教師培訓考核細則
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教師培訓考核細則范文第1篇
訥河市第七小學是一所省級示范小學、省一類學校。近幾年來,學校把對骨干教師的培訓放在首要位置,同校本培訓有機結合,充分發揮骨干教師的引領、指導和示范作用,在一套與教師繼續教育相配套的制度的保障下,對教師的職業道德、業務能力、教育科研能力等諸多方面進行了有效培訓,收到了較好效果。
一、時間長遠,將培訓工作貫穿于骨干教師任期的始終
每一期骨干教師在認定后,學校的培訓、考核領導小組都及時召開骨干教師動員會。從最大程度上調動骨干教師參與培訓的自覺性、主動性,為骨干教師培訓的開展奠定良好基礎。其次,對骨干教師的培訓工作不是落在一個或幾個點上,而是貫穿于骨干教師任期的全過程中,即每一位骨干教師任期三年,從被認定為骨干教師起,就要接受為期三年的系統的培訓與考核,正是這種全程的培訓與考核保證了骨干教師隊伍的整體素質,使其最大限度地發揮作用。
二、目標高新,以提高整體素質為關鍵
每啟動一輪骨干教師培訓工作,學校培訓領導小組都和骨干教師共同研究,制定出培訓的目標。目標的定位要體現出“高、新、實”,也就是說對于骨干教師的培訓要求要遠遠高出對于普通教師的要求,但又要符合實際。例如,對于2003年認定的一批骨干教師,鑒于他們經過新課程的有關培訓,有一定的基礎,又考慮到新課程的新任務,所以,把他們的培訓目標定位在主要解決以下四方面的問題:
一是夯實教師的教育教學基本功。進一步深化他們對自己教學行為的認識,不斷總結、提升完善已有的經驗,豐富教育教學理論的研究工作,用科學研究的態度審視自己已有的成績,形成自己獨特的教學風格與特色。
二是打造新課程理念。使骨干教師進一步認識課改的重要意義,了解掌握課改的任務、目標以及實施策略,進而建立與課程改革相適應的課程觀、教師觀、教學觀以及學生觀。
三是拉動教師教學方式和學生學習方式的轉變。幫助骨干教師準確把握課程標準,不斷探究學科改革的切入點,快速提升骨干教師實施新課程的能力和教育創新能力,使教師積極投身新課改,自覺轉變教學行為,創造性地使用新教材,開展教學創新,開創工作新局面。
四是開發骨干教師的創造潛能。增強骨干教師新課程實施中的責任意識,提高教師科研能力,正確發揮他們在課改實施和校本培訓中的主體作用、探究作用和創造作用,不斷發現新問題、研究新情況、尋求新突破。用骨干教師的智慧引領學校新課程實施水平的進一步提高,促進師資隊伍建設再上新臺階。
明確的培訓目標,既是學校培訓工作的指南,又為教師指明了努力和奮斗的方向。可以說,高標準的培訓要求是骨干教師培訓工作取得成功的有力保障。
三、內容全面,以新課程實施能力為主線
學校骨干教師培訓的宗旨是:立足于學校實際,為教育改革和發展服務,為教師成長和終身發展服務,為課程服務。從這一宗旨出發,每次培訓之前,學校都精心安排培訓內容,保證培訓工作科學、有序的開展。培訓內容主要分為四大模塊。
第一模塊:通識培訓,主要解決理論層面的問題。在通識培訓中,突出新思想、新理念。組織教師進行專題學習、教師論壇,提倡教師自學。包括對《綱要》的解讀、新課程理念、新課程與教師專業發展、教師角色轉換、學習方式、校本資源開發、教學評價等。
第二模塊:教研培訓,主要解決理論知識向實踐轉化問題。側重進行學科教材體系研究,了解新編教材的思路、內容、結構及目標定位,目的是提高教師使用教材、開發教材資源的能力和水平。
第三模塊:校本培訓,主要解決實踐層面的具體問題。這一過程結合學校所有教師特點,根據本校實際,采取有效的方法,開展特色培訓。
第四模塊:遠程培訓,開展網上對話。將實踐中的問題與專家進行網上交流,以求得專業引領。教師的困惑與問題、思考與情感也可以在網上進行交流與探索,實現互動。
四、實效操作,以帶動其他教師共同發展為目標
