品德德育論文

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品德德育論文范文第1篇

論文關鍵詞：初中思想品德課，最優化策略

農村初中的思想品德課在學校教育中起著非常重要的作用,它不僅使學生能學到本學科的文化知識,而且還是德育教育的主要陣地。但是,如果用傳統的教學方法上課,思想品德課就枯燥無味，學生對本學科重視就不夠,興趣也不大,課堂缺少活力。作為一名想品德課老師,在課堂教學中扮演的是“導演”,有責任改變課堂現狀,積極發揮學生的主體作用,激發學生的求知欲,把科學性和興趣性結合起來,優化課堂教學,才是提高教學質量的關鍵。在此,筆者結合思想品德課教學實踐,談談優化課堂教學的幾點做法。

一、激發學生學習的內在動機，調動學生學習興趣

學習活動是一種帶有很強的目的性的活動。學習的目的性會影響學生學習內在動機的形成，學習動機又會變成學習的動力。目前學生對思想品德課產生厭學情緒，就是對思想品德課缺乏正確學習動機的表現。所以要提高思想品德課的教學效果，必須激發學生的學習動機，使學生對思想品德課產生興趣：首先，要讓學生明確學習思想品德課與自身成長和發展的關系。中學生隨著年齡和知識的增長，開始對自己的理想和前途有所思考和打算，一旦他們認識到思想品德課對自己的成長及未來的發展起到的重要作用，就會產生強烈的學習動機。其次，要調動學生的學習興趣。思想品德課學習內容廣泛、豐富，如果教師教學得法，學生就會產生求知需要，進而形成一種激勵和鞭策自已的力量，產生學習的積極性和主動性。為此，教師在教學中可采用多種教學手段和方法，通過大量的事例和生動翔實的資料，增強教學的趣味性，激發學生的學

二、樹立學生學習的主體地位，關注學生學習的過程和方法，培養學生的實踐能力和創新思維

素質教育是以培養能力發展個性為目的的基礎性教育，而課堂教學是實施素質教育的主陣地；如何在課堂教學中培養學生學習的主動性、積極性、創造性，形成良好的學習、競爭氛圍；就必須尊重學生的人格德育論文德育論文，倡導師生平等、生生交流，使師生間真正成為互動、交往的動態關系；就必須把課堂真正還給學生，強化學生學習的主體意識，并以此推動基礎知識的系統傳授；探討教學過程的最優化，努力實現教學過程零缺陷。我們要改變以前教師首先針對教材提出自學提綱，并且力爭求全求細的做法。這樣，學生的思維被教師禁錮了，實際上也就是教師畫圈讓學生跳，不利于學生發散思維的培養。新一輪課程改革要求學生形成積極主動的學習態度，圍繞學生開展教學活動，所以筆者在教學中嘗試讓學生自主提出問題、自主解決問題，幾節課上下來，學生提出的問題多了并且千變萬化、海闊天空，對一節課的重、難點沖擊很大；所以現在每一節課，只針對本節課的重、難點提出兩三個問題，其他的問題是在引導學生抓住重點、突破難點的基礎上自由創設，并圍繞三個方面自主展開：①學生自主回答；②自主組織答案；③自主相互質疑、釋疑。教師在學生互動的基礎上精講、明理，體現“導”的作用。

三、聯系生活和熱點，優化學習內容

生活即教育。教師要挖掘思想品德生活化的內容，這些取材于真實生活的事例將極大地啟動了學生的思維，調動了學生參與解決問題的積極性，學生的情感、態度、價值觀在討論、體驗、參與、感悟中形成和確立起來了。比如《防范侵害，保護自己》一課，如何創設情境，激發學生更多的學習興趣和探究欲望，這一環節我苦苦思索小論文怎么寫論文。設計問題。當你看到病人需要急救時，你會撥打什么電話？當你遇到火災時撥打……以一聯串的來自生活的問題進行發問，起到較好的效果。還有女生晚自習回家時怎么做可以盡量避免侵害？發生火災時請你模擬報警等生活化情景的創設，使課堂貼進學生的生活，也有實用的價值。七年級思想品德《自我新形象》一課中，對于“追星”一事，教師讓個別學生說說他們真實的“追星”經歷，讓同學們一起感受到“追星”背后的另一層面：浪費青少年寶貴的時間、精力和財力。這種源自于學生的生活性案例更容易走近學生，引起他們的共鳴。

