任務(wù)設(shè)計(jì)

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任務(wù)設(shè)計(jì)范文第1篇

任務(wù)型的教學(xué)途徑倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。那么在教學(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計(jì)任務(wù)？

一、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有明確的指向目標(biāo)

按照一般教育理論書(shū)籍較一致的提法，教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。這說(shuō)明教師在設(shè)計(jì)任何一個(gè)教學(xué)任務(wù)時(shí)，必定要有明確的教學(xué)目的作指引，教師要明確通過(guò)這個(gè)教學(xué)任務(wù)，期望學(xué)生有什么語(yǔ)言或行為上的變化，這也是教學(xué)活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵。然而任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)不可能窮盡一堂課所有的教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都因?yàn)槠涮厥庑裕兄涮厥獾淖饔谩Ｋ越處熢谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要有明確的指向目標(biāo)，比如，有的活動(dòng)可以用來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，有的活動(dòng)可以幫助學(xué)生增加對(duì)單詞的理解，有的活動(dòng)可以幫助學(xué)生表達(dá)時(shí)更加順暢，而有的活動(dòng)則可以幫助學(xué)生掌握一些相關(guān)的學(xué)習(xí)策略和方法等。除此之外，教師還要能比較明確地預(yù)見(jiàn)到活動(dòng)前和活動(dòng)后，學(xué)生的區(qū)別會(huì)有哪些等等，這樣，設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)指向明確，操作性強(qiáng)，教學(xué)效益也高。

二、任務(wù)的設(shè)計(jì)要和教材提供的文本內(nèi)容緊密相關(guān)

《課標(biāo)》指出：英語(yǔ)學(xué)習(xí)是知識(shí)積累和能力實(shí)踐的過(guò)程，需要有合適的課程內(nèi)容，而教材是課程內(nèi)容的主要載體，。所以，對(duì)教師而言，要自覺(jué)地去學(xué)習(xí)和鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的課程目標(biāo)和教材提供的文本內(nèi)容，規(guī)劃設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅能和一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相吻合，而且還應(yīng)該和整個(gè)單元或整個(gè)模塊的教學(xué)主題相吻合，真正做到通過(guò)教材來(lái)教英語(yǔ)，使學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的語(yǔ)言知識(shí)，為日后真實(shí)交際作準(zhǔn)備。

三、任務(wù)的設(shè)計(jì)要和學(xué)生的生活背景或生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系

我們常說(shuō)，備課不光是備教材，更重要地是備學(xué)生。不同的地區(qū)，即使是同一地區(qū)的學(xué)生，其成長(zhǎng)的背景、生活的環(huán)境都是不盡相同的，那么，他們所具有的生活經(jīng)驗(yàn)也存在著差異。但教材提供給教師和學(xué)生的是統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，一定要關(guān)注活動(dòng)的內(nèi)容和方式等是否與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，特別要注重從學(xué)生日常生活實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。這樣，才能把教材上的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容通過(guò)不同的活動(dòng)方式讓不同層次的學(xué)生有效掌握，從而滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以真正做到當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)提倡的“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)理念，讓英語(yǔ)成為學(xué)生真正用來(lái)交際的工具，而非僅僅是停留在腦袋中的語(yǔ)言知識(shí)。

四、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有一定的層次性與遞進(jìn)性

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，因?yàn)闆](méi)有自然的語(yǔ)言環(huán)境，通常第二外語(yǔ)的獲得都是在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)一定的方法，花費(fèi)一定的時(shí)間，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。所以，作為一個(gè)教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要考慮活動(dòng)的層次性和遞進(jìn)性，比如：活動(dòng)一和活動(dòng)二的內(nèi)容是什么？這兩個(gè)活動(dòng)在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練上面是否有遞進(jìn)的要求。通過(guò)連續(xù)的幾個(gè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練仍舊是停留在同一個(gè)層面上，還是在不知不覺(jué)中有所提高？如果忽略了這些的話，表面上學(xué)生參與活動(dòng)的面或許很廣，課堂氣氛或許也很活躍，但對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練卻停留在一個(gè)層面上，這對(duì)于擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，增加學(xué)生的語(yǔ)言量輸入，提高學(xué)生的語(yǔ)言表述能力幫助不大。所以任務(wù)的設(shè)計(jì)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)，并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

五、任務(wù)的設(shè)計(jì)要兼顧學(xué)生其他能力的培養(yǎng)

時(shí)代的發(fā)展為教育提出許多新的發(fā)展目標(biāo)，如創(chuàng)新精神、實(shí)踐動(dòng)手能力、合作意識(shí)、收集利用信息的能力等等。重視學(xué)生的全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的重要特征之一，培養(yǎng)個(gè)性完滿發(fā)展的人，是落實(shí)全面發(fā)展教育理念的需要，也是素質(zhì)教育的根本追求。所以，在這種現(xiàn)代教育觀念的背景下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要關(guān)注基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，比如語(yǔ)言知識(shí)的落實(shí)，語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，語(yǔ)用能力的發(fā)展，也要關(guān)注更高的教育目標(biāo)的達(dá)成，比如：學(xué)生在參與和實(shí)施整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中所得到的積極愉悅的體驗(yàn)，而這些體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的美好情感的形成，良好的個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)，各種智能的發(fā)展要起到積極引導(dǎo)的作用。另外合作意識(shí)的培養(yǎng)，任務(wù)的設(shè)計(jì)必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)合作精神。

