表彰大會感想

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表彰大會感想范文第1篇

科目很簡單,她拿出一節課讓孩子們寫自己的兒童節心愿。四十五分鐘過去,大半孩子竟寫不出一句話。第二天,她又借了一節課,總算有學生憋著寫出來,還怯生生地問,“老師,這樣寫行不行,對不對?”

那場景,就像進行一場有標準答案的考試。可它原本是一個最該直抒胸臆、最該不假思索、最該脫口而出的學生自答題。說到底,只是一個簡單的心愿而已。是什么讓“我希望……”這個最簡單的造句,演變成了想破頭的難題。

另一方面,來自某大型購物網站的統計顯示,最近一周兒童用品銷售額達到了四億三千萬元,和去年相比增長超過115%;網購的家長為孩子過兒童節的平均消費達兩百多元。

四億三千萬!這還只是一家網站一周的銷售額,全國整個“兒童節經濟”規模到底有多大,恐怕連國家統計局的總經濟師也說不清。

相形之下,“我希望……”這個命題尷尬著,“我要買……”已然是事實。

不排除,在這四億三千萬里,有“我希望……”與“我要買……”的一對一匹配。八百九十九元的變形金剛,并非都是大人強塞的禮物。

但我們難以確定的是,這四億三千萬里到底有多少是孩子希望的禮物,有多少是大人一年一度的帶著價簽的“愛”的附屬物。為什么一邊是四億三千萬元的密密麻麻的購物清單,一邊是面對空空的白紙,節日里真正的主人填不出“我想要……”這一張訂單。

顯然,這道難題,遠不局限于這個幾十平方米的教室。

不能不感慨,我們的孩子能說了算的機會太少了。課堂上講什么,老師說了算;晚上應該完成什么作業,老師說了算;完成老師布置的作業后還要做點什么,家長說了算;課余應該上個什么特長班,家長說了算……掰著手指頭算了一圈,竟沒有孩子們說了算的時候。

久而久之,孩子們也就懶得動腦筋想了。當孩子們真的什么也說不出來的時候,大人又開始著急了,就像現在。

某種程度上,當孩子的頭腦成了大人思想的運動場后,孩子要么深藏自己的想法,要么沒有想法。

“六一”節前的一次調查中,一個小朋友在回答“是否孤獨”時,表示“我不孤單,我認為全世界都是我的朋友”。但緊接著他卻又說:“我會把秘密和我的狗狗分享,反正它也不會說出去。”

這個時候,成人世界很難理解小人國里,哪些“我希望……”是真的不會寫,哪些是不愿意寫。

但在孩子之間,有些答案是心照不宣的。比如,希望過“沒有作業的六一節”、“不開表彰大會的六一節”、“拒收《十萬個為什么》、教輔書的六一節”、“媽媽陪玩的六一節”……甚至一個九歲的男孩在繁重的學業壓力下,生氣地表示,希望“六一節那天就退休”。

顯然,這些不是四億三千萬元能涵蓋的,是收銀機打不出來的。準確地說,這也不是一個母親、一個老師,甚至一所學校能給予的。難,大抵就在于此吧。

什么時候,兒童集體里的輿論力量,可以被成人世界真正感觸到,并被承認為一種教育推動力?或許到了那時,“我希望……”便能順著天性的脈動噴薄而出。無論如何,目前這樣的兒童節是難以令孩子們滿意的:“六一”早上表彰大會,下午文藝演出,晚上回去寫感想作文。

一個不愿對老師、家長說真話的小朋友,在紙條上畫了一個可愛的笑臉并寫著:“我不喜歡學校組織的‘六一’聯歡會,因為老師要我們安分守己地坐在臺下,不能亂說亂動,我想要參加吹蠟燭、釣魚這樣的游園活動,可以憑自己的努力得到獎票,換成我愛吃的糖果。”

是時候我們蹲下身子傾聽孩子們的聲音了。就從今天開始吧。

表彰大會感想范文第2篇

讀書有益于育德、勵志、啟智、明史，是人的素質全面發展的重要途徑。讀書是終生的事情，讀書應重在平時，“讓讀書成為習慣”已是建設“學習型社會”、“學習型校園”的時代要求。讀書對于全面落實素質教育，加強特殊學生的思想道德建設，提高我中心教育教學質量，培養教師和特殊學生的創新精神和實踐能力，具有十分重要的意義。