學習內容聯系社會熱點。思想品德課應關注社會大事并引入我們的課堂。四川汶川地震，讓學生學會頑強，永不放棄生的希望，珍惜生命，學會堅強的面對挫折，感受團結互助，齊心協力的民族精神；關注國家新領導集體的產生，了解國家的政治體制，樹立主人翁意識；關注感動中國的人物評選等等。這些發生在學生的身邊，或通過傳媒能夠了解到的，都是品德課的內容和素材，而且最具時效性，最為學生喜歡。

四、優化教學設計，注重教學效率

教學必然要求教師要有自己的教學計劃，教學設計是讓教學達到高效率的一個主要環節德育論文德育論文，這離不開教師對教材的解讀，只有教師將教材讀通了，真正消化了，體會到了教材的真諦，才能好好運用手中的資料，設計高效的教學流程，在有效的時間內，提高課堂效率。對教材的講解，我們要充分考慮教法，學生的學法，組織好教學流程。學生所要理解的關鍵地方，資料的巧妙運用，問題的設計，教材的補充，內容的深化，這都是必須首要考慮的問題。一個高效的教學設計，就為高效的課堂準備了條件，同樣也為學生上課激發他們的學習熱情，提高他們的上課的效率打下了堅實的基礎。上課所做的一切準備，都是在高效的前提下進行，所做的一切都是為了高效的課堂服務的，課堂是教學中最為核心的環節，是教學的中心工程。

五、利用多媒體教學,誘發學生的學習情趣

在思想品德課中,引用多媒體教學,優化課堂結構,是現代化教學的必備手段。根據不同的課文內容選擇不同的圖片,再配上音樂,與課文內容進行整合,在給學生以美的藝術享受的同時,又愉快的獲得了新知識,提高了學習效果。如:在講“我國是一個多民族的國家”這一課的時候,利用少數民族的圖片,再配上《愛我中華》這首歌引入課文,學生興趣高漲,再插入我國的民族分布,特點、風俗、以及我國的民族政策,處理民族關系的原則等。這課知識點很快就掌握了。在上“和平統一,一國兩制時”,利用香港、時的升旗儀式,和駐港部隊進入的畫面,既能很快掌握本課知識,還能培養愛國思想,振奮民族精神。

總之，優化教學過程的關鍵在于做到學生的學習情感與訓練，教師的指導和教學目標的實現都要一一到位，這就要我們在教學中不斷的改進和創新。

品德德育論文范文第2篇

課堂教育是對現實生活的提煉,也是品德教育課的載體,更是學生自主探究,提高解決實際問題能力的有效途徑。教師可以依據學生的現實生活,提煉生活環境,開發課程資源,引導學生積極參與到各項課堂課外活動中,發現問題,感悟生活。越來越多的教育專家老師倡導可以讓學生自己來扮演課文中的人物,讓學生從被動的聽轉為身臨其境的去感受。通過這種教學模式,學生的道德意識在不知不覺中培養起來了,并轉化為行動而外顯出來。如在教學《注意交通安全》一課時,老師將公共汽車作為一個切入點,把課堂裝扮成車廂環境,并安排同學為司機,售票員,乘客,馬路行人等各種社會角色。老師在此過程中,要注意引導和激勵,表演完成后,請表演及觀看的同學談自己的感受,通過這種親身體驗式的教學方式,將交通安全,秩序,禮儀等品德潛移默化到學生的意識和行動中。

