小學語文期中總結

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小學語文期中總結范文第1篇

一、加強領導，強化管理。

領導重視，組建一支得力的安全管理隊伍。首先成立了由學校校長擔任組長，孫志廣任副組長，各班班主任為成員的安全領導小組。其次，進一步完善安全制度。使安全管理制度更加科學、合理、規范、易操作。學校安全工作領導小組和保衛室、各年級組、各班級班主任簽訂安全工作現任狀。建立了各項安全工作檢查評比制度、安全工作管理制度。實行領導安全值日檢查制。值日領導對每天的安全工作負總責，領導小組成員依表值日。針對我校學生比較多，樓道比較窄，安全隱患大的狀況，安排專人進行管理。為人為本，講求實效，制定完善的宣傳教育內容。活動開展初期，我們組織以領導小組為核心的宣傳小組，針對我校的實際，制定我校的安全宣傳教育內容。

(1)警示教育：認真宣傳學習《中學生日常行為規范》，正面教育師生自覺遵守法律法規，同時用身邊發生的安全事故為借鑒，反復宣傳教育。

(2)自我保護：在學生中進行如何自救，如何應對走失，被拐騙等安全防范的教育。

(3)食品衛生安全：教育學生不到外面的攤點上購買零食、飲料等，防止病從口入。

(4)活動安全：加強課外活動及課間活動的安全教育。

(5)行路安全：強化交通法規教育，禁止學生自駕車上學、放學。

二、教育形式多樣，加大宣傳力度 我校利用各種會議對師生進行安全重要性地教育，讓師生學到了許多安全常識，感受到了安全的重要性。黑板報、宣傳櫥窗等更是學生宣傳安全的主陣地，在校園處處都能感受講安全的氣氛。

全校各班開展“安全月”的主題班會，為了提高學生學安全、講安全的積極性，舉辦安全知識講座，把安全名言警句利用學校廣播站，向全校宣講，讓每個學生銘記在心。學校還把安全工作作為學校日常的重點工作，寓安全教育于活動中，加強安全教育，提高安全意識，養成安全習慣。

三、強化安全管理，措施到位

1.對學校的每一個角落進行排查，消除安全隱患。各班班主任對本班級的電器、用電線路和門窗進行一次檢查。校長牽頭由領導小組成員參加對學校圍墻、大門、廁所、公用教室、微機房、樓房、外面用電線路等公共設施進行了一次安全大檢查。

2.是加強了食品衛生安全教育。學校教育學生不到外面的攤點上購買零食、飲料等，防止病從口入，毒從口入。德育處每天安排做好晨檢，對查出的問題及時進行整改并通報

3.利用班會、晨會，學科滲透等途徑，加強對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防觸電、防病、防食物中毒、防體育運動傷害、防火、防盜、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育活動。

4.警示每一個班主任加強安全管理，保證學校的每一個安全指令得到落實。

5.進行安全大檢查，摸清學校可能存在的安全隱患和潛在的矛盾，并做出相應的對策，真正做到防患于未然，把事故消滅在萌芽狀態中。

三、加強校內外協調合作，使學校安全工作社會化。

為了讓每一個孩子能夠安全學習，我校充分利用社會各界力量，加強對安全工作的宣傳與管理。

1.學校與交警部門或是當地派出所聯系，請他們來校為學生宣傳交通法規知識，還與他們共同研究，在我校放學與上學高峰期，安排交警值勤，保證了學生的行路安全。

2.學校與防疫部門合作，對學校小賣部、食堂進行食品衛生檢查，對校園周邊的食品店定期進行衛生監督，確保師生吃得放心。

小學語文期中總結范文第2篇

【關鍵詞】小學語文口語交際；有效；教學

人與人之間的交流方式主要包括以下幾種：語言溝通、文字溝通、表情溝通等，但我們日常生活中常用的還是語言溝通。通過語言，人們可以較方便地傳遞信息、交流感情。《九年義務教育全日制小學教學大綱（試用修訂版）》中指出：口語交際教學的任務是，規范口頭語言，提高口語交際能力，培養學生良好的聽說態度和語言習慣。可見，當前的小學口語交際教學不僅僅要提高學生聽話與說話的能力，更要注意提高學生的口語交際能力。本文針對當前小學語文口語交際教學中存在的問題，提出了一些有效教學的措施。