本屆讀書節以“讓讀書成為習慣”為主題，凸顯教師、學生的主體意識，按照“內容充實、形式多樣、積極創新、持之以恒”的要求，大力開展校園讀書活動。通過建立讀書卡，指導教師、學生制定讀書計劃，培養全體師生讀書的習慣；通過讀書沙龍引導教師全員參與，優化校園文化環境，促進教師教學水平和學生素質的和諧發展；努力構建學習型校園、書香校園，通過讀書活動，營造和諧的校園文化氛圍。

二、活動要求

1、各部分別依據本部實際情況為本部教工和學生建立讀書卡。

2、學校圖書館應向廣大師生充分開放；并科學有序的發放回收圖書。

3、在校園懸掛讀書節標語，例如：讓讀書成為習慣；書籍點亮人生，書香洋溢校園；讀書、品味、創新；讀書好，好讀書，讀好書；讀書，為人生奠基；讀書、明理、成才，等等。

4、開展創建“書香班級”主題班會。各班緊緊圍繞以創建“書香班級”為主題，通過分組討論，小組發言等形式評選出最佳活動方案，并在本班通過創建“書香班級”活動方案。

5、“每周一詩”誦讀活動。把“每周一詩”誦讀活動當作創建“書香班級”的基本條件。要求各班語文教師制訂出讀書節期間“每周一詩”的目錄，并加以指導，直至學生能流利的背誦。

