皇帝的新裝教案

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皇帝的新裝教案范文第1篇

【關鍵詞】課本劇；內涵；體驗；把握

語文，經常可以看到將課文改編成劇本的練習題，但語文教材中卻沒有明確指出怎么改編，怎么改寫課本劇，讓大家無從下手。

其實，課本劇就是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語言來表達文章主題。改寫的時候注意保留原意，不能改得面目全非。

課本劇怎樣去寫呢？首要的是明確戲劇的特點。戲劇劇本最明顯的特點有三個方面，及“三一性”原則：

第一 要高度集中

劇本不像小說、散文那樣可以不受時間和空間的限制，它要求時間、人物、情節、場景高度集中在舞臺范圍內。小小的舞臺上，幾個人的表演就可以代表成千上萬人，走幾圈就可以表現出跨過了萬水千山，變換一個場景和人物，就可以說明到了一個全新的地方或相隔多少年之后…… 相隔千萬里，跨越若干年，都可通過幕、場變換集中在舞臺上展現。課本劇劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節。“幕”指情節發展的一個大段落。“一幕”可分為幾場，“一場”指一幕中發生空間變換或時間隔開的情節。課本劇的劇本一般要求篇幅不能太長，人物不能太多，場景也不能過多地轉換。初學改編短小的課本劇，最好是寫成精短的獨幕劇。

第二反映現實生活的矛盾要尖銳突出。

各種文學作品都要表現社會的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時間里，反映的矛盾沖突更為尖銳。因為戲劇這種文學形式是為了集中反映現實生活中的矛盾沖突而產生的，所以說，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。高度的矛盾沖突是戲劇的主要特點。課本劇也是如此，又因為課本劇更受篇幅和演出時間的限制，所以對劇情中反映的現實生活必須濃縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。課本劇劇本中的矛盾沖突大體分為發生、發展、和結尾四部分。演出時從矛盾發生時就應吸引觀眾，矛盾沖突發展到最激烈的時候稱為，這時的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦，部分也是編寫劇本和舞臺演出的“重頭戲”，是最要緊、最需要下工夫之處。

第三課本劇劇本的語言要表現人物性格。

劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面。劇本的語言主要是臺詞。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、心理語言等。而舞臺說明則是舞臺解說部分，它對戲劇情節有補充作用，使劇情更加完整，更有利于劇情的表達。

這幾年，語文課堂發生了巨大的變化。讓學生成為課堂的主體，教師備課備的不應該是教案而應該是學案，一言堂要變成百家爭鳴，各種呼聲此起彼伏；音樂視頻創設情境、小組討論、生成探究、拓展延伸，各種教學方法層出不窮。其中，課本劇因為集編導演為一體、能夠充分體現學生的主體性、培養學生綜合能力等原因而深受推崇。我查閱了近幾年很多關于課本劇的文章和課例，發現大家對它都極盡贊美，有人說它“激發了學生學習興趣，能夠培養學生自主學習、合作和探究的能力，但是近幾年，一些反思的聲音開始漸漸響起來。人們開始意識到：語文課堂的成功不在于表面的熱鬧，而在于學生切切實實學到了東西；語文教學改革追求的目標不是形式的多變紛繁，而是學生能力素養的切實提升。課本劇亦面臨著：我們的課本劇，熱鬧過后，沉淀下來的東西到底有多少。

皇帝的新裝教案范文第2篇

有效的教學是教育新課程改革中的一種新型教學觀念。學生在課堂上獲取到的知識是最為集中和豐富的，只有努力提高初中語文課堂教學的有效性，才能使學生更好地獲取相關知識。當前，一些學校仍然在采用單純的“教師講，學生聽”的單方面教學模式。這種傳統性的教學模式，大大降低了學生的學習效率，使得學生處于學習的被動位置，出現厭學的現象。這不僅僅削弱了學生的學習主動性，還讓教師的工作強度大大增加。因此，課堂的有效性必須引起學校的注意，只有提高了初中語文課堂的教學有效性，才能使學生和教師獲得雙贏的效果。

