小學數學聽課筆記

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小學數學聽課筆記范文第1篇

關鍵詞：小學數學；隨堂練習本；效率

一、隨堂練習本的重要性

小學數學課堂教學是小學生學習數學基礎知識、掌握數學計算能力以及培養數學思維的主要時間段。小學生關于數學知識的積累和學習基本上來源于課堂教學，而他們的數學思維和計算能力更是在課堂教學中得到培養和強化。為提高小學數學課堂教學效率，規范數學隨堂練習本的使用是教師必須采取的措施之一。隨堂練習本是小學生在數學課堂上專門用來記錄課堂知識要點、進行數學解題練習、隨時記錄數學學習心得以及打各種數學草稿的本子。一本隨堂練習本基本上可以囊括小學生課堂上學習的基本情況，包括知識點的記錄、解題方式的分析以及數學思維方式的積淀。規范隨堂練習本的使用，能夠讓小學生專注于數學課堂教學，認真聽課，參與到課堂實踐教學中，實現師生的良性溝通與交流，幫助小學生形成并保持良好的學習習慣，提高他們的學習效率，最終形成優秀的班級學風，提高班級學生的整體學習成績。

二、規范隨堂練習本使用的有效措施

小學數學教學中，隨堂練習是教師常用的教學手段。隨堂練習可以讓教師及時檢驗學生對數學知識的掌握程度以及他們對數學思維的理解，檢驗他們是否能夠有效運用數學知識解答數學問題。加強隨堂練習，可以使師生的交流更加緊密，讓教師可以及時掌握學生的學習情況并調整教學計劃，保持合理的教學進度，幫助學生切實掌握數學知識，提高數學能力。下面筆者將從三個方面，解析小學數學課堂教學中應該如何規范隨堂練習本的使用，提高聽課效率。

1.運用隨堂練習本記錄知識要點，建立數學知識體系

小學數學教學中，隨堂練習本是教師引導學生進行有效數學學習的重要工具之一。學生可以利用隨堂練習本進行隨堂知識點的記錄，并且逐漸積累成數學筆記，將整學期的數學知識點和理論知識要點集合起來，最終形成并建立屬于自己的數學知識體系，作為自己平時的小測、月考和期中考、期末考的復習筆記，有利于小學生隨時記錄新知識，在課堂學習中不斷溫故知新，方便他們隨時回顧舊知識點，加深印象，而且在學習新知識的時候，與舊知識形成對比和聯系，完善自己的知識體系，牢固掌握數學知識要點。這就要求教師要督促學生在平時的課堂教學中，要認識到隨堂練習本的重要性，隨時隨地做好隨堂知識點的記錄，并經常整理隨堂練習本中的理論知識，形成完整的知識體系。比如說，教師在教學小學數學中關于幾何形體的周長、面積和體積的計算公式時，就要提醒學生做好記錄，由于這部分的知識點比較重要，學生如果沒有認真聽課，不理解其中的計算原理，就不容易記憶它們的計算公式，或者是容易記錯公式。而教師可以一邊教學，一邊提醒學生記錄相應的知識點，如，教師在演示了求圓的面積過程之后，要求學生記錄下圓的面積公式：圓的面積=圓周率×半徑×半徑。或者是教師可以引導學生推導圓的周長的計算過程后，提醒學生記下公式：圓的周長=圓周率×直徑=圓周率×半徑×2，即C=πd=2πr。這樣既能夠讓學生在上課的時候，關注教師的教學過程，提高他們的聽課效率，又能夠加深學生對公式的記憶，方便他們以后對于公式的運用，加強數學整體知識體系的聯系。

2.運用隨堂練習本，訓練學生的解題能力

教師運用隨堂練習本，能夠通過案例教學和題目訓練，提高學生的解題能力。數學教學中，教師很容易發現很多學生經常做錯同一種類型的題目，并且缺乏有效的解題能力和完整的數學解題思維。而規范隨堂練習本的使用，能夠有效地解決這個問題。教師可以規范隨堂練習本的使用，要求學生做好平時的錯題歸納和分析，督促學生在隨堂練習本中記錄下自己平時最容易做錯的題目類型，歸納出自己在解題過程中的不足之處，分析學生容易犯錯的地方和原因。而教師可以幫助學生分析各種題目的結構和解題思路，引導學生發現自己的問題所在，在案例教學中將它們一網打盡。比如說，教師在教學“植樹問題”的時候，可以將它的所有題目類型都羅列出來，然后教學生解決每個類型的問題。如，植樹問題的不同情形：如果在非封閉線路的兩端都要植樹，那么：株數=段數+1=全長÷株距-1以及如果在非封閉線路的兩端都不要植樹，那么：株數=段數-1=全長÷株距-1等等。教師可以督促學生記錄各種重要題目，并在案例教學實踐中記錄各種解題方法和解題過程，提高自己的解題能力。

3.利用隨堂練習本，保持學生的學習興趣

教師可以讓學生養成在隨堂練習本中隨手記錄學習心得和體會的習慣，有利于他們在學習中及時記下自己的學習感悟，積累更多的數學學習經驗和方法，從而保持對數學學習的濃厚興趣。

參考文獻：

[1]阮林萍，李富.小學數學有效當堂練習的思考[J].學苑教育，2013（07）：52.