6、建立讀書網絡平臺，開展網上讀書、網上薦書、網上交流等形式，使教職工從網上交流讀書心得。

7、開展讀書沙龍活動，讓教師展示讀書心得。

8、每月開展一次學生讀書心得交流會。要求各班學生把讀書的感想、體會、經驗等寫出來，在班內進行交流，帶動更多同學也能積極參加。

9、開展“我與書的故事”征文活動（活動方案另定）。

三、活動步驟

第一階段：活動策劃啟動（4月）

1、制訂讀書節總體活動方案。

2、舉行讀書節啟動儀式。營造創建書香校園的濃厚氛圍,拉開讀書節的序幕。

第二階段：組織實施（5月-10月）

1、5月發出讀書節活動倡議書并發放黨員、教師、學生讀書卡。

2、5月黨員、教師、學生個人制定讀書計劃。

3、5-7月各部門開展有特色的讀書節活動。

4、6月16日職教部、義教部開展“讀書沙龍”。

5、6-10月開展“我和書的故事”征文活動。

第三階段：總結表彰（11月）

1、舉辦“我和書的故事”征文，在全校范圍內分別評出一等獎、二等獎、三等獎若干名，給與一定的物質和精神獎勵。

2、評選“優秀組織獎”、“讀書活動創意獎”若干名

3、11月召開總結表彰大會。

四、活動時間：

2012年4月-11月。

五、活動主題：

讓讀書成為習慣

六、組織機構：

（一）領導小組：

組長：

成員：

（二）工作小組：

（1）職教部組長：

成員：

（2）義教部組長：

成員：

（3）行政后勤組長：

成員：

“讀書節”啟動儀式議程

下面進行我中心第一屆讀書節啟動儀式

第一項，朱校長宣讀：首屆讀書節活動方案；

第二項，于主任宣讀：首屆讀書節活動倡議書；

第三項，有請郭校長宣布讀書節開幕。

（時間：2012年4月23日早升旗儀式后；地點：操場）

附:工作安排

1、彩虹門懸掛“濟南特殊教育中心第一屆讀書節啟動儀式”——鞠校長-張桂林-后勤人員；

2、主席臺音響并安放兩個支架話筒，手語翻譯——高志秀-付堂寶-王莉；

表彰大會感想范文第3篇

這場緣分結于十年前。2006年盛夏，來自全國各地語文教育界近千位同仁聚首圣城曲阜，共同開啟了中央教科所“十一五”重點科研課題《傳統文化與語文教學》開題研究的序幕。我作為西北偏遠縣城的一名普通高中語文教師，很幸運地聆聽了錢夢龍等許多專家的報告和課例，我們一起堅定了一個信念：語文教學要把中國傳統文化的記憶牢牢抱緊，在教學中一步一個腳印尋找中華民族最真實的根。最記憶猶新的是課題組副組長陳剛教授引述聞一多《祈禱》中的詩句：“請告訴我誰是中國人，啟示我，如何把記憶抱緊；請告訴我這民族的偉大，輕輕地告訴我，不要喧嘩！”我的耳邊回響著那群諾貝爾獎獲得者的《巴黎宣言》：“人類要在二十一世紀生存下去，必須回首兩千五百年，從孔子那里尋找智慧。”

課題研究的路是寂寞的，忙碌的；卻也是充實的，幸福的。在融合傳統文化開展語文教學的過程中，我和學生一起見證了中華文明的源遠流長、博大精深和永恒魅力，也收獲了一起追尋、共同成長的喜悅與幸福。2009年，我們承擔的課題順利結題，同年十月我參加了在紅色圣地延安舉行的結題表彰大會。

將近四年的行程，從曲阜到延安的一路追尋，一次“麥加”朝圣之旅，一場中華傳統文化的洗禮，一次精神家園的回歸。今天，我組織并輔導我的學生參加“孔子杯”全球青少年華文大賽，師生一起探尋語文課中的中國傳統文化，一起抒寫學習中華文化的感想，表達對中華古老文明的崇敬之情，這又何嘗不是那場緣分的延續？何嘗不是表達對中華文脈的延續？

為了幫助高一學生明確這次大賽的主題內涵，我首先結合人教版高中語文必修1“名著導讀”部分的《論語》，告訴學生：要了解中國文化，就要走近孔子，走進這本書。在中國文化形成過程中影響最大的就是儒家學說，包括《論語》這部經典。為什么？自漢至清兩千年，《論語》等書是讀書人求仕做官的必修課本，成了士大夫思想言行的基礎，進而影響到整個社會生活，其倫理道德滲透到政教體制、民間習俗和心理習慣中。趙普說的“半部論語治天下”，從一個側面反映出《論語》在中國古代社會所發揮的作用與影響之大。

為了幫助學生發掘課本中的傳統文化因子，我列舉了必修3韓愈的《師說》一文的插圖南宋版畫《杏壇圖》。它描繪了孔子端坐杏壇撫琴歌詠、弟子恭立四周的情景，旁有一樹枝繁葉茂，碩果累累。我告訴學生：為什么現在把教育界稱作“杏壇”，就來源于它是孔子聚徒講學的地方，語出《莊子?漁父》：“孔子游夫緇緯之林，休坐乎杏壇之上。弟子讀書，孔子弦歌鼓琴。”現在的曲阜孔廟中實有杏壇。我還給學生朗讀了自己當年游覽曲阜后寫的《走近孔子》一文描述的想象：“三月的魯國大地，春意盎然，孔子設壇于那片怒放的杏林之中。72位得意門生圍坐四周，聆聽著老師語重心長的教誨：‘學而時習之，不亦說乎！有朋自遠方來，不亦樂乎！’‘德不孤，必有鄰。’”

為了幫助學生找到傳統文化與當代人思想的契合點，我舉了《侍坐》中孔子與弟子“言志”的例子。孔子最賞識曾點的描述：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”這反映出孔子在積極用世的思想之外，又向往自由自在的超脫生活的一面，從另一個側面體現出孔子的人格魅力。在生活壓力日漸加大的今天，“吾與點”自然成為后人們仰慕的一種人生境界。可見，傳統文化中的許多思想與今人是相通的。

“孔子杯”主題寫作大賽要求學生參賽必須寫成手寫稿，我深切體會到組委會的良苦用心。在電腦等“工具”日益發達的今天，孩子們的動手技能日益退化，連最基本的寫字技能也在淡化、弱化，這是傳統文化流失的最淺顯的體現。我結合必修1“梳理探究”中的《優美的漢字》，告訴學生：漢字是至今仍“活”著的最古老的一種文字，是中華文明起源的重要標志，書寫了燦爛的中華文明，承載著華夏文化的悠久歷史，把漢字寫好，就是對中華文明的傳承。為了讓學生慎重對待、規范書寫，我親自設計、印制了參賽專用稿紙，供學生謄寫。

