一份滿意的答卷作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇一份滿意的答卷作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

一份滿意的答卷作文范文第1篇

我曾經望著藍天，立下過雄心壯志。但如今想起來，卻是如此可笑。那一切，對于我來說，都太過遙遠。

從小我就是一個三分鐘熱度的人，所以做事往往只是半途而廢。這樣的我，常常連我自己也討厭。所以我嘗試著堅持做一件事，對于我來說，實在太難。

我常常這樣問自己，現在什么時候了，你還有多少青春可以用來浪費。我也明白，這樣美好的青春不會有第二次。

時間會蒼白了我們的歲月，擊垮了我們的執著。

在這張青春的考卷上，我似乎只填寫下了姓名，面對這些題目，我毫無頭緒。我不知道我是不是能征服它們，可是我明白，只要用心就能有收獲。正如“鐵杵磨成針”那樣。我又能自信地對著藍天大喊：“我又回來了，我要征服你。”

有時候，我會覺得心有余而力不足。然而我卻沒有如同從前那樣直言放棄，而是咬牙堅持。

現在的我，如同剛破繭的蝶。從那么懦弱，令人厭惡的蟲，經過華麗的蛻變，成為一只擁有翅膀的碟。

有了這雙翅膀，我可以飛躍溪流和山川。在這旅途中，沒有什么值得我去眷戀，因為我的目的地只有一個。

我要加緊腳步，一步一步踏實而又穩重地踩在歲月這條路上。

一份滿意的答卷作文范文第2篇

自己是想要復讀的，但是自己在考試的時候又想到自己，如果就這樣子結束了自己的高中生活，那以后自己就可以沒有任何拘束去做自己想要做的事情了，就算寫作文這一種事情就會，就是在上高中的一些時間，真的有被受到一定的束縛吧。

所以當時自己有在想不可以復讀，因為還有一年的話自己可能會過得更加壓抑，但是又會覺得好像確實自己沒有努力，沒有努力到極限，沒有成為自己一份滿意的答卷，就在考場的時候就覺得這樣子就結束了嗎，就這樣子了嗎？就覺得好像他們都說那是改變命運的一場考試，但是自己仿佛坐在考場里面，覺得還有再來一次的機會，就總覺得好像自己打的還不是特別認真，好像并沒有全心全意，好像并沒有付出自己100%的，努力去打完那一份試卷，當然自己的身體情況也是在考試的時候有發生一些事情，但是自己覺得那中秋是借口，如果那些知識點自己都掌握了的話，可能身體根本就影響不到自己的正常發揮。

所以終究自己還是回來了吧，雖然說自己前段時間有將近100塊錢的稿費，沒有收到這些，有一點小沮喪，就挺害怕自己在這個暑假所記錄的那些，到時候稿費又沒有拿到，其實能夠讓自己這么去傾訴，讓自己的心情得到一些釋放，自己也是覺得挺開心的，即便沒有稿費，但是當自己帶著一份期待去想要得到那一份稿費的時候，最終沒有收到就會覺得有一點小沮喪吧，但是還是會很感謝有這一個小網站的存在。

一份滿意的答卷作文范文第3篇

周老師是我四到五年級時的老師。他上課不僅風趣幽默，還總能讓我們受益匪淺。

一次，周老師帶著一打試卷來到教室。我們一見到試卷就議論開了。有的同學抱怨這么快就考試；有的同學臨時抱佛腳，拿出語文書翻看起來；還有的學霸一 臉無所謂，活像“世外高人”……而我，則趴在桌上，欲哭無淚：還沒寫作文就考試，周老師你這是要讓我考倒數嗎？我看向講臺，只見周老師正面帶微笑，看著我 們。只是這微笑，似乎有點壞壞的味道……

周老師發話了：“今天考試，試卷只有半張A4紙那么大。”話音剛落，講臺下就響起了一片歡呼聲。周老師頓了頓，說：“但這次考試要注意三點：一、不準交頭接耳，東張西望；二、考完不許對答案；三、考試只考三分鐘。”同學們聽到只考三分鐘。都倒吸了一口涼氣：才三分鐘！”

試卷發了下來，我開始拼命寫。

三分鐘從筆尖溜過。

交卷了。大家都圍上講臺，看老師改卷。而我卻像一個泄氣皮球一樣坐在座位上。因為我在交卷時，無意中看到了一個溫馨提示——只寫第一題，其它不寫。我心中掠過一絲悔恨：小心駛得萬年船，如果我能細心審題，就不會考零分了！

結果出來了：7人100分，44人0分，一人缺考，周老師語重心長地說：“其實生活就是一次次考試：學校的考試，考的是成績；運動會上考的是技能的熟練度；地震中，考的是對生活的渴望、、、在一次次考試中，只有細心作答，才能交上一份滿意的答卷。