一、目前小學語文口語交際教學中存在的問題

由于傳統的小學教學方式的影響，當前小學語文口語交際教學中存在很多問題，這些問題及其不利于小學生口語交際能力的培養。

1、很多語文教師不能全面考慮到所有學生的情況，片面的開展口語交際教學

由于很多教師對學生的實際情況不了解，在進行口語交際課時，經常會出現學生對教師提出的問題不感興趣，從而不能有效地進行教學。學生不能在這樣的教學中學到有關口語交際方面的知識，而教師也不能通過這種教學達到既定的教學目標。出現這種現象的原因，主要是教師對學生的情況不了解；或是因為口語交際的內容與學生的日常生活距離太遠，使學生很難融入到教學之中。

2、教師不能調動起全部學生的積極性，課堂成了部分學生的“舞臺”

由于全班學生的個體差異不同，有的學生個性比較開朗，喜歡在課堂上發言，但大多數學生沒有足夠強的自信心，不喜歡在大家面前發言，于是，很多學生不能通過口語交際課程提高自己的口語交際能力，相反，很多學生因為懼怕上臺發言，而對口語交際課程產生抵觸心理。所以，一些教師由于沒有注意到全部學生的情況，而造成全班學生出現“高低分化”的現象，口語表達流利的學生，其口語交際能力越來越好，而口語表達不流利的學生，其口語交際能力越來越差。

3、傳統的小學語文口語交際教學，難以全面的提高學生的口語交際能力

傳統的小學語文口語交際教學，注重的是提高學生的“說話”和“聽話”能力，而忽略了口語交際是發生在兩個人，甚至多個人之間的活動。所以，這種教學方式很難提高學生的口語交際能力，不能達到《九年義務教育全日制小學教學大綱（試用修訂版）》中提到的教學目標。

4、傳統的小學語文口語交際教學，教師作為課堂的主體，而忽略了學生的重要性，課堂效率不高

由于傳統的教學方式的影響，學生在課堂中出于被動的地位，教師始終作為課堂的主體，來控制整個課堂的進行。這樣的教學方式，不僅忽略了學生作為主體應發揮其主要能動性的作用，更會使課堂變得死氣沉沉，難以提高學生學習口語交際的興趣，課堂教學效果也大大降低了。

二、如何有效地進行小學語文口語交際教學

根據以上提到的幾點問題，小學語文教師應明確“口語交際”這門課程的重要性，有效地選擇適當的措施來提高口語交際教學效率，來提高學生的口語交際能力。根據多年的教學經驗，我得到以下幾點有效提高小學語文口語交際教學的措施。

1、提高學生學習口語交際課程的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，可見，提高學生的口語交際能力，首先是要激發起學生學習口語交際課程的興趣。很多學生對身邊的事物都存在好奇心，如果語文教師能夠很好的抓住學生的好奇心，通過好奇心來吸引學生的興趣，則會達到很好的教學效果。如，學生在進入學校時，對學校的一草一木都有很大的好奇心，于是在口語交際課時，我就引導學生說一下，“我們的校門像什么？”學生們會根據自己的想法，發揮想象力，來回答他們眼中的校門像什么，有的學生說，像一張大嘴，有的學生說，像牢房的門，還有的學生說，像張開的翅膀。通過對學生周圍的事物出發，能很快的激發起學生的興趣，使課程能夠較好的開展下去。

