jì)教育改革的基本思路。

如果將會(huì)計(jì)視作一個(gè)信息系統(tǒng)，認(rèn)為會(huì)計(jì)只是記賬、算賬和報(bào)賬，那么，會(huì)計(jì)教育只要傳授會(huì)計(jì)核算技術(shù)和方法。如果把會(huì)計(jì)理解為一項(xiàng)管理活動(dòng)，會(huì)計(jì)教育就不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生核算技能，還會(huì)涉及職業(yè)素質(zhì)、決策能力、分析能力與判斷能力的培養(yǎng)。自從二十世紀(jì)八十年代中期以來，我國會(huì)計(jì)界普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)是“管理活動(dòng)論”，而這種觀點(diǎn)也確實(shí)反映了會(huì)計(jì)的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，會(huì)計(jì)教育的改革應(yīng)以此為基點(diǎn)，統(tǒng)籌考慮課程設(shè)計(jì)，內(nèi)容的編排，以便培養(yǎng)的學(xué)生能勝任未來的會(huì)計(jì)工作。

第二，教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體，以需求為動(dòng)因，以問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行啟發(fā)式、探索性的教與學(xué)。采用師生間交互式、研討式教學(xué)方式，學(xué)生可以隨時(shí)向老師反饋他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困惑，對(duì)一些問題的觀點(diǎn)和見解；老師也可以隨時(shí)有針對(duì)性的答疑，適時(shí)性地進(jìn)行引導(dǎo)。課堂教學(xué)過程中，廣泛開展案例分析，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

第三，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),不斷推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)手段的改革。高職會(huì)計(jì)教學(xué)，因?yàn)樯促|(zhì)量緣故，采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)尤顯重要。教師應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件和會(huì)計(jì)教學(xué)軟件進(jìn)行講解，廣泛開展演示教學(xué)；將某些現(xiàn)實(shí)問題借助計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂上再現(xiàn)，廣泛開展虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)。讓學(xué)生在動(dòng)感的、多彩的教學(xué)氛圍中感悟會(huì)計(jì)知識(shí)、接受會(huì)計(jì)知識(shí)。由于會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此必須繼續(xù)提倡開設(shè)有關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室，模擬各種真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力，從而大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)。在會(huì)計(jì)課程改革中，必須安排足夠的課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行各種模擬訓(xùn)練，更好銜接會(huì)計(jì)實(shí)踐。

第四，整合會(huì)計(jì)專業(yè)課程的內(nèi)容。注重教材間的銜接，減少不必要的知識(shí)重復(fù)；改進(jìn)教材編寫形式，增加具有針對(duì)性且實(shí)用性強(qiáng)的案例；關(guān)注會(huì)計(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教材內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

高職會(huì)計(jì)教育范文第5篇

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；會(huì)計(jì)教育；就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)；融合

[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）1-0113-02

1職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育

1.1高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的特點(diǎn)

會(huì)計(jì)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，擁有一套自身完整的規(guī)律。會(huì)計(jì)專業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的管理理念以及專業(yè)的理論技術(shù)。其主要要點(diǎn)有以下幾方面：

①學(xué)生在專業(yè)方面的掌握，開設(shè)了金融、會(huì)計(jì)、管理、統(tǒng)計(jì)、理財(cái)、稅法、經(jīng)濟(jì)法等非常全面的理論課程，學(xué)習(xí)了必要的理論知識(shí)技能，為畢業(yè)走出校門而做了充分的知識(shí)儲(chǔ)備。②會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生除了掌握了創(chuàng)業(yè)所需的理論知識(shí)外，還參加了各種模擬實(shí)訓(xùn)，模擬處理了以后可能在企業(yè)中遇到的狀況及問題，對(duì)賬務(wù)的處理有了更深的理解，學(xué)以致用，對(duì)企業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)。

1.2高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的劣勢(shì)

首先，會(huì)計(jì)專業(yè)屬于純文科性的學(xué)科，學(xué)生擅長(zhǎng)于經(jīng)濟(jì)管理，但實(shí)際操作的動(dòng)手能力，以及活躍的思維能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如理工類的學(xué)生。其次，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才教育過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練，使專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新，缺少想法，忽視了素質(zhì)教育及實(shí)踐教育，造就一批高分低能的學(xué)生，難以適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

2會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的必要性與存在問題

2.1會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的必要性

會(huì)計(jì)專業(yè)是社會(huì)認(rèn)可度很高的專業(yè)，隨著人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，會(huì)計(jì)隊(duì)伍的壯大，已經(jīng)使相關(guān)職位供過于求，畢業(yè)等于失業(yè)已經(jīng)是應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的一大難題，所以創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)話題也被逐步提上日程，愈演愈烈。作為傳統(tǒng)的專業(yè)，對(duì)于不同層次的中專、大專、本科，幾乎每所學(xué)校都設(shè)有會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)，并且專科會(huì)計(jì)占據(jù)著很大的比例。而在就業(yè)應(yīng)聘時(shí)，專科生相對(duì)本科生而言又受到了很大的限制。所以高職會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育具有著重要的必要性以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使更多的學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，加入創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，自謀職業(yè)的能力，放寬就業(yè)渠道，在很大一定的程度上減緩了高職生的就業(yè)壓力。

2.2會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.2.1我國創(chuàng)業(yè)教育起步晚

