初三學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

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初三學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);校本作業(yè);設(shè)計(jì)

初中化學(xué)是學(xué)生以后化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，過去的作業(yè)設(shè)計(jì)比較單一，這就要求我們開發(fā)作業(yè)形式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與開發(fā)雖然有自身的長處，但同時(shí)也存在很多缺陷。那么，實(shí)際教學(xué)中要如何完善校本作業(yè)的有效性呢？我結(jié)合自己的教學(xué)，在實(shí)踐中不斷反思、摸索，取得了一定的成果。下面是筆者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，供大家交流參考。

一、校本作業(yè)設(shè)計(jì)的不足直接影響了化學(xué)教學(xué)效率

新課程教學(xué)目標(biāo)下，不只是教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)也要講求藝術(shù)性。

1.缺少課堂作業(yè)，師生互動(dòng)過少

課堂作業(yè)是教師在課上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)的方式，通過課堂作業(yè)的布置，教師可以了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，并對(duì)教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整，因此在進(jìn)行課堂教育教學(xué)中，課堂作業(yè)應(yīng)成為課堂教學(xué)中的一部分。但是筆者在十幾年的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中卻忽視了。究其原因主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）課堂教學(xué)任務(wù)過重。教授知識(shí)是課堂授課的主要內(nèi)容，教師一直將知識(shí)的傳授放到了課堂教學(xué)的首要位置，尤其是在進(jìn)行新課改后，化學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面都進(jìn)行了大幅度改革，因此初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳授，還要組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作等，教學(xué)任務(wù)加重。

（2）教師教學(xué)缺乏效率。效率與質(zhì)量是進(jìn)行教育教學(xué)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)，教師在進(jìn)行課堂授課的過程中既要保障課堂質(zhì)量，也要注重課堂效率，只有在有限的時(shí)間里保質(zhì)保量地完成對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。目前很多教師很難兼顧質(zhì)量與效率，在將質(zhì)量放在第一位的同時(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率一直難以提升，因此課堂教學(xué)占用了課堂作業(yè)的時(shí)間，造成師生間互動(dòng)減少，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力下降。

2.作業(yè)數(shù)量過多，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重

與課堂作業(yè)不同，絕大多數(shù)初中化學(xué)教師，對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)十分的重視，尤其是針對(duì)初三學(xué)生，為了保障初三學(xué)生能順利地通過升學(xué)考試，大多數(shù)化學(xué)教師一般會(huì)對(duì)學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，其中校本作業(yè)是主要內(nèi)容。但是通過實(shí)踐證明，題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于學(xué)生化學(xué)成績的提升并沒有實(shí)際意義，反而有可能造成物極必反的效果。我國施行的是全日制教學(xué)，因此學(xué)生白天要在學(xué)校進(jìn)行一整天的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于化學(xué)教師布置的化學(xué)作業(yè)量過多，和其他學(xué)科共同作用使得學(xué)生的休息時(shí)間被壓縮，學(xué)生睡眠不足，嚴(yán)重影響學(xué)生第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.作業(yè)缺乏針對(duì)性，難易把握不當(dāng)

現(xiàn)代教育雖然進(jìn)行了不斷發(fā)展完善，但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，仍采取學(xué)方式，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)注。由于自身素質(zhì)不同、接受能力存在差異等原因，造成學(xué)生中出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績上的差距。由于存在這種學(xué)習(xí)上的差距，在面對(duì)同樣的校本作業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)輕而易舉的完成，而學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，難以獨(dú)立解答，因此使得一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。由此可見，多數(shù)學(xué)校對(duì)于初中化學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)仍存在問題，其在作業(yè)難易程度的把握上存在不足，影響了校本作業(yè)作用的發(fā)揮。人教版下冊(cè)課本第76頁第4題：某同學(xué)發(fā)現(xiàn)，上個(gè)月做實(shí)驗(yàn)用的氫氧化鈉溶液忘記蓋瓶蓋，對(duì)于該溶液是否變質(zhì)，同學(xué)們提出了如下假設(shè)：①該溶液沒有變質(zhì)。②該溶液部分變質(zhì)。③該溶液全部變質(zhì)。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分別檢驗(yàn)以上假設(shè)，簡(jiǎn)要敘述實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象，并寫出相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。筆者在多年的初三化學(xué)教學(xué)過程中體會(huì)到初三學(xué)生接觸化學(xué)時(shí)間不長，在新授課時(shí)面對(duì)這么大的題目約有三分之二的學(xué)生是束手無策的，尤其是假設(shè)②，由于檢驗(yàn)變質(zhì)程度的關(guān)鍵在于確定樣品中是否存在NaOH，因此在檢驗(yàn)NaOH的過程中，所采取的方案要想方設(shè)法排除Na2CO3對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的干擾。由此可見，題目難度梯度過大，容易導(dǎo)致課堂效率的低效。

