化學課程

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化學課程范文第1篇

關鍵詞：藥物化學；教學質量；專業認證

為構建我國高等藥學教育質量監控體系，提高藥學類專業辦學質量，幫助有關高校尋找在藥學類專業辦學過程中存在的問題，理順發展思路，2007年初，教育部在《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中正式提出，要積極探索專業評估制度改革，重點推進工程技術、醫學等領域的專業認證試點工作，逐步建立適應職業制度需要的專業認證體系。藥學本科專業認證試點項目是高等學校本科教學質量與教學改革工程中首批醫藥類四個專業認證試點項目之一。全國藥學類本科專業認證評估標準包括專業目標、教學質量、課程體系、師資隊伍等7個一級指標。專業認證中與本科教學水平評估最大的不同之處是要對學生進行綜合素質的考核。而學生綜合素質考核既要考查學生對有關課程知識點的理解和掌握程度，以及計算機的應用能力甚至外語水平，同時還要考查學生提出問題、解決問題和分析問題的能力，是對學生綜合素質、創造能力的大檢閱。藥物化學作為藥學專業的一門專業主干課程，是藥學類本科專業認證考察的六門專業課程之一。因此如何通過提高藥物化學的教學質量，提高學生的綜合素質，保障專業人才的培養質量，使我校順利通過全國藥學本科專業認證，成為亟待解決的問題。筆者基于我校目前藥物化學課程開設的實際情況，以《全國藥學本科專業認證標準》為準則，專業培養目標為導向，提高藥物化學課堂教學質量為目標，根據《全國藥學本科專業主干課程知識點》及國家衛計委“十三五”規劃教材《藥物化學》（2016年第八版）編排的教學內容，重新修訂了藥物化學教學大綱，組織、優化了教學內容。本著“厚基礎，寬口徑，求創新”的原則，立足于專業課程的特點，從縱、橫兩個方向入手對藥物化學進行改革。同時結合社會對藥學專業人才的實際需要，優化了藥物化學課堂教學模式[1]。通過藥物化學課程改革，建立了符合本專業實際的新的理論課程教學模式，逐步形成具有鮮明特色的專業課程。

1強化整體課堂教學

授課教師對教學內容進行精選和有機組合，形成條理化的知識模塊結構，內容體現出知識的不斷分化和綜合貫通，使教學內容基礎理論豐富，知識面寬而廣[2]。同時兼顧高等教育對專業知識的需求，教學中融入化學工、制劑工、藥師、醫藥商品購銷等資格或技能證書對知識、技能和態度的要求內容，讓學生全方面發展。教學過程中應根據教學內容，通過各種教學方法及教學手段的運用[3]，如中英文案例的編制、PBL教學、課堂翻轉等，增加學生對藥物化學課程的興趣，提升學生的綜合素質[4]。鼓勵學生大量閱讀外文期刊文獻，提升外語水平，獲取新知識、新技能。同時，注重前沿科研成果或研究手段的引入，以及對學生創新能力和創新思維的培養。在教學中，以新藥創制為出發點和歸屬，注重新藥研究思路及理論，通過代表藥物的講授，使學生的研究思路不斷拓展，創新能力不斷得到提高。

2結合社會需要調整授課內容

以創新型、應用型人才培養為目標，結合社會需要，通過問卷調查、校企及院校間的交流，進一步明確課堂教學職責，轉變授課教師的教學理念。為此，我們對畢業生及用人單位進行了問卷調查。結果顯示，有91.2%的學生認為我們的授課內容、授課方法及授課理念對他們產生了積極的影響，92%的用人單位表示學生專業基礎知識及實驗技能扎實，分析、解決問題能力強，工作思路清晰、開闊，滿意度較高。同時，對準備繼續深造及已考上研究生的同學進行調查，有99.1%的同學表示我們的藥物化學授課內容與其他同類院校相比高度一致，為其深造奠定了堅實的知識基礎，尤其課堂上授課教師采用的推理、歸納及案例等教學方法對學生藥物化學知識的學習提供了很大幫助。我們將調查問卷結果反饋給授課教師，根據社會人才需要調節授課內容，使其滿足社會對藥學類人才的需要，提高人才培養質量。