[2]華麗英.基于差異教育理念下小學數學隨堂卡的實踐研究[D].杭州師范大學，2012.

[3]冷少華.小學數學問題解決能力培養的研究[D].揚州大學，2013.

小學數學聽課筆記范文第2篇

一、解題習慣較差，書寫格式單一

很多初一學生在小學養成做數學題不寫解的習慣，這可能與小學教師的要求寬松或不要求有關。隨著初中數學學習的深入，數學題分為解答題和證明題，很多初一學生習慣于寫幾行算式就完事，甚至有的學生只寫答案，讓老師哭笑不得，糾正初一學生的解題書寫習慣顯得尤為重要，這也是初中數學與小學數學形式上最明顯的不同。

最讓人頭疼的是初一學生在學習書寫證明題時，因為與所以前言不搭后語，隨意性很大，本身具有邏輯性的東西，讓他們寫得東拼西湊，還有的同學因為后面跟的不是題目的已知條件，根據自己的需要寫一個條件把題目解出來，按照這種思路沒有解不出的數學題。還有的同學由于受小學數學的影響，在解題時不是用數學語言，特別是不使用符號語言，直接使用純文字，給人一種四不像的感覺。

二、聽課習慣較差。上課隨意性強

由于小學上課要求較寬松，很多學生沒有良好的聽課習慣，上課開小差，做小動作，不記筆記，甚至有的同學對數學課不感興趣，課上看自己喜歡的課外書籍。當教師在黑板上板書時，有很多學生在忙自己的事情，教師的講與學生的學不同步，教師的組織教學顯得很凌亂，脾氣大的教師往往節節課發脾氣，甚至有的教師認為自己教不了初一，對初一學生存在敵對情緒。

也有這樣的初一學生一上初中就不適應，既上課又上自習，自習課上不能講話，初中數學知識點較多，每節課不是自學就是教師講，再就是做練習題鞏固所學知識，一節課下來很多學生撐不住了，對數學課存在害怕情緒，這就需要教師傳授給學生科學聽課的技巧，什么時候去聽，什么時候去放松一下注意力，做好學生科學聽課的引導工作。

三、學習習慣較差，喜歡死記硬背

很多學生在小學習慣于原來教師的教學模式，所學知識不重理解，重記憶，練習題重復做，學習效率很低，要想改變這些需要初中數學教師很大的耐心和時間。在新知識的形成過程中，初中數學教師要重視學生的理解能力的培養，從開始就培養學生基本的思維力‘式：正向思維、逆向思維和歸中思維，培養學生基本的解決數學問題的思想：轉化思想、數形結合思想、方程思想，讓學生真正用數學思維來學習數學。

很多學生由于在小學養成注意力不集中的不良習慣，上中學后也是上課松松垮垮，做練習時東張西望，交頭接耳，一邊學習一邊玩的為數不少，還有的學生懶得去記筆記，作業抄襲別人的，錯題不改，教師要求嚴了，就找個理由請假不來上學。因此，數學教師做好學生的思想教育工作，培養學生的良好學習習慣顯得尤為重要。

四、學習數學缺少興趣，應付現象嚴重

很多教師在教學中只照本宣科，不注重學生學習興趣的培養，很多學生對數學缺乏興趣，數學課堂和數學作業應付現象嚴重。隨著現代科技的發展，電子板已經進入教室，多媒體課件和多種教具也進人數學課堂，教師應該擺脫傳統的教育教學模式，應用先進的教育教學手段，培養學生的動手和動腦能力。這些都需要教師具備專業的數學知識，設計出適合學生學習的教學內備，讓學生學得輕松自然，讓每一節數學課都精彩，讓每一位學生都快樂。

小學數學聽課筆記范文第3篇

關鍵詞：小學數學；教學質量；策略

作為一名小學數學教師，要關注小學生對數學學習的欲望，在他們學習的過程中，教師要幫其掃清學習障礙，指導學習方法，激發他們學習數學的興趣，養成好的學習習慣，這樣才能真正的學好數學。