二、優(yōu)化校本作業(yè)設(shè)計(jì)，提高化學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量

教學(xué)是一個(gè)多元素的有機(jī)體，作業(yè)設(shè)計(jì)也是這個(gè)有機(jī)體保持活力的重要因素。

1.重視課堂作業(yè)，合理進(jìn)行課堂授課

通過上文我們可以知道課堂作業(yè)對(duì)于學(xué)生化學(xué)成績的提升有著重要的作用，因此在今后的初中化學(xué)教學(xué)工作中，首先應(yīng)重視課堂作業(yè)的重要性，在課堂教學(xué)進(jìn)行的過程中合理地進(jìn)行課堂作業(yè)的安排，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，有關(guān)化學(xué)教育工作者還應(yīng)積極地對(duì)化學(xué)教材進(jìn)行完善，增加校本作業(yè)中課堂作業(yè)的比重，讓化學(xué)教師在進(jìn)行課堂授課的過程中，可以按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行課堂教學(xué)。

2.提升作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量

題海戰(zhàn)術(shù)是現(xiàn)代教育教學(xué)中常用的教育方法。這種方法不僅給學(xué)生帶來了巨大的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也不利于成績的提升。因此在倡導(dǎo)教育改革的今天，應(yīng)積極地對(duì)自身觀念進(jìn)行改變，提升做題質(zhì)量的方式。首先，教師在進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)重視質(zhì)量而忽視數(shù)量，減少學(xué)生作業(yè)的布置量。其次，初中化學(xué)教師應(yīng)注重化學(xué)作業(yè)的多樣性。傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)以習(xí)題為主，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提升。因此在進(jìn)行初中化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，有關(guān)教師應(yīng)注意初中化學(xué)校本作業(yè)的多樣性。除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的安排外，還要加入一些探究性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3.均衡作業(yè)難度，照顧落后學(xué)生

初三學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第2篇

以教材為基礎(chǔ)的英語課堂拓展形式有多種多樣的形式。筆者依據(jù)初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一些方法措施，以求拋磚引玉。

一、做學(xué)習(xí)報(bào)告

對(duì)于初中英語課堂來說，報(bào)告主要可以分成兩種形式，一種是單人進(jìn)行的報(bào)告，另外一種是兩個(gè)或兩個(gè)人以上的小組合作形式。在學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)話題和目標(biāo)語言給學(xué)生布置做一個(gè)報(bào)告的任務(wù)。如要求學(xué)生了解并掌握世界上野生動(dòng)物的類型及特點(diǎn)，教師可以布置這樣的任務(wù)：

通過本課的學(xué)習(xí)，你了解了這些動(dòng)物類型嗎？即哺乳動(dòng)物（mammals）、爬行動(dòng)物（reptiles）、昆蟲（insects）、鳥類（birds）及魚類（fish）。你能夠舉例說明各類動(dòng)物的特點(diǎn)嗎？

這個(gè)任務(wù)可以由單人完成，讓學(xué)生自主選擇一類動(dòng)物做一個(gè)報(bào)告，在課堂上給學(xué)生三到五分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。同樣，也可以小組合作，即將班級(jí)分成若干四人小組，每個(gè)人負(fù)責(zé)一方面的內(nèi)容，比如一人負(fù)責(zé)介紹名稱及特點(diǎn)，一人介紹主要有那些常見的動(dòng)物，一人負(fù)責(zé)介紹這些動(dòng)物有那些生活習(xí)性如食物等，一人負(fù)責(zé)介紹這些動(dòng)物的居住國家等。以報(bào)告形式拓展對(duì)學(xué)生來說不但鞏固復(fù)習(xí)了課本知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了概括、總結(jié)歸納能力。用流利的語言表達(dá)出來也是對(duì)學(xué)生的一個(gè)挑戰(zhàn)。