3注重師資隊伍建設

高等教育教學過程中教師的引導作用非常重要。教師的引導對學生以后的就業及專業方向起關鍵作用。因此我們在教學中除了教師基本素養的培養之外，還非常注重教師學歷及專業水平的提升。鼓勵教師通過國內外進修、學歷提升、考取相關資格證書等方式提高教師的專業水平。近3年來，教研室加大了具有博士學位師資的引進，使專業教師整體學歷水平得到提升。近幾年來，藥學專業學生考研報考率達到90%，帶動了專業的良好學風，學生的綜合素質明顯提高。教師隊伍中具有國內外進修經歷的占專業任課教師的70%。調查發現，教師通過進修可以接觸國內外前沿的教學理念、科研思路及先進的實驗技術。教師把這些內容在授課過程中展示出來，激發了學生的興趣，拓展了學生的思維，收到較好的效果。另外，培養雙師型師資也是師資隊伍建設的重要內容，因此，我們鼓勵教師考取職業藥師及藥劑師等藥學專業相關資格。目前，專業師資隊伍中具有藥學類相關資格證的“雙師型”師資占55%，這些教師可以與學生分享自己的資格證獲取經歷，給學生提供經驗。同時，在授課內容中講授一些臨床用藥的知識，拓展學生的知識面，為學生今后進入工作崗位奠定了理論基礎。同時，我們也讓教師走入企業，讓具有企業工作經驗的教師給學生授課，能增加學生的實踐能力，讓學生明確自己的人生目標，做好學校與社會之間的連接，使之更好地服務于社會。通過幾年的師資隊伍建設，建立了教師在教學及專業人才培養中的引導地位，教師的專業及知識水平得到極大提高，滿足了專業認證背景下專業對師資的要求。

化學課程范文第2篇

由于我國旅游文化課程建設起步較晚，經歷了上世紀80年代以來的學科基礎建設理論論證期，到上世紀90年代以來旅游文化學學科應用性發展期，至今旅游文化學初步形成了學科基礎理論體系，并伴隨著旅游理論研究的不斷深入和旅游實踐的縱深發展，旅游文化學內涵與外延不斷豐富擴大，需要新的理論和方法給予指導與參照，②特別是旅游文化學課程體系建設應首先做出改革。由于各院校及專業特色不同導致目前本科院校的旅游文化學課程體系結構認知與理解存在差異，呈現出旅游文化類型概述和三要素理論兩大課程體系結構特征，盡管大多學者都認為圍繞旅游主體、客體、媒體三要素展開旅游文化學課程體系結構安排較為合理，但由于教材、專業特點、學科基礎理論存在爭議等原因，旅游文化學實際課程體系安排仍沿用旅游文化類型的概述，再加之本科院校旅游地理、旅游民俗、導游理論與實務等課程間具有極強的交叉性，未能滿足本科院?！皬娎碚摗迸c“重實踐”的雙重課程體系建設要求。

筆者依據多年教學經驗，認為旅游文化學課程體系框架應包括中國歷史文化基礎、旅游文化基礎、旅游文化區域發展完整理論教學體系內容，即以文化旅游化與旅游文化化兩大主線展開課程內容安排，充分體現本科院校對課程體系設置理論與實踐并重的應用特征。首先，結合中國傳統旅游民俗文化相關內容縱向探討旅游文化植根的土壤以及生成原因、特征，揭示旅游文化內在本質和發展規律；其次，結合不同院校和專業課程間統籌內容，弱化旅游文化形態的比重，創新旅游文化學基礎理論教學內容，例如結合旅游學研究對象的“旅游系統說”加強課程教學中旅游目的地、客源地以及旅游通道的基礎理論內容，以此完善目前旅游三要素課程教學體系；最后，針對區域旅游實踐中旅游文化相關理論與方法具體運用，形象理論講授內容、培養學生解決實際問題的能力，探究中國旅游文化產生、發展及變化趨勢。

2旅游文化學教學方法與手段

心理學家赤瑞特拉的心理實驗結果表明，人類獲取信息的主要來源為“視聽”，占到94%，并且二者搭配比例也直接影響接受效果，③而目前傳統填鴨式課堂講授方法嚴重影響學生綜合素養和解決實踐能力的提高。教學方法上，首先，應該根據專業特點和學生實際水平創新課堂教學方法，倡導“教師引導、學生主體”理念，明確課堂教學教師與學生角色分工，在積極引導學生獨立思考能力與創新能力的同時給學生以專業意見與建議。因此，可以嘗試案例教學、現場實踐教學、專家進課堂、辯論賽等適合大學生生理、心理特點的多樣化教學形式，有效調動學習積極性，加深對旅游專業的感性及理性認識。

