教師業務學習計劃

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教師業務學習計劃范文第1篇

關鍵詞：無機及分析化學；教學改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0114-02

無機及分析化學是我校化學工程與工藝專業的一門專業基礎課。我們十分重視課程知識體系的構筑，緊緊圍繞知識、能力、素質協調發展的原則；創新創業教育與專業教育有機融合的原則；人才培養與行業、企業需求緊密結合的原則，注重培養目標和培養規格的要求，制定適合人才培養的課程體系，細化課程內容，滲透學科前沿，大膽運用新的教學方式方法，取得了較好的教學效果。

一、《無機及分析化學》課程教學現狀和存在問題

在學校向應用技術型大學轉型的過渡期，按照應用型人才培養的基本原則，該課程教學大綱和教學內容亦需要適當調整，在教學過程中，我們認為有下列問題需要解決。

1.理論與實驗教學大綱和課程內容設置需要進行調整。原有的《無機及分析化學》教學體系雖然暫時解決了傳統兩大課程學時過多，教學內容有重復等問題，但隨之而來的新弊端是知識體系邏輯性不強，知識點不系統，知識的深度和廣度降低，內容與實際脫節，與應用型人才培養匹配度不夠。

2.工科學生對所學知識的應用能力不強，實驗技能薄弱。教學中發現，學生對實驗課程的學習還未養成良好的習慣，態度不端正、不重視或者有畏懼心理，上課時按方抓藥、操作不夠熟練，不能很好地達到培養目標的要求。因此，實驗課程的教學管理方面要重新調整策略，在具體教學內容的甄選上，應盡可能在與理論課教學內容相契合的同時體現出工科特色，與生產生活密切聯系，以激發學生學習興趣，優化課堂教學。

3.師資力量分配不均衡。在《無機及分析化學》課程教學中，由無機化學和分析化學兩個教研室的教師共同擔當教學任務，師資力量比較分散且不均衡，需要根據課程體系的改革重新進行調整，避免優秀教學資源的浪費。

4.教學方法傳統、保守、封閉，對學生創新能力激發不足。

二、教學改革具體實施內容

教師業務學習計劃范文第2篇

高的仿真性一直是實訓課程設置的主要目標，因此，財務管理專業實訓課程如何體現仿真性是設置該課程考慮的重點問題。一直以來，財務管理專業實訓課程設置都依附于會計專業，在會計準則下設置而成的財務管理實訓課程被限制在一定框架下，缺少創新性，以致于培養出來的人才并不能完全滿足應用型人才要求，這種情況下有必要基于仿真性分析實訓課程優措施，提高財務管理專業實訓課程設置的真實性。

財務管理專業實訓教學體系應用現狀

教育改革制度實行后對實訓課程提出了更高的要求，要求深化教育教學改革，全面加強大學生素質和能力培養，并高度重視實踐環節以提高大學生的實踐能力，明確提出了實訓課程改革方向與設置目標。就目前情況來看，各高校財務管理專業實訓課程設置并沒有安全達到教育改革目標，改革與實施過程中仍然存在一些問題，亟待進一步優化與完善。

一些高校財務管理專業實訓課程體系設置并未以市場為基礎，課堂基本安全常規流程運行，例如，虛擬地給學生列舉銀行貸款程序，學生對一個虛擬的項目很難進行推敲和分析，且這個項目活動也難以扛得起推敲。學生在這樣的實訓環境中進行鍛煉并不是具有重大意義，培養出來的人才只是一些機械化管理人員，缺少實踐性和創造性。財務管理本身屬于一種環境產物，是基于資本市場活動而誕生的，不能關起門培養機械化人才，用以市場為基礎，可是從目前情況分析大多高校都打不到這一點。主要在于在此目標下培養出來的人才基本都能夠在企事業單位從事管理工作，并未真正做到培養出“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的應用型人才，因此無法真正做到與企事業單位的財務人員需求相銜接。

