小學信息技術教學

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小學信息技術教學范文第1篇

在傳統的課堂教學中，教師教學方法和展現知識點的方法相對單一，學生參與興趣不強，造成課堂氣氛壓抑、學生對知識點的掌握不理想。將信息技術引入課堂教學中，教師就可事先準備教學課件，在課堂上只需要通過多媒體設備將課件內容展現出來，既節省了以往寫板書的時間，也可保證學生的注意力集中，而且整個教學內容連貫、完整，學生更容易理解知識、記憶知識并運用知識，保證課堂教學效果。

二、運用信息技術，發展學生創新能力

隨著我國信息技術的普及運用，小學生在解決問題過程中也善于運用信息技術，通過信息技術激發學生的創新力與想象力，提高學生自主動手實踐的能力，對培養小學生綜合素質起到積極作用。應該意識到，小學生階段的思維空間與理解能力受限，對小學教學中的一些“概念”難以理解，此時就需要借助一定的教學手段，幫助學生增強理解力。通過信息技術手段的運用，給學生提供更多學習的資源，幫助學生解決實際問題，也可在課堂教學中營造良好的氛圍，提高學生運用信息技術的自覺性。例如，教師在引導學生學習“幻燈片”時，很多學生沒有接觸過“PowerPoint”軟件，更不知道如何操作；這種情況就需要學生之間進行討論，相互交流自己的想法并進行嘗試，在自己的努力下，完成“PowerPoint”作品，由教師進行點評。在學生講解自己的設計過程及設計意圖時，教師要善于鼓勵、調動學生的學習熱情，讓學生將優秀的演示文稿展現出來，培養學生的自主探索與創新能力。

三、運用信息技術，引導學生進行自主探究

對于小學中、高年級的教學來說，學生不再滿足于單純的多媒體課件展示教學，他們更愿意主動參與到課堂學習中，運用自己的創新能力和探索能力，獲取知識。例如，以小學三年級數學教學為例，在學到“對稱圖形”一課時，教師可讓學生自己搜索“對稱圖形”的圖片并在課堂中討論，學生通過下載圖片、觀察與對比圖片就會發現，這些圖形有非對稱和對稱，其中對稱圖形也可分為中心對稱和軸對稱；由于圖片是由學生自己搜集的，再加上平時學習、生活中也會接觸到各種各樣的對稱圖形，因此學生形成了發散性思維，展開獨立的思考并獲得本節課的知識點。通過自主探究、自我解決問題的過程，學生對該知識點的記憶更加深刻，并且意識到“數學”就在自己的身邊，是學習與生活的必備工具，加強對數學學習的重視，意義重大。

四、運用信息技術，培養學生的實踐能力

小學信息技術教學范文第2篇

學生最愛上什么課，就是我所教學的：信息技術。學生愛上信息技術課，這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。

“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維；不僅要會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。

在課堂上教師的重要任務之一，就是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。

這就要求在一節課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的。創建多向的交流環境，學生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自己的了

這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發現問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，根據自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自己給自己的作品打分，學生的誠實、信心也是我所教學的體現。

小學信息技術教學范文第3篇

1.教學板塊之間缺乏邏輯聯系。

筆者通過調研知曉，不少教師都是嚴格按照教材邏輯來進行課程教學的，從而能保證課堂教學進度與教學大綱要求之間形成吻合狀態。但這種似乎合理的教學板塊處理方式卻可能不太適應小學生現有的認知能力水平。具體來說，小學生現有的認知能力水平還難以借助聯想和想象力來將已學知識點進行邏輯聯系，這就導致了本身具有完整性的信息技術應用活動（該活動所涵蓋的知識邏輯與教材體例邏輯不同）在學生的思想觀念中沒有成形。

2.教學內容結構缺乏校本特點。

通過筆者的校內聽課和校際交流體驗發現，同行在講授同樣章節內容時，往往采取的都是相似的結構設計，這種整齊劃一性實際上并沒有達到校本要求。顯而易見，城鎮小學生和農村小學生都使用同樣的教材，都面對同樣的計算機設備，但他們在上課之前所儲備的“先驗知識結構”卻是不同的，這種不同根源于他們生活實踐內容的不同，從而就必然會上升到他們在對相同知識點認知能力上的不同。如，“計算機與網絡”的知識板塊，城市小學生基本上可以給予省略，而對于農村小學生則不行。

3.教學效果評價模式較為單一。

教學評價不僅是對小學生信息技術知識掌握程度的考核，也將倒逼教師的課堂教學模式。因此，現階段較為單一的教學效果評價模式則無法真正做到以上兩點，包括部分學校開展的上級應用測試，也仍然是在應試的路徑下所進行的效果評價，它無法增強教師對課程知識邏輯完整性的重視程度。