2、創設有趣的情景，來激發學生的想象力

一個好的情景，能夠激發起一個好的創意。教師則可以通過創設有趣的情景來激發學生的想象力。在教學過程中，我一般會選擇以下幾種方式來創設情景：首先，通過多媒體來創設情景。多媒體可以將原本枯燥無味的文字轉化成生動、形象的圖畫和優美的音樂。所以我通過多媒體，來吸引學生的注意力，并激發起他們的想象力。其次，通過巧妙的設計，來誘導學生進入事先設計好的情景中。如，在一次語文課的開始階段，我走進教室，故作煩惱的問學生一個問題：“老師最近有一件心煩的事情，有個朋友要借老師一筆錢，老師到底借不借呢？”通過這個問題，學生們積極踴躍地為老師思考，到底要不要借給朋友錢，于是，學生就在不知不覺的情況下進入了角色。

3、選擇合適的話題，來引導學生進行交流

作為小學語文教師，我們的教學任務不僅僅是提高學生的語言表達能力，更重要的是能作為學生的“大朋友”，解決學生的問題。所以，在選擇話題時，要盡量選擇與學生有關的問題。如，當父母冤枉了你，你該怎么辦呢？當與同學發生沖突了，你怎么解決你們之間的矛盾呢？如果這次期中考試，你考的不好，怎么辦呢？通過這些與學生直接相關的話題，不僅提高了學生的語言表達能力，更解決了學生日常生活中常見的問題，讓學生健康成長。

4、進行有效地教師評價

小學語文期中總結范文第3篇

關鍵詞 人教版 小學語文 古典詩詞

人教版教材在古典詩詞內容的選擇上，唐代篇目最多，其次是宋代，元代以后和唐以前的篇目最少。這是由于唐宋時代出現了很多膾炙人口、通俗易懂的作品，其中不少充滿童趣。總體來講，教材所選篇目的體裁風格豐富多樣，包含古典詩詞的主要形式。詩詞具有典范性，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁風格豐富多樣，難易適度，適合小學生學習。但是在個別詩詞的選擇以及插圖的使用上，是否完全符合小學生接受能力以及身心發展的特點則有待商榷。

一、人教版小學語文教材古典詩詞的特點

（一）人教版小學語文教材古典詩詞在內容上的特點

選取一些體現人與人之間真摯情感的詩詞，是人教版小學語文教材的總體特色。大多是名家名篇，且文質兼美。例如：杜甫《聞官軍收河南河北》一詩，這篇詩歌雖然難度較大，但作為杜甫生平唯一一首“快詩”，音調鏗鏘，感情激越，有助于學生通過其聲調節奏體會杜甫當時欣喜若狂的心情。 在五六年級教材中選的一些篇目，如納蘭性德的《長相思》、白樸的《天凈沙》、《詩經?采薇》節選，給人耳目一新的感覺，詞曲的加入對于學生學習詩歌節奏也有很好的作用。

（二）人教版小學語文教材古典詩詞在生字量上的特點

新課標中對小學生的識字量要求比較高，而低年級語文教材中的古典詩詞的篇數并不少于中、高年級。人教版教材所選的古典詩詞一般都是淺顯易懂的作品，但每首詩詞都有大約2個生字。古典詩詞本身對于一些學生來說就有一定難度，如果里面生字過多，學生會把精力過多放在學習生字上，這不僅不利于學生對詩意的把握，而且也會降低學生對古典詩詞的學習興趣。如果教材中古典詩詞的數量由低年級到高年級逐漸增加，就可以避免這一問題。

（三）人教版小學語文教材古典詩詞的其它問題

人教版教材“暗”含的知識較多，對教師的綜合素質提出了更高的要求，在這一點上學生對對于教師的依賴程度高。《望廬山瀑布》中的“香爐”沒有注釋，這很容易引起學生的誤解。雖然教師用書里有解釋說香爐指廬山香爐峰，但不排除老師一時馬虎沒講，可能學生就把“香爐”理解成燒香用的物品了，從而對于詩歌的理解出現偏差。這對于學生理解詩歌和今后的學習不利，這些內容都需要教師在講課中提到。