化學課程范文第3篇

課程

名稱

課程級別

課程

類型

課程

目標

開課

時間

課時

設置

評價

形式

賦予

學分

初三上學期

九年級北京課改版化學上冊

國家課程

基礎類

中考

9月

27

考試

2

化學選修——化學史

校本選修課程

基礎類

中考

11月

9

心得

1

物質制備實驗

校本選修課程

基礎類

中考

11月

9

實踐

1

初三下學期

九年級北京課改版化學下冊

國家課程

基礎類

中考

3月

27

考試

2

化學選修——化學研究方法

校本選修課程

基礎類

中考

5月

9

心得

1

中考復習——探究實驗復習

校本選修課程

基礎類

中考

5月

9

考試

1

高一上學期

人教版必修第一冊

國家課程

基礎類

合格考

9月

18

考試

2

化學選修——物質制備實驗拓展

校本選修課程

基礎類

合格考

11月

9

實踐

1

高一下學期

人教版必修第二冊

國家課程

基礎類

合格考

3月

18

考試

2

化學選修——控制變量實驗探究

校本選修課程

拓展類

合格類

5月

9

考試

1

高二上學期

人教版選擇性必修1化學反應原理

國家課程

拓展類

特殊類

9月

12

考試

2

人教版選擇性必修2物質結構

國家課程

拓展類

特殊類

11月

15

考試

2

化學選修——原理在工業生產中的應用

校本選修課程

拓展類

特殊類類

11月

9

考試

1

高二下學期

人教版選擇性必修3有機化學基礎

國家課程

拓展類

特殊類

3月

27

考試

2

化學選修——有機合成在工業生產中的應用

校本選修課程

拓展類

特殊類類

5月

9

考試

1

高三上學期

高三一輪基本概念理論復習——多角度認識物質的性質并解決實際問題

國家課程

創新類

特殊類

9月

32

考試

1

高三一輪有機化學復習——基于官能團認識物質及其轉化

國家課程

創新類

特殊類

11月

32

考試

1

化學選修——真實情境下解決實際問題

國家課程

拓展類

特殊類類

9月

12

考試

1

高三下學期

高三二輪素養專題復習——宏觀辨識與微觀探析

國家課程

創新類

雙一流

3月

8

考試

1

高三二輪素養專題復習——化學觀念與平衡思想

國家課程

創新類

雙一流

3月

8

考試

1

高三二輪素養專題復習——證據推理與模型認知

國家課程

創新類

雙一流

4月

8

考試

1

高三二輪素養專題復習——科學探究與創新意識

國家課程

創新類

雙一流

4月

8

考試

1

化學選修——工藝條件選擇

校本課程

創新類

雙一流

5月

8

化學課程范文第4篇

關鍵詞：分析化學；課程調研；課程標準；醫學檢驗專業

課程建設是中職學校教學建設的核心工作，在調研的基礎上制訂符合專業發展的課程標準是課程建設的首要任務。分析化學是中職醫學檢驗專業重要的專業基礎課程，為制訂出實用性及操作性強的課程標準，分析化學課程組進行了校內教與學的調研，從學生對課程的認可度、學生學習情況、教材內容的實用性、教師授課情況等方面進行了調研，并對調研情況進行詳細分析和探討，較全面地了解了課程在教與學方面存在的問題，在此基礎上優化和重組教學內容，調整教法與學法，構建了以中職醫學檢驗專業崗位需求和職業能力為基礎的分析化學課程標準。

1課程調研基本情況

1.1調研對象

我校二年級醫學檢驗專業學生（已進入專業課程學習），從3個檢驗班隨機抽取學生共計96名。

1.2調研方法

采用問卷法，共設計11個問題。發放問卷96份，回收有效問卷94份，有效問卷回收率為97.9%。

1.3調研內容

包括醫學檢驗專業學生對分析化學課程的認可度、學習情況、教材內容實用性和教師授課情況4個方面。

2調研結果與分析

2.1學生對課程的認可度

學生認為中職醫學檢驗專業需要開設分析化學課程的占80.6%，表明進入專業課程學習后，大部分學生意識到在醫學檢驗專業課程體系中分析化學課程的重要性；學生認為分析化學在所學專業中重要的占65.3%，不重要的占9.8%，說明多半學生認識到分析化學是一門重要的專業基礎課程，與專業課程有著緊密的聯系；但在對課程的喜歡程度上，只有57.2%的學生喜歡分析化學，35.2%的學生不喜歡分析化學。

2.2學生學習情況

學生在學習分析化學的過程中，遇到的主要困難是知識難度高（32.8%）、學習基礎差（53.1%）；經過一個學期的學習，只有4.5%的學生能完全掌握分析化學知識，67.2%的學生基本掌握，還有28.3%的學生對分析化學課程的內容掌握很少或沒有掌握。

