思想品德教學反思

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思想品德教學反思范文第1篇

關鍵詞：先入為主；激發興趣；目標明晰；展示具體；目標明晰；展示具體；循循善誘；步步深入

中圖分類號：G623.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0058-01

現在面臨一個重要問題：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、聯系教學、結合學生、圍繞學科、根據實際來進行探索改革。解決這個問題，需要廣大教師加強學習、提高認識、深入實踐、不斷反思、提高素質，鉆研教學，成功扮演好自己作為先進理論的實踐者，教育教學的研究者，教改科研的開拓者，學生學習的領導者的四種角色，解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創新，努力推進教育思想品德教學工作再上新臺階。

以下是自己在思想品德教育教學工作中的點滴體會，希望與大家分享，不到之處，誠請不吝指導。

1.先入為主，激發興趣

俗話說，萬事開頭難。我們的教學工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學生的目光，吸引學生學習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。

為此，一是教師應當認真學習思想品德新課程標準，深刻領會涵義要求，用先進的理論來武裝自己的頭腦；二是應當認真研讀思想品德教材，根據思想品德課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補白、問題的用意，融會貫通；三是應當認真備課，集體備課，個人優化，發揮合作的力量，集思廣益，博采眾長，預設教學實踐中可能生成的各種問題；四是應當旁征博引，廣泛查閱有關教材資料，積極汲取以往有益的教學經驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實、備深；五是應當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時導入新課，貼近學生學習、生活實際，合乎學生心理，激發學生充分調動各種感官，全身心投入學習之中。

2.用生動、形象的語言，將枯燥、單調、難以記憶的政治概念、政治原理淺顯化、形象化

具體說來，在課堂上編制一些內涵深刻的經典名言、詩詞警句、幽默警句和廣告語言，以此調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。如，我講第一單元的第一節《走進中學》時，有這樣一個問題：校訓給我的感悟是什么？我舉了很多學校關于校訓的故事。講第二單元的第六課《聰明以外的智慧》時，就列舉了很多習慣造就成功的故事。我認為，教師應有把豐富的生活閱歷和知識才能"即興發揮"的能力，把枯燥的知識用詼諧的語言和動作表達出來，給課堂教學增添無窮的快樂氣氛，讓學生感到政治課"真好聽"，"老師講的真有吸引力"。

3.目標明晰，展示具體

面對紛繁復雜、體裁多樣的課本，教師務必牢牢把握課程標準的要求，透過現象抓住課文的本質，提綱挈領、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態度價值觀，三者相輔相成，不可分割。

4.循循善誘，步步深入

教學環節的設計應考慮青少年的心理特點，由淺入深，由表及里。思想品德學科的學習，往往符合這一規律。

教師在展示目標以后，先要讓學生通過層次目標，找出問題答案；后要逆序而上，分類總結次目標、中目標、總目標答案，脈絡清楚；三要綜合分析整個問題，形成對總目標的了解掌握，全面理清思路，學會尋找問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力和方法。

5.自覺主動，事半功倍

新一輪課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，就是為了培養這種新型人才而進行的一種研究和探索。

所謂"自主學習"是相對"被動學習"、"機械學習"而言的，它是在教學條件下的高品質的學習，是一種積極、主動的學習。

它有以下幾個特點：①能夠自己確定有意義的學習目標。②能夠針對學習內容自主選擇恰當的學習方法。③在學習過程中積極參與，主動學習，即參與學，又參與教。④對自己的學習過程有正確的評價，并能做出相應的調整。

6.在教學中采用趣味教學法，適當鼓勵學生，貼近學生生活實際

6.1運用漫畫導入，激發學生興趣。導入是一堂課成功的起點與關鍵，藝術性的導入能把學生引入瑰麗無比的知識世界。漫畫形象直觀，人們笑過之后頓悟其理，這樣就把抽象的東西形象化、直觀化了，即可活躍課堂氣氛，又能引起學生思考。