六、任務(wù)的設(shè)計(jì)的難易度要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)

前蘇聯(lián)心理學(xué)家、哲學(xué)家、文學(xué)家Vygotsky提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段都有兩個(gè)發(fā)展水平：實(shí)際發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平。實(shí)際發(fā)展水平指學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成任務(wù)、解決問(wèn)題而表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)和技能；潛在發(fā)展水平指學(xué)習(xí)者在他人的幫助和自己的努力下完成任務(wù)、解決問(wèn)題的能力。Vygotsky把實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距叫做最近發(fā)展區(qū)域，這個(gè)區(qū)域是動(dòng)態(tài)的。

任務(wù)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：微機(jī)；任務(wù)教學(xué)；任務(wù)設(shè)計(jì)

1.分析微機(jī)教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的基本原理

對(duì)于微機(jī)教學(xué)而言，任務(wù)設(shè)計(jì)是在微機(jī)知識(shí)教學(xué)中，任務(wù)的方向要明確，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)活動(dòng)要使學(xué)生更為積極主動(dòng)的參與其中，以提高課堂教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。任務(wù)的構(gòu)建和設(shè)計(jì)上，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的兩方面的內(nèi)容即實(shí)際需求以及理論知識(shí)，合理設(shè)計(jì)任務(wù)的形式和內(nèi)容。在理論的構(gòu)建上，通過(guò)任務(wù)的設(shè)計(jì)，應(yīng)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，從中了解并掌握相關(guān)的理論知識(shí)。任務(wù)的設(shè)計(jì)上，要充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在微機(jī)任務(wù)教學(xué)之任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，課堂氛圍的因素要充分的考慮，學(xué)生興趣的激發(fā)作用能夠在任務(wù)中發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，教學(xué)內(nèi)容要多樣性和豐富性，以充分的吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)，還要照顧學(xué)生差異的知識(shí)，讓其能夠滿足學(xué)生的不同需求。對(duì)于微機(jī)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，還要注意其可操作性，使任務(wù)教學(xué)內(nèi)容能夠在課堂上予以呈現(xiàn)。

微機(jī)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮多種綜合影響因素，以便任務(wù)的設(shè)計(jì)更為有效合理，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。遵循教學(xué)的基本規(guī)律和原則，對(duì)任務(wù)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，使其能夠有機(jī)融合于課堂教學(xué)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在任務(wù)設(shè)置時(shí)，放在最為主要的位置是學(xué)生，以人為本進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，并結(jié)合微機(jī)教學(xué)的特殊性將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)也提高課堂教學(xué)的整體效率和質(zhì)量。

2.微機(jī)任務(wù)教學(xué)任務(wù)設(shè)置的策略

合理科學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)于課堂氛圍的活躍以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等都有著良好的作用。具體而言，微機(jī)任務(wù)教學(xué)中，其任務(wù)設(shè)計(jì)必須做到以下幾點(diǎn)：

第一，任務(wù)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。微機(jī)教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用是站在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解的基礎(chǔ)上的。為了確保其任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性，在設(shè)計(jì)之前，老師必須對(duì)學(xué)生的微機(jī)知識(shí)的了解和掌握情況、學(xué)生的要求等有所掌握，從而有針對(duì)性的選取任務(wù)的形式和內(nèi)容，以充分的發(fā)揮其對(duì)課堂教學(xué)的良好作用。老師應(yīng)該注重學(xué)生與學(xué)生的交流與溝通，在溝通的過(guò)程中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行任務(wù)的設(shè)置，使其更具有效性和針對(duì)性。任務(wù)設(shè)置時(shí)，選擇學(xué)生的生活實(shí)際的內(nèi)容和形式于便教學(xué)，教學(xué)中便于學(xué)生更為積極主動(dòng)的參與，從而保證任務(wù)教學(xué)的良好完成。

第二，任務(wù)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合情景教學(xué)。微機(jī)教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)的應(yīng)用必須與情景創(chuàng)設(shè)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)更為真實(shí)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生積極的掌握相關(guān)知識(shí)。結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的主要因素，在任務(wù)中設(shè)置更多的聲音、視頻、圖片或者符號(hào)等內(nèi)容，通過(guò)現(xiàn)代化多媒體技術(shù)等的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使得課堂氛圍更為生動(dòng)活躍，更好的保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，全面考慮了情境教學(xué)的因素，會(huì)使任務(wù)設(shè)計(jì)的更為多樣和豐富，使學(xué)生體驗(yàn)更多不同的學(xué)習(xí)，從而全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外情境的融入，使得枯燥的微機(jī)教學(xué)更為豐富而具體，能夠給學(xué)生更多自己實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生自我能力的提升有著重大的意義。此外，將任務(wù)應(yīng)用于微機(jī)教學(xué)中時(shí)，也可以將教學(xué)任務(wù)與情景有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生體驗(yàn)更為真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠通過(guò)任務(wù)的操作來(lái)掌握微機(jī)知識(shí)和操作技巧，從而良好完成教學(xué)的目標(biāo)。