表彰大會感想范文第4篇

20xx中學教師節活動方案【一】為認真貫徹落實黨的精神，積極響應閔行區教育局關于開展教師節活動的號召，推進我校教育和諧發展，充分展示我校教職工的風采，豐富廣大教職工的文化生活，進一步增強教師的責任感和使命感，凝聚一種健康向上、積極樂觀的正能量，激勵廣大教師樹立崇高職業理想，提高教書育人本領，以便今后能全身心的投入來滬務工隨遷子女的教育事業中，大膽暢想教育夢，我校黨政領導決定于20xx年教師節期間牽頭組織開展慶祝教師節系列活動。

1、給老師寫下祝福的話;或寫一封表露感激之情的感謝信，并附上一份自己本學期的奮斗目標、貼在學校的展示欄上。(9月9日之前貼上)

2、由各團支部統一組織制作賀卡，讓每位同學寫上深情的問候和祝福的話語，獻給每位教師。(9月10日送達每位教師)

3、組織團員幫助老師打掃辦公室或一件美化校園的好人好事。

4、9月10日早上，各班團支部書記到校門口，迎接老師，見到老師時送上一聲親切的問候，并送上一支鮮花。

5、當老師走進教室時，能看到黑板上寫的祝教師節快樂的話;

6、以全班同學的名義，在講臺上放一支鮮花或倒上一杯茶。

7、教師節組織一次主題升旗儀式。(9月10日)

各團支部要認真組織，開創性地做好工作，活動結束后，要把活動的總結以書面形式報團委，團委將納入對各班團支部的考核。

早上迎賓：金志杰、李蘊鳴、胡亦寬、劉曼云、張櫟、李雨曦

晨會對聯活動

人員安排：李思穎、鄭鈺婷、王菂、張家齊、何其蔚、盛懿

橫幅：曹正旸、石薇君

從教無私，桃李三千承雨露;感恩報師，建蘭四季吐芬芳(蘭園果碩)

倡議主持：金志杰

倡議書：

各位老師，各位同學：

大家好!

在這陽光明媚的金秋，我們迎來了教師節。細數來，建蘭已走過了二十二載風風雨雨。值此佳節，我們團委學生會將會給各位老師們一個驚喜——一幅自制的對聯來表達我們的感恩之情。(停頓，待對聯展開后讀對聯)然而，小小的26字怎能承載老師對我們的無限關懷與悉心指導!在這個特殊的節日，我們團委學生會為大家準備了一個小平臺，錄下節日里溫馨或逗趣的話語，在廣播臺進行播放，為這個節日增添一抹特殊的色彩，點綴節日輕松愉快的生活。老師與學生的聲音，將會成為節日里最活躍動聽的音符!

注意事項;拉對聯與讀對聯的配合

錄音活動

活動內容：由各班班長負責“錄音活動”。在9月10日活動當天錄下溫馨或逗趣的話語，將所錄的話語進行裁剪編輯及合成，并且可以配上背景音樂，要求錄音時間在3分鐘之內。錄音內容中包含唱歌部分：在老師(老師由班級同學挑選)上課前，全班合唱一首關于教師節的歌。

活動時間：從9月10日開始，在9月12日中午之前上交

注意事項：錄音的后期制作及效果

送禮物活動

活動內容：在9月10日之前由各班團支書負責，將各班與任課老師的照片制作成杯子、T恤衫或是版畫(任選其一)。

20xx中學教師節活動方案【二】一、活動思想：

為發揚光大尊師重教傳統，進一步推進師德建設，弘揚尊師重教的良好風尚，激勵廣大教師熱愛教育事業，開展主題為學會感恩 師生同樂系列活動。同時通過這次活動加強師生交流，增進師生感情，改善師生關系。

二、活動時間：20xx年9月6日至11日

三、活動內容：

金秋9月，教師節踏著輕盈的步子緩緩而來。老師，是最值得我們尊重和感恩的人。他們時刻情系祖國未來，心聯學子之心。教師節到了，學生以何種方式來慶祝這個節日才更有意義呢?其實同學們的一句問候、一份心意、一次進步就是給老師最好的禮物，在教師節來臨之際，建議各班選擇以下幾種方式祝賀：