2生活是學生成長的舞臺

陶行知對學生的解釋為:生,即生活或生存。這個解釋發人深省。學校教育最終目的是要讓學生如何在社會上生活。品德教育要聯系實際生活,不同地區生活的自然條件和社會風俗會有較大差異,因此要品德教育要根據學生周邊的生活環境來進行適配結合。使學生在身邊的社會活動中體驗,獲得進步。把課堂教育搬到實際生活中,讓學生在生活中感受真善美。比如開展各種愛國教育,安全教育,感恩教育等活動。組織參觀當地的名勝古跡,新型建筑等活動,豐富小學生對家鄉風土人情等事物的有關了解;讓學生走到街頭觀察交通實況,認識到遵守交通法規的必要性。在父親節或母親節時,引導學生為父母做一頓可口的飯菜,洗一件衣服等。在生活中讓學生養成健康的、文明的生活方式、積極愉悅的態度,培養學生出動腦筋勇于創造生活的意識。通過這些活動,鼓勵學生在課堂教育上分享對這些社會活動的感受,促進學生形成良好的心理品質和健康的思想。

3實踐是學生成長的催化劑

品德德育論文范文第3篇

（一）端正思想，培養學生的學習興趣

在當前的社會背景下，教師不僅要教給學生知識，還應該給他們樹立一個正確的思想觀念，引導他們建立正確的人生目標和遠大的人生追求。這就要求教師在傳授知識的過程中，要充分考慮外在因素對學習興趣培養的重要作用。首先，教師應該端正教學思想，不能以應付教學為主，也不能一味地照本宣科，應該努力創新教學方法，使授課方式多樣化、有趣化。如可以創設與課本內容相對應的情景讓學生參與其中，逐漸培養學生的興趣愛好和求知欲。其次，教師可以利用教學設備做一些幻燈片、小短片等引發學生的興趣愛好。小學生對動態事物非常感興趣，教師可以利用現代教學設備來輔助課堂教學，將靜態枯燥的文字轉化為動態多彩的畫面，這樣會提高教學質量，也能更好地激發學生的學習興趣。

（二）自由討論，激發興趣愛好

教師可以把學生若干學習分組，讓學生帶著疑問進行討論，這樣做可以鍛煉學生的溝能力、協調能力和團隊合作能力。在討論的過程中，教師要多和學生交流，用幽默詼諧的話把大道理說得簡單易懂，這樣學生也更容易接受。在分組討論過程中，教師還應該不斷給予學生鼓勵的語言，幫助他們樹立學習的自信心。如果教師在教學中一味地以老套的教學方法來開展教學活動，對學生大聲呵斥，會讓他們產生畏懼感，慢慢地，學生就不愛和老師溝通，這對學生樹立正確的思想是不利的。教師應該曉之以情，動之以理，對犯錯誤的學生進行感情溝通。研究表明，訓斥的手段雖然可以立桿見影，但最終影響也許會適得其反，而情感的說服會更長久。在學生犯錯誤的時候，教師要給予學生明確的指示，告訴他們錯在哪里，慢慢改變他們的態度，這樣更有利于學生正確思想品質的形成。

（三）聯系實際，調動學習興趣

實踐是檢驗真理的唯一標準，生活是學生學習知識不可或缺的認知導師。因此，教師要引導學生將課本中的知識運用到生活中，使學生在聯系實際生活的同時學到知識，這是提高學生學習興趣的關鍵。在教學過程中，教師要學會從實際出發，舉例引導，真正做到理論聯系實際，這樣做不僅可以鞏固教學效果，還可以讓學生做到行為和知識的統一。比如，教師可以舉辦一些實踐活動，如組織學生去養老院，和爺爺奶奶聊天，或者開展感恩行動，培養學生的感恩之心，使學生在實踐活動中對品德學習產生濃厚的興趣。

二、結語

品德德育論文范文第4篇

父母是孩子的第一任老師。一個孩子從降生到完全獨立進入社會，有三分之二的時間是在家中度過的，家庭德育在培養幼兒的思想基礎方面，特別是在早期教育中起著幼兒園和社會教育難以起到的作用。這個時期基礎打不好，從某種意義上說將決定其孩子未來的發展。列寧夫人克魯斯卡婭曾說過幼年打下的烙印，如同青石上刻的花紋，很難磨滅。為此，家長們一定要克服“樹長自直”和“順其自然”的說法，切記“人之初，性本善。性相近，習相遠”古訓，因為人是有意識的。要培養幼兒優良的品德和行為習慣，必須要有家庭教育的配合才能達到預期的教育目的。因此作為教師要與家長經常保持聯系。教師首先要了解幼兒在家庭中的活動和表現，掌握幼兒在家庭中思想品德變化的情況，以便采取有效的教育措施。同時教師也應向家長介紹幼兒在園內的各方面的表現，宣傳幼兒園的教育主張和對幼兒品德教育的要求，促使家長能夠按照幼兒園的教育要求在家庭中對幼兒進行品德教育，才能使德育工作產生實效。