一、初中語文課堂教學的現狀

（1）初中語文課堂教學備課時，教師應提前做好充分準備。在初中語文課堂教學時，教師應該提前做好相關教學內容的備課準備。教師將課程的具體內容詳細生動地表述出來，可以讓學生更好地理解教材內容。我國現在大部分學校教師還是處于自己講，學生不能及時理解的情況下，教師便開始進行拓展訓練，導致不僅舉一反三的效果沒有達到，甚至連最基本的知識都沒有理解，更不能把學到的知識運用到生活中去。

（2）在初中語文課堂教學時，應多運用多媒體教學。隨著科技的發展，在初中語文課堂教學時，多多運用多媒體教學方式，既可以減輕教師的教學壓力，使授課變得更為便捷，又可以提高語文課堂教學的有效性。但是也需要注意，在多媒體教學的過程中，要適度地運用多媒體教學，它就是一把雙刃劍，如果使用過于頻繁或方法使用不當的話，不僅不能提高語文教學的有效性，甚至還有可能使學生的注意力過于分散，從而產生不利的影響。

二、提高初中語文課堂教學有效性的策略

（1）教師應加強教案的創新性。教案是教師整理教學內容，使教學內容更加系統化、條理化的結果。所以，不同的教師針對不同的學生，面對不同的授課內容必須有不同的方法。教師必須根據不同的情況，加強教案的創新，使學生面對新的知識可以始終有新鮮感。尤其是對于老教師而言，已經有了屬于自己的一套教學方式，但是時代在進步，情況也是在不斷變化的。因此，傳統的教學方式不一定會適合現代的學生群體，教師必須跟上時代的腳步，對自己的教學方式進行改進。而“新手”教師也有屬于自己的問題，如教學經驗較少、教學內容不夠清晰等。這就要求教師應根據自身的真實情況，結合學生的情況、授課內容的情況綜合分析之后，再寫出符合自己的具有創新性的教案。例如，在講授《濟南的冬天》這篇課文時，教師可以結合現代多媒體技術制作課件，從以前抽象的文字教案，轉變為多使用圖片或視頻來使課文的學習更加具體化，使得學生能對課文有更直接的理解，從而提高課堂效率。

（2）設置更具有吸引力的引導語。俗話說，萬事開頭難。授課也是一樣的，當教師在課堂的開端便吸引學生的興趣和注意力，那么后面的授課效率會有大大的提升。在初中語文教學的課堂中，教師需要對學生進行有效的學習引導，為課堂營造一個良好的開始學習的氣氛，引導他們對教材的內容有更加全面的理解。設計具有吸引力的引導語，不僅可以調動課堂氣氛，增強學生對于學習的興趣，還能有效提高教課堂教學的教學效率，以此來提升初中語文課堂的有效性。例如，教師在講授《斜塔上的實驗》一課時，可以在課堂的開始先做一個小球下落的實驗，以此來吸引學生更多的注意力，激發學生的興趣，使得后續的課堂效果更佳。

（3）注意課堂上問題的有效性。在初中語文課堂中，時間是非常有限的，學生的注意力時間更是有限的。所以，教師更應該注重在課堂上準備有效的問題，這些問題要能夠激發學生對學習的理解，還能夠培養學生的創新思考能力。教師在準備問題時的有效性，不僅能夠保證課堂教學質量的有效性的提高，更能激起學生自我思考的意識。例如，教師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時，可以提出：為什么小孩敢說真話，而大人反而會說謊話呢？提出類似的問題，既能引發學生的思考，又能間接地達到學習這篇課文的目的，提高語文課堂的有效性。