幾年來,在對骨干教師進行培訓的過程當中,學校采用了參加上級培訓、請專家指導、教師自主學習、參與式的研討等方式,鼓勵教師進行網上交流、課題帶動、骨干教師上掛牌課、教師結對子、一幫一等多種形式,力爭做到培訓形式多元化,最大限度地激活受培訓者的主體參與意識,使培訓工作收到最佳效果。
五、精確考核,以促進教師再發展為準則
在整個培訓過程中,學校時刻注意將對骨干教師的考核貫穿于始終,制定了骨干教師考核細則,通過分數量化考核、學年末公開成績的方法,獎優罰劣,考核不合格取消骨干教師資格,考核的內容包括教師師德情況、教學工作完成情況、業務水平和能力以及參與教研情況,考核方式為自評、他評、考核小組評和學生及家長評相結合,每年度給出綜合評價等級。科學的考核方式使骨干教師端正了態度,改進了作風,在培訓當中表現出全新的精神風貌。
六、細化管理,以科學化、制度化、規范化為發展方向
(1)明確工作職責。學校成立了以校長為組長的骨干教師培訓考核領導小組,制定培訓工作方案,把培訓工作納入學校的議事日程。校領導每學年召開專門會議,討論骨干教師培訓計劃。教導處有專人負責教師出外學習、培訓的跟蹤管理、協調學科職務培訓、新課程培訓和參加市級教研活動,同時負責校本培訓、課題培訓的登記驗證。后勤部門提供必要的物資保障。各部門分工明確,各負其責,從而形成學校行政為骨干教師培訓保駕護航的良好機制。
教師培訓考核細則范文第2篇
為適應月湖區經濟社會發展對小學教師提出的新要求，根據國家、江西省中長期教育發展和規劃綱要精神，以及中華人民共和國教育部令第7號《中小學教師繼續教育規定》、《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》（教師〔2011〕1號）、江西省教育廳《關于印發江西省“十二五”中小學（幼兒園）教師培訓實施意見的通知》（贛教發〔2011〕12號）等文件精神，結合我校實際，特制定本規劃。
一、指導思想
以科學發展觀為指導，認真貫徹落實國家教育規劃綱要和江西省中長期教育發展和規劃綱要，緊緊圍繞實施素質教育戰略主題，以促進教師專業化發展、提高教師隊伍整體素質為目標，以提高教師師德素養和業務水平為核心，以提升培訓質量為主線，堅持非學歷教育與學歷教育相結合，學校教育與現代遠程教育相結合，集中培訓與校本培訓相結合，整合培訓資源、優化培訓內容，創新培訓模式，通過培訓，建立起師德高尚、理念先進、結構合理、業務精良的教師隊伍。為促進我區基礎教育，尤其是農村教育的可持續發展提供堅實的師資保障。
二、基本原則
從我校教師隊伍實際出發，堅持“面向全員、突出骨干、分層培訓”的原則，分類別、分層次、分階段、有重點、有計劃地開展教師培訓工作。注重培訓的針對性和實效性，突出教師隊伍師德水平和教育教學能力的提高。
三、總體目標
以“國培計劃”為引領，“省培計劃”為拓展，市、區培訓為主體，校本研訓為基礎，遠程培訓和集中培訓為主要方式，有目的、有計劃地對全校教師進行分類、分層、分崗培訓，全面提升教師素質水平，努力建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、城鄉均衡、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。
（一）扎實開展橋東小學教師全員培訓
全員培訓是面向所有教師的培訓，是教師培訓中最基礎也是最重要的培訓項目。“十二五”期間，凡是在教學崗位上的教師都須參加不少于360學時的培訓。將師德師風、新課程、教學基本功、現代教育技術等作為全員培訓的重點內容。培訓形式以校本培訓為主，區內集中培訓和區外培訓為輔，集中培訓與遠程培訓相結合。校本培訓主要安排在教學期間和暑假期間，由學校組織；校本研訓要適應各類、各崗位教師個體專業發展的需要，促進教師將教育教學理論運用于教育教學實踐，解決教育教學實踐中的問題，提高教師的實踐能力。要明確研訓目標，建構研訓內容，采取有效研訓形式與方法開展研訓活動。要加強校本研訓的專業引領，加強教師自我研訓的引導，通過有效的制度和科學的評價提高教師參與研訓的自覺性。區內集中培訓主要安排在暑假期間；區外培訓按省廳、市局要求組織。通過理論學習和實踐研修，不斷提高教師專業化發展水平和教育實踐能力。