二、資源利用法

幼兒園的日常生活是平常而瑣碎的，潛移默化之中對幼兒良好習慣的形成產生不可忽視的影響。因此，將幼兒良好生活習慣和行為習慣的培養滲透到幼兒的日常生活中去，便充分利用日常生活中的德育因素，是對幼兒進行良好習慣培養的重要途徑。例如，進餐時，老師除了讓幼兒品嘗燒的美味可口的飯菜外，還有意識地引導幼兒了解伙房工作人員是怎樣工作的；飯后，老師便帶幼兒去觀察食堂，阿姨在給餐具消毒、拖地等；小朋友親眼看到阿姨工作非常辛苦。實際觀察不僅使幼兒對工作人員產生敬意，而且使他們懂得了應該尊重和愛護別人的勞動成果，不浪費飯菜，不往地上亂扔臟東西的道理。

三、啟發誘導法

幼兒由于受年齡和生理的影響，思維是具體形象思維，所以，在教育過程中，啟發誘導就顯得格外重要。如培養幼兒與人友好相處的習慣，教師首先應該通過游戲讓幼兒感到大家在一起的快樂感，再啟發幼兒愿意參加集體活動，然后教會幼兒與人相處的方法及規則，怎樣尋求幫助和幫助別人，怎樣征求他人的意見和接受他人的意見，例如對幼兒說：“某某小朋友今天把圖書弄壞了”，啟發幼兒一齊幫助同伴修理圖書；例如告訴幼兒“今天玩娃娃家”，啟發幼兒自己分配角色，學習征求和接受他人的意見。

四、鼓勵法

心理學家認為，如果一種行為不論好與壞，只要發生后得到鼓勵，則這種行為就容易再現，事實證明，塑造良好的行為習慣的基本方法是“正強化”(物質或精神鼓勵)，幼兒的可塑性強，古人說：“少成若天性”，即幼兒期形成的好習慣像天生的一樣非常鞏固，能因此終生受益。所以，教師應該善于發現幼兒的優點并給予適當的鼓勵，讓幼兒能從中體會到被表揚的快樂，因為由這種快樂產生的積極的情緒體驗，幼兒容易記住形成良好的行為習慣。

五、滲透法

從幼兒感興趣的和比較熟悉的事物中取材，使幼兒產生一種親切感和愉快的情緒體驗。如利用周圍的有利條件帶領幼兒參觀周圍環境的變化等等。回到幼兒園把看到的用語言表達出來，用彩筆畫出來，用積木搭出來，將孩子們的作品布置在活動室中。這樣孩子們的印象就更深，很難從記憶中抹去。如在各類競賽性游戲中，教育幼兒團結一致，激發上進心和求勝心；在以玩皮球模仿動物跳等小型游戲中，教育幼兒互諒互讓，不爭搶活動器具；在偶發事件中，當在激烈奔跑的游戲中，幼兒不慎突然摔倒；當活動場地受到干擾，幼兒注意力不易集中時；當幼兒要鉆過障礙物，走過獨木橋，個別幼兒產生畏懼情緒時，老師都及時而恰如其分地進行品德教育。

總之，在進行幼兒德育教育時，教師必須時常參與幼兒活動，與幼兒打成一片，充分了解幼兒思想、品德、行為習慣的具體發展情況及個體接受差異。有針對性、有層次地幫助幼兒認識問題，抓住存在的苗頭性問題，及時予以教育糾正，使之形成正確的品德、行為習慣，才能更好地面向全體幼兒，實現德育教育的任務。

參考文獻：

[1]項賢明.泛教育論-廣義教育學的初步探索.

[2]章志光.幼兒教育心理學.