皇帝的新裝教案范文第3篇

時下，許多漢語文教師把漢語文教學當成了篇、段、句、詞、字的手術分解，把一整篇文章切割得七零八落；或者把漢語文教學當成背誦、朗讀或者詞語的推敲、作者寫作意圖的猜測，讓漢語文教學變得枯燥無趣，甚至讓學生產生厭學情緒。這種教學模式必須轉變。如何提高學生學習漢語文的興趣，讓漢語文教學豐富多彩，興味盎然，關鍵在教師，重點在方法，核心在創新。學生的主要任務是學習，學習往往是辛苦的，那么提高學生的學習興趣顯得尤為重要。在課堂教學中，培養學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質量的有效手段之一。初中漢語文教師在傳授知識、培養能力的整個教學活動中，要加強對學生學習興趣的培養，一定要千方百計地利用各種手段刺激學生的學習興趣。學生有了濃厚的學習興趣，課堂教學質量自然就會提高。

一、提高自身的素養

學生喜歡老師，才能喜歡老師所教授的課程。如果學生不喜歡這個老師，就不可能將這門課程學好，作為老師，從接手學生的第一天起，就應該想方設法讓學生喜歡你。作為一名初中漢語文老師，一手好字、一口標準的普通話；知天文，曉地理，通古今，這些都是可以利用的資源。適時的示范與展示，學生就會從心底里佩服你、效仿你，在效仿的過程中產生興趣。同時老師也應該注重自身資源的沉淀，琴棋書畫雖不用特別精通，但應該有一個大體的了解。你展示給學生的舞臺越大，學生學習的空間也會更廣。學習漢語文的興趣自然就會產生。

二、營造良好的師生關系

在教學過程中，老師要尊重學生的人格，平等教學，用心幫助學生、愛護學生，用實際行動感化學生，絕不能因為學習成績的好壞而歧視學生。

在課堂教學中，堅持老本文由收集整理師為主導、學生為主體，讓學生主動、積極地參與教學活動，充分發表自己的意見，給學生創造一個和諧、輕松的課堂氛圍；在課后，老師要經常與學生接觸、交談，了解他們的學習需要、生活問題等，指導他們總結知識、改進學習方法。情感在教育過程中起巨大的調節作用，老師對學生的信任，能夠使學生產生強烈的心理效應，它能充分調動學生的積極性，激勵學生的自信心，這種情感還會激起學生對老師的信賴，使老師提出的要求更容易被學生接受。另外要讓學生真正喜歡老師，喜歡老師的課程，老師就得真心關心學生、愛護學生，用自己的滿腔熱情去幫助、引導、感化學生，讓學生從內心深處喜歡老師。漢語文課堂教學不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，在活躍的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。

三、組織活動

在漢語文的課堂教學中組織生動的競賽或活動，能夠滿足學生的挑戰欲，更加積極主動的學習。

常用的形式有：

1.表演，學生有強烈的表演欲，在課堂上讓他們各小組分工改變課文內容，讓課文以劇本的形式出現，由學生來分角色表演，不僅能靈活運用所學的語言文字，而且鞏固了課文內容，加強了對文章主題的理解。可以用角色演繹的文章體裁比較多，可以是戲劇，可以是詩歌，也可以是小說。如《范進中舉》一課的教學，可以讓學生上臺表演胡屠戶兩次給女婿賀喜的神態動作，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對這一人物的認識。

2.辯論，學生之間互相辯論，不僅可以鍛煉他們的口語表達能力、思維能力、反應能力、邏輯能力，還加深對課文的理解，可以讓學生們在辯論中自由地發揮自己的想象，展現自己的才華，同時還可能讓老師發現一些新的答案，新的理解。如學習《楊修之死》一文時，可組織一場辯論，探究楊修之死的原因。辯論題如下：關于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？正方：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。反方：曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。