第三，任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)必須融入探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。微機(jī)任務(wù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力及思維能力的培養(yǎng)都有良好的作用，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，內(nèi)容要融入探究式教學(xué)模式，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中要獨(dú)立的解決和思考問(wèn)題，從而積極的提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)水平。有機(jī)結(jié)合任務(wù)教學(xué)與探究學(xué)習(xí)，選擇不同的適合探究的任務(wù)形式和內(nèi)容，以積極的引導(dǎo)學(xué)生做好獨(dú)立思考，鍛煉其創(chuàng)新能力和思維能力。在探究學(xué)習(xí)與任務(wù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)中，老師可以給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法和思維方式的引導(dǎo)，另外，還必須結(jié)合各種先進(jìn)教學(xué)方法，完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并提高其探究知識(shí)能力。

第四，個(gè)體化的差異要在任務(wù)的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)。由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，其微機(jī)知識(shí)的了解程度也有較大的差異，另外，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)能力也呈現(xiàn)出較大的差異，因此，在任務(wù)的設(shè)計(jì)上也必須體現(xiàn)出差異化。任務(wù)設(shè)置時(shí)，進(jìn)行難易層級(jí)上的分別設(shè)計(jì)，使其能夠調(diào)動(dòng)起不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而完成教學(xué)的基本目標(biāo)。微機(jī)教學(xué)中，差異化教學(xué)方法的使用，能夠使學(xué)生都能掌握與其能力相適應(yīng)的技能與知識(shí)，保證了微機(jī)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這種個(gè)體差異化教學(xué)的設(shè)置，在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分考慮不同學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而使得整個(gè)課堂氣氛變得有趣生動(dòng)，并且使每個(gè)同學(xué)都能參與到教學(xué)過(guò)程中，良好的保證教學(xué)的整體水平。

任務(wù)設(shè)計(jì)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】任務(wù)設(shè)計(jì)，猜測(cè)，游戲活動(dòng)，調(diào)查，競(jìng)賽

小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)要讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程做到“有的放矢”，這既讓學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性增強(qiáng)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，圍繞著教師設(shè)計(jì)好的“任務(wù)”，積極參與，通過(guò)語(yǔ)言信息的大量輸入，從而營(yíng)造另一個(gè)語(yǔ)言的環(huán)境，使學(xué)生不知不覺(jué)中習(xí)得語(yǔ)言。任務(wù)型教學(xué)要求采用活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過(guò)玩、演、視、聽(tīng)、感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與及合作等活動(dòng)方式，營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，以實(shí)現(xiàn)完成任務(wù)的目的；同時(shí)，讓學(xué)生感受成功，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。那么，如何設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)的任務(wù)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力呢？

一、實(shí)施猜測(cè)性的任務(wù)設(shè)計(jì)

猜測(cè)性的任務(wù)設(shè)計(jì)是一種極為常見(jiàn)的任務(wù)設(shè)計(jì)。這種任務(wù)需要的時(shí)間短，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力可得到充分鍛煉，并適合教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如學(xué)習(xí)第三冊(cè)中的第五課My bedroom中的There be句型時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生猜猜Anne的房間里有什么？讓學(xué)生盡量用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。然后，出示Anne的房間圖畫(huà)，檢查學(xué)生剛才猜得對(duì)不對(duì)，猜對(duì)的給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種任務(wù)設(shè)計(jì)能在短短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且在猜測(cè)的過(guò)程中獲得了快樂(lè)和成就感。但設(shè)計(jì)猜測(cè)性任務(wù)時(shí)，要注意任務(wù)目的的針對(duì)性，不要單純地為了活躍課堂氣氛進(jìn)行猜謎游戲。同時(shí)，教師要細(xì)化猜測(cè)的規(guī)則，注意任務(wù)的進(jìn)程、時(shí)間以及紀(jì)律。

二、實(shí)施聽(tīng)、說(shuō)、玩、演的游戲活動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)要求聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先， 在教學(xué)中貫穿這個(gè)教學(xué)理念，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、玩、演等多種游戲活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，在玩中練，以完成具體的任務(wù)來(lái)達(dá)到鞏固知識(shí)的作用，學(xué)生通過(guò)完成特定的任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，品嘗成功的喜悅，從而大大提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