6.2正確運用鼓勵法。"天生我材必有用"，老師在課堂上要善于發現學生的閃光點，適當贊美學生，幫助學生認識自己的能力，使他們對自己有信心。

6.3教學要聯系現實生活。教學進程中教師要精講善導，聯系自己或身邊發生的事件進行評說、分析，以激活他們的求知欲望，極大地提高了學生明辨是非的能力。我還鼓勵學生大膽想象，敢于提出自己的見解。

6.4重視課間十分鐘的感情溝通。下課之后，我們不妨在教室多呆幾分鐘，觀察一下全班學生的動向，還可與學生聊天，關心一下生病的同學，問問缺課學生的去向......，此時，學生會覺得政治老師不呆板、不嚴肅，很有人情味。提高師生間無拘無束地交談，其距離拉近了，情感溝通了，學生學習這門課的興趣也會得到相應的提高。

7.合作探究，拓展升華

所謂"合作學習"是相對"個體學習"而言的，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學習目標，進行明確的分工，并在過程中相互幫助的一種學習組織形式。

合作學習的展開，往往是在自學的基礎上進行小組合作學習、小組內討論的，合作學習指的是學生以小組為單位的學習方式。作為一種新的學習方式和教學觀念，合作學習的主要活動是小組成員的學習活動，它首先要制定一個小組學習目標，然后通過合作學習活動對小組總體表現進行評價。合作學習的另一種形式是在小組合作學習的基礎上進行全班交流和全校交流。

7.1合作學習情形都明顯優于獨立作業情形。在對復雜作務的完成方面合作學習促進了學生的互動質量。

7.2在異質二人小組中，復雜任務的學習可明顯地促進成績較差的學生的學習能力。

7.2在參與水平上，二人組成的小組明顯高于四人組成的小組，差生在這方面表現尤為突出。

7.4不論哪種背景情況，差生的參與度都明顯低于其他成員，這意味著調動差生參與積極性是開展合作學習的重要方面。

所謂"探究學習"是相對"接受學習"而言的一種學習方式，即從學習和生活中選擇和確定研究題目，在教學中創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是在學習過程中培養學生探索精神和創新能力。

學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發現與探究等認識活動。新課程要求學習方式的轉變，就是要轉變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發現、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導探究學習。

思想品德教學反思范文第2篇

【關鍵詞】 思想品德 課堂教學 反思

1 政治老師要自覺提高自身素質

“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面：一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高老師的素質，必須扎扎實實地做到如下幾點：

1.1 堅持學習。不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發學生學習的興趣，調動學生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發展。老師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節拍。不斷進行教育反思，記取和總結自己的教育經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。曾聽學生說過：“老師，我本來對思品課沒興趣，我喜歡你上課，我才對思品課產生興趣。”我經常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜志、電視新聞、心理訪談等。常與學生及社會上不同層次的人交往，并在教學中加以運用，豐富課堂教學，加之我本人的經歷豐富，常以我自身的經歷說給學生聽，才有如此效果。

1.2 勇于反思。不斷提高自己的業務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。我每上一節課后，都對自己本節課寫上那么一兩句，不斷反思，時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？上課時學生的一句話我都很在意。記得那天，我上課時學生悄悄地說了一句：“老師，不能再這樣了。”原來我上課時，備課的內容在上課有時不能按時完成，我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時時提醒自己。的確不能再這樣了。這是教學要求，反思自己的教學存在不足。我盡管做不到“吾日三省吾身”，但常反省自己，我還是能做到。特別注意學生的言行，說話較為恢諧，學生才不會反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。幾乎每上一節課，只要有不如意時，我都會多寫一點反思，如果覺得這節課有興奮點也記下。