另外，人教版教材在教材呈現方式上有模式化的問題，古典詩詞課文的標題多數是《古詩X首》，比較單調。課文的插圖色彩、風格單一，出現的兒童形象呆板，缺乏童趣，成人形象更是毫無生氣。教材所選的很多古典詩詞描繪的景色十分優美，但所配的插圖卻不能讓人滿意，很難達到幫助學生理解古詩的目的。

二、人教版小學語文古典詩詞的教學建議

（一）發揮教師主導作用

人教版教材中暗含知識較多，因此，教師不僅要不斷更新知識，提高自身的綜合素養。在教學中注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。教師可以在古典詩詞的教學中采用討論的方法，讓學生在班級里交流自己的心得體會和對詩歌的理解，“師生雙向互動”。有些課文中的失誤，如上文提到的《望廬山瀑布》沒有注解，學生可能對“香爐”的理解有誤，需要教師予以糾正。一些節選的詩歌也應由教師向學生介紹。

（二）教師指導學生多背誦多朗讀

每日的誦讀既培養了學生們的表達能力，又訓練了他們的記憶能力，也能讓他們積累一定數量的名篇。唐宋名篇精美又大器，朗朗上口又冶人性情。小學生幼小的心靈純凈空廓，多背誦詩詞可以激發他們一生的文化向往。人教版的教材選取了不少唐宋名篇，教師可以指導學生多去朗讀背誦這些詩詞。誦讀古典詩文就是語文教育的良好方法。四聲的抑揚頓挫，聯綿詞的回環響亮，疊音詞的聲情并茂，對偶句的節奏和諧，能讓小學生充分感受到漢語獨特的魅力。

在朗讀背誦過程中，教師用適當的啟發，適時的點撥，培養學生情感、態度、審美能力。教師可以創設美妙的情境，娓娓動聽地描繪詩詞中的景象，學生便不知不覺地體驗到孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”、白居易的“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”、楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等等美妙意境中對自然和生命的熱愛與關心。

（三）進行創造性和主動性學習

人教版的教材存在古典詩詞課文的課后練習要求較單調、插圖的色彩、風格單一等缺點，教師應當讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，享受審美的樂趣。可以要求學生采取詩配畫的方式，讓學生挑選自己喜歡的作品配上想象的畫面，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，再現出詩歌表現的空間與色彩形象。

教師可以組織詩歌朗誦會。例如在每學期的期中和期末舉行兩次詩歌朗誦會。可以從教材中的古詩詞精選出20首，讓各小組選出代表參加比賽。參賽的代表們有的配樂朗誦，有的淺吟低唱，有的編成小品進行表演。這將極大調動了學生們的積極性，提高了學生主動參與的意識，也讓學生在娛樂中提高了自身能力和素質。

另外，教師可以要求學生選取一首古典詩文將之改為小作文，將濃濃的詩情變為生動可感的文章。指導學生們可以通過電腦軟件設計出想象出來的畫面，也可以同學之間互讀互改等等。這種創造性的活動不僅能讓學生們體會到古典詩詞的魅力，也能培養他們的繪畫能力、作文能力、審美能力、動手能力等等。

總結：在人教版小學語文古典詩詞教學中，教師要培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在教學過程中結合小學生的接受能力和身心特點，指導學生多背誦，進行創造性、主動性的學習，啟迪學生們的思維，最終培養和提高他們的語文素養。

參考文獻：

[1]戴麗琴.人教版義務教育語文課程標準實驗教科書調查報告[D].華中師范大學，2006.