二、開展對(duì)話交流

學(xué)習(xí)語言的目的在于交際。現(xiàn)代英語教材的編排大多側(cè)重語言的交際功能，很多的英語語言知識(shí)在對(duì)話中呈現(xiàn)出來。除了教材本身所提供的可模仿的對(duì)話范例之外，教師可以將教材中的篇章內(nèi)容重新組織，讓學(xué)生以對(duì)話的形式呈現(xiàn)出來，即生動(dòng)活潑，又可以幫助學(xué)生加深記憶。

三、排練情景短劇

英語短劇以其形式活潑有趣、參與性高、語言操練切實(shí)有效等特點(diǎn)越來越受到廣大中學(xué)英語教師的青睞。英語課堂上利用英語短劇進(jìn)行拓展，不但能夠有效的檢測(cè)學(xué)生對(duì)于目標(biāo)語言的掌握效果，而且可以大大地鍛煉學(xué)生的交際能力、表演能力以及創(chuàng)新能力等。同時(shí)又能夠增強(qiáng)英語課堂的趣味性。英語教材中可供拓展為短劇的材料很多，教師可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)角色，進(jìn)行角色扮演。

四、組織討論、辯論

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各級(jí)英語語言學(xué)習(xí)目標(biāo)以學(xué)生“能做什么（can do）的形式具體描述該級(jí)別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求。學(xué)生的產(chǎn)出成果要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。教師為學(xué)生提供具有現(xiàn)實(shí)意義的討論、辯論機(jī)會(huì)將大大促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在英語課堂上，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容大膽地讓學(xué)生展開討論，發(fā)表自己的看法，讓他們?cè)趶?fù)習(xí)鞏固知識(shí)的同時(shí)來積累經(jīng)驗(yàn)。

辯論對(duì)于初中學(xué)生來說不是一個(gè)能輕易完成的任務(wù)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中7-9年級(jí)完成語言目標(biāo)3-5級(jí)，但對(duì)于外國語學(xué)校的學(xué)生來說，語言目標(biāo)應(yīng)該達(dá)到6-7級(jí)，因此在日常教學(xué)過程中，要盡可能多地組織學(xué)生進(jìn)行辯論活動(dòng)，能夠用所學(xué)的英語知識(shí)和積累的信息來表達(dá)看法，能澄清意思，表達(dá)個(gè)人的見解和想象。

五、加強(qiáng)寫作練習(xí)

寫是運(yùn)用書面語表達(dá)思想，輸出信息的能力，是語言技能的重要組成部分。課堂寫作拓展也是幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握目標(biāo)語言的必要手段。但由于課堂時(shí)間有限，對(duì)于寫作的要求也勢(shì)必要降低。為了培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書面表達(dá)用語及模仿策略，筆者在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫。

六、開展課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是英語課堂教學(xué)拓展與延伸的重要形式。語言學(xué)習(xí)的過程必然是豐富多彩的，如果某一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是在做不完的練習(xí)中度過的話，那么他的英語能力也許也會(huì)像一張英語練習(xí)一樣形式單一。每一位教師都應(yīng)該清楚地知道“玩” 是孩子的天性，我們?cè)陂_展各種各樣的英語課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在課外活動(dòng)中得到進(jìn)一步的拓展與延伸，讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然不同認(rèn)知程度的學(xué)生需要不同形式的英語課外活動(dòng)。