1.3 為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，老師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品，這就需要老師做到：①在言論上，要對國家、對社會、對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生。②在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。記得有一次，社會實踐時，要求學生走路，我一直與學生在一起。學校要求師生說普通話，我一直堅持說，當學生第一次聽我說地方話時都覺得別扭。當我有錯別字時，學生能立即幫助我改正。當我說普通話發音不準時，學生能及時指出。這些都是我這幾年的收獲，我每隔一段時間，讓學生提建議，凡是學生提的意見，我評作業時，都會寫一句“謝謝你給我提出這么好的建議”。這樣，學生有什么意見才會直接說。正因為我能正確對待我所犯的錯，學生也深受影響。一次學生在課堂上違犯紀律了，當時我也不能準確知道是誰，但我說了一句，犯錯誤沒關系，只要承認錯誤并改正，我們大家都會原諒他的，說完，就有同學站起來了，當時我真的很高興。

2 關注綜合實踐活動，增強道德實踐的實效性

在《開發新時代的學校課程——關于我國課程改革政策與策略的若干思考》中指出：所謂綜合實踐活動是指立足于學生的生活與經驗，使學生將所學知識綜合運用于實踐的一種課程形態，或者說它是以學生的生活與經驗為核心組織起來的一種整合課程的形態。

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”說的是我們要深入地了解和認識事物就必須親身參與嘗試、體驗、親自去做。因此，我在《品德與生活》課中經常結合學習內容，盡可能地提供給學生親自參與的機會，開展“情景模擬”、“角色扮演”、“多媒體展示”等方式，幫助兒童獲取某些難以身臨其境去學習的體驗和經驗、知識。如，《平安回家》一課，進行“我是小交警”的角色扮演，讓學生用手勢指揮交通，并向大家介紹交通知識。在這一課中，由于我們的孩子在農村，不能看到交警指揮交通的場面，所以我就先演示車輛停止、車輛通行、左轉彎的指揮動作，讓每名學生學習指揮動作，人人爭做“文明小交警”。這樣，學生的積極性就被調動起來了，課堂氣氛立刻活躍起來。借此，我發問：“在我們平時生活中，我們過馬路的時候應該注意些什么呢？”學生回答：“要右側通行。”“那么，如果在市里看見紅綠燈的十字路口，又該注意些什么呢？”學生說：“走人行橫道。”我又做了補充，揭示一個小常識：紅燈停，綠燈行，黃燈可以通行但請注意安全。然后再請學生說一說在今后上學的路上，大家應該怎么做？學生各抒已見：遵守交通規則、右側通行、不并排走、在路上不打鬧等等。最后布置了課后延伸，以小組為單位互相監督，一個月評選出三名遵守交通規則的“小標兵”。這一活動的安排，收到了很好的效果，學生們不僅自己嚴格要求自己，而且能及時糾正其他學生的錯誤。我之所以這么安排，就是把書本上的一些抽象的道理和知識變得越來越具體、生動，使學生的道德情感不斷加深。

思想品德教學反思范文第3篇

一、教學反思的必要性

第一，教學反思有利于解決教學的實際問題

首先，教師對于教材的理解要盡可能的多元化，在教材的分析中應考慮學生是動態發展的，而且是有獨特個性的群體，我們應該鼓勵學生各抒己見，從教材中找出屬于自己的特殊感悟。

其次，回歸生活，讓教學反思更有活力。思想品德課教學可以多方利用資源，打破傳統以本為本的教學模式。我們還應該把自身的人格素養融入教學反思中來引導學生過積極健康的生活。生活的多樣化、學生的多樣性和教材資源的多元化，為我們的教學反思提供了更多的活力。

第二，教學反思有利于師生共同發展與提高

思品教師在教學過程中不斷反思，才能將“學會教學”與“學會學習”有機統一，努力提高教學活動的科學性和有效性，使教師專業化進一步發展。同時教學反思應該向社會延伸，生活有多廣，教學的空間就有多廣。通過一些社會實踐活動、調查訪談活動拓展學生知識面，在學會教材知識的同時，也積極主動參與到教學實踐活動中。