（二）切實加強校長培訓
校長需參加國家、省、市組織的任職資格培訓和提高培訓，每五年在職校長必須接受國家規定時數的提高培訓，并取得“提高培訓合格證書”，作為繼續任職的必備條件。通過有計劃地組織校長外出培訓，促使校長創新管理，特色辦學，加快建立現代學校制度，爭做骨干校長。
（三）切實加強中層干部培訓
認真組織校中層干部參加省、市組織的任職資格培訓和提高培訓。加快骨干中層干部培養，遴選責任心強、辦學理念先進、工作成績顯著、社會影響好的中層干部外出培訓。通過有計劃地組織中層干部外出培訓，促使中層干部創新管理，特色辦學，加快建立現代學校制度，努力培養一批骨干中層干部。
（四）大力加強班主任培訓
加強班主任隊伍建設，根據新時期對班主任工作的新要求，切實加強班主任工作基本規范、班級活動設計與組織、班級管理、未成年人思想道德教育、學生心理健康教育、安全教育、相關教育政策法規等專題培訓，不斷增強班主任教師的專業素養和班級管理能力。
（五）精心組織骨干教師成長培訓
骨干教師培訓分三個層次。一是培訓校級骨干教師。學校以提高課堂效益為重點，通過課堂教學研討、專業發展研修、同伴互助、網絡平臺等培訓形式，定向培養學校學科骨干教師，每年每校每學科要培養學科骨干教師1-2人。二是培訓區級骨干教師。通過專家指導、校際合作、區外集中培訓等培訓形式對學校培養的骨干教師進行重點培養和指導，培養區級骨干教師。三是組織骨干教師提高培訓。在區級骨干教師中，遴選師德高尚、專業功底扎實、科研能力突出、教學風格鮮明、發展潛力較大的中小學骨干教師，圍繞政治素質、專業水平、科研引領等方面，通過選送到省內外重點高校集中學習、知名中小學校跟班鍛煉等形式進行骨干教師提高培訓。
（六）切實加強薄弱學科教師培訓
加強英語薄弱學科教師在崗自修，提高專業水平。在校本研修中強化英語學科教師培訓，使英語學科教師不斷在實踐中提高教學水平。根據實際需要，完成好上級安排的英語學科教師外出培訓。
（七）加大橋東小學教師教育技術能力培訓力度
以教育部《中小學教師教育技術能力標準（試行）》為依據，力爭在“十二五”期間，全面開展小學教師教育技術全員培訓（初級培訓、中級培訓、高級培訓）。通過教育技術能力培訓，提高教師對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價水平，全面提升課堂教學效率和質量。
（八）開展新任教師適應性培訓
每年對新錄用的教師在上崗前和上崗一年內進行適應性培訓，幫助他們樹立正確的職業理想與良好的職業道德，熟悉所任教學科的課程標準和教學內容，了解現代小學教育的基本特征，掌握教育教學的基本技能和方法，盡快適應教育教學工作。要認真分析新教師的實際情況和素質特點，改進新教師培訓的方式和內容，加強新教師培訓的針對性和實效性。新任教師適應性培訓時間不少于150學時，其中校本研訓30學時。新任教師參加適應性培訓后，還須參加五年一周期的教師崗位培訓。
（九）開展安全教育培訓。
重點幫助教師熟悉《中小學幼兒園安全管理辦法》，提高對學生進行安全教育的基本理論知識和基本技能，掌握應對學校學生安全突發事件的方法。促進橋東小學安全教育和安全管理水平的提高。
（十）進一步抓好學歷提高教育
鼓勵在職教師，特別是男55歲以下，女50歲以下的教師通過在職學習、函授、遠程教育、自學考試等多種學習途徑提高學歷水平。重點加強教師的學歷培訓。到2015年，力爭全校教師學歷達標率為100%。力爭我校教師全部達到專科以上學歷。
四、建立健全培訓制度
1.完善五年一個周期的教師全員培訓制度。實行《江西省中小學（幼兒園）教師繼續教育電子證書》登記制度，規范教師培訓證書管理。建立教師培訓管理檔案，逐步實現教師培訓管理信息化、制度化。