1、9月6日起各班利用每周一歌時間學唱《每當我走過老師窗前》

2、9月7日，以班級為單位召開慶教師節主題班會。

3、自制賀卡，讓每位同學寫上深情的問候和祝福的話語，獻給每位教師。

4、1日早上見到老師時送上一聲親切的問候。

5、給老師寫一段表露感激之情的祝福語，或者發一封慶祝教師節的電子郵件、短信或者感謝信。

6、開展看，這是我的老師繪畫活動。

7、向紅領巾廣播站投稿，感恩老師!

8、在班級博客上給老師獻上祝福。

四、活動要求：

1、祝福語征集比賽：祝福語可以是一句祝愿、一聲問候，還可以是一段感想，或俏皮或真摯，5字以內。

2、教師形象漫畫創作或自由創作比賽：看，這是我的老師。

捕捉身邊教師教育教學中的片斷，通過漫畫形式表現教師敬業愛崗、愛護學生等優秀品質。漫畫人物可以是本校教師，也可以是心中的教師形象，形式可以是一幅或一組故事完整的連環畫，紙張規格不能小于A4紙

各班要認真發動，積極準備，保證活動效果。以上作品以班級為單位，每類每班推選3-5份作品，于9月9日11：3前交年級組，年級組將統一評獎!

20xx中學教師節活動方案【三】金秋的9月，教師節踏著輕盈的步子緩緩而來。老師，是最值得我們尊重和感恩的人。他們雖然生活清苦，卻情系祖國未來，心聯學子之心;雖是一燭微火，卻燃盡自己，照亮別人。教師節到了，同學們以何種方式來慶祝這個節日才更有意義呢?其實同學們的一句問候、一份心意、一次進步就是給老師最好的禮物，在教師節來臨之際，組織以下活動來感恩教師：

一、活動主題：凝聚正能量，暢想xxx夢

二、活動組委會：

三、活動安排：

活動時間：20xx年8月20----9月20日

(一)全校總動員

工會：

1、征集全體教工意見，投票評選出xxx學校優秀教師、優秀班主任、優秀科研教師、優秀組室、優秀教研組等教師個人及團體獎，在慶祝教師節匯演中進行表彰，激發

教師正能量;

2、以教研組及組室為單位，申報節目，節目內容要充分反映廣大教職工愛崗敬業、教書育人、無私奉獻的高尚情操和動人事跡。大力倡導高雅藝術，弘揚民族文化，鼓勵自編、自演，排演出思想性強、題材新穎、形式多樣、格調清新、活潑健康的藝術精品，入選的節目在教師節當天匯演。本次活動設最佳組織獎(評選范圍：教研組、組室)、最佳創意獎(評選范圍：組室、教研組或個人)、最佳表演獎(個人)若干。申報截止時間：8月30日。

教工團支部：

1、組織青年團員教師以“我的老師”為主題舉行征文活動，撰寫自己成長經歷中老師的引導和幫助，或是傷害與心結，對自己教育工作的啟發，并寫出自己的體會與感想。或是以“凝聚正能量、暢想xxx夢”為主題，談一下自己的想法。1000字左右，本次評選一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名，請有代表經歷的教師在教師節晚會中誦讀。征文截止時間：8月30日。

德育、少先隊：

1、開展“師恩情深，感謝有您!”教師節感恩系列活動。如：開展“愛要說出來”、“老師，我想對您說”、“祝福送恩師”、校園廣播站感恩教師聯播活動、開展“感恩主題班會課”活動、給老師提一條建議活動、給學生和教師一個倡議活動等等。

2、本次活動倡議學生用樸素的行動、自由多樣的形式表達對老師的真情和感謝，發揚尊師重教光榮傳統，使學生學會向師長感恩，感恩老師的愛心，感恩老師的勞動，感恩老師的教誨。同時通過這次活動加強師生交流，增進師生感情，構建更為和諧的師生關系，從而使學生熱愛學習、熱愛生活，做個敢于擁有夢想的新時代好少年。