反思從本質上說是一種理解與實踐之間的對話，它不是簡單的教學經驗總結，而是伴隨著整個教學過程，反思具有自覺性。那么教學反思的內容有哪些呢？下面我談談自己的看法。

二、教學反思的主要內容

第一，反思：教學目標是否有利于促進學生的發展

制定教學目標是教學行為的第一步，也是思想品德教師需要反思的重要內容之一。在教學的準備階段，每個教師對具體的教學目標會有不同的認識，但是在新課程理念下，應該把教學的終極目標放在促進學生的發展這一根本落腳點上。教師在反思教學目標是否能促進學生發展的時候要通過學生的學習態度、課堂注意力集中情況以及學生的課堂反應等等，來判斷教學目標的落實情況，決定是否需要修正。因為教學目標在某種意義上說是固定的，而課堂教學卻是不確定的。

第二，反思：教學的內容是否合理有效

根據新課程標準要求，思想品德課教科書更注重構建開放式課堂教學，給教師學生足夠的參與課堂教學活動的空間。因此，在教學過程中，思品教師可以發揮主導作用，根據學生的實際情況和學生的接受能力適當補充課堂教學的內容。現行教科書設計了大量的探究性活動，教學內容也被融入活動性課程中，想要讓學生掌握這些活動中的知識，就要進行探究。思品教師在反思教學內容是否合理有效的時候，要將新課標規定的內容標準落實到相應的教學內容上。

第三，反思：教學方法是否有利于學生學習主體地位的落實

教要促進學，這條是根本宗旨。哪些教學方法有利于提高學生學習的積極性？這些都是需要在課后進行反思和評估的。思品教師可以通過幾個方面來檢驗我們的教學方法是否有利于促進學生主體的發展。比如：能否幫助學生探索、收集和有效利用學習資源；能否幫助學生找到合理有效的學習方法；能否幫助學生樹立正確的情感態度價值觀等等。

第四，反思：每個教學環節中需要改進的地方

隨著新課程的實施，思品教師的教學理念也要逐漸更新，教師的角色也慢慢開始轉化，但是對于新課程實施的合理性要求也應成為教師反思的動力。從具體的反思實踐來看，思品教師還應在以下幾個方面進行改進：

首先，教學反思不能過多地依賴常規性教學策略，這樣會導致自己的特有風格無法展示出來。新的教材注重“以學生為本”的理念，圖文并茂，形象生動，貼近生活，充滿了時代的氛圍。思品教師應大膽并創造性的實施新課程教學，敢于對教材提出質疑，在教學策略上發揚個性，使新課程教學設計更加多樣化和多元化，從而打破傳統思品學科的知識結構體系。

其次，教學反思不能只側重于教學任務的完成，而忽視了教師的創造性課堂教學。在實施新課程教學過程中仍然存在是注重結果還是注重過程的矛盾，常規的教學評價模式無非是以學生的成績為出發點和落腳點。在素質教育的大背景下，思品教師更應該反思怎樣讓課堂教學的整體評價更有客觀性和科學性。隨著教育改革的不斷深入，思品教師應圍繞著促進學生的發展這個主題不斷探索、不斷反思。

三、教學反思的方法

教學反思也有多種方式方法，但是最后的方式應該是思品教師既當演員又當觀眾評論員的兩種不同角色反思。教學反思要求教師一定要進入角色，通過教學活動引導學生，在教學實踐中反思；同時教學反思還要求教師站在局外人的角度去評價理解自己的教學行為與學生的發展之間的關系。

第一，寫好教學反思的記錄

教師可以利用課后十分鐘時間寫好教學反思記錄，為以后的教學提供最真實的原始材料。比如，教師可以對課堂中所發生的事情談個人的感想，記錄對教學中存在的問題的看法，以及學生對課堂教學提出的各種不同的見解等等。通過寫好反思記錄，思品教師可以在將來的教學中做出必要的追蹤，形成更合理的教學設計，達到更好的教學效果。