1、設(shè)計(jì)聽(tīng)、說(shuō)的游戲活動(dòng)。如教學(xué)了There be 句型后，可以用這個(gè)游戲來(lái)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。教師可先用There be …句型發(fā)出指令，讓學(xué)生根據(jù)指令把身邊的物品放在一定的位置，放對(duì)的小組得勝；再讓學(xué)生以小組為單位用There be …句型說(shuō)出。

2、設(shè)計(jì)玩、演的游戲活動(dòng)。如教學(xué)了stand ，run ，swim ，climb ，ride a bike等詞后，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲來(lái)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練：擊鼓傳花，鼓停，花在誰(shuí)手上，誰(shuí)就站起來(lái)說(shuō)出所學(xué)過(guò)的動(dòng)詞，說(shuō)對(duì)的就得分。這種活動(dòng)簡(jiǎn)單有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、實(shí)施調(diào)查性任務(wù)設(shè)計(jì)

用英語(yǔ)調(diào)查能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。雖然小學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容不多，但可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、易操作的調(diào)查。如學(xué)習(xí)了《新交際英語(yǔ)》第三冊(cè)第十一課中的六個(gè)單詞（American stamp， English stamp， Australian stamp ，Japanese stamp ，Chinese stamp ，Canadian stamp ）后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表，讓學(xué)生去調(diào)查同學(xué)們有什么郵票，通過(guò)調(diào)查，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各國(guó)郵票。如：讓學(xué)生拿著調(diào)查表在班內(nèi)用如下的例子展開(kāi)調(diào)查，有的打√，沒(méi)有的打╳。

Model： A： Do you have any English stamps ， Katy？

B： No. I have got only Australian stamps.

A： May I look at your stamps ？

B： Sure.

這樣的一個(gè)調(diào)查，不但活躍了課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，還可以借助學(xué)生的問(wèn)一問(wèn)、看一看來(lái)增廣學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。通過(guò)郵票，幫助學(xué)生了解中外文化，拓展視野，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生集郵的興趣。

四、實(shí)施競(jìng)賽性任務(wù)活動(dòng)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，根據(jù)這一點(diǎn)，通過(guò)英語(yǔ)競(jìng)賽不僅培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，而且還培養(yǎng)他們的合作精神和集體榮譽(yù)感。學(xué)習(xí)單詞或句子時(shí)，一開(kāi)始就布置任務(wù)，讓全班開(kāi)展小組競(jìng)賽。有了任務(wù)以后，學(xué)生積極練習(xí)，組內(nèi)成員互相幫助。這樣學(xué)習(xí)效率明顯提高，學(xué)生也喜歡這樣的活動(dòng)。如：我在教學(xué)Zoo Animal這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)競(jìng)賽游戲：首先，出示問(wèn)題“What animals do you know？’”， 然后說(shuō)明比賽規(guī)則，看哪組答得又快又對(duì)，不會(huì)答的就被淘汰。由于學(xué)生的好勝心強(qiáng)，都想自己的小組勝利，所以每個(gè)學(xué)生都踴躍參與，學(xué)習(xí)積極性高。通過(guò)這一比賽活動(dòng)的開(kāi)展，有效地鞏固復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的動(dòng)物，完成了教學(xué)任務(wù)。競(jìng)賽結(jié)束后，給獲勝的小組插上紅旗，鼓勵(lì)其他小組繼續(xù)努力。起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

五、實(shí)施交際性任務(wù)活動(dòng)

任務(wù)設(shè)計(jì)范文第4篇

一、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有目的性

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)具有明確的目標(biāo)和具體操作要求。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師必須布置好上課時(shí)將用到的相關(guān)知識(shí)、語(yǔ)言材料，使學(xué)生在明確的目的下去預(yù)習(xí)、去準(zhǔn)備，從而獲得相關(guān)知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言。如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè) Unit 9“When was he born？” 的第一課時(shí)，話題主要圍繞談?wù)撁耍沙浞掷眠@個(gè)主題，根據(jù)學(xué)生喜歡追隨新鮮事物，對(duì)歌星、球星、電影明星較為感興趣的心理特點(diǎn)，在教學(xué)本課之前，可給學(xué)生布置“pre-task”，要求學(xué)生對(duì)自己所喜歡的各類明星的外貌、性格、職業(yè)、出生年月以及愛(ài)好等方面的圖片、個(gè)人相關(guān)材料或相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行搜集，上課時(shí)要求把他們自己所收集的圖片、材料、信息等資料都拿出來(lái)進(jìn)行分組交流。由于學(xué)生對(duì)名人比較熟悉，他們有話可說(shuō)，有事可做，課堂上討論熱烈，氣氛活躍，學(xué)生參與欲和表現(xiàn)欲強(qiáng)，課堂教學(xué)很快進(jìn)入。就這樣，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目的、真實(shí)模擬情景中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言，并在快樂(lè)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有趣味性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果和興趣愛(ài)好密切相關(guān)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣。如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit 6“Do you like bananas？”的第一課時(shí)，在這pre-task階段，可把a(bǔ)pples，bananas，pears，oranges，hamburgers，cakes…等水果和食品放在一個(gè)手提袋里，然后把袋子放在講臺(tái)上，接著就問(wèn)學(xué)生：Who can guess？What are they？If you guess them out，I will give them to you. 這時(shí)學(xué)生們就躍躍欲試、盡力猜想，“I think it’s an apple.”“I think it’s a cake.”“I think it’s a pear.”當(dāng)水果和食品一一被猜出之后，又問(wèn)學(xué)生：Do you like it？Does he/she like it？ 這時(shí)學(xué)生就搶著回答：I like it very much. He/She doesn’t like it at all. 通過(guò)讓學(xué)生猜測(cè)食物，來(lái)導(dǎo)入這課的主題“food”，“l(fā)ikes and dislikes”，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生爭(zhēng)先恐后大膽猜測(cè)，氣氛活躍，自然進(jìn)入預(yù)設(shè)情景中，為一節(jié)好課做了鋪墊。用貼近學(xué)生生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。