(二)聚焦亮點

1、開展“凝聚正能量、暢想xxx夢”為主題的教師文藝匯演和表彰大會。

(9月6日周五下午，黨政、工、團聯合主辦。)

2、根據主題，班級自主策劃形式多樣的教師節活動。

(9月10日，德育、少先隊主辦。)

(三)暢想xxx夢(9月10日——9月20日)

1、以第29個教師節為契機，激勵廣大教師樹立崇高職業理想，提高教書育人本領，進一步增強廣大教師的光榮感、責任感和使命感，激發教師愛教樂教、教書育人的熱情;從而使xxx每個教育工作者也都有自己的教師夢。

2、發揚尊師重教光榮傳統，激發教育學生熱愛學習、熱愛生活，擁有xxx美麗少年夢。

四、活動要求

1、本次活動要以創建“和諧校園”為主導思想，突出“凝聚正能量，暢想xxx夢”的活動主題，組織廣大教職工和學生積極參與，充分發揮全校師生的積極性、主動性和創造性，比貢獻、比技能，激發正能量，開啟xxx師生逐夢之旅。

表彰大會感想范文第5篇

而江寧區的德育，就如同這片大地孕育的金箔手藝。德育工作的開展如同金箔工藝品的制作過程，需慢慢地打造、雕琢；教育人擁有的德育情懷就如同金箔手藝人對這項手藝執著的堅守與探索。不過德育這項“手藝”比金箔制作要求更嚴格、更細致，它是全員出動、全過程參與、全方位推進。它的理論不斷創新，它的工作機制更健全，它的育人模式更豐富。

把握時代脈搏，推進德育創新

德育工作是學校教育的靈魂。社會轉型期的學校德育要贏得主動，就必須把握時代脈搏，推進德育創新。

學校德育是主體參與的德育。學生是學校教育的主體，學校的一切活動都應當以學生為中心，服務學生、發展學生。因此，德育必須摒棄“高大全”的德育目標，遠離“假大空”的德育活動，使全體學生由德育的邊緣走向德育的中心，由德育的客體變為主體，由德育活動的旁觀者成為德育活動的實踐者、體驗者，使學校德育真正成為學生主體參與的德育。

學校德育是珍愛生命的德育。北京師范大學生命教育研究中心主任肖川教授曾說：“用生命教育超越和提升道德教育。”學生是正在成長和發展中的人，學校德育應當喚起學生對生命的關注、尊重、珍愛、欣賞和敬畏；引領學生捍衛生命的尊嚴，激發生命的潛能，提升生命的品質，實現生命的價值；教會學生遠離意外傷害，學會自我救護；尊重他人權利，維護集體利益；善待自然生物，保護生態環境。

學校德育是走向生活的德育。道德存在于生活之中。學校德育絕不能脫離學生的生活，德育內容及開展的活動應當符合學生的需求。但學校德育又不能簡單地還原學生的生活，而應當是對學生生活的提煉和超越，從而促進學生道德潛能的最大限度發展，引領學生主動、快樂地生活，理智、有創意地生活。

學校德育是全員育人的德育。教師是學生成長的引領者和學生潛能的激發者，學校的教職員工都應當成為學生生活的楷模；應當引領學生參加愉悅身心的活動，激勵學生從生活中獲取教益；應當通過不間斷的“點撥”和“告誡”，引導學生自我矯正，修正不足，戰勝挫折，走向成功。學生的成長還需要家庭的精心呵護和社會的高度關注，通過家校聯動，實現合作育人。

學校德育是面向全體的德育。人的智慧是多元的，語言智慧、音樂智慧、邏輯數學智慧、肢體動覺智慧、空間智慧、內省智慧、自然觀察智慧，構成學生才智世界的“七彩陽光”。多元智慧，多樣人生；因材施教、人人成才。每一位學生都是可堪造就的“良材”，德育可以幫助學生發現自身價值，開發自身潛能，發揮“材質”極限，使所有學生都享受到成功的快樂。

優化工作機制，強化專業引領

有效發揮學校德育工作的積極作用，就必須創新、優化德育工作機制，實現德育工作諸多要素的最佳組合，發揮德育工作的引領作用。

建立健全學校德育工作的評估制度。我們修訂了中小學德育工作評估方案和評估細則，每年對全區中小學進行一次德育工作的全面評估，并將評估結果作為校長評優、晉級，評比先進學校的重要依據。