2.建立嚴格的教師培訓學分管理制度。教師在五年周期內，需修滿規定學分（學時）的培訓課程，并建立教師非學歷培訓與學歷教育課程銜接、學分互認的機制。
五、保障措施
（一）健全培訓領導機構。學校成立教師培訓工作領導小組，負責培訓規劃的執行和落實。由校長任組長，具體牽頭負責教師培訓和管理的各項業務工作，確保培訓取得實效。
（二）明確培訓工作職責。明確教師培訓工作職責，確保教師培訓工作有序進行。建立健全教師培訓培養檔案，根據需要有針對性地組織和選派教師參加培訓，確保順利完成培訓任務。
（三）加強培訓過程管理。要健全培訓的考勤制、考核制、跟蹤管理制、激勵約束制、檢查評估制等規章制度，確保集中培訓和校本培訓的有序運行。注重培訓教學質量管理，提高授課教師水平，注重培訓過程，嚴格教學管理，強化培訓考核，使培訓取得實效。對參加培訓的教師實行跟蹤管理，隨時掌握培訓培養工作動態，指導教師結合實際有針對性地加強學習，取長補短，努力提高自身綜合素質。加強參培教師的后續管理，教師培訓后，要將所學知識綜合提煉，應用于自己教學實踐，并扎實開展校本培訓。
教師培訓考核細則范文第3篇
一、目的
通過對教工進行教育與培訓,確保學校人力資源滿足體系運行的要求。
二、適用范圍
本計劃適用于全體教職員工的教育與培訓。
三、工作程序
（一）學歷提高
1、理論教師本科率逐步提高到95%；實習指導教師專科率逐步提高到80%，本科率逐步提高到30%以上。
2、學歷培訓方式為在職培訓，學校黨政辦在8月底組織年齡在45歲以下的專科學歷的理論教師及中專、中技學歷的實習教師參加報名工作。成人高考的具體實施由培訓與鑒定部協助辦理。
3、學歷培訓后期管理工作由黨政辦負責。
（二）技能水平達標
教研室在期初落實教師現有技術等級，要求專業理論課教師凡具備申報條件的要全部達到中級或以上技能水平，生產實習指導教師凡具備申報條件的要全部達到技師以上（含技師）技能水平。技能考試的具體實施由教務科執行。
（三）業務與技能培訓
1、新職工上崗培訓
責任部門：黨政辦、質管部
培訓對象：新入校教職員工
培訓內容：學校簡介、部門設置及職能、體系文件《教職工出勤考核制度》、《人事分配制度》、《崗位職責》、《考核細則》
培訓時間：每學期開學兩周內
2、檔案管理培訓
責任部門：黨政辦
培訓對象：全體資料員
培訓內容：《檔案實體分類辦法檔案管理工作規范》
培訓方式：集中授課、自學
培訓時間：3月中旬
3、信息管理培訓
責任部門：黨政辦
培訓對象：信息員、網絡管理員
培訓內容：新聞、總結、綜合資料等應用文體撰寫要求、格式、處理辦法
培訓時間：根據實施計劃每學期培訓一次
4、體系文件培訓
責任部門： 質管部
培訓對象： 全體教職員工
培訓內容： 體系文件
培訓時間： 2019年3月
5、科室人員培訓及過關考試
責任部門： 黨政辦
培訓對象： 全體科室人員
培訓內容： 體系文件、計算機操作技能
培訓方式 ：自學
考試時間：2019年8月
6、班主任培訓
（1）業務培訓
責任部門：學生科、職業核心能力建設中心
培訓對象：全體班主任（含后備班主任）
培訓內容：體系文件（班會課工作制度、班級與學生操行考核細則、班主任崗位職責）、班主任工作方法、一體化教育教學管理、職業道德、6S現場管理法、控流工作方法等。
培訓時間：根據實施計劃每兩周培訓一次
（2）入企業參觀培訓
責任部門：學生科
培訓對象：全體班主任（含后備班主任）
培訓內容：企業生產模式、企業文化及管理
培訓時間：見具體實施計劃
7、門衛、宿管員、清潔工培訓
責任部門：學生科
培訓對象：全體門衛、宿管員、清潔工
培訓內容：工作制度、方法等。
培訓時間：根據實施計劃每月培訓一次
8、后勤服務人員體系文件及業務培訓
責任部門：總務科
培訓對象：全體后勤服務、承包點工作人員
培訓內容：體系文件（后勤服務過程控制程序、設施和工作環境控制程序、職責范圍與崗位職責、物資采購管理制度、水電管理與維修制度、學校物品領用和借用制度、財產管理制度）、校園環境綠化規劃、6S現場管理法、職業道德、業務知識、食品安全和崗位安全操作規程等。