3.角色換位，有時候可以讓學生當一回老師。比如對于課文中生字的正音，可以讓學生到講臺前來完成。有些自讀課也可以讓學生試講，不過應選擇一些行文淺顯，結構清晰的自讀課文。試講前，老師應當給學生提供必要的資料，學生也可以自己搜集，由試講者自己備好課，寫出詳細的教案，老師再檢查，指導修正不足之處，然后由學生進行講課。講完后，組織全班學生互動，從講課內容和講課技巧兩方面進行做出評價。經過“備課—講課—評議”的過程，把學習的主動權交給了學生，學生真正成了學習的主人，獲得了成功的喜悅感。

四、運用多媒體技術

皇帝的新裝教案范文第4篇

【關鍵詞】 初中；語文；教學；樂趣

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）4-0-01

《中學語文教學大綱》要求語文教學中要努力開拓學生的視野，注重培養創新精神，培養學生的社會主義道德情操，健康高尚的審美觀和愛國主義，這就是說，要培養學生成為一個具有社會主義價值標準的獨立思維個體，實現知識、能力、思想三個方面的統一。許多語文教師常感慨：語文難教，學生厭學。其原因，主要是教師不能對文本的準確把握：有的只是浮光掠影、淺嘗輒止；有的舍本逐末、出現偏差，這將嚴重影響語文教學的質量。因此，教師要注重深入挖掘教材，把握教學的精髓，把靜態的文本文字活化成生動的畫面、廣闊的生活空間，讓學生善于傾聽文本發出的各種“交匯樂”，從而激發語文學習的樂趣，為進一步深入實施有效教學注入“源頭活水”。

一、教學中介紹與課文相關背景知識，以促使學生對課文的深入理解

教學中，有些作品離現代生活比較遙遠，若在教學中不能加入對背景知識的介紹，學生也就很難理解了。如蘇軾的散文《記承天寺夜游》寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者因“烏臺詩案”，被逮捕入獄。經過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官，而且已經有四年了。于是，作者便寫了這篇短文，表達的感情是微妙而復雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。因此作者“解衣欲睡”的時候，“月色入戶”，于是“欣然起行”，月光難得，不免讓人欣喜。可是卻沒有人和自己共同賞月，只好去找同樣被貶的張懷民，這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨呀！兩人漫步中庭，又是悠閑的，并自比“閑人”，則所有意味盡含其中。對澄澈美妙月色作了生動形象的描繪，透露出作者在貶謫中雖感慨幽微，而又隨緣自適，自我排遣的特殊心情。表達了作者對月光的愛慕抒發了作者自解、自矜、自嘲的思想感情。如果教師在教學中缺乏對背景知識的及時插入，教學則不能收到預期的效果。

二、字斟句酌，反復誦讀，讓學生從中體味語言的妙處

語文教學是語言文字的藝術。教師在教學時就是要強調斟酌字句，體會作者的意圖，發現其中的妙處，讓學生體會到語言美樂在其中。如教學《背影》時，讓學生反復誦讀父親穿鐵道爬月臺買橘子的片斷，特別是體會“探”、“攀”、“縮”等詞的妙處，老師順勢提出問題，“你從中感悟到了父子間怎樣的真摯感情？”“在平時的生活中，你是否有感受到自已的爸媽對自己的愛？”學生很容易從一些生活細節中升發開來，更使學生對課文的理解更有趣，教學也達到事半功倍的效果。再如在《濟南的冬天》一文中，突出了一個“小”字：小山、小樹、小村莊、小水墨畫。如果在教學中，教師能引導學生抓住“小”字，通過此字給人產生的親近感，讓學生體味到濟南冬天溫晴的特點，就會體味出以小見大的效果：現實中的濟南并不小，這樣寫是作者感性化的濟南，經過特別過濾的濟南，這是與作者當時的心境密切相關。學生若能將文本讀到此地步，就說明是真正地理解了文意，學生體味到作者用詞的妙處，從而感悟到語文的魅力。再如《木蘭詩》一文“木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。”表現木蘭替父親擔擾；“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”表現木蘭對家人的思念；當戶理紅妝、當窗理云鬢，對鏡貼花黃。”表現木蘭的愛美之心。因此，本篇文章的主旨應定位為集真、善、美于一身的完美形象。當然有些文學作品高于生活、是作者的理想化，而文章很少對木蘭在沙場征戰進行描寫，所以，不少教材對這篇文章的主題定位為表現木蘭替父從軍的英雄形象。