第二，做好自我反省

思品教師應該對自己的教學行為進行必要的自我鑒定、自我觀察、自我調節和客觀評價，可以向自己提出一些問題，以促進自身反思能力的提高。自我反省應貫穿整個教學過程，課前可自我提問比如“學生有哪些知識儲備？”“怎樣為學生設計更容易理解的導學案？”課堂上如果發生意外也可反思“為什么會出現這種情況，如何調整教學？”課后也可以反思“我今天的教學有沒達到預期的效果？”等等，以便于不斷改進教學行為。

第三，學會交流溝通

思想品德教學反思范文第4篇

筆者從事初中思想品德教學已經十多年，反思過去的教學，有許多的感慨。下面談一點淺見。

1.加強學習，提高教師素質。實施素質教育，首先要提高老師的自身素質。老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質，必須扎扎實實地做到這幾條：一是堅持學習。政治教師要不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發學生學習的興趣，調動學生求知的欲望。二是勇于反思。政治老師不僅要具有淵博深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。筆者每上一節課后，都對自己本節課的得失寫上那么一兩句，以便總結經驗汲取教訓。三是為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，老師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到在言論上，要對國家、對社會、對學生負責；在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。四是尊重學生。尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，常常因此忽略學生的權利，認為自己為學生好，而學生的權利微不足道。于是，上課經常拖堂，擠占學生的課間活動時間，隨便把學生的副課挪用，作業沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。五是心態快樂。只有老師輕松快樂的教學，才能使學生樂于接近老師，樂于接受教育，才能感染學生快樂情愫。

2.用好課堂。提高教學效率。初中思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《中學德育大綱》規定“思想政治課是學生系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、練、測”是課堂教學最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習、掌握知識的基礎。老師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程。老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣，有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是老師對關鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏、解疑；“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節；“測”是針對所學內容對學生進行測試，提高學生對學習的興趣，讓學生在課堂上將所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺，使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。總之，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則，達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質的目的。

3.開展活動，開闊學生視野。理論聯系實際，小課堂與社會大課堂結合，是初中政治課推行素質教育的重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據課題的需要，組織學生到工廠參觀訪問，到農村調查采訪，通過到社會訪問調查，開闊學生的視野，進一步認識社會主義建設理論和改革開放推動著我國經濟建設的迅速發展。請進來，是根據課題需要，請在社會主義實踐中做出貢獻、有代表性的人員到學校講課，作專題報告。同時結合實際，在第二課堂活動中舉行時事演講、辯論賽、政治小論文比賽。這樣，使學習生動活潑，學生在思想政治課所學的知識得到了檢驗和升華，從而激發其對社會主義建設理論的追求欲望和創新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。

思想品德教學反思范文第5篇

一、精辟分析，應該讓位于教師的步步引導

教師的專業知識、社會經驗和駕馭語言的能力，往往使教師對一些社會現象有了自己獨特的看法和精辟的分析，如果將這些分析表達出來，可以主宰課堂滔滔不絕，這在傳統教學中稱之為填鴨式教法。在新課標施行了十年后的今天，這種做法并不可取，因為它擠壓了學生主體對內容的理解和思維的闡述。為了讓學生的主體性得到充分的發揮，教師應該將這樣的精辟分析讓位于教師的步步引導，引導學生對課文作深入地探討、深層次的理解。這樣做可以培養學生的發散能力和思辨能力，符合新課標理念。呂叔湘先生曾經說：“教師培養學生，主要是教會他動腦筋，這是根本，這是老師給學生的最寶貴的禮物。”比如學習《中華文化與民族精神?燦爛的中華文化》（見義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》九年級第二單元《了解祖國愛我中華》第五課），這一部分是這一課的第一節，教師可講得很精彩、很有個性，但是，我在預設中沒有獨霸講壇，而是步步引導，作了這樣的安排：1.你認為燦爛的中華文化主要包括哪些方面？2.初步探究中華文化的博大精深、源遠流長；3.站在世界文化的高度來認識中華文化，把中華文明與兩河流域的巴比倫文明、古埃及文明、古希臘和羅馬文明、古印度文明作一簡單的比較；4.充分認識中華文化在世界文明中的地位及其影響。為了讓引導不至于流于形式，我將引導的四點預先告訴了學生，讓他們充分利用互聯網去查找，以便在課上開展觀點的碰撞和交鋒。課后，我在反思筆記中曾這樣記述：“我很想在課堂上展示自己對中華文化的深刻認識，闡發自己在這方面獨到的觀點，但是，我將這些想法化成了4道層層遞進的預習題，讓每一個學生在預習中作充分地準備，然后在課堂上八仙過海各顯神通。教師是缺失了表達自己見解的機會，但是，提高了興趣的學生從中華文明走向了世界文明，再站在世界文明的高度來審視中華文明，他們在辯論中鍛煉了口才、糾正了偏見、提高了水平。用這種方式去引導學生，達成了教學目標，應該說這是一次成功的教學。”