培訓時間：每學期培訓兩次
9、教師綜合職業能力培訓
（1）新教師業務培訓
責任部門：教研室
培訓對象：新進教師
培訓內容：崗位職責、考核細則、教學過程各環節實施細則、教學過程控制程序、學習原理
培訓方式：校內授課
培訓時間：見具體實施計劃
（2）教師體系文件培訓
責任部門：教務科
培訓對象：全體教師
培訓內容：教學過程控制程序、教育服務質量檢測程序、教師崗位職責、考試考查規定、學生成績管理制度、教學過程各環節實施細則、教學差錯和教學事故認定與處理暫行辦法、師德師風建設管理制度
培訓方式：集中授課
培訓時間：見具體實施計劃
（3）師德師風培訓
責任部門：教研室
培訓對象：全體教師
培訓內容：《教師法》、《教育法》、《教師職業道德規范》、《冷水江市高級技工學校師德師風建設管理制度》等
培訓方式及時間：見具體實施計劃
（4）教師教育教學理念培訓
責任部門：教研室
培訓對象：全體教師
培訓內容：現代職業教育理念、一體化教學理念
培訓方式：專家專題講座、校際交流、業務學習
培訓時間：見具體實施計劃
（5）年青教師基礎業務培訓
責任部門：教研室
培訓對象：35歲以下年青教師
培訓內容：如何成為學生喜歡的教師、行動導向教學法等
培訓方式：集中授課
培訓時間：見具體實施計劃
（6）教師崗位業務培訓
責任部門：教務科
培訓對象：全校教師
培訓內容：教材教法培訓、教學設備培訓、教研提升能力培訓、教學基本功培訓
培訓方式：校內授課、專業講座、自學、考試等
培訓時間：見具體實施計劃
（7）一體化課程體系培訓
責任部門：教務科
A、校內培訓：
培訓對象：全體教師
培訓內容：一體化課程教學評價體系、一體化課程教學中的教學設計
培訓方式：授課、研討
培訓時間：見具體實施計劃
B、校外培訓：
培訓對象：教學校長、教務科、學生科、培訓部、各系、中心、教研室負責人、學科帶頭人等。
培訓內容：一體化課程教學評價體系、通用職業能力與專業能力的融合
培訓方式：依照上級安排，
A.參加省技工院校省級專業學科帶頭人培訓
B.參加省技工院校省級骨干教師培訓
C.根據教育部門安排參加國家中職教師培訓。
培訓時間：根據需要進行實施
（8）教師以老帶新業務培訓
責任部門：教務科、學生科
培訓對象：青年教師、新進教師
培訓內容：教育教學方法、專業知識、班主任工作方法
培訓方式：以老帶新
培訓時間：見具體實施計劃
（9）“以賽促練”式培訓
目的：以賽促學，以賽促練，強化教師業務水平的提高。
責任部門：教務科
培訓對象：教師
培訓內容：組織教師積極參加市級、省級、國家級的各類競賽。
每期組織一次任課教師“教材過關考試”。
學年組織一次教師“教學技能比武”。
培訓時間：見具體實施計劃
（10）企業實踐培訓
責任部門：教務科
培訓對象：一體化教師（焊接、電氣、數控、工業機器人、電子商務專業）
培訓內容：企業業務工作、企業管理、企業文化
培訓方式：到企業進行專業實踐鍛煉和頂崗實習
培訓地點：校企合作企業。
培訓時間：見具體實施計劃
（11）企業觀摩
責任部門：教務科
培訓對象：一體化教師及學生
培訓內容：企業業務工作、企業管理、企業文化。
培訓方式：入廠觀摩
培訓地點：校企合作企業。
培訓時間：見具體實施計劃
教師培訓考核細則范文第4篇
摘要：高校教師崗前培訓是提高教師隊伍素質的重要舉措，是確保教學質量的重要環節。強調了高校新任教師崗前培訓的必要性，并結合實際，對高校新任教師崗前培訓進行了實踐探索與總結分析。
關鍵詞 ：新建院校 新任教師 崗前培訓
崗前培訓是提高教師隊伍素質的重要舉措，是確保教學質量的重要環節。我校2008年升本后，逐年引進了一大批優秀的青年教師，通過積極探索新任教師崗前培訓的有效途徑和方法，促進了新任教師教學發展和自有教師隊伍建設。
一、加強高校新任教師崗前培訓的“三個需要”