三、激活學生的內在潛能，從而使其樂學、善思

語文教學要體現“工具性”與“人文性”的和諧統一，也是每個語文教師的使命。我們往往喜歡在特定時間內把學生束縛在整齊劃一的狀態下進行語文教學，這勢必扼殺了學生的靈性。再者，教師的絕對權威和學生服從與被服從、傳授與被傳授的關系，阻擋了學生學習的沖動，禁錮了學生的精神，限制了學生的個性發展，造成了學生的某些“殘疾”。所以，教師要營造寬松和諧的氛圍，充分尊重學生的獨立人格和對問題的獨特見解，努力與學生進行心靈的交流，多一份信任，多一份贊美，鼓勵學生樹立自信，培養學生質疑問難精神，使學生多層次、多角度的去感受知識、加深體驗、活躍思維，從而使其樂學。

一是要注重學生學習方式的轉變，讓課堂教學真正成為學生自主、合作、探究學習的快樂天地，改變學生被動接受知識的傳統的學習方式，使學生在自己積累知識、文化、發展能力并不斷歸結適合自己的學習方法，獲得學習技巧，同時進行積極有效的情感體驗，對人生觀和價值觀進健康思考。如學習《皇帝的新裝》一課，讓學生自由組合以課本劇的形式顯現文本內容，學生就會合作為表演好劇情，獻計獻策，盡心盡力。有的學生根據課文情節，還根據自己的理解在表演時，又說又唱，還不時用英文進行對白，引得同學們陣陣掌聲。這篇童話的主旨，不用我講，學生就已經悟出來了。在自主、合作、探究的學習過程中，學生就能體會到統治階級與下層人民、成人與兒童的矛盾，從而全面的理解文章主題。

皇帝的新裝教案范文第5篇

一、注重情感教學

心理學研究表明，情感是人對客觀現實所持態度的體驗。沒有情感的支持，人的其他心理活動，如感知、注意、記憶、思維等將變得軟弱無力、黯然失色。情感是能夠鼓舞和推動人的行動的一種內在的強大動力。因此，在中學語文教學中，教師應重視和發揮情感的作用，這樣不僅能有效地提高課堂教學效率，而且對啟迪學生的思維有著極其重要的作用。

首先，語言文字作為社會交際的工具，這就決定了要靠生動的語言描繪景物，創造意境，引發聯想，突出貫穿于文章之中的感情旋律。語文作為一門基礎性很強的學科，目的在于教學生怎樣很好地理解和運用這個交際工具。因而，要求語文教師要有豐富的教學情感，才能發揮和創造語文教學藝術。

其次，語文教材不同于其他教材，入選教材的大多是文質兼美的語言藝術佳作，這些文章寫山則情滿青山，寫水則情溢大海，寫人則字字情濃、句句意真。正如高爾基所說：“文學是人學，沒有情感就沒有文學。”語文新教材改變了過去僅僅把語文當做工具學科的看法，強調語文不但是工具學科，更是人類文化的重要組成部分，突出它的人文性。

著名特級教師于漪說過：“教師要把課上得情思橫溢，使學生有勁頭，學有所得，首先要自己進入角色。”語文教師在備課時要深入文章所表達的思想感情之中，把這種思想化為自己的真情實感，然后在講臺上把它再現出來，并使學生受到感染和熏陶，在潛移默化中收到意想不到的效果。