一份滿意的答卷作文范文第4篇

請先將下面的題目補充完整，然后作文。

為了

要求：①除詩歌外，文體不限；②字跡清楚，600字以上；③文中不得出現真實的人名、校名、地名。

【名師導寫】

《語文課程標準》中明確指出：“語文課程還應重視提高學生品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”這些表述已發出在寫作中傾注個人情感、提升自身素質的指令，具有鮮明而正確的導向。而2007年廣西桂林市中考作文題“為了”，就體現新課標精神，著眼于考生情感與素質，直指向學生的精神世界，有助于考生形成積極的人生觀和正確的世界觀、價值觀。寫好此作文題，還得做到三個“必須”：

一、必須補靚標題。這是一個半命題式作文題目，首先要補好題目，補的內容應該是表示值得慶賀的人、事、景、情、理， 因此所寫選材范圍很寬泛，可以寫為了考上一個好的學校，為了實現自己的人生理想，為了日后生活更幸福等等，但是這樣寫，比較俗套，不妨換個角度立意擬題，如為了母親的微笑，為了遙遠的夢想；還可以跳出自我的小圈子，如為了祖國的天空更蔚藍，為了社會更和諧等等，這樣文章會更新穎大氣。

二、必須充實內容。文題是一個表示目的的詞組或句子，而這個目的的實現勢必要經歷一個艱辛而有趣的過程，就是說這期間可能有過傷痛，有過猶豫，有過彷徨和矛盾；你做過什么，有過哪些努力，或者你想怎樣，如何看待這些事情等，要將它表達出來；或者應該如何去做，呼吁人們怎樣去做，不應該像目前這樣(這種寫法多以否定現狀為主)，文章的重心就在這兒。小至身邊小事，日常生活，大到環境保護、國家建設等都可以寫，力爭寫出自己的真切的體驗與感受，展示自己對生活的理解與體悟，這樣內容才充實，文章才有含金量。

二、必須突破創新。無論是選材還是立意，力爭做到“人無我有，人有我優”，要在“新”字上下工夫，切口要小，挖掘要深。大家可以結合國內外近期發生的大事，選取與自身經歷、體驗有關的人、事、景、物、情、理，這樣，從多方面展開聯想，從而挖掘出新穎、深刻的立意來。“文體不限”，是提示我們可以放膽創新文體，如書信日記、實驗報告、童話寓言、病歷證明等，只要是主題需要，只要考生擅長，都不妨一試。

【滿分佳作1】

為了信念

桂林一考生

如果我是山，就站成一種尊嚴，讓山花燦爛、山風拂面，讓每一處角落都滲透夢的語言。讓我的信念在太陽底下展現。如果我是水，就流成一種磅礴，讓小船遠航，魚兒歡暢，讓每一股溪流都一往無前，讓我的信念隨風吟唱。

信念為理想導航。

面對堅實的鐵窗，我知道您的內心痛苦，面對空曠的牢房，我知道您寂寞難熬，面對鐵鏈套頭、鐐銬加腳、猙獰磨刀、豺狼捋袖，您一聲慘呼，鬼神泣，天地憤。然而這些日子里，您卻心系百姓，掛念江山。睡夢中，您還在祖國歷史長河中摸索，從炎黃子孫雄踞中華大地到秦始皇一統天下，您一件不曾落下。您伴著孤燈奮筆疾書，為的是讓華夏幾千年歷史在時間的輪軸上刻下印記。是什么力量讓您如此堅持，是信念啊，先生。是信念給了您力量，是信念讓您如此堅持，于是任下流謗議，于是任鄉黨嘲諷，于是任口誅筆伐，于是《史記》鑄就，于是汗青留名。先生，您成功了!世人會永遠記住您的名字：司馬遷。

哪里才有“苔痕上階綠，草色入簾青”的美麗？哪里才有“談笑有鴻儒，往來無白丁”的高雅？在這簡陋孤獨的茅屋中，曹雪芹先生，您還好嗎?我不知道是什么讓您仍然堅持。神已疲，身已鈍，本以為您引刀自絕；淚已盡，心已碎，本以為您引刀自裁；朋友棄，親人離，本以為您奔赴黃泉，而您卻活了下來，堅強如鐵，意志如山，先生，您可否告訴我：是什么讓您這般不愿放棄？是什么讓您創造了紅樓一夢的人間奇跡。是信念，是的，就是信念，因為您的信念，才有了寶釵的端莊，黛玉的優雅，湘云的開朗，妙玉的清高，熙鳳的潑辣，紫娟的聰慧，平兒的細致；因為您的信念，大觀園才得以溢彩，《紅樓夢》才得以流光。是信念讓您堅持，送您成功，直到燈滅魂斷，直到筆落人亡!