1存在問題

1.1學生沒有形成好的學習習慣。

小學生由于年齡小，生性好動，沒有形成好的學習習慣，主要表現為：上課注意力不集中、不認真聽講、獨立思考能力差、不做筆記、不預習。小學是學生的基礎學習階段，也是學生習慣養成的重要階段，教師要重視對學生學習的培養。

1.2教師授課方式單一。

當前很多教師授課時把重點放在了內容的講解上，而忽略了學生才是課堂的主體。學生對這樣的課并不感興趣，因為他們年齡小，自控能力還比較弱，教師長時間的講解會讓學生感到很乏味，進而導致注意力分散，這不利于課堂教學效果和學生學習效果的提升。

2解決措施

教師一定要從小學生自身情況出發，對于課堂教學中所有環節的設計，都要充分考慮小學生活潑好動、自制力缺乏的特點，要做到多關注、多提醒、多督促。在教學實踐中，可以著重從以下幾個方面培養學生好的學習習慣。

2.1提升教學的趣味性。

根據不同的教學內容，努力挖掘能給學生帶來樂趣的內容。比如，對于教學環節的設計，要注重吸引學生的注意力，喚起他們學習數學的欲望。要避免單一的教師講解的方式，多種形式并用，并在課堂的不同時段，變換不同的教學形式。比如，課堂游戲，可以讓學生在游戲中學習數學，體驗數學的趣味性，為他們營造一個輕松愉快的課堂氛圍，讓枯燥的數學變得有趣起來。

2.2培養學習數學的好習慣。

小學生自制力差，教師除了提高課堂吸引力外，還要注意培養小學生良好的數學學習習慣。比如，指導學生養成認真聽講的習慣。教師在授課之前，要跟學生明確提出課堂要求，如怎樣聽講、怎樣記筆記，教師提問時，自己會或者不會時怎樣表達等。

2.3指導學生做好預習。

小學數學聽課筆記范文第4篇

一、指導思想

在專家教授的指導下更新教育觀念，拓寬教學視野，提高教學能力，科研能力，促使自己專業化發展。

二、研修目標

1、通過培訓，學習先進的研究方法，形成良好的研究意識

2、轉變教育觀念，提高認識。

3、深入理解小學數學課程性質、課程目標。掌握小學數學課程與教學改革的核心理念。

4、探索課堂教學的有效性，積極開展數與代數教學、空間與圖形教學、統計與概率教學、綜合應用等方面的改革，以期提高學生的數學能力。

5、促進專業化發展，提高教學研究能力。

三、研修措施

1、努力學習課程知識，在學習過程中認真做好筆記，不斷提高自己的教學水平和專業素養。

2、學習專家們的先進理念，逐步內化為自己的東西，積極動腦思考問題，并積極討論交流。

3、通過專家的引領，理論聯系實際，不斷反思自己的教學行為和教學方式，努力探求適合學生的教學方法，提高自身的教學素養。

4、積極參與各種研討活動，積極發表自己的觀點，博采眾長，在交流中提高自己的專業知識，逐步向專業化教師的標準靠近。

四、研修內容

1、認真聽取專 家教授的講座，踏踏實實地學習理論知識。

2、到兄弟學校聽課、評課、研討、上課認真觀摩實實在在的課堂教學，吸取精華，提高自身素養。

3、積極參與班級研討活動，在活動中積極表達自己的觀點，在探討中提高自己的知識素養。

4、每天聽課后做到及時反思，記錄感悟的點點滴滴，認真完成作業。

5、鉆研教學專著，努力學習與新課程相關的理論知識，并做好讀書筆記，寫下讀后反思。

小學數學聽課筆記范文第5篇

小學生他們有自己的特點，小學生比較聰明天真，理解能力有待提高。在剛接觸數學的階段，對于數學的認識比較模糊，學習起來難度很大。數學學科本身比較抽象，老師在教學的時候，要使用合理的教學方式，通過創設一定的教學情景，能夠讓學生進入到學習的模式，促進數學的理解。

2創造簡單情景教學，便于學生理解

老師在教學的過程中是要牢記自己的講課對象的特點，他們年齡比較小，接受能力有待提高，老師在課堂上可以創設簡單的教學情景，把數學問題中的抽象的問題轉化成具體的問題，也就是說能夠讓他們看得見摸得著，這樣他們能夠提高理解程度。小學生能夠理解簡單的事情，所以老師要把情景創設的簡單一些，提高同學的想象能力和聯想能力，吸引他們，發現問題解決問題，能夠從生活中的現象中，捕捉到數學知識。老師創設的情景不合理，那么會起到相反的作用。所以，老師要創設符合他們年齡階段的情景，有助于他們理解數學中的問題，提高解題的能力。老師在講加法和減法的混合運算的時候，可以結合筆記本，鉛筆來講學。6+4-3=7。在講這個案例的時候，老師可以給同學們說，今天買了六個筆記本兒，班級本來有四個筆記本兒，獎勵了同學三個，那么現在班級還有多少個筆記本兒。筆記本兒學生非常熟悉，所以，學生能夠通過自己熟悉的知識轉化成數學知識，這樣就把課本中的問題通過簡單的情景模擬了出來，增強了學生對數學問題的理解。做起題來就非常輕松了。