二、破解困境的途徑思考

那么，如何破解當前的現實困境呢？對此，筆者認為，創新信息技術教學模式固然緊迫，但在創新的同時也需要考慮到教師們的適應能力，若最后成為了“邯鄲學步”，還不如維持現狀不變。在這一價值取向下，破解困境的途徑可從以下三個方面來思考：

1.破解教學板塊之間缺乏邏輯聯系的困境。

教材構成了教師教學的藍本，而教材體例又與教學大綱結構相匹配。因此，若是通過重構教材體例來破解教學板塊之間的邏輯性問題，不僅無法在短期內實現，還會在實施時面臨諸多技術性難題。那么，能否在尊重現有教材體例的同時，借助教學組織形式的創新來支撐起教學內容的重構呢？筆者認為，這是可以嘗試的。

2.破解教學內容結構缺乏校本特點的困境。

諸多同行未能重視信息技術教學內容與學校生源特點相適應的現狀，導致同樣的教案卻獲得不同的課堂教學效果。這就不難理解，城區小學在與農村小學結對子后，農村小學的信息技術課堂教學仍難以復制城區小學的做法和模式。那么，怎樣破解這種困境呢？筆者認為，這就需要教師潛心感受和體驗當地的生活元素，從中來獲得內容結構優化的靈感。

3.破解教學效果評價模式較為單一的困境。

毫無疑問，信息技術教學盡管在提升小學生的綜合素質上起到了不可替代的作用，但現有的課堂教學評價模式卻無法提升教師的課程創新意愿，這就說明目前的評價模式是有問題的。借鑒國外小學的優秀做法，應將撰寫調查報告作為當前評價體系中的一環，通過小組借助信息技術合作完成調查報告的撰寫，以綜合考核學生對課程知識的掌握情況。

三、思考

引導下的對策構建根據以上所述并在思考引導下，對策可從以下四個方面展開構建：

1.創新課堂教學形式。

在不改變教材體例的情況下，只能從設計課堂小練習入手了，而此時就需要創新課堂教學形式。例如，為了將學生的word文檔編輯能力與網絡資源利用能力形成邏輯聯接，在已經學習了word文檔編輯知識之后，在新知識點“計算機與網絡”板塊中，便可以設計出“用文字介紹家鄉”的題目。然后，現場編組在小組合作下來完成關于家鄉資料的查詢和文字撰寫任務。

2.優化課堂教學內容。

教師應該客觀、有效地把握好教學對象的認知能力和具有先驗性的經驗圖譜。那么，教師就需要在備課期間，借助網絡資源和自身對當地生活元素的體驗，來優化課堂教學內容。如在講授PPT編輯知識時，教師應在圖片的選擇上給予重視，并能提升學生的興趣，這時，就需要分別對城鎮學校和農村學校進行分類處理了。針對城鎮學校的小學生可以選擇自然景觀圖片，這樣就能因新鮮的產生而增強學生的關注度；針對農村學校的小學生可以多選擇些與高鐵、建筑有關的圖片，以提高課堂教學的效果。

3.突出思想的人文元素。

當前在信息技術教學中存在著同質化傾向，這在一定程度上受到了“科學主義”思想的影響。部分教師認為，信息技術應在科學視角下來進行知識傳授，而忽略了該技術所承載的人文信息。因此，突出信息技術課程的思想人文元素，將有助于教師在校本特點下來完成教學內容的設計。在不少版本的《信息技術》教材中都涉及到了“家鄉”、“環境污染”等內容，這就為教師把握校本特點提供了現實載體，通過深入到對當地人文環境中來引導學生認識家鄉的面貌，來認清環境污染所帶來的危害性，則成為了該課程需要包容的人文元素。

4.完善現行測評體系。

完善現行測評體系的關鍵在于“完善”二字，而不是“拋棄”。為此，教師可以借助小學所開展課外活動的機會，讓小學生分組圍繞著一個有意思的題目進行線上和線下調研，最后形成總結報告。例如，針對發生在小學生身邊的環境污染問題，讓他們通過網絡搜索來圖文并茂地撰寫總結報告，這樣就在突出思想素質教育的同時，也考核了各知識點的綜合應用能力。綜上所述，以上便構成了筆者對本文主題的討論。