風吹起花瓣如同陣陣破碎的年華，決荒的古樂詮釋靈魂的落差，躲在夢與記憶的深處，聽花與黑暗唱盡夢魘，唱盡繁華。仲尼厄而作《春秋》，是信念；左丘失明著有《國語》，是信念；孫子臏腳，兵法修列，是信念。心即信念，舞臺即成功。心引領舞臺走向未來，信念為成功導航，奔向遠方。鑄就信念，懷抱夢想，走向成功。

【簡評】一、多種修辭秀文采。考生在文章中綜合運用了多種修辭手法，如比喻、排比、對偶等，比喻用得生動活潑，排比用得氣勢如虹，對偶用得別出心裁，這一切使得文章的語言讀來如風行水上，氣韻暢通，文采飛揚。

二、旁征博引厚底蘊。文章中，考生借司馬遷、劉禹錫、曹雪芹、孔子等古代文化名人的事例來說明信念對夢想、對成功的作用，顯示出考生寬闊的閱讀面，厚實的思想底蘊。

【滿分佳作2】

為了那顆感恩的心

桂林一考生

風聲、雨聲、開考鈴聲，聲聲入耳；沉著、冷靜、穩重下筆，牢記在心。

――題記

“記住，作答時要沉著、冷靜，穩重下筆；不要浮躁，先易后難，慢慢把平日學過的知識回憶起來；另外，千萬不要忘記填寫姓名與準考證號，有什么事就舉手找監考老師啊……”

“哎呀，媽，您就放心吧！這些我都知道了，您還是回去吧，我馬上就要進考場了……”

“當當當――當當當――”開考的鐘聲響徹校園上空，我懷揣著父母的希望，老師的期待，朋友的祝福，邁進了中考考場。

考場里一片安靜，三十個人從容不迫地迎接人生旅途中第一次重要考驗，進行第一次重大的人生抉擇。面對黑板上方那面莊嚴的五星紅旗，仿佛覺得自己即將要開創出一番全新的天地，就要用喜人的成績來報答對我有養育之恩的父母了，心里一種驕傲的感覺油然而生。

為了那顆感恩的心，今天我也要好好表現。此時的我，心情十分激動，往昔的一幕幕又一一清晰地浮現在眼前了。

幼兒時期，我們孿生姐妹因為體質弱，免疫力差，爸爸媽媽一人一個走得最多的便是去婦幼保健院的路，常常是一日一趟，甚至有時一日兩趟三趟。

上小學以后，身體好些了，但是我們又總是不讓父母省心，這時期父母走得最多的便是到老師家的路。

上了中學，每日接送便又成了爸爸媽媽必做之事。

臨近中考了，父母做得最多的事，便是每天陪著我和妹妹復習，提示我們怎樣復習已學過的知識，整理零散的知識點，給我們鼓勁打氣，以緩解我們的壓力。

此時此刻，又是他們焦急地在考場外靜靜等待，等待他們兩個寶貝女兒的凱旋。

這一切，都讓我堅定“為了那顆感恩的心”而努力的信念。

“媽媽，爸爸，我愛您！”這句話已經深深地藏在我的心底很久很久了，今天終于讓我等到了表達的機會，我要痛痛快快地表達出這十幾年來你們對我們的愛！

有時，我也會自己問自己：難道是上帝早已安排好了這一切，用這根牽掛之繩將我們彼此緊緊地聯系在一起的嗎？

同樣的問題我也問過爸爸媽媽，“綠葉奉獻給了大地，陽光奉獻給了萬物。”說著爸爸媽媽摸摸著我們的頭，“爸爸媽媽就奉獻給了你們呀，小傻瓜！”

這使我想到孟郊的一句詩：“誰言寸草心，報得三春暉”！

為了這顆感恩的心，我手中的筆不停地運轉――

為了那顆感恩的心，我要交出一份滿意的答卷……

一份滿意的答卷作文范文第5篇

【關鍵詞】課堂教學;導語設計;語文

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說:“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,而只是不動情感的腦力勞動,就會帶來疲倦。處于疲倦狀態下的頭腦,是很難有效地汲取知識的。”這就告訴每一位教師,要想提高課堂教學效率,就要想法優化自己的教學語言,提高導語設計表現力,調動學生熱情參與的積極性。

一、濃郁深情扣心弦。于漪是語文教學中情感派的名家,它的課堂導語設計總體上都包含一種強烈的感情因素,真正做到以情感人。最典型的要算《人民英雄紀念碑》這課的導語了:

