高校畢業(yè)生自我鑒定

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高校畢業(yè)生自我鑒定范文第1篇

從踏入大學(xué)門檻的那天起，經(jīng)過(guò)良師的精心指導(dǎo)以及自己的奮力拼搏、自強(qiáng)不息，我逐漸成為了一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)要求的新時(shí)代大學(xué)生，并為做一個(gè)知識(shí)型的社會(huì)主義建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在大學(xué)期間，我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目的，以個(gè)人的全面發(fā)展為奮斗方向，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；挖掘自身的潛力，結(jié)合暑期社會(huì)實(shí)踐，從而提高了自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問(wèn)題能力。“學(xué)而知不足”是我學(xué)習(xí)、工作的動(dòng)力，除了必修課外，還自學(xué)Office、Flash、Front Page20xx、Photoshop、Dreamweaver MX等軟件。學(xué)習(xí)之余，我堅(jiān)持參加各種體育活動(dòng)與社交活動(dòng)。在思想行為方面，我作風(fēng)優(yōu)良、待人誠(chéng)懇，能較好處理人際關(guān)際，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務(wù)

作為一名20xx屆計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，我所擁有的是年青和知識(shí)。年輕也許意味著欠缺經(jīng)驗(yàn)，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學(xué)識(shí)克服各種困難實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。

高校畢業(yè)生自我鑒定范文第2篇

1.1相關(guān)概念界定

《辭海》把教育實(shí)習(xí)定義成“:各級(jí)師范學(xué)校的教育環(huán)節(jié)之一。指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,運(yùn)用已獲得的知識(shí),在中等學(xué)校、初等學(xué)校和幼兒園參加教學(xué)和思想政治教育工作。一般在畢業(yè)階段進(jìn)行,能加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力。是各級(jí)師范院校教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分。”[1]《中國(guó)大百科全書(shū)》中教育實(shí)習(xí)的解釋為“:中等師范學(xué)校和高等師范院校高年級(jí)的學(xué)生到初等或中等學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一種實(shí)踐形式。它是師范教育貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié),是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。”[2]

1.2教育實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō),教育實(shí)習(xí)的特點(diǎn)主要有四個(gè)方面:目標(biāo)性:實(shí)習(xí)教師要盡可能擴(kuò)充專業(yè)知識(shí),提高教學(xué)技能。實(shí)用性:融入教學(xué)實(shí)際,深入了解教學(xué)對(duì)象的身心特點(diǎn)和學(xué)情。系統(tǒng)性:教育實(shí)習(xí)活動(dòng)必須系統(tǒng)化,具有合理的組織結(jié)構(gòu)、明晰的計(jì)劃。評(píng)價(jià)性:通過(guò)教育實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)教師能夠評(píng)價(jià)自我職業(yè)素質(zhì),如:專業(yè)知識(shí)、身心狀況。

2教育實(shí)習(xí)現(xiàn)存問(wèn)題

2.1實(shí)習(xí)方式不合理,成效低下按照慣例,多數(shù)師范院校采用終結(jié)性辦法,把教育實(shí)習(xí)安排在畢業(yè)前最后一學(xué)期。也就是說(shuō),第八學(xué)期。最后一學(xué)期的負(fù)擔(dān)過(guò)重,包含教育見(jiàn)習(xí)、動(dòng)員大會(huì)、說(shuō)課、備課和試講等。這種方式安排不合理,導(dǎo)致效率極其低下。

2.2時(shí)間太短,太過(guò)倉(cāng)促

依照傳統(tǒng),教育實(shí)習(xí)時(shí)間一般為6到8周。對(duì)實(shí)習(xí)教師而言,時(shí)間太短,無(wú)法深入此次經(jīng)歷學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)過(guò)程僅限于常規(guī)項(xiàng)目,諸如聽(tīng)課、備課、講課、作業(yè)批改。然而,對(duì)其他實(shí)用如課堂管理、突發(fā)事件應(yīng)急處理涉及甚微。實(shí)際上,真正參與實(shí)習(xí)的時(shí)間不超過(guò)兩個(gè)月,這勢(shì)必對(duì)實(shí)習(xí)成效產(chǎn)生消極影響。

2.3師范課程陳舊,教學(xué)基本功薄弱

大多數(shù)師范院校的課程設(shè)置無(wú)法滿足新課程改革的需要,課程內(nèi)容陳舊,與中學(xué)真實(shí)情境脫節(jié),不適應(yīng)其發(fā)展變化。課程內(nèi)容以理論而非實(shí)用方法和技能為主。這導(dǎo)致實(shí)習(xí)教師所學(xué)書(shū)本知識(shí)無(wú)用武之地,教學(xué)基本功薄弱。