四、展望

以下再就教師應重點掌握的兩種教法進行教學展望：

1.講解法。

在小學信息技術課的教學中，學生易于理解一些常識性的、一說就清楚的知識點。例如，在小學生初識電腦時，可采用講解法與直觀教學法相結合的形式，邊看邊講，幫助學生認識電腦的主機、顯示器、鍵盤、鼠標、打印機等一些外部設備，學生的學習積極性很高，能夠達到事半功倍的效果。

2.演示引導法。

小學信息技術教學范文第4篇

關鍵詞：小學 信息技術 教學

以計算機技術和網絡技術為代表的信息技術，已逐步滲透到社會的各個領域，正在改變著人們的生產與生活方式、工作與學習方式。但真要在小學起始年級開設信息技術課程并非易事，不用說一般的老師會覺得不可思議，專職的計算機老師同樣會感到棘手。為搶占制高點，學校雄心勃勃，從一年級起就開設此課程。面對小小的孩子，不知如何下手，將書上的知識教給學生，通過兩周的嘗試，加上原有的教學經驗，我摸到了一點門道，每堂課我和學生們一起能夠充分互動，教學相長。也就是在這一段對低年級信息技術的教學嘗試中，領略到了信息技術對低齡兒童的獨特魅力。如給三年級學生上第一堂課《信息和信息處理工具》時，為說明信息技術學科的重要，我便用了一句孩子們都知道或聽過的話。

我問學生“：人類進入了什么世紀？”

“21 世紀。”學生們異口同聲。

我進一步講述：“21 世紀最大的特點，即人類進入了信息時代、信息社會。”講到這里我把這一句話中的“信息”兩字用學生們熟知的“語文”“、數學”“、音樂”、“體育”“、美術”等詞進行了替換，讓學生讀一讀“語文時代”、“數學時代”“、音樂時代”……

學生雖小，但邊讀邊仰天大笑，就是在這開懷的笑聲中我知道學生們懂得了 21 世紀人類離不開信息，要會處理信息就必須掌握信息技術的道理。但我們還必須知道，動手的過程我們也不是一帆風順的。我們必然會碰到許多問題，許多意想不到的小麻煩。對此，我們要有足夠的心理準備，要發揚“明知山有虎，偏向虎山行”的精神，戒驕戒躁，勤于思考，勇于把每一個難點攻克掉。試想，如果通過自己動手學到了知識，并有了一點點的收獲，這該是一件多么令人激動的事！其實在我們動手實踐的過程中，真正的樂趣也莫過于此。

生活是人類最好的老師，切合實際的講解，會讓學生更易理解接受和信服。如為跟學生說明信息技術學科的先進性問題時，我結合現狀，跟學生進行了如下對話：

師“：在新學期你們所開設的學科中，你的父母或爺爺奶奶對哪一門感到最有興趣、最新鮮？”

生“：信息技術。”回答異常響亮。

師“：為什么？”

學生沉默思考。

師“：他們以前從沒有見過這樣的書。能者為師，在語數等學科上可以說他們是你們的老師，但在計算機學科上他們就不敢這樣講，因為他們讀書時沒有接觸過它，現在他們不懂，不懂他們也只能當學生，你們學會了你們就是他們的老師，對不對？”

要了解孩子就必須先蹲下來看孩子，同樣要教會孩子必須在心靈上首先和學生對等，與學生平起平坐。這正如優秀學生大都是夸出來的一樣，賞識是成功教育的靈丹妙藥，低年級學生對賞識更是異常渴望，所以在上第一堂時，我就明確地告訴學生，在語數等學科面前他們可能已有優劣之分，但在信息技術面前，他們站在同一起跑線上，都是一樣的優秀。如此激勵學生自然中聽、愛聽。平時每上一堂課，課前我都要問學生，想老師來上這一節課嗎？或問喜歡老師給大家上課嗎？在得到肯定的回答后，我也會肯定地告訴學生，老師也非常想和喜歡給大家上課。如此一來，學生的情緒馬上會得到充分的調動。在講課時則盡可能多地用學生喜聞樂見的少兒化的語言和示范動作，讓學生始終帶著一種親近感。如每一堂課結束，我總不忘要問一問學生“：這堂課你覺得收獲大不大？”“喜歡老師

這樣給大家上課嗎？”“希望老師下次再來這樣給大家上課嗎？”平等的交流讓學生對我永遠充滿期待。應該說給低年級學生上信息技術課與高年級相比是比較吃力的，但若能結合其年齡特點，注重淺入淺出，給以直觀激趣，你會發現給娃娃們上計算機課真是別有一番風味。沒有對此做過嘗試的計算機老師，嘗試一下，可謂大有裨益。