初三學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第3篇

一、開學(xué)工作安排主動(dòng)，教學(xué)上路快

8月27、28日召開了行政人員會(huì)議，會(huì)上傳達(dá)了全縣秋季開學(xué)工作會(huì)議精神，籌劃開學(xué)工作，討論安排老師的崗位，對(duì)本學(xué)期的重大活動(dòng)做了布置，明確了本學(xué)期的工作要求。8月29日召開了全體教師大會(huì)，總結(jié)上學(xué)期工作，全面部署了本學(xué)期學(xué)校工作，接著又召開了班主任工作會(huì)議，安排了開學(xué)期間班主任工作，布置了開學(xué)安全周活動(dòng)內(nèi)容。8月30日初一新生報(bào)名注冊(cè)，9月1日至9月2日學(xué)校分班組織初二、初三學(xué)生報(bào)名注冊(cè)和校園環(huán)境的清掃整治。9月3日早上進(jìn)行了升旗儀式，游校長代表學(xué)校做了升旗儀式暨開學(xué)典禮的講話，當(dāng)天全校按新課表正式上課，科任教師集中備課，全校各項(xiàng)工作走上正規(guī)。在開學(xué)的有關(guān)工作中，一大批教師表現(xiàn)主動(dòng)積極：全體班主任全天候駐守學(xué)校，不離崗位，做好了學(xué)生的組織和管理工作，工作非常辛苦。從開學(xué)以來的教師工作表現(xiàn)來看，我校教師工作充滿熱情，使我校開學(xué)的教學(xué)上路快，進(jìn)展順利。

二、學(xué)生到校積極，控流防輟效果好

本學(xué)期我們積極做好控流防輟工作，今年開學(xué)因本縣新辦了給學(xué)生入學(xué)特別是七年級(jí)新生招生工作造成較大的困難，為此學(xué)校扎實(shí)有效的做好了以下工作：把8月份作為宣傳月和控輟保學(xué)活動(dòng)月，積極動(dòng)員學(xué)校周邊新生來校就讀，通過網(wǎng)絡(luò)、論壇、標(biāo)語、板報(bào)、電話聯(lián)絡(luò)、上門宣傳等各種形式，廣泛宣傳，全方位控輟保學(xué)，使廣大群眾增強(qiáng)對(duì)我校的信任感，依法送子女入學(xué)的積極性、主動(dòng)性、自覺性。確保我校學(xué)生個(gè)個(gè)進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)包班，班主任和科任老師上門了解情況，班主任在報(bào)名的這兩天有針對(duì)性地做好家長的思想工作，實(shí)行流失生報(bào)告制度。9月3日，正式開始上新課學(xué)生到校情況非常理想。一天時(shí)間，學(xué)校工作就全面走上了正軌，老師按時(shí)簽到坐班。

三、落實(shí)上級(jí)政策，堅(jiān)決執(zhí)行“零費(fèi)制”

我們按照上級(jí)文件精神，堅(jiān)決執(zhí)行“零費(fèi)制”。對(duì)學(xué)生實(shí)行人本關(guān)懷，不違規(guī)向?qū)W生多收一分錢。保險(xiǎn)一律實(shí)行市場(chǎng)運(yùn)作，不強(qiáng)制操作。堅(jiān)持學(xué)校收費(fèi)公示制，實(shí)行陽光收費(fèi)。對(duì)于義務(wù)教育階段代辦費(fèi)收取，教輔用書全縣統(tǒng)一版本，采取學(xué)生自愿購買的原則；作業(yè)本學(xué)生自行購買。

四、規(guī)范辦學(xué)行為，發(fā)揚(yáng)人本意識(shí)

堅(jiān)決按照省、市有關(guān)文件精神，按作息時(shí)間表安排師生的作息。注重學(xué)生的全面發(fā)展，積極創(chuàng)造條件開齊課程，開足課時(shí)。從辦人民滿意的合格學(xué)校的高度狠抓了制度的落實(shí)，繼續(xù)搞好教師素質(zhì)建設(shè)，狠抓教師讀書活動(dòng)，使學(xué)生、教師、學(xué)校一起成長。落實(shí)各項(xiàng)常規(guī)工作，優(yōu)化措施規(guī)范管理，部門工作求新實(shí)效。