2.3教材內容的實用性

53.2%的學生認為分析化學教材體現化學與醫學關系的內容少；分別有20.3%的學生和47.3%的學生認為現用教材適合或較適合對知識和學習的需要，但也有部分學生（32.4%）認為現用教材不適合對知識和學習的需要，這表明分析化學教材有一定的實用性，但也存在一些不足。有56.5%的學生認為分析化學實驗課的學時安排合適，但也有29.0%的學生認為實驗課學時安排較少。

2.4課程授課情況

39.8%的學生喜歡合作交流的教學方式，32.2%的學生喜歡實踐探索式教學，只有17.2%的學生喜歡教師講學生聽的教學方式；分別有31.7%和31.5%的學生認為在分析化學教學中應加強分光光度法和電化學分析法章節的教學；分別有45.4%和34.4%的學生認為分析化學應加強培養學生的基本操作能力與綜合分析能力。

3討論

（1）進入專業課程學習的學生對分析化學課程的認可度較高，認為在醫學檢驗專業人才培養方案中有必要開設分析化學課程。

（2）隨著我國高等教育招生規模的擴大，中職學校生源質量逐年下滑，大多數學生基礎知識薄弱、學習自覺性欠缺，對分析化學的學習存在一定困難，學習興趣度較低，不能很好地掌握知識和技能。

（3）學生對分析化學教材內容滿意度不高，學生認為分析化學教材聯系醫學的內容較少，實用性不強，部分內容知識點偏多、偏難，這些內容無形中增加了學生的學習負擔，直接影響學生的學習狀態。

（4）學生對傳統的教學方式已不太接受，喜歡合作交流和實踐探索的教學方式；大部分學生認為分析化學教學中應加強分光光度法和電化學分析法等章節的教學，以此凸顯與臨床課程的聯系；同時學生認為分析化學教學中應加強培養學生的基本操作能力與綜合分析能力。通過以上教與學的調查分析，課程組對分析化學課程進行了明確的教學定位，按照“加強基礎、突出核心、注重實踐、強化素質、培養能力”的總體方向，更新教學理念，精選課程內容，改革教學方法，加強實驗實訓，在此基礎上制訂了分析化學課程標準。

4制訂以崗位需求和職業能力為基礎的課程標準

4.1優化教學內容

根據檢驗專業培養目標和學生基礎薄弱的特點，在教學內容上突破學科的系統性和完整性，以“夠用、實用”為原則，優化教學內容。（1）刪去各章中較深、實用性不強的理論知識，降低教學難度，如刪去“重量分析”一章和多元酸堿滴定等內容。（2）內容上避免煩瑣的推導、分析和解釋。如在“滴定分析”這一章，對濃度之間的換算不做煩瑣推導，而是注重公式的靈活應用；“原子吸收分光光度法”一章著重介紹該法與紫外可見分光光度法在原理、儀器的構造、定量分析等方面的異同點。（3）將部分理論知識與實踐結合講解，達到理實一體化。如將“電位滴定法”、“色譜法”的基本原理和操作放在實踐課講解，讓學生在具體的實踐過程中去體驗和領會理論知識。（4）將實踐教學中滴定分析實驗減少，增加光譜分析和色譜分析法實驗，即增加儀器分析實驗的比重，從而使實踐教學貼近臨床，更好地為臨床課程教學服務。

4.2重組教學內容

以檢驗職業崗位能力為主導、以任務為引領，重組教學內容。我們將分析化學教學內容整合、序化為五大模塊（分析化學基本理論、滴定分析法、電位分析法、分光光度法、色譜法），并將這五大模塊分解為11個典型任務，每項任務按照學生的認知水平由淺入深、循序漸進地開展。以課程標準貼近職業崗位、貼近學生為核心，制訂知識、能力、素質目標，突出了教學內容的針對性、實踐性和服務性，縮短了教學內容與崗位需求的距離。

4.3滲透醫學理念，激發學生學習興趣

我們在課程標準制訂的過程中認真研究教學內容，盡量使各知識點與檢驗專業相結合，既體現了分析化學的實用性，又培養了學生運用所學化學知識對有關醫學中的化學問題進行分析與評價的能力。如在講授配位滴定法時，將臨床血鈣的測定和滴定液EDTA可當解毒劑等知識融入該章教學中，這樣可使枯燥的化學知識變得形象生動，激發學生的學習熱情，提高課堂教學效果。

化學課程范文第5篇

化學首先是一門實驗學科，然后才是一門理論學科。可是在現今的環境下，我們中學化學就是為了考試能有一個好成績！所以我們學化學很大程度是為了應付考試。雖然我們學化學不只是為了應付考試，但是如果連考試都應付不了的話，那也未免有點太低檔次了。要學好化學毫無疑問應該要首先注意實驗和生活中的化學。書本上的東西永遠是書本上的，不經過實踐你永遠學不到真正的化學，或者說你和化學這東西沒有真正的感情。