一、利用“游戲”培養學生的學習興趣

小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

“興趣是最好的老師。” 愛因斯坦這樣說過。如果我們的課堂教學，我們傳授的知識，能夠使學生產生興趣，那么他們就會主動地、深入地、興趣盎然地鉆研領會。如：練習鼠標的操作是相當枯燥的，我根據小學生學習喜歡新鮮、好動、好游戲的特點，在教學生怎樣使用鼠標的時候，我就簡單地教學生去玩windows自帶的“掃雷”游戲和一個叫做“紙牌”的游戲、并且安裝一個小的學習軟件“明天打字員”利用軟件中的“拍蚊子”小游戲，讓學生在積極的態度中去練習，不知不覺中熟練地掌握鼠標的各種基本操作，學生學習自然感覺就輕松了。當然，在玩游戲的過程中，也要加以適當引導，并不是真正把計算機房當成游戲廳，要讓學生明白玩游戲是為了讓他們學會使用鼠標。這樣，既培養了學生學習計算機的興趣，還可以促使學生自主的去學習。這樣學生既感到有興趣，練習起來也不枯燥乏味。

為了提高學生的學習興趣，我利用小學生喜歡在windows中的畫圖來畫自己喜歡的圖片，讓學生自己制作（給學生自由的活動空間）圖片，然后進行評比，結果很明顯，有的學生能自己摸索各種功能鍵，畫出漂亮的圖片，但是有些學生只能畫出簡單的線段，這部分的學生就會很羨慕別的同學畫出的美麗圖片。在這樣的基礎上引導學生熟悉各種功能鍵，使接受能力強的學生能更自如的運用畫圖中的各種功能鍵，基礎差、接受能力差的學生也能在這種對比的心理下自覺的提高學習的興趣，進行學習、練習。老師這個時候進行指導會起到事半功倍的效果。

二、形象舉例，變抽象為直觀，加深理解。

在教學中有許多計算機術語是很抽象的，小學生一時難以理解。在教學中巧用生活中的實例，形象地比喻最容易讓學生接受。比如在教學計算機的組成時，可以將計算機比喻成一個人，人的感覺器官（如手、腳、眼等）相當于計算機的輸入設備，輸入信息到CPU（相當于人的大腦）經過處理后由輸出設備（嘴巴等）輸出來。這樣一講，同學們不僅感興趣，而且印象深刻，還記得牢。如：在教學生如何保存文件的時候，我形象的把計算機比喻成學生自己的書包或文具盒，在保存的時候選定把文件放到自己書包或文具盒的哪一層（C盤、D盤），然后在文件寫上自己的名字，這樣就可以直觀的讓學生學會怎樣保存文件，并且在下次需要的時候能夠快速的找到自己的文件所在。

結束語

通過教學實踐使我明白：小學信息技術知識雖然不難，但要上好這門課卻不容易，要想上好信息技術課就一定要培養好學生的學習興趣，使一些枯燥、乏味的知識變的生動、有趣。要能根據學生的實際情況有針對性的進行教學。只有這樣才能讓學生所學的知識和技能最終學有所用。

小學信息技術教學范文第5篇

一、小學信息技術教育教學的基本內容

由于小學生是初次接觸信息技術教育，對信息技術操作有很多都是不熟悉，甚至是處于完全陌生的狀態，因此小學生在初次學習信息技術的時候，只要掌握一些基本技能操作就可以了。小學生需要掌握的基本信息技術技能操作主要有一下幾點：（1）懂得如何啟動和關掉計算機；（2）了解計算機操作系統的原理和基本用法；（3）知道如何使用鼠標和在鍵盤上進行簡單的打字；（4）在網上搜索查找資料；（5）會使用計算機自帶的一些畫圖軟件，知道如何用計算機中的office系列的PPT、WORD、EXCEL等的操作。

二、小學信息技術教育教學的目標

由于小學生是第一次解除學習信息技術，所以他們學習的信息技術教學內容都是基礎性的，所以老師給他們既定的教學目標也不應該過高，要恰當好處的為他們制定教學目標，使他們在追求學習目標的過程中完成學習任務。通過在其他教育改革基地的測試調查顯示，適合小學信息技術教育教學的目標主要有以下幾點：（1）能通過打字或者簡單的游戲，熟悉計算機的各項基本操作；（2）學會利用信息技術收集和處理數據，解決現實生活中事情；（3）懂得如何使用計算機并在使用過程中規范使用；（4）利用計算機信息技術指導生活和學習。

三、小學信息技術教育教學的策略

小學信息技術教育教學主要是讓學生對計算機有簡單的認識和了解，在學生使用的過程中注意一些須知事項。學好信息技術教育教學除了需要老師認真教學之外，還需要學生在學習的過程中多多觀察和發現。學好信息技術教育主要有以下一些策略方法：