建立健全學校德育工作的激勵制度。積極開展優秀班集體、優秀班主任的評選活動，在每年一度的全區教師節慶祝表彰大會上給予表彰。同時大力提高班主任津貼發放標準，加大對優秀班主任的獎勵力度。

建立健全德育專業化的引領制度。為了引領德育工作者走專業化的發展道路，我區在全市率先設立了德育研究室，抽調經驗豐富、有較強研究能力和理論功底的德育工作者擔任德育研究員，專門開展德育研究工作。同時，在全市又率先建構了“德育帶頭人”的評選機制，下發了《江寧區“德育帶頭人”“德育骨干”評選辦法》，引領轄區內中小學、幼兒園從事班級管理、團隊工作、心理健康教育及學校德育管理與研究的教師走專業發展的道路。目前，我區已進行了三屆“德育帶頭人”的評選，共評出德育帶頭人150名，每人每月給予專項津貼200元。

建立班集體建設制度。班級是學校教育的“組織細胞”，是學生成長的文化、制度環境。充滿生命活力的班集體是學生的精神家園，是展示每個成員獨特價值和個性的舞臺。多年來，我們把班集體建設作為加強和改進學校德育的重要抓手，引導學生在學習、生活實踐中確立良好的道德觀念。為此，我們積極推出了《江寧區中小學班集體建設實施意見》，制訂江寧區班集體建設實施方案和先進班集體評比標準，并通過現場展示、典型引領等方式，在全區逐步推開，以全面提升我區班級管理水平，為全體學生健康成長創造更加和諧的環境。

江寧高級中學熊代厚老師潛心研究班級管理工作，將自己從事班主任工作十多年來的經驗匯編成書—《守望成長》，把一位班主任守望成長、守望教育的真實寫照奉獻給了大家，為班主任工作增添了愛的底色。

豐富育人模式，彰顯德育魅力

幾年來，我們不斷總結我區德育工作業已形成的特色和經驗，不斷豐富育人模式，以期取得更好的育人效果，彰顯德育的魅力。

活動育德—構建以活動為載體的養成教育模式

學校依托各級各類學生組織和社團，通過讀書節、科技節、體育節、藝術節等豐富多彩的課外活動，為學生搭建展示自我的平臺。寓德育于活動之中，讓學校的一切活動都承載育人的功能，使學生的良好品質、良好行為習慣在活動中得以養成。

活動育德，對學生而言，是親身體驗、經歷、感受，是一種自內而外的自我教育；對教師而言，更多的是策劃與指導。活動育德的核心是走進學生的生活世界，引領學生投身實踐活動，讓道德教育植根于生動、豐富、現實的生活世界。這種內心體驗的積聚，內化為自我意識，進而轉化為學生的一種自我約束、自我教育、自我發展的能力。

竹山中學、天景山小學、谷里小學等學校通過開展體驗式主題班會、野外穿越、少年軍校、安全體驗館等活動，讓每一位學生都經歷一次自內而外的內心情感體驗，經歷一次自己教育自己的過程。銅井小學、上元小學等學校通過“學校技能崗、家務勞動崗、社會服務崗”以及“按需設崗、由事定崗；技能設崗、競爭上崗；按人設崗、輪流換崗”等方式，積極開展育人活動，使學生在不同的崗位上獲得體驗、得到鍛煉、受到教育。秦淮中學、淳化中學、上峰中學、東山外國語學校根據中學生的特點，引領學生“自我管理，自我教育，自我服務，自我發展”。通過競爭上崗、任期考核、輪流換崗，實行班級部門化、學生公約化管理以及班級值周制，讓學生參與學校管理，并在自主管理中豐富體驗，實現自我發展。

此外，祿口小學、百家湖小學、實驗小學積極開展讀書活動，通過“書香學生，書香教師，書香家庭”等系列讀書活動的開展，營造濃厚的學習氛圍，形成“育人教書、讀書做人”的特色，提升了學生、教師、家長的文化素養。銅山小學、科學園小學、上坊小學、土橋小學組織開展科技活動，為學生創造良好的科技教育氛圍，培養學生的創新意識。學生在科技活動中充分發揮了想象力和創造力，大膽設想，勇敢實踐，密切人際交往，從而形成良好的思維品質和道德品質。