2.4實(shí)習(xí)基地匱乏,利用率低

當(dāng)今社會(huì),高校不斷擴(kuò)招,高等教育普及,高校畢業(yè)生的逐年增加給教育實(shí)習(xí)施加了巨大壓力。準(zhǔn)畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)扎堆、缺乏雙贏政策規(guī)范,很多高校實(shí)習(xí)基地匱乏。與此同時(shí),盡管部分高師院校確實(shí)擁有一定數(shù)量的實(shí)習(xí)基地,由于缺乏溝通協(xié)調(diào),基地利用率極其低下。

2.5評(píng)價(jià)方式欠科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)

教育實(shí)習(xí)結(jié)束后,準(zhǔn)畢業(yè)生剩余在校時(shí)間僅約兩周。在此期間,導(dǎo)師多忙于上課及各項(xiàng)畢業(yè)事宜安排,無(wú)暇給予實(shí)習(xí)教師嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、客觀的成績(jī)與評(píng)價(jià)。幾種常見(jiàn)的籠統(tǒng)評(píng)價(jià)有:模板化評(píng)語(yǔ)、各班均等分配名額等。

3相應(yīng)處理策略

3.1更新實(shí)習(xí)觀念,改革實(shí)習(xí)模式

思想是行動(dòng)的先導(dǎo),而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高等師范教師和學(xué)生都應(yīng)更新陳舊實(shí)習(xí)觀念,樹(shù)立“實(shí)用、有效、合作、兼容”的新型教育實(shí)習(xí)觀,并在實(shí)踐中不斷調(diào)節(jié)自身行為。

3.2師范課程結(jié)構(gòu)重組

除傳統(tǒng)理論課程“老三門”(教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法)[3]外,應(yīng)對(duì)教學(xué)技能的培養(yǎng)引起重視,開(kāi)設(shè)與教學(xué)設(shè)計(jì)、課程資源開(kāi)發(fā)、課外活動(dòng)組織相關(guān)科目,舉辦三字(粉筆字、鋼筆字、毛筆字)大賽、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、演講比賽等活動(dòng)以豐富課程內(nèi)容。

3.3建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

師范院校應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)校的聯(lián)系溝通,可以舉行導(dǎo)師與校長(zhǎng)教學(xué)研討會(huì)。如必要,高校可選拔品學(xué)兼優(yōu)生去偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)志愿支教。

3.4制定綜合、完備的教育實(shí)習(xí)手冊(cè)

為明確規(guī)范各個(gè)實(shí)習(xí)參與主體的職責(zé)義務(wù),根據(jù)美國(guó)教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),制定綜合、完備的教育實(shí)習(xí)手冊(cè),包括三大部分。

(1)實(shí)習(xí)簡(jiǎn)介:核心理念、實(shí)習(xí)安排注意事項(xiàng)、重要聯(lián)系方式信息。

(2)主要參與主體:校內(nèi)導(dǎo)師(高等師范院校內(nèi))職責(zé)、實(shí)習(xí)教師與校外導(dǎo)師關(guān)系處理的建議、實(shí)習(xí)教師成績(jī)?cè)u(píng)定細(xì)則。實(shí)習(xí)教師(師范生):教育實(shí)習(xí)的意義及預(yù)期目標(biāo)、實(shí)習(xí)教師的行為準(zhǔn)則、需要承擔(dān)的任務(wù)(課堂觀察、課堂教學(xué)分析與設(shè)計(jì)、課堂過(guò)程控制及課后反思)。校外導(dǎo)師(合作中小學(xué)內(nèi))職責(zé)、日常工作計(jì)劃、培養(yǎng)促進(jìn)實(shí)習(xí)教師的技巧及實(shí)習(xí)成績(jī)考核細(xì)則。

(3)支撐材料:課堂管理資源:各班名單、學(xué)生情況簡(jiǎn)介、成績(jī)單和其他檔案材料。教學(xué)參考材料:教學(xué)參考書(shū)、課本配套練習(xí)、配套課件(學(xué)生雙語(yǔ)報(bào))以及實(shí)用網(wǎng)絡(luò)資源。教案、學(xué)案、反思報(bào)告:教師教案、聽(tīng)課記錄、學(xué)生學(xué)案、課后反思報(bào)告。