1.加強崗前培訓是貫徹落實國家法律法規的需要。為貫徹落實《中華人民共和國教師法》，國家制定了《高等學校教師培訓工作規程》，標志著高校教師培訓工作進一步規范化、制度化。為確保新補充到高校的教師能夠更好地履行教師崗位職責，國家制定了《高等學校教師崗前培訓暫行細則》和《高等學校教師崗前培訓教學指導綱要》，對高校教師崗前培訓作出了更加明確和詳細的規定。這表明，參加培訓尤其是崗前培訓對高校新任教師來說不僅是權利，更是義務。
2.加強崗前培訓是高校新任教師自我發展的需要。新任教師是高校教師隊伍的新生力量。他們眼界開闊，思維敏捷，可塑性強，在激發教師隊伍活力方面能夠發揮重要作用。但大多來自非師范類高校，教育理論功底不深，教學技能不強。加強崗前培訓有利于縮短教學適應期，幫助新任教師盡快完成身份和角色轉變，為未來發展奠定基礎。
3.加強崗前培訓是提高教師引進質量的需要。在教師引進過程中，高校大多通過查閱個人檔案材料和簡單的面試來決定是否錄用，存在著對錄用對象認識不深、了解不透等片面性弊端。崗前培訓為深入考察了解錄用對象提供了一個很好的機會。如果高校只與通過崗前培訓且考核合格的教師簽訂正式任用協議，這就把住了教師引進的入口關，有利于提高教師引進的質量。
二、我校新任教師崗前培訓的實踐探索
1.明確分工負責。建立學校和院系兩級崗前培訓體系。校級培訓由教師發展中心制定培訓計劃并組織實施，院系培訓由新任教師所屬教學單位制定培訓計劃并組織實施。校級培訓側重于教育教學基本理論指導，院系培訓側重于教育教學實踐訓練。這種理論聯系實際的培訓方式有助于增強培訓的針對性和實戰性，能夠快速提升新任教師教學能力。
2.精選培訓師資。培訓師資教學質量直接決定培訓效果。堅持以校內教師為主、自有與外聘相結合遴選培訓師資。遴選的標準是“堅持黨和國家的教育方針，能起示范作用，責任心強，具備堅實的理論基礎和豐富的教學工作實踐經驗”。建立包括學校領導、教學名師、骨干教師、優秀教師在內的穩定的培訓指導教師庫，實現崗前培訓師資最優化配置、最高效利用。
3.豐富培訓內容。培訓內容著眼于“三個基本”，即圍繞新任教師必備的基本理論、基本規范和基本技能展開。主要是四個方面，一是教育教學基本理論；二是校情校史和學校辦學理念與特色；三是基本管理制度；四是基本教學技能。
4.活用培訓形式。靈活采用多種培訓形式，調動教師學習積極性。如在教育教學理論知識培訓中采取重點講授、案例分析等形式；在學校管理制度的培訓中采取重點介紹、典型報告等形式；在課堂教學實踐培訓中，除了試講點評，采用了示范課觀摩、優秀教案展示以及優質課標準研討等形式；為了使新任教師增加對學校實驗實習實訓場所的感性認識，則采取了參觀考察的形式等。
5.嚴格培訓管理。設立班主任、臨時班委和黨支部，以班級為單位組織管理，以課程為單元組織教學。為便于自學，為每位教師配發了《教師業務工作手冊》和《教學質量管理手冊》等圖書資料。建立了考勤制度、請假制度和班級公約。改革培訓考核制度，考核既重視理論水平又重視實踐能力，考核結果作為教師資格認定和職務聘任的依據之一并記入個人業務檔案。編印了《鄭州科技學院崗前培訓心得集萃》，用以鞏固培訓成果和學習交流。
6.重視后續培訓。一是建立青年教師助教制度，使青年教師通過為教授、副教授主講課程進行輔導，積累教學經驗，提升教書育人水平；二是安排青年教師到相關教學單位承擔一定的學生管理工作，了解學生，鍛煉自己；三是安排未經過社會實際工作鍛煉的青年教師參加為期半年以上的社會實踐活動，提高雙師素質和實踐能力。
參考文獻
[1]高等學校教師培訓工作規程[EB]
教師培訓考核細則范文第5篇
全面落實科學發展觀，以師德建設為首位，以教師專業發展為核心，完善各項管理制度，突出抓好骨干教師培訓，重點傾斜農村教師培訓，促進廣大教師進一步轉變教育觀念，增強綜合素質，提升教育能力，努力建設一支師德高尚、業務精良、適應教育改革發展需要的新型教師隊伍，為構建人民滿意的和諧教育提供強有力的師資保障。