高中化學教學 課程改革隨著義務教育的實施，高中化學課程改革已迫在眉睫。這項改革是一項整體性的配套工程，它涉及教育觀念的轉變、課程結構的調整、學科體系和內容的優化、教學模式和方法的更新，以及教學評價的完善等等，既要與高中課程整體改革合拍，又要考慮化學的發展和高中化學的特點。這項改革意義重大，影響深遠。課堂教學是提高教學質量的關鍵所在，而課堂教學效果如何，除教師本身的素質外，則取決于教學設計的優劣，即看教師的教學目標、教學方法和手段，教學過程中教與學的雙邊活動的構思和安排是否達到最優化，這里僅就高中化學課程的任務、課程設置和課程內容的改革，以及教材編寫等問題提出初步的構想，以與同行們繼續深入研討。

一、高中化學課程的任務沒有一成不變的課程任務，高中化學課程的任務也不例外。隨著社會的進步，科學技術的發展，一些教育觀念和價值觀念會相應地發生改變，這就需要我們不失時機地調整高中化學課程的任務，以體現時代的特點和適應時代的需要。確定高中化學課程的任務，應該綜合考慮社會對高中畢業生的需求，學科的發展和學生自身的發展。從社會對高中畢業生的需求來看，要求高中學生能有較廣泛的適應面，既能為各行各業輸送合格的就業人員，又能為高一級學校輸送優秀的人才。也就是說，社會對高中畢業生的需求具有多重性。但近幾十年來，化學的發展非?？?，以致有不少化學家認為，化學將是21世紀的中心學科。化學與人類、社會、科學、技術等的聯系越來越緊密，與相關學科如環境科學、材料科學、能源科學、生命科學等的相互滲透也越來越強烈，化學應用于現代科學技術的研究正越來越深入，信息和資料也越來越多，每天都有大量的物質被發現或從實驗室里研制出來?；瘜W在社會生活中的重要性正日益顯示出來，很難想象，一個對化學缺乏起碼認識的人，能適應現代社會的生活。再從學生自身的發展來看，高中生的年齡一般為16-18歲，他們已初步形成了自己的興趣、愛好和特長，已具有一定的概括能力，能開始辯證地思考一些化學問題，并能在一定程度上以理論作指導來分類學習一些化學知識。但對于這一年齡段剛升入高中學習的學生來講，大部分人抽象思維困難，學得較死，常常局限于就事論事，不大會靈活應用所學的知識。在學習方法上，則往往更多地習慣于死記硬背，缺少對知識的理解記憶和獨立思考。在動手能力方面則更差些。上述諸種因素決定了高中化學課程的任務已不再是單純地傳授知識或培養少數未來的化學家，而主要是提高學生的化學素養和發展學生的個性特長，為學生將來參加社會主義建設和進一步學習打好基矗具體地講，有以下幾個方面：（一）傳授知識。在義務教育初中化學的基礎上，使學生進一步學習一些化學基本概念和原理以及元素化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，初步認識化學與人類、社會、科學、技術等的密切聯系以及化學的重要應用。（二）發展能力。培養和發展學生的能力，尤其是獨立獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及創新精神，使學生能較自覺地關心與現代社會生活有關的化學問題，如環境、能源、材料、衛生、健康等，并能運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。（三）激發學生學習化學的興趣，培養他們的科學態度和科學方法。（四）結合化學學科的特點，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養學生的社會責任感以及刻苦、頑強、團結合作等優良品德。

二、高中化學課程設置和課程內容改革的構想由于高中化學課程任務的擴大和呈多元化趨勢，高中化學課程的設置和課程內容的確定也應相應地變化，為提高高中學生的素質和發展他們的特長創造有利的條件。根據學生學習能力的差異、志愿以及畢業后的不同去向，高中化學課程的設置應是多層次的立體化結構。課程由必修課、選修課（包括必選課和任選課）和活動課三部分組成。在必修課和必選課中，對側重于文科或就業類的學生以及側重理科類的學生實行化學Ⅰ和化學Ⅱ分層次教學?；瘜WⅠ為必修，亦為會考要求；化學Ⅱ為必選，為側重理科類學生開設，化學Ⅰ和化學Ⅱ同為高考要求。高中一年級全體學生的教學內容和教學要求都相同，都開設化學Ⅰ（上），從高中二年級起分層次進行教學。由上可知，化學教學設計是一項復雜的工作，其中每一個環節都值得去探討，教師在這方面下的功夫越多，教學效果就越好。