（一）言傳身教，讓學生注重操作規程。

計算機是一種高端而精密的儀器設備，操作起來也有一定的困難，老師在第一堂信息技術教育課堂中，應該對學生言傳身教，讓他們對計算機的各種操作有清楚的掌握了解，避免犯一些不必要的錯誤。在初次操作中，老師要詳細的告訴學生每一個細節、動作、要旨。首先，老師要讓學生學習如何規范開啟計算機，這是首要的也是必須的。在主機上有一個黑色按鈕，學生在按一下之后就等待計算機開啟，不要急急忙忙地連續按開機鍵。在使用鍵盤的時候，老師讓學生左手放在鍵盤左側，小拇指控制QAZ鍵，無名指控制WSX鍵，中指控制EDC鍵食指控制RFV鍵，右手食指控制JIN鍵，中指控制OKM鍵,無名指控制PL鍵，小拇指控制[；：鍵，大拇指則控制空格鍵，中間的TYUGHB鍵則兩手中指隨意控制。之后老師便讓學生自己操作，學生也要在練習中好好操作，不能亂敲打鍵盤，這樣會導致鍵盤失靈的。此外，鼠標、畫板、PPT、RORD、硬盤的使用，學生要自己多多摸索，不會的主動向同學和老師尋求幫助。通過老師的言傳身教，學生對計算機基本操作有了初步的掌握，而且懂得如何規范操作，這對小學生學習信息技術有良好的奠基作用。

（二）學以致用，讓學生在快樂中學習。

學習的目的就是為了更好地應用，信息技術也不例外。在學生熟悉掌握了計算機一些基本操作步驟后，老師便可以讓學生將他們學到的計算機知識應用到實際中，讓他們在快樂中更好地學習知識。當快到母親節或者父親節的時候，學生可以應用計算機中自帶的畫板，為父母畫一張畫。在畫畫的時候，學生可以根據自己圖片的需要，選用各種顏色的圖筆來描繪。他們可以改變圖片的色彩，改變線條的粗細，畫錯的部分可以使用橡皮擦擦掉。此外，小學生還可以借助計算機中的多媒體播放器，給自己描畫的圖片配上優美的音樂，最后用其他發送方式發給父母，表達自己對他們濃濃的愛意和關心。學生在繪畫的過程中，實際就是對畫板、音樂以及其他各種系統的簡單操作，這種學習方式不但使學生溫故知新，而且還將其學以致用，使學生在快樂中學習。此外，學生還可以用PPT和WORD相結合，制作一個自己喜歡的課表。在制作課表的時候，學生可以根據自己的需要改變字體大小、字體的樣式，字體的傾斜程度等，還可以將字變成自己喜歡的顏色，加重、加底紋……利用PPT給課表在加一些自己喜歡的圖片，設置圖片的樣式，將圖片置于課表時間和科目的下面。在制作課表的一些列動作中，學生熟悉的掌握了PPT和WORD的操作，還制作出了自己在學習中使用的課表，解決了課表樣式單一簡單的問題。

（三）游戲進課堂，帶動學生學習信息技術。

愛玩是小學生的天性，老師在信息技術教育教學中要緊緊抓住學生這個特性，在課堂教學中引入游戲教學環節，讓學生在游戲中學習信息技術。在課堂上只學習信息技術是非常枯燥的，老師可以在教學中引入游戲，讓學生通過游戲的方式來獲得更多的信息技術知識，運用打字游戲來來練習學生對鍵盤的熟悉程度。例如，為了讓學生熟練的掌握打字技巧和手法，老師可以舉行打字比賽游戲，利用金山打字通，看哪個同學能夠在規定的時間內，打字字數最多，而且出現的錯誤最少，哪個同學就算獲勝。小學生的爭強好勝心強，為了獲得勝利，他們會在游戲比賽中竭盡全力，使用自己所學到的全部本領。就是這樣一個小小的游戲，使學生們在比賽中熟悉的練習打字手法。此外，老師要有選擇、有計劃、有組織地給學生們挑選一些游戲，既可以使學生在娛樂中學習，又可以在學習中獲得快樂。例如電腦系統中的“撲克大戰”和“排地雷”，老師可以利用這些小游戲來鍛煉學生對鼠標的使用。通過以游戲進入課堂教學的方式，帶動學生學習信息技術，而且使學生在快樂中學習，學習時獲得快樂，可謂是一舉兩得，學習娛樂兩不誤。

四、結束語