1、加強(qiáng)立德樹人工作，推進(jìn)校園精神文明建設(shè)。切實(shí)把德育工作擺在首位，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)。根據(jù)我校實(shí)際和校園文化建設(shè)中存在的問題和不足，本學(xué)期我們校園文化建設(shè)堅(jiān)持規(guī)劃先行，分步實(shí)施、因校制宜、突出特色。著眼培育文化認(rèn)同感，著眼促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，全面開展校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校訓(xùn)建設(shè)；著眼學(xué)生全面發(fā)展，不斷豐富校園文化活動(dòng)；著眼抓落實(shí)，不斷強(qiáng)化校園文化建設(shè)意識(shí)。

2、深化課改，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。始終堅(jiān)持“以人為本、全面發(fā)展”的教育方針，積極創(chuàng)造良好的條件，開發(fā)利用各種課程資源，新課改實(shí)驗(yàn)卓有成效。①為了趕上教育發(fā)展的步伐，迎接新時(shí)代教育不同需求的挑戰(zhàn)，我校十分重視師資建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分利用繼續(xù)教育、基本功培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等各種形式，對(duì)教師進(jìn)行教育，督促其學(xué)習(xí)提高。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的作用，挖掘遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，利用教師電子備課室，讓學(xué)生學(xué)到更多更廣泛的知識(shí)。②我們選定教研專題和科研課題，每周搞一次教研活動(dòng)，讓每位教師每學(xué)期都舉行一次公開課或觀摩課，并寫出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。建立健全了聽課制度，要求老師每學(xué)期聽課不得少于20節(jié)，認(rèn)真做好聽課筆記，寫出商榷意見。對(duì)學(xué)科帶頭人、骨干教師、青年教師的培養(yǎng)，制定了詳實(shí)可行的計(jì)劃、措施，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)隨堂聽課，及時(shí)了解課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)。聽課內(nèi)容主要看教師的教，主要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)效果、基本素養(yǎng)等幾個(gè)方面上是否充分體現(xiàn)課改精神，看學(xué)生的學(xué)，重點(diǎn)看在課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)情緒、主動(dòng)參與、創(chuàng)新意識(shí)、目標(biāo)達(dá)成等方面的表現(xiàn)和生成性效果。③繼續(xù)推行教學(xué)評(píng)價(jià)制度改革，重視讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)。本學(xué)期研究重點(diǎn)放在練習(xí)題的編選和考試內(nèi)容的研究上。各年級(jí)各學(xué)科繼續(xù)完善適合本年級(jí)本學(xué)科的評(píng)價(jià)方案，建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本的學(xué)科評(píng)價(jià)體系。各教師認(rèn)真設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。加強(qiáng)質(zhì)量管理。

五、狠抓安全工作，確保學(xué)校的穩(wěn)定

師生人身安全是學(xué)校安全工作的頭等大事，為確保學(xué)生有個(gè)安全、文明、健康、和諧的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視安全工作，8月中旬就對(duì)校園可能存在的安全隱患進(jìn)行全面排查，對(duì)排查出來的隱患及時(shí)進(jìn)行了維修和處理。教育學(xué)生注意交通安全、飲食安全、消防安全、不得做危險(xiǎn)的事情等等。9月3日各班就交通安全、用電安全、飲食安全等安全問題召開了主題班會(huì)，進(jìn)一步宣傳、布置、落實(shí)此項(xiàng)工作。除此之外學(xué)校還建立了安全事故報(bào)告制度，安全定期檢查通報(bào)制度，以及預(yù)警和應(yīng)急制度，學(xué)校實(shí)行安全工作責(zé)任制，責(zé)任追究制。學(xué)校每天上學(xué)和放學(xué)都安排兩名同志在校大門口巡值，上課期間校內(nèi)有專人巡視。加強(qiáng)安全管理，以“徹底消除安全隱患，杜絕安全事故，確保萬無一失”為目標(biāo)，進(jìn)一步健全安全管理網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)加強(qiáng)安全教育與管理，保證師生安全。各班結(jié)合日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育全面開展安全教育，規(guī)范學(xué)生行為。

六、下大力氣，搞好環(huán)境衛(wèi)生

初三學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第4篇

1. 學(xué)生閱讀環(huán)境不好。我校的生源大都是外來員工子弟，接近一半來自民辦小學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)也決定了家中沒有更多的課外閱讀資源，缺少閱讀氛圍，缺少閱讀主動(dòng)性。