“每個同學的圖畫書里,都有這樣一幅畫――人民英雄紀念碑,我的眼里也有。啊,巍峨啊!它有十層樓那么高,看到它,先烈們的高大形象如在眼前;堅硬啊,花崗石、漢白玉,那樣莊嚴,那樣雄偉,象征著革命先烈意志如鋼。站在紀念碑前,憶中國革命所經歷的艱苦歲月,看現在獲得解放的幸福生活,崇敬之情油然而生。現在,讓我們隨著作者的活動順序和方位順序,認識、了解、瞻仰人民英雄紀念碑,接受革命傳統教育。”導語以其濃郁深沉的感彩扣人心弦,瞬間就點燃了學生心中的激情。

二、調控氣氛設懸念。先把文章的魅力、事情的結果或文中某個突出的片斷講給學生,讓學生嘗到甜頭,產生窮根究底的愿望。一位教師在講《,你在哪里》一課時,開課就借用懸念:“多年前,我國的男高音歌唱家李光羲在法國唱了一首歌,轟動了整個巴黎,因為他不僅唱出了我國人民的心聲,而且唱出了世界人民的心聲。你們知道這首歌的歌詞是什么嗎?”幾句話就把學生吸引住了。當他們知道這歌詞就是要學習的課文時,學習興趣立刻高漲起來。

三、側向求新妙設疑。《拿來主義》這篇文章,由于政論性強,文字艱深,屬于冷僻型課文。如果教師直接解題,學生聽起來就會索然無味。于是一位教師在設計導語時便獨具匠心:“同學們,首先請你們回答這樣一個問題。假如你們突然合法繼承到祖先遺留下來的一座老宅子,里面有鴉片,有黃金美玉,有燕窩魚翅……你會怎樣去面對?”同學們一時來了興致,七嘴八舌地議論起來,老師最后總結說:“到底該怎么做呢?魯迅先生的《拿來主義》將告訴你答案。”接著同學們便如饑似渴地去閱讀課文了。

四、遷移延伸解哲理。由冷僻型課文的思想內容,展開豐富聯想,遷移延伸出新穎的事例或觀點,這樣做也能使導語熠熠生輝。如《游褒禪山記》一文提出了“世之奇偉、瑰怪、非常之觀,常在于險遠,而人跡之所罕至焉”的觀點,一位教師由此聯想到的兩句詩設計出了一條新穎的導語。他說:“同學們,的一首詩中有許多同學熟悉的兩句;‘天生一個仙人洞,無限風光在險峰。’這句詩有著怎樣的哲理呢?王安石的《游褒禪山記》就從另外的角度講得非常明白!請大家欣賞文章。”

五、曲徑通幽釋答卷。一次作文公開課上,一位老師故意在板書時少寫了兩個關鍵的字,當同學們指出時,老師微笑著面對大家問道:“同學們,我可不可以擦了重寫呢?”“可以。”于是老師不慌不忙地更正了板書,并在黑板上寫下作文題目――“答卷”,接著問:“那么人生的答卷可不可以擦去呢?”“不可以。”“對。寫在紙上、黑板上的可以修改,但人生沒有草稿。電腦里的文件丟失了,我們可以拿‘備份’應急,可生命無法備份,所以我們每個人都要認真填寫人生的每一份答卷,用心體味人生的每一個音符,每一段華章。只要大家努力,每個人都可以交上一份滿意的人生答卷。”

六、春風化雨潤心田。教育心理學指出,情感是追求真理的動力,是智力發展的重要因素。課堂上,老師那飽含濃郁情感的語言,往往會對學生產生極強的感染力。特級教師王崧舟在教學《我的戰友》一課時,為了拉近時空距離,使用了多媒體課件:在低沉哀壯的樂曲聲中,屏幕上出現了高高聳立、莊嚴肅穆的抗美援朝紀念碑。待樂曲結束后,王老師動情地說:“同學們,這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰爭而修建的紀念碑。它是為千千萬萬個為祖國和朝鮮人民,為世界和平而壯烈犧牲的烈士修建的。在這些烈士當中,就有一位年輕而偉大的戰士――”略一停頓后,王老師以更為深情的語言,激發著學生的情感:“同學們,讓我們一起,深情地呼喚他的名字!”情感已被激發起來的學生們,和王老師一起深情地呼喚道:“邱―少―云!”緊接著,王老師以更為飽滿的感情,再次激發著學生的情感:“同學們,讓我們一起,自豪地呼喚他的名字!”學生們以更為洪亮和更為深情的聲音呼喚道:“邱―少―云!”王老師動情的語言,激蕩著每個學生的心弦,使大家整節課都處在深情懷念偉大戰士的氛圍中。