很多人對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解不夠充分，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只是想開公司，想做老板，這種思想的錯(cuò)誤認(rèn)知使很多學(xué)生沒有機(jī)會(huì)了解創(chuàng)業(yè)，尤其是會(huì)計(jì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，這樣就使我國的創(chuàng)業(yè)路發(fā)展緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家。

2.2.2創(chuàng)業(yè)所需要素的欠缺

會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置欠佳，沒有形成一套完整的體系，多是把企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容完全復(fù)制一份過來，或是以課外輔導(dǎo)的方式出現(xiàn)，并沒有完全引起學(xué)生及老師的共鳴。

2.2.3創(chuàng)業(yè)形式單一化

各大高職院校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)多是以講座的形式為主，只有學(xué)校單方的參與，而沒有與企業(yè)的合作，并不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情與積極性，不能完全了解創(chuàng)業(yè)的性質(zhì)。

3高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的途徑

3.1會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的相互結(jié)合

創(chuàng)業(yè)教育需要面向全體大學(xué)生，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上應(yīng)大力推進(jìn)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。許多創(chuàng)業(yè)成功的事例都表明，創(chuàng)業(yè)是和在校期間所學(xué)的專業(yè)息息相關(guān)的。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變動(dòng)密切相關(guān)，作為一名會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)者，必須對(duì)基本財(cái)會(huì)方面的專業(yè)知識(shí)有扎實(shí)的了解。例如，懂得如何進(jìn)行投資管理，如何進(jìn)行利潤核算，如何籌集資金與核算成本等。可見，高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，可以在創(chuàng)業(yè)過程中少走很多彎路，并且讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)掌握的同時(shí)形成很好的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力，更好地滿足社會(huì)對(duì)新型會(huì)計(jì)人員的需求。

3.2改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)的教育理念

3.2.1“就業(yè)”到“創(chuàng)業(yè)”的思想變化

創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)管理人才應(yīng)作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，改變傳統(tǒng)觀念，尤其是教師的教學(xué)理念，不再僅僅拘束于課本教育，應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與意識(shí)為創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)。使他們?cè)谧叱鲂ｉT創(chuàng)業(yè)時(shí)具備社會(huì)責(zé)任感，有組織能力，有膽識(shí)與創(chuàng)新精神，具備成熟的心理素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備。在這種教育理想下，變“如何讓學(xué)生更好的就業(yè)”為“如何讓學(xué)生更好的創(chuàng)業(yè)”。不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)方法與途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到日常的教學(xué)中，貫穿于教書育人的全過程。

3.2.2修改會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系

在《企業(yè)管理》、《財(cái)務(wù)管理》等課程中，可以加入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生制作《企業(yè)計(jì)劃創(chuàng)業(yè)書》或提交企業(yè)調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行相互的探討與學(xué)習(xí)。《財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)綜合模擬》等實(shí)訓(xùn)課中，不再是單單的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，而是滲透創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。并注重不同學(xué)科之間的相互連接與滲透，形成內(nèi)同豐富，涉及面廣泛，能夠拓寬專業(yè)口徑，打開學(xué)生知識(shí)面的課程體系。其次，結(jié)合我國的實(shí)際情況，在高職院校中開設(shè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、人力資源、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)等選修課。創(chuàng)業(yè)課程的增設(shè)有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新式思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。

3.2.3加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建立

職業(yè)院校應(yīng)組建一支有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以經(jīng)管類專業(yè)為核心，有充分的理論基礎(chǔ)知識(shí)。團(tuán)隊(duì)的組成可以聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者或聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來校擔(dān)任兼職教師，尤其是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，更應(yīng)該由企業(yè)管理者來擔(dān)任。可以引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)：開展創(chuàng)業(yè)教育的專題報(bào)告，引領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)建學(xué)生公司，訓(xùn)練他們的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研的嘗試，由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者，激發(fā)起學(xué)生的求知欲與探索熱情，

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，以及團(tuán)隊(duì)精神。而不是單純的限制于單調(diào)的專業(yè)課程，這樣既節(jié)省了實(shí)踐與精力，也提升了創(chuàng)業(yè)教育的水平與質(zhì)量，使之成為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教學(xué)的骨干力量。

3.3強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)文化與專業(yè)文化的建設(shè)

3.3.1加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)空間的建設(shè)

為了加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的直觀感受，應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)“創(chuàng)業(yè)園”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的同時(shí)，親身體會(huì)創(chuàng)業(yè)的過程，將學(xué)到的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，更能夠增加經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.3.2創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育地位

高職院校應(yīng)統(tǒng)一思想，考慮到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的等同地位和方向的一致性，給予大力支持，鼓勵(lì)教師在用專業(yè)知識(shí)育人的同時(shí)，結(jié)合有關(guān)的創(chuàng)業(yè)思想，提高全體師生對(duì)兩者的全面認(rèn)識(shí)。并在校園專業(yè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開設(shè)有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的種種資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論及創(chuàng)業(yè)資源提供信息，能夠更好的融合專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育，營造出濃郁的專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)術(shù)氛圍。

4總結(jié)

創(chuàng)業(yè)教育逐漸演變成職業(yè)院校教育發(fā)展的必然路徑，也是我國職業(yè)院校教育改革的必然選擇。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)能力的結(jié)合，大大增加了創(chuàng)業(yè)的成功率。

由此可見，會(huì)計(jì)專業(yè)全面開展的創(chuàng)業(yè)教育，將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)教育融合在教學(xué)中，有利于學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)核心能力的養(yǎng)成，能夠幫助學(xué)生開拓思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，打開畢業(yè)以后的就業(yè)之路，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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