2.家庭藏書貧乏。（問卷調(diào)查一：共收問卷480份，三個(gè)學(xué)段各160人）

你的家庭藏書量如何？

基本沒有任何藏書 265份 約占55 %

有一點(diǎn)藏書，數(shù)量不多 130份 約占27%

有一點(diǎn)藏書，數(shù)量較多 57份 約占12%

有很多書刊，藏書量比較豐富 28份 約占6%

3.閱讀理解難度大。（問卷調(diào)查二：共收問卷480份，三個(gè)學(xué)段各160人）

你的名著閱讀情況如何？

主題無法把握 57份 約占12%

語言很深 259份 約占54%

讀物與自己隔閡 29份 約占6%

其他包括多項(xiàng)問題 135份 約占28%

二、特殊生情背景下閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐

（一）落實(shí)校本課程閱讀課

針對(duì)生源情況，早在2002年我校就把“名著閱讀”作為學(xué)校“四名（名著閱讀、名曲、名畫、名影視欣賞）校本”研究之首，并在三個(gè)學(xué)段每周專設(shè)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，對(duì)不同學(xué)段、不同班級(jí)、不同程度的學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)。

1.重視閱讀課

幾年來，每學(xué)期初學(xué)校都高度重視語文組的閱讀課計(jì)劃，要求每一位老師根據(jù)生情學(xué)情制訂本學(xué)期閱讀課計(jì)劃，并在專門的時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行集體交流研討；期末再針對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思，從過程與方法、結(jié)論等落實(shí)閱讀的效度。

2.優(yōu)化閱讀課

首先，解開課外閱讀教學(xué)的鐐銬。具體的學(xué)情決定了我們語文課堂必須轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的思維，重塑對(duì)名著教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。多渠道地為學(xué)生籌措名著閱讀資源，使學(xué)生處于“我要讀名著”與“我有名著可讀”的教學(xué)環(huán)境之中。

其次，培育閱讀主體的興趣。我們的閱讀課常常結(jié)合生情，善用文本中名著節(jié)選章節(jié)激趣；活用影視資源激趣；組織學(xué)生編導(dǎo)、演出課本劇，開展讀書會(huì)和朗誦、背誦比賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的濃厚興趣等等，盡力使學(xué)生明白閱讀是一種尋找美和欣賞美的旅程，實(shí)現(xiàn)名著的“悅讀”，使閱讀課成為提高學(xué)生語言素養(yǎng)的平臺(tái)。

（二）借助校園文化建設(shè)的平臺(tái)

清華大學(xué)原校長梅貽琦說：“大學(xué)者，非大樓也，乃大師之謂也。”這句話所要表達(dá)的意思就是，要想成就一所學(xué)校，必須走內(nèi)涵發(fā)展之路，我校特殊的生源，校園文化建設(shè)尤顯重要。

1.顯性的環(huán)境文化：根據(jù)學(xué)校、生源實(shí)際，我校因地制宜，利用展板，在南樓和北樓樓底設(shè)置“名著導(dǎo)讀專欄”，圍繞名著賞析、方法指導(dǎo)和心得交流，定時(shí)更新；把文化名人圖像、事跡簡(jiǎn)介上墻展示等，營造濃厚的文化氛圍。

2.隱性的精神文化：

（1）讀書節(jié)的熏陶

一年一度的校園讀書節(jié)，我們通過開展豐富多彩的語文活動(dòng)來豐富外來員工子弟占多數(shù)的學(xué)生的閱讀面。如：

摘抄展覽：要求我校學(xué)生在閱讀文學(xué)名著時(shí)，摘抄精彩段落、名句箴言等并進(jìn)行展覽評(píng)比，讓學(xué)生養(yǎng)成自我吸收、自我積累的習(xí)慣。

名段朗誦：組織初一學(xué)段學(xué)生開展“讀書會(huì)”或“詩文朗誦會(huì)”（鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生背誦名著中的名段），通過激勵(lì)，使學(xué)生可獲得名著語言的感染以及思想精髓的汲取。