二、課堂學習，不能讓學生受到一點點傷害

比爾?蓋茨在有一年母親節寄給母親的卡片上這樣寫：“我愛您！媽媽，您從來不說我比別的孩子差，您總是在我所干的事情中，不斷尋找值得贊譽的地方；我懷念和您在一起的所有時光。”比爾?蓋茨的這句話很值得我們當教師的深思，學生到學校來學習難免有這樣那樣的錯誤，有的學生甚至會有連續不斷的錯誤，對這樣的學生我們應該怎么辦？批評、呵斥、怒罵還是像比爾?蓋茨的母親那樣，“不斷尋找（學生）值得贊譽的地方”，答案顯然是后者。有這樣一件事，對我觸動很深。學習《投身于精神文明建設?建設社會主義精神文明》（同上，九年級第三單元《融入社會肩負使命》）時，有個學生站起來說：“老師，現在談社會主義精神文明是否適當？你看，大街上有老人跌倒了，路人都不敢去扶去拉，唯恐被說成是肇事者。我們怎樣去理解這種社會現象？”這個同學將社會的陰暗面拉了出來，所有的學生都看著我，看我如何處理這樁偶發事項？美國心理學家詹姆士曾說：“人最本質的需要是渴望被肯定。”我完全贊同這樣的觀點，課堂學習，不能讓學生受到一點點傷害。我首先肯定了這位學生對社會現象觀察仔細，問題尖銳，留給了我們學習討論的契機。接著，我讓學生就這個問題展開討論。通過討論，大家認識到，社會上畢竟向善的居多，好人居多，多彩的民族文化孕育了中華民族的美德畢竟是主流。正因為社會上有這些陰暗面，我們更要弘揚民族美德。課后，在反思筆記中我這樣描述當時的心情：“在學生提出問題的一剎那，我的心里有點惱火，因為他跟我的教學唱了反調，但是，我克制了情緒，選擇了理性，沒有傷害學生，藝術地處理了這件事。”

三、情境創設，不能只顧了熱熱鬧鬧的形式

情境創設是初中思品課教學常用的一種手法。它打破了冷冰冰的教學環境，營造了和諧的教學氛圍，融洽了師生關系，為知識的新授創設了有利的條件，但是，情景的創設不能只顧了熱熱鬧鬧的形式，應該講究扎實有效。曾經聽過《實現我們的共同理想?艱苦奮斗開拓創新》（同上，九年級第四單元《滿懷希望迎接明天》）的課，教者為了與上一堂課《我們的共同理想》銜接，先以課件形式回顧上一課所授內容，然后要求學生齊唱歌曲《好日子》，為了能過渡到艱苦奮斗的新授內容，又讓大家欣賞組歌《過雪山草地》。我在聽課后的筆記中這樣評價：“這堂課的情境設置多樣、形式相當熱鬧，但花費時間太長，且與新授內容還有較大落差，不可取。應該去掉占時太多的兩首歌曲，還以課件形式用一組組數據說明我們仍需發揚艱苦奮斗的傳統美德，以此過渡到新課。”我認為，情境創設，形式當然要講究，但簡約實用最為重要。