3創造與生活密切聯系的情景，拉近學生的距離感

數學學科理性思維比較強，對學生的要求比較高，要求學生有一定的邏輯能力，但是這也是逐步培養的，小學生剛剛接觸數學，學起來還有一定的困難，另外數學學科有自己的特點，和語文學科不一樣。數學學科對思想感情的要求不像語文那么深，而對數學思維的要求很高，如果學生有了數學思維，理解起問題來就容易多了。小學數學老師任務很重，要從小培養學生的理性化思維，通過把數學案例和生活中的實際情況聯系起來，讓學生在貼近生活的過程中，找到數學的答案。創設的情景不需要想象力太強。如果老師創設的情景個性化很強，反而不利于學生的數學思維的形成。小學生容易被一些事情吸引過去，所以如果老師舉的例子想象力特別強，那么他們的注意力就會到其他地方。所以老師還是要盡可能地創設和生活貼近的例子。讓同學們形成一定的思想，也就是說數學來源于生活，我們生活中的方方面面都能夠找到數學的影子。比如說學習圖形的時候，老師可以引導同學們認識生活中的各種各樣圖形，有三角形，圓形，長方形，正方形。其中三角形的種類很多，老師要讓學生學會區分不同的三角形。我們學生佩戴的紅領巾就是三角形，按照角度來區分的話，紅領巾就是鈍角三角形。老師可以帶學生發現日常生活中的圖形，大家來討論哪些是規則的圖形，哪些是不規則的圖形。這樣有助于學生對圖形知識的理解。

3.1融入生活實踐情境，培養學生動手操作能力

在新課改的大背景下，小學數學的教學過程中要特別注重學生實踐能力和動手能力的培養和提升，而在數學教學中融入生活實踐的情境式教學，可以全面的提升學生運用數學知識，解決問題的能力，進一步增強實踐能力。例如在學習多邊形的時候，可以引導學生對生活中常見的多邊形進行發現和舉例，使學生們對于多邊形具備直觀的了解，在進行平行四邊形的教學過程中，使之與長方形進行比對，將平行四邊形的長邊以及長方形的長設置為相同的長度，均為8厘米，將平行四邊形的短邊與長方形的寬均設置為六厘米，然后請同學們對它們的面積進行猜想，兩個圖形的面積孰大孰小。有的同學認為長方形面積較大，有些同學認為平行四邊形的面積較大，然后引導同學們將平行四邊形進行折疊和拆補，轉換為長方形，然后比較它們的面積。學生們不僅?W到了多邊形面積的求法和關系，也提高了自身的動手能力。

3.2運用情境教學，培養學生交流合作能力

小學生由于活潑好動的天性和智力發展的限制，在課堂上能夠集中注意力聽講的時間往往比較有限，面對較為枯燥和深奧的數學課堂講解，很多學生往往在上課不到一半的時間就會發生走神兒、做小動作、注意力不集中。對于這種情況，教師不能一味地責備和制止小學生，應當選取有趣的生活情境，結合自身的教學內容，引導學生對于所講授的知識產生興趣，提高學習動力。此外，可以通過小組合作的方式，使學生們對于數學問題進行討論和共同研究，使學生們共同進步，對于數學問題產生更加濃厚的興趣，這不僅促使了他們數學成績的提升，也進一步提高了他們的交流合作能力，有利于良好的師生關系和同學關系的構成。

3.3利用多媒體進行教學，更加便捷地創建教學情景

信息技術與小學數學教學的結合，改變了較為單調沉悶的教學環境，給課堂教學增添了活力。多媒體技術可以插入多種多樣的媒體文件，對于創設豐富多彩的生活情景十分方便。老師所講的內容通過課件，以類似于動畫片的形式展現給學生，將復雜深奧的數學邏輯和數學概念以簡單、靈活、有趣的形式展現出來，對于他們更加富有吸引力，更容易引起他們的學習興趣。同時，根據小學生的年齡特點，在教學過程中，可以在中間的課堂短暫時間內，適當安排三五分鐘的休息時間，讓他們在音樂和視頻中，獲得短暫的放松，從而更加有利于在整節課集中精力，提升聽課效率。