三、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有真實(shí)性

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要盡量創(chuàng)造真實(shí)或接近于真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生盡可能多地接觸和加工真實(shí)的語(yǔ)言信息，使他們?cè)谡n堂上使用的語(yǔ)言和技能在實(shí)際生活中同樣能得到有效的應(yīng)用。如在教新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)（下）Uint 2 “Where is the post office”時(shí)（要求學(xué)生掌握問(wèn)路和指路的表達(dá)方式），可畫(huà)一幅本市的地圖，并用相機(jī)照了一些標(biāo)志性建筑物的照片，制作成多媒體課件。當(dāng)學(xué)生看到一張張精美的照片和真實(shí)動(dòng)感的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生的注意力和興趣立刻被喚起，他們無(wú)不為家鄉(xiāng)的美麗而驕傲，更為家鄉(xiāng)的巨變而自豪。接下來(lái)，教學(xué)方位介詞next to，between，across，from，on等，然后讓學(xué)生描述各種建筑物的不同方位，最后讓學(xué)生問(wèn)路及指示方向。學(xué)生在這一真實(shí)的情景中高度亢奮，爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己，并在幫助他人的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功與快樂(lè)。

四、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性

教師要從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異和智力發(fā)展情況，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的任務(wù)要求，吸引全體學(xué)生參與，而不是讓能力強(qiáng)和水平高的學(xué)生參與，這樣任務(wù)型教學(xué)模式也就不會(huì)流于形式。如進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可要說(shuō)出其中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)或簡(jiǎn)單的一兩句話；對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生可要求做True/False練習(xí)；對(duì)于成績(jī)較好性格內(nèi)向的學(xué)生可要求簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)；對(duì)于成績(jī)較好且外向的學(xué)生可要求表演。教師針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，可使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

五、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有多樣性

任務(wù)設(shè)計(jì)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]威客競(jìng)賽；競(jìng)賽任務(wù)設(shè)計(jì)；任務(wù)績(jī)效

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.12.085

1 引 言

威客競(jìng)賽也稱為眾包競(jìng)賽，是指任務(wù)者借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)任務(wù)，吸引威客參與解決任務(wù)、提交方案，并由任務(wù)者選擇合適的方案并提供報(bào)酬，從而達(dá)到各取所需的一種新型商業(yè)模式。與傳統(tǒng)的依靠企業(yè)內(nèi)部資源進(jìn)行的封閉式創(chuàng)新不同，威客競(jìng)賽是企業(yè)在開(kāi)放式創(chuàng)新過(guò)程中利用互聯(lián)網(wǎng)獲取外部創(chuàng)新資源的一種新應(yīng)用，具有創(chuàng)新周期短、成本低、操縱方便、能吸引大量人員參與并可以獲得較多解決方案等特點(diǎn)，因此威客競(jìng)賽可以在信息化時(shí)代迅猛發(fā)展，以豬八戒網(wǎng)為例，自2006年開(kāi)始，至2016年6月截止，注冊(cè)威客已超過(guò)1500萬(wàn)，累計(jì)交易額超過(guò)75億元。

威客競(jìng)賽作為一種新興的商業(yè)模式和創(chuàng)新方式，也引起了學(xué)術(shù)界的廣泛研究。目前，相關(guān)的研究主要集中在四個(gè)方面：第一，對(duì)威客競(jìng)賽或眾包競(jìng)賽的基本概念、發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)、運(yùn)營(yíng)模式以及相關(guān)實(shí)踐應(yīng)用的研究。第二，對(duì)中介平臺(tái)開(kāi)展的研究，探討了中介平臺(tái)網(wǎng)站在吸引大眾參與、保證過(guò)程質(zhì)量和預(yù)防作弊行為等方面的作用。第三，基于解答者視角的大眾參與競(jìng)賽動(dòng)機(jī)的研究，研究表明獲得任務(wù)獎(jiǎng)金、獲得其他工作機(jī)會(huì)、建立人際關(guān)系等外部動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)新的知識(shí)、展現(xiàn)個(gè)人能力、滿足自己的興趣愛(ài)好等內(nèi)部動(dòng)機(jī)是大眾參與威客競(jìng)賽的主要?jiǎng)訖C(jī)。第四，基于者視角的競(jìng)賽任務(wù)的研究，包括競(jìng)賽任務(wù)獎(jiǎng)金的確立，競(jìng)賽期限長(zhǎng)短的設(shè)計(jì)等。