通過以上分析內容，基本了解和掌握了財務管理專業實訓課程體系中的主要問題，為了有效應多這些問題應從以下兩個方面考慮：第一，怎樣為大學生創造一個實訓教學課程體系，使他們真正成為具備財務管理及相關管理、經濟、法律、會計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務管理工作的高級管理人才；二是如何優化仿真，提高課堂教學的實踐性。

基于高仿真的財務管理專業實訓教學體系優化策略

為了提高仿真性，只能盡最大努力提高課堂教學的真實性，但是不可能在課堂上做到完全真實，只能說越逼近真實越好。因此，需要解決的第一個問題是如何定位實踐教學體系中的“真實性”。財務管理專業實訓課程的“真實性”應該體現財務管理活動的特點，尤其是基于市場下的創造性價值管理的特點，將實訓課程設置盡量與市場、企事業實際需求連接在一起，進而優化仿真性。

財務管理專業實訓課程體系設置原則

體現實踐性、前瞻性和創造性。財務管理專業本身是一個應用型專業，毋庸置疑地要體現實踐性，實踐必須基于資本市場進行。前瞻性是指隨著全球經濟的一體化，企業財務管理的工具日新月異。當前，理財實踐正從內部財務管理向外部財務管理轉變，實訓課程設置必須充分考慮未來財務管理的發展趨勢，推進財務管理中作發展。

增強參與性。實訓課程既然以實踐為基礎，有必須以學生親身參與為基礎，從各個方面提高課程的參與性，真正讓學生參與到實踐活動中。

盡量設置個性發展與團隊合作相結合的實踐課程。現代企業需求的人才既要具有個性化又要有團隊合作精神，因此，財務管理專業實訓課程設置也需要盡量考慮這兩點因素。

基于仿真性設置財務管理專業實訓教學課程體系。基于提高課堂教學真實性為目的，可以在課堂上簡單地進行一些實驗課程，實驗課程的結果并不是最重要的，關鍵是過程控制最重要。現在，準備運行一個融資流程模擬實驗。為了做好這個實驗，可以從目前我國企業主要的融資渠道和融資方式著手，主要用國內外銀行貸款流程和上市融資流程實驗，實驗中包含標準化流程，如準備提供國內外銀行要求的資料，也要在熟悉標準化流程的同時提供某企業資料要求，學生則需要根據當前國際國內金融環境和財政政策分析獲得貸款。

加強校內實驗室、校外實踐教學基地建設。校內模擬訓練、校外實踐教學基地是實踐教學的一個重要手段，為此，應加大實驗室投入力度，保證財務基礎實驗、單項實驗和綜合實驗的順利實施和充分開展。建設過程中應充分考慮投資的持續性，確保滿足場地、設備、教學軟件等各個方面需要。與此同時，要保證與企事業單位財務管理部門第一線需求相一致，建設仿真的企業財務管理實驗環境。

教師要精心設計與組織案例教學，以取得好的教學效果。實訓課程的最大魅力在于與實際案例相結合，能夠有效消除課程教學的枯燥感，增強課堂趣味性的同時培養學生的實踐與應用能力。課堂講解內容不同，案例設計和組織也會有所不同。因此，有的案例在學習某章節的內容之前給出并提出思考問題，內容學習之后再討論講評；有的案例在學習某章節的內容之后給出講評；有的案例在學習某章節的內容之中給出結合案例講解內容。比如在學習“籌資管理”這部分內容之前，首先給出“浙江正泰集團的傳奇之旅”的籌資案例，給學生提出幾個思考的問題，使學生產生解決疑問的渴望，學習過程中會主動查找有關籌資的更多信息，并會帶著問題學習籌資決策的內容，扮演了更為積極主動的角色主動思考；當該部分內容學習完以后，再組織學生進行案例討論、分析總結，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力和與人打交道的技巧，達到良好教學效果。“經營杠桿收益與風險”這部分內容比較抽象，在學習了基本理論之后又運用秦池酒廠“天價”廣告費導致秦池酒廠由盛到衰的案例來說明，把理論和實際結合起來，既生動又易于理解，還可以激發學生展開想象，提出如何更好地運用杠桿控制風險的措施。