品德德育論文范文第5篇

人性本善，但成長的每一步都不能脫離社會單獨活動，無時不刻的受到復雜社會環境的影響。當代的青少年作為新興的一代，從小接受社會進步帶來的巨大沖擊，不正的社會風氣與錯誤價值觀在身邊無處不在。青少年容易形成以自我為中心，只懂索取不予奉獻的自私性格。其次，現代許多九零后、零零后學生作為家中掌上明珠，接受過度溺愛容易養成理所當然的思想，認為父母創造好的條件和無私給予是應該的，不懂對父母的辛苦與付出感恩。再次，學校教育對學生的思想形成起到至關重要的作用。一些學校在對學生正確思想品德教育過程中，沒有創造好的教學氛圍，學校與教師重分數輕德育，在某些方面做出不正確引導。沒有好的感恩教育，幫助學生塑造健全的人格。

二、通過思想品德教學對學生進行感恩教育

1.通過教材滲透感恩教育

在思想品德教材中，表現感恩的題材與內容非常多，其中包括了對父母養育之恩、教師授業解惑之恩、社會幫助關愛之恩。在思想品德課堂教學中不能照本宣科，要通過思想上的理解與共鳴進行教學，耐心引導，讓學生切身體會到自己所受到的溫暖與愛心。通過對思想品德教材中知識點與實例結合的授課方式，聯系學生日常生活將教材滲透于感恩教育之中。在講授教材《走進父母》時，為了使學生更深刻的理解父母對自己的養育之恩，教師在課堂上提出問題，請同學回憶與分享父母親在他成長過程中所付出的關心與汗水。通過學生的分享組織大家進行討論，羊羔還懂跪乳，父母的養育是否應該常懷感恩之心進行報答。

2.營造情境，廣泛傳播

教學情境的營造對教學質量的好壞影響深遠。人都是有感情的，需要參與社會活動，與人交流，融入社會活動，在這過程中接收來自各方的感受，都可以是感恩教育的真實題材。在思想品德教學過程中，營造社會情境，組織學生對參與過的社會活動中有著切身體會的現象進行討論，以真實直觀的體驗明白感恩的意義。小時候在公交車有人讓座，遇到困難有陌生人幫助，使學生切身體會到自己所受到的關愛，懷有一顆感恩之心為他人座，幫助陌生人。與此同時，伴隨著新媒體的發展，學生接收到五花八門的社會新聞，思想品德教學可以通過與時事結合，由教師搜集一些社會上具有代表性與針對性的實例在課堂上進行分析與探討，對學生喜愛的公眾人物參與公益活動與事跡結合思想品德教學內容引導學生懂得感恩，學會感恩。

3.利用多種平臺，進行感恩教育

感恩教育不僅是思想品德教學的重要內容，在其它課程中，也都有所涉及。例如語文教材中《憫農》“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”、“緹縈救父”、“黃香溫席”，歷史教材中父輩先烈為了民族大義誓死捍衛國家尊嚴等。通過多課程的結實教育，更能發揮事半功倍的效果。同時，創建多種平臺，進行感恩教育。例如：在班會活動中選取“感恩”為主題，滲透感恩教育。在思想品德課堂，布置學生收集與感恩有關的小故事，為學生播放觀看感恩題材電影，推薦學生參與社會公益活動，感受社會正能量等等。同時，還要經常與家長聯系溝通，清楚思想品德教育活動中來自家庭的影響，并掃清障礙，兩者結合做好感恩教育。通過多種平臺的合理利用，使學生時刻感受到“感恩”氛圍。

4.組織實踐活動，融入日常生活

實踐活動的組織，將學生感恩意識發展為實際行為。通過思想品德課堂有意識的培養學生的感恩意識后，組織校外實踐活動，將感恩思想融入日常生活。培養具備良好思想道德的好學生。例如：布置學生參照某公益廣告為父母洗一次腳，愛護地球響應能源節約參與“地球一小時”全球性節能活動，引導學生領悟課堂所學感恩的意義，發自內心的感恩社會、感恩師長、感恩父母親情。其次，作為思想品德教學工作者，教師首先要做好表率，在思想道德行為上以身作則，在業務知識、能力素質上樹立標榜，使學生從心底產生信服，激發學生學習興趣，提高教學質量。

三、結語