小學語文期中總結范文第4篇

時間總是在不知不覺忙忙碌碌中悄悄地過去了，轉眼一個學期又結束了，回顧這一學期的工作情況，有得也有失，現作如下總結：

一、思想認識：

在這一學期里，我嚴格遵守學校的各項規章制度，從不遲到早退，積極參加學校組織的各項政治學習和活動，認真學習新課程教學標準，使自己能適應不斷發展的教育新形勢。在教學中，我始終能以滿腔的熱情去關心熱愛每一位學生，不對學生體罰或變相體罰，使他們在一個充滿愛的環境下學習成長。

二、教學工作：

在教學工作方面，整學期的教學任務都非常重。但不管怎樣，為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閱《小學語文教師》、《優秀論文集》、《青年教師優秀教案選》等書籍。還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經驗的老師。

小學語文期中總結范文第5篇

[關鍵詞] 小學 語文 閱讀 書寫 復習

1、重視閱讀，營造書香環境。

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、保證閱讀質量、提高閱讀效率、順利達到閱讀目的有著重要作用。小學語文教材豐富多彩，有文學性的、常識性的、說理性的、科普性的等等，學生讀好這些文章在整個小學階段至關重要。要培養每天閱讀的習慣。從一年級開始，逐漸培養學生在校在家經常閱讀的習慣，保證每天都有一段讀書時間。如此，學生就會自然而然地養成每天閱讀的習慣，循序漸進，慢慢進入正軌，最后形成兒童的自覺行為。要培養專心閱讀的習慣。閱讀要強化一種意識，必須營造相應的氛圍，使孩子的內心世界不斷受到這種意識的提醒和沖擊，才能在孩子的腦海中留下烙印，由無意注意逐步形成為有意關注。學校要特別注重校園書香氛圍的營造。如：利用廊柱張貼有關讀書的名人名言， 利用展窗開設有讀書交流園地。讓孩子們一走進校門，馬上就會被一股濃濃的書香氣息所包圍。各班的圖書角不僅要裝滿孩子們喜歡的好書，還要有一個個美麗的名字，如“豆丁書架”、“瑯瑯書吧”等，孩子們一看到名字就有要走近的沖動。學校最好還要以書為媒介，成立一些學生社團，如設立小小文學研究會 、“文學社”、“詩歌吟誦社”，定期舉辦“讀書沙龍”等。通過氛圍的營造，讓好書的影子隨時撞擊學生的眼球，讓好書的聲音不斷縈繞在學生的耳際，讓好書的智慧不時愉悅著學生的心靈。要給小學生營造一個良好的外部環境，使其能夠集中精力、安心讀書。

2、重視習慣，書寫不能馬乎。

在小學語文教學中，寫字教學非常重要，老師應該采用“悟—范—練—評—結”的教學模式，充分體現以學生為主體，教師為主導的教學新觀念。悟—學生自悟范字，抓特點，找規律，記字形于心；范—示范書寫，這是最形象、最生動、最切實的指導；練—練習書寫，學生練習書寫時要做到眼到、手到、心到，嚴格要求坐姿、握姿正確，培養良好習慣；評—評議作業，教師可采用點面評議，學生也可交流寫字作業互評，這樣人人動腦，互相幫助；結—簡要小結，教師對寫字情況加以小結，提示寫字規律，鞏固所學寫字知識。這個課堂教學模式不是固定不變的，可以靈活運用，這樣就形成了一種開放式的教學系統，課堂上既有學生的獨立領悟、練寫，也有師與生、生與生之間的廣泛的、多層次的信息交流，學生的書寫能力正是在不斷的信息交流中得到提高。 寫字是一項重要的基本功，規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，也是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎。有些小學生存在坐姿及執筆方法不正確，書寫字體歪斜、不工整、字跡潦草，缺乏書寫的自信心和自覺性等問題。培養良好的書寫習慣，首先要增強書寫的自信心。由于小學生的自我認識和自我評價能力較差，往往老師一句不經意的表揚，一句勉勵的話語都會影響他們一生。因此，要辯證地對待學生書寫的問題和不足，正面地、積極地引導學生，在點評、打分的時候盡量放寬尺度，逐漸增強小學生書寫的自信心，養成喜愛書寫的習慣。