財務管理是一項創造性的資本市場活動，實訓教育應貫穿該專業教育的全過程。為了給社會、企事業單位培養應用型人才，應基于仿真性設置財務管理專業實訓課程體系，以盡量提高課堂教學的“真實性”，進而實現優化仿真。

[1]張月玲，李繼良，李 芳，賈振超，張慧鑫.“職能滲透式”財務管理模式研究[J].財會通訊（綜合版），2008.02

[2]劉錦鳳.多層次、多元化企業財務管理目標構建[A].中國會計學會財務管理專業委員會2009年學術年會論文集[C]，2009.05

教師業務學習計劃范文第3篇

關鍵詞：信息技術；物流管理專業；一體化教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Abstract： Modern information technology application in the field of education provides another option for the theory-practice integration teaching. Theory-practice integration teaching in higher vocational logistics management specialty based on the information technology use the teaching with the virtual environment and simulation teaching software. We point out that to implement the practice teaching mode of“43”to unfold theory-practice integration teaching， integrating synchronization of vocational skills training course and the process of theory-practice integration teaching， interspersed with the teaching competition in the theory-practice integration teaching， and perfecting the inspection standard.

Key words： information technology； logistics management specialty； theory-practice integration teaching mode

“教、學、做”一體化是從技能高效傳授的認知規律入手，按實際工作過程進行教學，有助于學生對知識的掌握，有利于提高學生的動手能力。隨著高職教育教學改革的不斷深入，很多高職院校都在不斷探索適應高等職業教育的教學方法和教學模式，提高教學質量。現代信息技術廣泛應用于教育領域，引起了教學的深層次變革。有關專家明確指出當前整個教育改革的“制高點”和“突破口”正是信息技術與課程整合研究。現代信息技術運用于高職層次的物流管理專業一體化教學，將改變傳統的教學模式、知識的呈現方式、信息的獲取渠道，為學生自主學習、合作交流、終身學習創造了技術條件。結合信息技術的高職物流管理專業一體化教學，使理論知識、實踐技能與信息技術有機結合起來，極大地提高學生的綜合技能，讓學生在其職業生涯中終身受益。

1 基于信息技術的高職物流管理專業一體化教學模式改進要求

1.1 一體化教學概念。一體化教學體系，就是整理融匯教學環節，把培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構建職業能力整體培養目標體系，通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現。一體化教學是職業教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質，采用教、學、做、考四位一體的理論教學與實踐相結合的方法。

1.2 將理論課與實踐課教學時間結合統一。打破傳統將理論課和實踐課分開上的做法，將兩種課程合二為一，成為“一體化”課程，實現理論課與實踐課在時間上的結合統一。教學內容上，將專業課分拆，能采用一體化教學的課程盡量實施一體化教學。一體化教學采用模塊式教學方法結合信息技術，依行業實際工作任務構建模塊，每個教學模塊相對獨立，可以進行多重組合。

1.3 教師的角色轉變。教師要充分利用現代信息技術，師生角色對換，學生行為主導，自主策劃并完成任務；教師引導輔助、評價學生的執行過程和結果。提高學生的參與熱情及主動性；學習的內容是工作，課程采用任務驅動、流程模擬、使工作崗位職責明確，變先學后練為邊做邊學，使學生通過工作實現學習，實際操作技能得到較快提高；對每一任務的執行情況進行考核，加強了授課中的過程監控，真正達到考核的目的。

2 廣西城市職業學院物流管理專業課程教學模式的現狀調查與分析

以廣西城市職業學院物流管理專業為例，選取該專業13門專業課程進行說明（見表1）。

從調查結果可以看出：目前廣西城市職業學院物流管理專業課程的教學模式以傳統的傳遞―接受式教學模式為主，該模式貫穿了大部分的專業課程，同時適應信息技術條件，全部專業課程均采用多媒體教學，該教學模式源于赫爾巴特的四段教學法，主要采用“復習舊課―激發學習動機―講授新課―鞏固練習―檢查評價―間隔性復習”的基本教學程序，強調教師的指導作用，認為知識是教師到學生的一種單向傳遞的作用，非常注重教師的權威性。目前采用一體化教學的課程是物流信息系統、物流綜合實訓，同時，下一步還準備選取核心課程例如運輸管理實務、倉儲與配送管理進行一體化教學研究。