威客競(jìng)賽中的任務(wù)設(shè)計(jì)是競(jìng)賽的初始環(huán)節(jié)，在整個(gè)威客競(jìng)賽的過(guò)程中至關(guān)重要。雖然已經(jīng)引起部分學(xué)者的關(guān)注，但是相關(guān)文獻(xiàn)并不多。鑒于此，本文以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以豬八戒網(wǎng)數(shù)據(jù)為樣本，探討威客競(jìng)賽中任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)任務(wù)績(jī)效的影響。同時(shí)，所得的研究結(jié)論將對(duì)提高任務(wù)設(shè)計(jì)的有效性、促進(jìn)威客競(jìng)賽任務(wù)的完成有重要的作用。

2 理論分析與研究假設(shè)

威客競(jìng)賽要借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，這種特性決定了威客競(jìng)賽中任務(wù)設(shè)計(jì)的重要地位，威客競(jìng)賽中的任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)參與者了解競(jìng)賽相關(guān)信息的重要渠道，也是任務(wù)方調(diào)動(dòng)參與者積極性的重要途徑，因而合理的任務(wù)設(shè)計(jì)能有效地提高威客競(jìng)賽的工作效率。威客競(jìng)賽中的任務(wù)設(shè)計(jì)是指任務(wù)方對(duì)即將的競(jìng)賽任務(wù)屬性的設(shè)計(jì)，主要包括方對(duì)任務(wù)的描述、任務(wù)完成的期限、任務(wù)的懸賞獎(jiǎng)金等相關(guān)信息，這些內(nèi)容對(duì)提高威客競(jìng)賽績(jī)效具有重要的作用。威客競(jìng)賽績(jī)效評(píng)價(jià)因素包括關(guān)注人數(shù)、提交方案數(shù)量和有效方案盜俊2斡肴聳越多、提交的方案數(shù)量越多，企業(yè)收到的方案就越多，就越有可能會(huì)找到最優(yōu)方案，所以績(jī)效就越高。

2.1 競(jìng)賽任務(wù)獎(jiǎng)金與任務(wù)績(jī)效

獲取競(jìng)賽獎(jiǎng)金是解答者最主要的參與競(jìng)賽的動(dòng)機(jī)，方能否調(diào)動(dòng)參與者的積極性，很大程度上取決于競(jìng)賽任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)金額的多少。者提供現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)吸引解答者參賽具有積極作用。競(jìng)賽任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)金額越高，競(jìng)賽任務(wù)瀏覽人數(shù)就越多，提交的解答方案數(shù)也會(huì)越多，有效方案數(shù)也會(huì)增多。因此，提出以下假設(shè)：H1：競(jìng)賽任務(wù)獎(jiǎng)金關(guān)注人數(shù)、提交方案數(shù)、有效方案數(shù)正相關(guān)，即競(jìng)賽任務(wù)獎(jiǎng)金越多，關(guān)注人數(shù)越多，提交方案數(shù)越多，有效方案數(shù)量越多。

2.2 競(jìng)賽任務(wù)期限與任務(wù)績(jī)效

競(jìng)賽任務(wù)期限是指競(jìng)賽任務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)短。大部分威客競(jìng)賽的參與者是利用自己的業(yè)余時(shí)間參與任務(wù)的解答，因而時(shí)間太短會(huì)導(dǎo)致參與者沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行任務(wù)的解答。基于此，提出如下假設(shè)：H2：競(jìng)賽任務(wù)期限與關(guān)注人數(shù)、提交方案數(shù)量、有效方案數(shù)量正相關(guān)，即競(jìng)賽期限越長(zhǎng)，關(guān)注人數(shù)越多，提交方案數(shù)越多，有效方案數(shù)越多。

2.3 競(jìng)賽任務(wù)描述與任務(wù)績(jī)效

任務(wù)描述是方對(duì)需要解答的競(jìng)賽的表述信息。任務(wù)描述條目越多，需求明確程度就越高，解答方案的限制會(huì)越多，威客需要付出更多的努力來(lái)滿足任務(wù)描述的要求，因而影響到提交方案的數(shù)量。因此，提出如下假設(shè)：H3：競(jìng)賽任務(wù)描述與關(guān)注人數(shù)、提交方案數(shù)、有效方案數(shù)負(fù)相關(guān)，即者的任務(wù)描述條目越多，競(jìng)賽的關(guān)注人數(shù)就越少，提交方案數(shù)越少，有效方案數(shù)越少。

3 研究設(shè)計(jì)