課本劇表演比賽：組織初二學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，既鍛煉了膽量，又訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力，他們?cè)谡宫F(xiàn)自我的同時(shí)又能互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)。

心得交流：讀書節(jié)的閉幕式安排“在讀書中成長”主題交流會(huì)，讓我校學(xué)生交流讀書的內(nèi)容，暢談讀書的體會(huì)（閱讀過程中的讀書筆記、讀后感、文學(xué)評(píng)論等）；在交流時(shí)營造出寬松的、自由、“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的氛圍，使得語言積累較為薄弱的我校學(xué)生在交流中有確實(shí)的收獲。

現(xiàn)場(chǎng)作文：組織初三學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)命題作文大賽，以讀促寫，大膽展示我校學(xué)生三年來的閱讀能力的提升，激發(fā)我校初一初二學(xué)段學(xué)生的閱讀動(dòng)力。

（2）營造書香班級(jí)

班訓(xùn)入手。讓不同層次的學(xué)生找自己喜歡且能完全理解的話語作班訓(xùn)，這樣促使學(xué)生去看書讀書理解書的內(nèi)涵，無聲的班訓(xùn)又對(duì)他們起到耳濡目染的作用，這樣，即便是我們這樣的生情，滴水成筍的愿望就不至于可望不可即。

黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地也是抓手。我們?cè)诤诎鍒?bào)的內(nèi)容上開辟了一個(gè)名為“閱讀之窗”的欄目。主題更換，“閱讀之窗”始終敞開，并在每周末及時(shí)更新。如“新書介紹”“教你一招”“閱讀快遞”“優(yōu)秀讀后感”等，使“閱讀之窗”給我校學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，也給我校學(xué)生搭建了一個(gè)展示才能的舞臺(tái)；在學(xué)習(xí)園地上張貼一些關(guān)于讀書的名人名言，并按小組進(jìn)行“一周一換”，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就置身于濃濃的閱讀氛圍之中。

圖書角的建設(shè)。積極發(fā)動(dòng)閱讀條件較好的學(xué)生將家中的名著有選擇性地帶到班級(jí)里來，班級(jí)里有了這么一個(gè)可供隨時(shí)借閱精彩圖書的角落，就像為我校學(xué)生打開了一扇“知識(shí)之窗”，假以時(shí)日，閱讀面不均衡的狀態(tài)就會(huì)得到緩解，班級(jí)的讀書便會(huì)蔚然成風(fēng)！

（三）發(fā)揮課題的引領(lǐng)作用

源于我校具體的生情，乘著區(qū)“十一五”教育科研課題規(guī)劃的東風(fēng)，2006年3月，語文組申請(qǐng)的課題《初中生名著閱讀指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)與研究》被區(qū)級(jí)教育科研規(guī)劃辦立項(xiàng)為重點(diǎn)課題投入研究。我組進(jìn)行了近四年的實(shí)驗(yàn)與研究，取得預(yù)期成果。課題的開展，確實(shí)為我校學(xué)生名著閱讀指導(dǎo)鋪平一條道路。

問卷調(diào)查，摸清情況。通過調(diào)查我們了解到我校還有將近一半的學(xué)生閱讀興趣不濃，大部分學(xué)生在對(duì)名著的理解上存在較大問題。所以，我們?cè)陂喿x指導(dǎo)上要重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，通過名著導(dǎo)讀及閱讀方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)作品的理解。

制訂計(jì)劃，統(tǒng)籌安排。我們從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課堂教學(xué)的安排，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，以避免隨意性和盲目性，同時(shí)將名著閱讀計(jì)劃納入整個(gè)語文組教學(xué)計(jì)劃之中，從各年級(jí)語文訓(xùn)練的要求出發(fā)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排，全面兼顧；再根據(jù)我校學(xué)生特殊具體的閱讀心理的特點(diǎn)，對(duì)整個(gè)初中階段的名著閱讀進(jìn)行一個(gè)總體的規(guī)劃和安排，做到目標(biāo)明確，循序漸進(jìn)。