3 基于信息技術的高職物流管理專業課程一體化教學設計思路

3.1 采用虛擬環境進行教學。實訓教學環境可分為現場環境和虛擬環境。虛擬環境是指在進行實訓教學時并不存在一個真實環境，而是通過計算機模擬的一系列過程來完成實訓教學的任務，虛擬教學環境以計算機模擬實訓為主，比如3D動畫整個系統提供包括現實生活中各類物流企業的真實運作環境，采用3D動畫實訓，可以讓學生通過模擬現實企業的場景以及各種業務的流程操作達到迅速上崗的目的，學校可以根據自身的實際情況，根據實訓課程的特點、教學目標和預算投入等情況來選擇合適的實訓教學環境。現場環境由于各種原因，學生不可能接受到物流企業實質性重要崗位的實訓。因此，學校采用虛擬環境進行教學是一個很好的選擇。

3.2 采用仿真教學軟件教學。與傳統的實驗室、實驗設備相比，采用仿真軟件輔助教學有著獨有的特點與優越性。例如：①效率高，仿真結果可以在電腦屏幕上顯示，非常清晰，配合教師的講解，學生很容易掌握。②節約成本。真實實驗設備貴重，容易損壞，維修困難，仿真軟件的使用只要有一個安裝了仿真軟件的計算機機房即可，能達到事半功倍的效果。當然，在教學中單純使用仿真軟件也有不足之處，可嘗試將軟件仿真與傳統實訓相結合。教材方面，學校可與行業企業合作編寫一體化教學專業教材，使教材內容具有工學結合的特色。例如，在物流信息系統課程教學中，采用益達信息科技有限公司虛擬企業軟件，通過3D倉儲、運輸、第三方物流管理模擬實訓系統，讓物流專業的學生在學校通過模擬現實的環境中反復實訓，可以了解現實中物流企業的各種類型，學生以角色扮演的方式，可以以完整的校內實訓體系，獲得寶貴的上崗經驗，畢業后能迅速勝任現實物流企業的各個崗位。

4 高職高專物流管理專業一體化教學模式改進建議

4.1 采用“43”分階段的實訓教學模式來展開一體化教學。分析研究物流職業崗位的能力要求和特點，以工作項目、工作任務為載體，任務驅動、情境模擬系統地開展一體化教學。構建“43”分階段、分環節的一體化教學模式，即：必要理論知識講授階段布置任務階段學生設計方案動手操作階段 教師評分反饋階段；專業初級實訓環節、專業分解技能實訓環節、綜合實訓環節等三個實訓環節。

4.2 實現職業技能培訓過程與一體化教學過程的同步性。實踐教學過程就是職業技能培訓的過程。在此過程中，以“全真+仿真”的實踐教學模式為途徑，強調讓學生在做中學，不僅鍛煉學生的專業能力，還針對與專業緊密相關的職業“行動領域”的工作過程，按照“資訊―計劃―決策―實施―檢查―評估”完整的行動方式來進行教學，真正實現將職業技能鑒定的理論知識和技能要求融入到實踐技能之中。在實踐教學中，以動手操作和技能訓練為主，教學內容涵蓋“物流師國家職業標準”等相關職業標準中相對應專業知識要點和操作技能要求，實現職業技能鑒定與一體化教學同時同步。

4.3 在一體化教學中穿插教學競賽。“競賽式”教學法源于英國教育家斯賓塞的快樂教育理論，通過競賽激發學生課堂參與熱情，提高課堂教學效果。它不但極大地激發了學生的學習熱情和興趣，變被動學習為主動參與，還加速了教師教學任務的完成，真正做到了教學的有效性。在一體化教學當中，由于是模擬實際的工作流程，競賽時間可以設計整節課或幾節課，也可在教學過程中組織十幾分鐘的競賽環節。可以自然組為單位，把學生分成四個小集體；也可以以兩大組為單位，形成兩軍對壘的局面；這些都是集體的對抗賽，有利于提高學生的團隊意識和協作精神。