3.1 樣本來(lái)源與數(shù)據(jù)收集

本文選擇國(guó)內(nèi)具有代表性的威客創(chuàng)新競(jìng)賽社區(qū)――豬八戒網(wǎng)站作為樣本數(shù)據(jù)來(lái)源。豬八戒網(wǎng)成立于2006年，所涉及的競(jìng)賽任務(wù)包括設(shè)計(jì)類、寫(xiě)作類、程序類等，截至2016年6月，注冊(cè)威客已超過(guò)1500萬(wàn)，其中買家500萬(wàn)，賣家超過(guò)了1000萬(wàn)，累計(jì)交易額超過(guò)75億元。為了獲取具有代表性的樣本數(shù)據(jù)，本文隨機(jī)選擇了豬八戒網(wǎng)站懸賞任務(wù)模塊下，截至2016年9月已結(jié)束的任務(wù)937項(xiàng)Logo、VI標(biāo)志設(shè)計(jì)類創(chuàng)新競(jìng)賽任務(wù)（共收集1010項(xiàng)，剔除加密和中途取消等信息不全的任務(wù)共計(jì)73項(xiàng)，最終有937項(xiàng)有效任務(wù)數(shù)據(jù)）用于假設(shè)檢驗(yàn)。

3.2 相關(guān)變量測(cè)量

關(guān)于研究變量的測(cè)量，本文參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的變量類似的處理方法，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行了一些修正。涉及需要測(cè)量的變量有：

競(jìng)賽任務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)變量，主要包括：關(guān)注人數(shù)、提交方案數(shù)和有效方案數(shù)。關(guān)注人數(shù)：直接提取具體的威客競(jìng)賽頁(yè)面顯示的瀏覽次數(shù)；提交方案數(shù)：直接提取具體的威客競(jìng)賽頁(yè)面顯示的投標(biāo)次數(shù)；有效方案數(shù)：提交方案數(shù)減去該具體威客競(jìng)賽頁(yè)面顯示的未瀏覽數(shù)。

任丈杓票淞俊V饕包括：任務(wù)獎(jiǎng)金、任務(wù)期限、任務(wù)描述。任務(wù)獎(jiǎng)金：直接提取具體的威客競(jìng)賽頁(yè)面顯示的競(jìng)賽獎(jiǎng)金額，以元為單位；任務(wù)期限：具體的威客競(jìng)賽頁(yè)面顯示的結(jié)束時(shí)間減去開(kāi)始時(shí)間，以天為單位；任務(wù)描述：提取具體的威客競(jìng)賽頁(yè)面顯示的有關(guān)競(jìng)賽要求的有效文本描述內(nèi)容，然后復(fù)制到Word文檔中，讀取文本的字符數(shù)。為保證統(tǒng)計(jì)結(jié)果的穩(wěn)健性，本文控制了除任務(wù)設(shè)計(jì)之外的能夠影響競(jìng)賽績(jī)效的變量，包括了以下一些變量。保證原創(chuàng)：這是要求威客服務(wù)商在參與競(jìng)賽前的原創(chuàng)保證承諾，該變量為類別變量，保證原創(chuàng)設(shè)定為“1”，不需保證原創(chuàng)設(shè)定為“0”；保證完成與保證原創(chuàng)類似的測(cè)量方法；者信用：這是提取威客競(jìng)賽頁(yè)面者近三個(gè)月的任務(wù)數(shù)量和近三個(gè)月累計(jì)金額，數(shù)量越多、累計(jì)金額越多，信用越高。

3.3 研究方法

本文使用OLS回歸方法探討了任務(wù)獎(jiǎng)金、任務(wù)期限和任務(wù)描述對(duì)任務(wù)績(jī)效的影響。為了消除異方差對(duì)回歸方差的影響，從而使得解釋變量可以充分反映出對(duì)因變量的影響，首先對(duì)連續(xù)型的因變量和自變量分別取自然對(duì)數(shù)，使變量數(shù)據(jù)平穩(wěn)，然后采用最小二乘法進(jìn)行回歸分析。

4 檢驗(yàn)假設(shè)及分析

4.1 描述性統(tǒng)計(jì)分析

從相關(guān)分析結(jié)果可以看出，總體來(lái)看，各變量之間都有著比較好的相關(guān)性，絕大部分變量比較嚴(yán)格地通過(guò)了顯著性檢驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，競(jìng)賽任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)金額與其他變量均表現(xiàn)出相關(guān)性，且與關(guān)注人數(shù)、提交方案數(shù)以及有效方案數(shù)的關(guān)系更為顯著；任務(wù)競(jìng)賽期限與關(guān)注人數(shù)相關(guān)性顯著于和其他變量的相關(guān)性；關(guān)注人數(shù)、提交方案數(shù)和有效方案數(shù)之間相關(guān)性較大。