二、目標任務
（一）開展師德教育。通過師德教育和培訓，提高教師的思想素質、道德修養，弘揚愛崗敬業、樂于奉獻精神，樹立良好的職業形象。教師師德水平達到《中小學教師職業道德規范》的要求。
（二）加強教師的業務培訓。通過培訓，促進教師專業成長和業務素質的提高，打造高水平的骨干師資隊伍。建立比例合理的省、市、縣、校級骨干教師梯隊，培養一批學科專家和教育專家。
（三）進一步加強農村教師隊伍建設。努力提高師資水平，促進教師隊伍結構進一步優化，教師專業、年齡、職務結構逐步趨于合理，縮小城鄉間師資差距和教育差距。
（四）實現教師隊伍管理規范化。完善教師管理制度，健全激勵機制，促進區域內義務教育階段學校師資水平均衡發展，教育公平逐步顯現。
三、活動內容
通過開展一系列主題師德教育及業務培訓等活動，使廣大教師在職業道德、學科知識、教學能力等方面的綜合素質有明顯提升。
（一）建立師德教育、評價、考核、監督機制，大力加強教師職業道德建設
1、開展師德教育活動。組織教師學習《中小學教師職業道德規范》和《*市中小學教師職業道德規范細則》，進一步增強教師恪守職業道德意識，自覺規范職業行為。要引導教師學習楊愛軍熱愛家鄉、熱愛學生、熱愛教育的優秀品格。加強自身修養，樹立高尚品德，增強學識魅力和人格魅力，做教書育人的楷模。學習要記筆記、寫心得，做到真學真知真用。
2、建立師德評價、考核、監督機制。要把師德建設工作列入學校常規管理評估的重要內容。建立師德檔案，通過學校評價、學生測評、家長調查問卷等形式，全面考核教師的師德表現。師德考核不合格者，本年度考核確定為不合格等級。新錄用的教師必須經過職業道德專門培訓方能上崗。學校要通過設立師德舉報電話、開設校園網師德投訴平臺，聘請社會人士擔任“師德監督員”等，加大對師德的監督力度。對師德出現問題較多的學校，要取消學校和學校主要領導當年各種評優評先資格。
3、開展師德建設評優樹先活動。各區市縣教育局和學校要及時發現、培養和樹立典型；繼續深化“仁愛之師”評選活動，在教師節前夕，要表彰一批楊愛軍式的“仁愛之師”。各學校要舉行教師職業操守宣誓簽名活動，并在校園顯要位置或教師辦公場所懸掛宣誓簽名內容。
（二）扎實有效地開展教師教育工作，強化教師專業成長和能力提高
1、加強市級骨干教師和名教師培訓。加強對骨干教師的培訓，形成一支適應新時期教育教學要求的骨干教師隊伍。要對名教師培訓人員和中等職業學校“雙師型”教師進行重點培養，逐步提高“雙師型”教師的比例，培養出一大批能帶領和推動所在地區、學校和學科教師整體水平提升的學科或專業帶頭人，力爭培養出若干名教育教學思想、理論和實績在全省乃至全國處于領先水平的教育名家。
2、深化開展校本研修活動。各學校要在繼續推進校本研修形式建設的同時全面提升校本研修內涵質量，不斷推進校本研修向縱深發展，力求取得明顯實效并形成本校特色。
3、持續抓好專項培訓項目。組織符合條件的教師參加國家中小學教師教育技術應用能力培訓考核和考試；繼續抓好高中課程改革培訓，重點抓好市級培訓；為職業學校教師提供去企業實習的機會；加大外語教師培訓力度，采取聘請外籍教師來我市培訓和選派外語教師出國培訓等形式，提高外語教師的專業水平；繼續開展班主任全員培訓工作，發揮班主任在學生思想道德建設中的導師作用。
4、加快學歷提升培訓。區市縣教育局要認真貫徹市教育局下發的《關于進一步加強中小學教師學歷層次提升工作的意見》，積極鼓勵教師參加學歷提升培訓，以適應教育發展對教師專業水平和知識更新的要求。學校要主動為教師創造參加提升學歷培訓的良好環境，鼓勵教師不斷提高學歷層次；要倡導教師把學歷提高與學校崗位需求結合起來，學以致用。
5、全力推進教師教育現代化。各教師培訓機構要充分依托網絡開展各項培訓，定期對信息技術專干進行專項培訓；各學校要積極為教師構建信息環境下的教師教育的有效模式，引導教師主動利用網絡開展校本研修；廣大教師要主動應用現代化教學手段，不斷提高教學效果。