4.4 優化教學方法，完善考核標準。一體化教學考核環節比較重要，一體化教學環境中的師生角色應為師徒關系、上下級關系。在具體教學中，師生采用“員工”間的討論與交流，企業式的分工與合作，差別化的能力培養計劃與進度，啟發式的自主探索和創新。同時，鼓勵學生根據物流專業教學設置的項目要求完成任務，進而據此建立合理的考核標準。一體化教學模式可以參考企業的績效考核方式，將企業制度引入教學管理中，如對項目完成出色的同學給予職務晉升的獎勵等，改變傳統的用試卷分數來反映學生學習水平的方式，真正以培養學生能力為中心，優化物流管理專業的教學質量，為社會提供優秀的物流人才。

參考文獻：

[1] 周靜，胡海清. 現代信息技術在高職物流管理課程體系中的整合研究[J]. 現代企業教育，2013（10）：267-268.

[2] 韓光明. 基于信息技術的高職課程有效教學模式[J]. 承德石油高等專科學校學報，2013（5）：41-43.

[3] 鐘 靜，易燦. 基于行動導向的高職物流管理專業實訓教學模式研究[J]. 物流科技，2012（5）：9-11.

[4] 曲鳴飛，陶砂. 基于仿真技術的單片機實驗教學研究[J]. 中國科技博覽，2013（3）：310-311.

教師業務學習計劃范文第4篇

一、學習時間.版權所有     

每周一為各科室自行組織學習；每周五下午為全院政治和業務學習。

二、學習方式

1、由政工科組織觀看司法考試名校教師授課光碟 各科室負責人輪流輔導有關法律的學習，由政工科負責安排。

2、由黨組書記主講黨務知識，并有教案。

3、由院領導領讀學習有關文件精神。

三、學習內容

政治學習方面：以黨的“十六大”、區、州院檢察工作會議精神及本市有關政策、法規、會議文件、<<公民道德實施綱要>>等為學習的主要內容；業務學習方面：以司法考試的相關內容為核心，有針對性、有側重地開展各業務科室的業務學習如反貪業務、刑法、審查批捕與立案監督、民事行政檢察、刑事控告申訴檢察、法紀檢察等。

四、學習要求.版權所有     

1、嚴格考勤，沒有特殊情況，一律不準請假；沒有請假而不按時參加學習的罰50元；

2、輔導人因特殊原因誤課，與政工科協商安排時間補課，無任何理由誤課，輔導人一次罰50元；

3、學習時必須帶筆記本和相關資料；

4、每季度進行一次政治或業務考試，考試不及格者，每人罰100元，考試成績第1名獎50元。

五、學習督查

全院學習由政工科具體負責實施，學習時間請假全年累計超過六次者及考試成績不及格達三次者，各項評比將不予評優。

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教師業務學習計劃范文第5篇

積極參加周期性黨會進行政治學習，提高覺悟和意識；學習教育及專業新知識，鉆研業務，不斷改進教學方法，提高教學質量。

2.教學工作計劃：（含教學工作、質量工程、技能競賽）；

高質量完成學校安排的專業課程教學任務；參加省級教學能力比賽；參與現代學徒制項目。

3.教師培訓計劃：

積極參加學校組織的教師培訓會；關注省培、國培消息，積極報名參加；

4.教科研工作計劃：（含課題研究、論文、專利、教材）；

公開2篇；

5.指導學生計劃：（學生社團、實習實訓、學生競賽）；

指導學生畢業頂崗實習；指導學生參加省級會計技能大賽；

6.社會實踐和社會服務計劃（雙百工程、社會兼職等）；

工作時間之余積極參加社會實踐活動；

7.評上講師職稱獲得中級會計師證書。

指導學生畢業頂崗實習；指導學生參加省級會計技能大賽；

6.社會實踐和社會服務計劃（雙百工程、社會兼職等）；