4.2 回歸分析

從表2可以看出，任務(wù)獎(jiǎng)金與關(guān)注人數(shù)、提交方案數(shù)以及有效方案數(shù)在0.001的水平上顯著正相關(guān)，即任務(wù)獎(jiǎng)金越高，關(guān)注任務(wù)的人數(shù)越多，提供方案數(shù)越多，有效方案數(shù)也越多，因此假設(shè)H1得證；競(jìng)賽周期與關(guān)注人數(shù)、提交方案數(shù)以及有效方案數(shù)在0.001水平上顯著正相關(guān)，即競(jìng)賽周期越長(zhǎng)，關(guān)注的人數(shù)會(huì)越多，也會(huì)有更多的人提交方案，有效方案數(shù)也隨之增加，因此假設(shè)H2成立；任務(wù)描述長(zhǎng)度與關(guān)注人數(shù)沒(méi)有表現(xiàn)出相關(guān)性，與提交方案數(shù)以及有效方案數(shù)在0.01水平上顯著負(fù)相關(guān)，即任務(wù)描述長(zhǎng)度不會(huì)影響關(guān)注人數(shù)，但任務(wù)描述越詳細(xì)，便會(huì)產(chǎn)生很多限制條件，因此會(huì)導(dǎo)致提交的方案數(shù)減少，有效的方案數(shù)也隨之降低，因此假設(shè)H3部分成立；保證完成與關(guān)注人數(shù)、提交方案數(shù)呈正相關(guān)，與有效方案數(shù)沒(méi)有相關(guān)性，說(shuō)明保證完成這個(gè)任務(wù)屬性會(huì)讓更多人的提交方案，但是方案是否有效就有很大的不確定性；保證原創(chuàng)與三者均沒(méi)有相關(guān)性，究其原因，可能是豬八戒網(wǎng)上威客大部分都加入了原創(chuàng)保證，所以保證原創(chuàng)并不會(huì)影響任務(wù)完成與否。信用等級(jí)與關(guān)注人數(shù)不存在相關(guān)性，但與提交方案數(shù)和有效方案數(shù)在0.001水平上顯著正相關(guān)，即信用等級(jí)越高，提交方案的人就越多，有效方案數(shù)也越多。

5 結(jié)論與建議

通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出威客競(jìng)賽中任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)任務(wù)績(jī)效的影響。研究發(fā)現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)金額和競(jìng)賽期限對(duì)關(guān)注人數(shù)、提交方案數(shù)和有效方案數(shù)正相關(guān)，而任務(wù)描述長(zhǎng)度與提交方案數(shù)和有效方案數(shù)呈負(fù)相關(guān)。此外，者信用等級(jí)越高，提交方案數(shù)和有效方案數(shù)越多，競(jìng)賽績(jī)效越好。基于研究發(fā)現(xiàn)，筆者提出相關(guān)建議：

首先，競(jìng)賽任務(wù)者在任務(wù)是要注意任務(wù)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。研究發(fā)現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)金額、競(jìng)賽周期和任務(wù)描述長(zhǎng)度對(duì)競(jìng)賽績(jī)效都有影響。設(shè)置合理的獎(jiǎng)勵(lì)金額，獎(jiǎng)勵(lì)金額越多會(huì)吸引更多的威客參與，但過(guò)多的金額又會(huì)增加經(jīng)濟(jì)成本，因此合理的競(jìng)賽金額對(duì)競(jìng)賽績(jī)效至關(guān)重要。競(jìng)賽周期可適當(dāng)增加，期限越長(zhǎng)，競(jìng)賽績(jī)效表現(xiàn)出的結(jié)果越好。對(duì)于任務(wù)描述而言，任務(wù)描述簡(jiǎn)潔有效，將會(huì)極大地提高競(jìng)賽績(jī)效。

其次，競(jìng)賽任務(wù)者要保證良好的聲譽(yù)，研究表明，信用等級(jí)越高，提交的方案數(shù)以及有效方案數(shù)越多，競(jìng)賽績(jī)效也就越好，因此對(duì)于任務(wù)者來(lái)說(shuō)要從對(duì)內(nèi)和對(duì)外提高信用等級(jí)，對(duì)自身來(lái)講，要學(xué)會(huì)講信用，不采取作弊行為，對(duì)于任務(wù)完成者及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)支付；對(duì)外主要是讓更多的威客了解到真實(shí)的自己，通過(guò)實(shí)名認(rèn)證等手段，這將提高威客對(duì)競(jìng)賽任務(wù)的信任程度，進(jìn)而提高競(jìng)賽績(jī)效。

最后，合理選擇任務(wù)屬性。研究發(fā)現(xiàn)，保證原創(chuàng)對(duì)競(jìng)賽績(jī)效有影響，而保證完成對(duì)提交方案數(shù)有影響，對(duì)有效方案數(shù)沒(méi)有影響，即有更多的人提交方案但有效性難以保證，也就是競(jìng)賽任務(wù)者在提出保證原創(chuàng)的條件下，更多的人追求的是數(shù)量而不是質(zhì)量，因此希望任務(wù)者在增加任務(wù)屬性時(shí)能慎重考慮。

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