6、開展基礎教育和職業教育教學技能大賽活動。校、區（市、縣）要逐級開展說課、教學設計、課堂教學、評課、自制課件、教具等教育教學技能和職教專業技能比賽和展示活動，在教師中形成比、學、趕、超的良好教學氛圍，促進教師相互學習、借鑒，相互交流、激勵。
7、要充分發揮各教師培訓機構在教師教育中的各項職能，加快提高研訓教師的整體素質。*教育學院要重點抓好名教師和學科帶頭人的培訓工作，同時要加強對全市教師教育特別是校本研修工作的指導和視導，制定教師專業發展標準和教師教育的課程體系，做好教師培訓效果的評估和跟蹤反饋工作。區（市、縣）教師進修學校要重點抓好市級骨干教師培訓以及區域教師培訓分片管理、課程指導工作。市教育局今年要對教師進修學校開展教師教育工作情況進行專項考評。
（三）采取有效措施，進一步加強農村教師隊伍建設
1、加強農村教師教育工作。各涉農地區教育行政部門要把農村教師教育作為重要工作來抓。要研究農村教師隊伍現狀，制定切實可行的辦法，解決農村教師教育難點問題和整體素質提高的問題。加快建立教師教育經費投入保障機制，確保教師教育工作所需經費。
2、搞好校本研修指導工作。教師進修學校要深入職場，組織研訓教師“聚焦課堂”進行教學診斷，在研訓中開展專業引導。抓好農村教師集中培訓，重點抓好學科知識、基本技能培訓。*教育學院要加大對農村教師教育工作的指導力度，搞好符合教師教育需要的課程資源開發。
3、提高教研活動的實效性。各農村學校要不斷改進和完善教研活動方式，切實抓好學科、課堂教學研討，著力解決教師在教育教學過程中遇到的實際問題。農村中心小學要在本學區教研活動中發揮好示范輻射作用。各學校要保證教師參加教師教育時間，保證公用經費的5%用于教師教育工作。
4、建立市級農村中小學教師教育基地。要積極發揮瓦房店師范學校的作用，與各涉農地區教師進修學校共同破解教師教育難題。不斷挖掘駐*的師范院校的社會培訓資源，開展訂單式教師培訓工作，不斷增強教師教育的活力與生機。
5、大力開展幫扶活動。一是開展城市優質學校與農村偏遠地區薄弱學校結對幫扶活動；二是以訂單的方式開展名教師送教下鄉活動；三是繼續開展城市骨干教師到農村支教活動；四是建立頂崗、援崗、特崗機制。
（四）建章立制，進一步規范和創新我市教師隊伍管理工作
1、嚴格選錄教師準入條件，規范選錄教師工作程序。農村小學選用的新教師要達到大學專科以上學歷，城市中小學和農村初中選用的新教師應達到大學本科學歷。各涉農地區教育行政部門要積極創造條件，推動和落實中小學教師歸口教育行政部門管理。
2、改革教師職稱評審辦法和崗位設置工作。制定教師職稱評審考試辦法，促進教師不斷鉆研業務，提高業務水平。按照市里統一部署，積極推進全市中小學崗位設置管理工作。
3、加強骨干教師隊伍建設。研究制定《*市中小學特級教師管理辦法》、《*市中小學骨干教師評選及管理辦法》，加強對省特級教師、市級骨干教師的管理，切實發揮他們在教育教學中的示范、輻射、引領作用；研究制定《*市中小學教育專家評選辦法》、《*市中小學學科專家評選辦法》，評選一批教育教學及管理方面拔尖人才，激活高級教師職稱后成長動力機制，努力打造一支優秀教師團隊和校長團隊。
4、完善教師交流制度。提高骨干教師交流比例，區域內區級以上骨干教師的交流應不低于交流總數的20%；加大區域內義務教育階段學校中優質師資相對集中的學校與優質師資相對薄弱的學校之間對流的數量，進一步推動區域內義務教育均衡化。
四、活動要求
（一）加強領導，搞好宣傳。市教育局成立由副局長馬瑞春擔任組長的*市教師素質提高年活動領導小組，成員由市教育局有關處室負責人組成。活動領導小組下設辦公室（設在人事處），具體負責組織有關活動的開展。各區市縣教育行政部門也要成立活動領導小組，根據《*市教師素質提高年活動工作方案》，結合各自實際，制定具體活動實施方案。要通過報紙、電視、校園廣播、教師網站、動員大會等多種形式，進行宣傳發動和活動部署，營造廣泛的活動輿論氛圍。