語文教師要真正做到進入角色，就要認真鉆研教材，深入地吃透教材，而不是照搬照抄現成的教案。只有課前精心設計，反復推敲，才能在臺上很快進入角色。一個成功的語文教師，善于把教學中涉及的各種能夠激起學生情感的因素集中概括起來，經過一番去粗取精、由表及里的改造制作功夫，對自己的教學語言從導入到結尾總是精心設計、一絲不茍地反復推敲，因而能把每堂課上得妙趣橫生，情思四溢。

二、突出主體參與

高效課堂倡導學生的自主學習，突出學生的主體參與，即在課堂上學生參與了多少發言，參與了多少討論，參與了多少交流，參與了多少思考，等等。遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的教學原則，真正體現全面依靠學生，高度尊重學生，一切為了學生的“以生為本”的教學理念。學生只有充分參與了課堂教學，其學習的主動性、積極性才能有效地激發出來，其學習的興趣才能有效地調動起來，學習的效果才能達到有效甚而高效。

這就要求教師務必做到以下幾點：（1）要尊重學生的主體地位，做好向導和顧問，從旁協助學生主動地發展，注重啟發和講解的結合，真正培養和發展學生的學習自主性。（2）要為學生創造主動發展的寬松環境，如自由的討論，與教師平等的交流等。（3）要注意開發學生的潛能。教學中要根據學生的現有水平，不斷地對他們提出通過努力可以達到的新的要求，使學生的知識、能力、自主性同步提高。（4）讓學生積極參與，自主學習，開放教材，開放課堂，給學生參與的機會，讓他們動腦、動嘴、動手，去想、去說、去做，教師不妨走下講臺，把學生請上來，使課堂“活”起來。

三、實現減負增效

1.解決興趣與負擔的矛盾問題

興趣與負擔都是由人的感情態度產生的。對于語文教學，學生是感興趣還是當做一種負擔，除了學生不同的天生因素外，主要取決于施教者教學活動開展的效果。教師通過藝術性的教學活動來培養和激發學生的興趣，加強語文教學的趣味性，使學生對語文始終保持一種不竭的內驅力，負擔問題也就迎刃而解了。

語文教學應是一種主動、活潑、充滿愉悅的活動。傳統的教學讓學生死記硬背，教師一支粉筆一本書。要扭轉這種局面，教師應該在把握語文教材總體脈絡和基礎知識總體要求的前提下，根據具體課文的內容結合自己的特長來授課。語文課堂教學的提問和評價應多一些開放性，即所提問題答案不是唯一的，而應該是多元的；對學生的發言，要進行開放性的評價，只要學生回答得有一點道理，能自圓其說，就要給予充分肯定。如教學《皇帝的新裝》后，可讓學生說說皇帝游行大典結束后的情況會怎樣；教學《賣炭翁》后，讓學生說說賣炭翁的炭被搶之后的情景；教學完《愚公移山》，則讓學生談談自己對愚公行為的看法。讓學生在這些問題中去展現自己的見識、想象。學生紛紛發表自己的見解，這樣既活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習熱情，又充分調動了他們思維的積極性，對提高課堂教學效率十分有利。

2.擺正“減負”與“增負”的關系

素質教育強調為學生減負，目的是減掉那些多余的不必要的東西，如適當降低課程難度，免除休息日補課、大量的習題練習、反反復復的考試等，把有限的時間和精力放在學生素質能力的培養上，讓學生學得輕松愉快。減負的最終目的是增效，而增效取決于教師本人的素質、教學的態度、教學的方法、授課的藝術等。因而，教師應具備各種教學技能，如淵博的知識、豐富的經驗、熟練的方法、高尚的師德以及實踐創新的能力，只有這樣，才能在教學中得心應手。

3.把握學習重點，提高課堂教學效率

中學生學習語文的重點應放在積累上，少在“質”上挖掘，多在“量”上擴張，引導他們用眼睛放松地去“閱”，用口自由地去“讀”，一旦量的積累豐富了，認識能力、理解能力自然就提高了，課堂教學的效率也就提高了。

4.教給學生靈活學用的方法