文化育德—構建以學校文化為核心的文化育人模式

教育需要文化來滋養。江寧高級中學、天印高級中學、翠屏山小學十分重視學校文化建設，把學校文化視為學校發展的核心力量，通過省市實驗小學、示范初中、星級高中的創建，建設“綠色校園”“文化校園”“平安校園”“文明校園”“書香校園”，營造濃厚的文化育人氛圍。

百家湖中學、東山小學圍繞班級形象設計和學生群體的個性追求，著力打造富有生命活力的班級文化。班徽、班花、班歌、班訓由學生根據自己班級的特色進行設計，體現了學生們的成長愿望和價值追求；小小圖書角、圖書櫥、生物角、知識角為學生了解課外知識提供了“窗口”；大家輪流在“小小氣象站”公布今日氣象，提醒同學們注意天氣變化；“才藝大比拼”—展示的是學生們引以為豪的作品，包括優秀作文、書法繪畫作品等；“飛揚的青春”—抒寫的是同學們青春的激情，展現的是同學們青春的風采；“心得感想區”—供學生把當天所學的心得與感想用自己喜歡的方式寫出來、畫出來，與同學分享……

課程育德—構建以德育課程為主渠道的道德學習模式

寓德育于各學科課堂教學中，“教書”的同時更關注“育人”，注重發揮課程實施德育的主渠道、主陣地作用。專業教師進行德育的主渠道是系統的品德與生活課、品德與社會課、思想品德課及思想政治課；班主任進行德育的主陣地是活動化的主題班會課；學科教師則在各自的課堂上進行德育滲透。學校結合自身優勢，形成獨特的校本課程，教師也在教學過程中不斷創新，提升教育水平。人盡其才、物盡其用。充分挖掘和利用學校資源，從而匯聚、提煉和彰顯學校德育亮點。校本課程的實施，滿足了學生成長的需求、促進學生的全面發展，形成了“千校千面”的良好格局。

上元小學構建了一個從品德課程出發，融學校教育、家庭教育、社會教育為一體的課內外整合的德育模式，即“德育大課堂”。在課內外資源整合的過程中重建學校公共生活，為學生創造一個踐行道德的平臺；整合社區教育資源，開通課程走向課堂以外生活的渠道，讓學生在生活中“躬行踐履”。

臨江高級中學針對高中學生身心特點，編寫了《心靈成長十堂課》校本課程，從生活上、心理上、學習上關心和幫助學生，使他們找到自信，防止他們因隱性傷害而對社會和自己失去希望，走上自暴自棄的道路。

評價育德—構建以多元評價為導向的激勵教育模式

構建各種形式的學生自評、同學（同伴）互評、教師評價、家長評價等一系列多元化評價體系。在評價的定位上，將評價作為改善教師的指導、改進學生學習的手段，樹立以人為本的發展性評價理念，突出評價的診斷、激勵和發展功能。在評價的內容上，重視過程化、多樣化（主體、角度、尺度）和質性評價，強調對學生學習活動過程的評價。不是只重視活動結果的驗收式評價，而是重視學生活動過程中的態度、情感、行為表現。重視學生在活動中付出的努力的程度，關注學生在活動中是否積極投入，努力探索、思考，想辦法解決問題，主動地與同學討論，等等。在評價的原則上，堅持發展性原則、主體性原則、教育性原則、知情意行結合原則、民主性原則、個性差異原則。在評價的方法上，采用觀察法、訪談法、問卷法、成長資料袋、學生作品分析等。上元小學、竹山中學的“新三好”評價，實驗小學的“三卡”評價，東山小學的“七色花”評價，科學園小學的“五星爭章”等展示性評價模式，全面營造了一個競爭、合作、創新的評價氛圍，多角度、全方位地引導每個學生自覺主動地參與評價活動，形成了人人奮進、個個爭先的良性競爭機制。每一個學生的特長得以展示，每一個學生的個性得以張揚，每一個學生的進步得以認可。