（四）各方引導(dǎo)，激發(fā)興趣

（1）教師講座

我校學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏讀書的興趣，家長配合的力度極小。因此結(jié)合生情，我們加強(qiáng)教師的引領(lǐng)作用。我們要求教師向?qū)W生介紹名著的作者、寫作背景、內(nèi)容梗概、作品的價(jià)值等時(shí)，忌作空泛的解說，可把作品所涉及的當(dāng)時(shí)的歷史大事、軼聞趣事等有關(guān)材料盡量故事化。這樣，有利于更貼近他們的實(shí)際，激發(fā)他們的閱讀興趣。

（2）同學(xué)交流

盡量營造出平等的交流氛圍。課外閱讀水平的不均衡決定了班級(jí)學(xué)生語感、積累的差異，學(xué)生的交流我們總是從優(yōu)到劣，注意典型的塑造也關(guān)注后進(jìn)的步伐，充分利用班會(huì)課、課前三分鐘、早讀時(shí)間等讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中交流讀書的內(nèi)容，暢談讀書的體會(huì)，使日積月累的量變促就語文素養(yǎng)的質(zhì)變。

（3）利用學(xué)校多媒體影視資源

針對(duì)家庭實(shí)際，我校的學(xué)生課外進(jìn)電影院、看DVD的機(jī)會(huì)較少，且初一初二學(xué)段課業(yè)壓力較小的情況，每周定時(shí)組織他們觀看根據(jù)名著改編的同名影視作品，如《格列弗游記》《水滸》《三國》等，從視覺上感知名著的魅力。

三、特殊生情背景下閱讀指導(dǎo)的思考

筆者在幾年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，且行且思，力爭(zhēng)在生源無法優(yōu)化的客觀現(xiàn)實(shí)面前優(yōu)化心態(tài)，優(yōu)化指導(dǎo)方法，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力。

1.以課堂教學(xué)帶課外閱讀，繼續(xù)激發(fā)閱讀興趣

一周一節(jié)的閱讀課畢竟勢(shì)單力薄，筆者建議把課堂教學(xué)作為以點(diǎn)帶面的主要渠道。面對(duì)我們這樣的生源狀況，我們更應(yīng)該從實(shí)在的課堂教學(xué)入手，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)；在課堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走向課外閱讀。這樣，學(xué)生既了解到閱讀的基本內(nèi)容，也能觸發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的愿望，這樣就可以解決我校學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，閱讀面窄，家庭合力小的弱勢(shì)。

2.以“讀書卡”促“積分卡”

前面提到的《金雞亭中學(xué)學(xué)生讀書積分卡》因?yàn)閷W(xué)生主體閱讀環(huán)境不好、家庭藏書匱乏、閱讀內(nèi)容較貧乏等，很多老師反映在實(shí)際操作時(shí)存在一定難度，這里筆者建議考慮先用“讀書卡”再定期匯總“積分卡”。讀書卡片既簡(jiǎn)潔又直觀明了，既可以保存又可以方便攜帶，并且有利分類整理。

3.開展豐富多彩的活動(dòng)，營造良好的閱讀環(huán)境

筆者認(rèn)為，基于特殊的生源狀況，我校教師應(yīng)更優(yōu)化他們的讀書氛圍，因?yàn)槲倚W(xué)生大部分的閱讀習(xí)慣和能力都只能是在學(xué)校形成和培養(yǎng)的，我們應(yīng)該盡力為學(xué)生提供一個(gè)整潔優(yōu)美、好學(xué)成風(fēng)的校園環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)展閱讀空間。如召開讀書匯報(bào)會(huì)和讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。以班級(jí)為單位，利用固定的閱讀課時(shí)間，讓學(xué)生或介紹自己近期的讀物給同學(xué)或談自己的讀書體會(huì)，或復(fù)述、背誦部分精彩片斷等；又如舉辦讀書筆記展覽評(píng)比，讓獲得榮譽(yù)者介紹經(jīng)驗(yàn)，與較差的同學(xué)結(jié)對(duì)子，共同提高；也可以舉行共讀一本書活動(dòng)。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生參與、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，更有效地訓(xùn)練了閱讀能力。