土壤污染防治調查報告

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土壤污染防治調查報告范文第1篇

土壤污染呈加劇趨勢

中國環境與發展國際合作委員會公布的數字顯示：中國荒漠化土地面積達263.62萬平方公里，超過國土總面積的四分之一；中國鹽堿化土壤面積約3690萬公頃，其中受鹽堿化影響的耕地總面積達624萬公頃，約占全國土地總面積的7%；中國約50%以上的耕地微量元素缺乏，耕地缺磷面積達51%，缺鉀面積達60%。由于過度墾殖，土壤因有機質匱乏而導致養分狀況失衡，土壤養分長期的低投入、高支出造成全國范圍土壤肥力下降。更為嚴重的是，國家環境保護部此前對30萬公頃基本農田保護區土壤有害重金屬抽樣監測發現，有3.6萬公頃土壤重金屬超標，超標率達12.1%。

由于農藥、化肥和工業污染，我國糧食每年減產100億公斤。因重金屬造成的水源和土壤污染已對我國的生態環境、食品安全、百姓身體健康和農業可持續發展構成嚴重威脅。據環保部門估算，全國每年因重金屬污染的糧食高達1200萬噸，造成的直接經濟損失超過200億元。

據國土資源部統計，我國耕地質量呈不斷下降的趨勢。國家環保部門的《典型區域土壤環境質量狀況探查研究》顯示，珠三角部分城市有近40%的農田菜地土壤重金屬污染超標，其中10%嚴重超標。長三角有的城市連片的農田受多種重金屬污染，致使10%的土壤基本喪失生產力，成為“毒土”。如果不修復，重金屬一般可以殘留幾十年，例如鉛可以在農田殘留100年。

“拯救”污染土地

土壤污染猶如隱形“殺手”，難以察覺卻可能直接危害人體健康，特別是重金屬在蔬菜、糧食中的累積，將處于食物鏈頂端的人類置于危險境地。針對我國土壤污染的嚴重程度及其可能造成的危害，全面啟動全國范圍內土壤修復工作迫在眉睫、刻不容緩。

日前，由環保部牽頭制定的《土壤環保“十二五”規劃》已進入國務院審批程序，有望于近期正式對外公布。根據規劃，“十二五”期間，用于全國污染土壤修復的中央財政資金將達300億元。

目前重金屬污染的土壤修復技術還很不成熟，最快也要兩三年才能修復到可耕種水平，而且修復并不等于把重金屬完全消除，只是把濃度降低。不久前，環保部啟動了國家土壤污染防治與修復重大科技專項，技術研發和工程試點將成為政策扶持土壤修復的兩大抓手。此外，針對城市歷史遺留污染土地，中央財政已提出投資補助政策，對于不同原責任主體的治理項目將實施30%～45%的財政補助。

由于農田土壤污染與糧食安全密切相關，國家也將出臺一系列財稅補貼政策支持農田污染土壤修復工作。

土壤污染防治調查報告范文第2篇

社會環境污染現狀調查報告

調查原因

現在，我們科最最的環境越來越差了，空氣質量差，河水到處都是垃圾，化工廠排放污水到河里，還有嚴重的白色污染。因而導致了城市環境惡化。

實地調查

我和幾個同學去了在化工廠的旁邊排放污水的河上。在路上，我們看見許多的魚兒、蝦兒歡快地游著，許許多多的蝌蚪在成群結隊地找食物。可是，到了化工廠的旁邊，一條魚也沒有，偶爾看見一兩條死魚死蝦，在這片污水中飄蕩，我們采了點兒污水，買了8條金魚，拿回家做實驗，我把金魚平均裝入一至四號實驗杯中，觀察情況，把一至四號杯分別倒入00、20300、400克污水，再倒滿水。一號：第一天晚上，表現良好，第二天早上，魚兒有點兒不愛動了，第二天中午，魚兒不吃東西了，第二天晚上，魚兒呈快死的狀態。二號：第一條晚上，良好。第二天早上，都不動了，第二天中午，快死了，臨近晚上時，死了一條，晚上，又死了一條。三號：第一天晚上，良好，第二天早上，一條死亡，第二天中午，全死。四號：第一天晚上，魚兒焦躁不安，第二天早上，全死。

調查分析

因為化工廠里有許多化學物品，有時不小心排入污水，導至魚大量死亡。

經過這次實驗，我提出了以下幾多建議。

(1)政府要教育市民不能扔東西到河里，要扔進垃圾桶。

(2)要教育化工廠的人不能隨意放置化學物品，以免化學物品流進河里。

(3)市民自覺保護環境，熱愛環境，讓不熱愛環境的人進入教育所，不但要罰錢，還要讓他認識到扔垃圾的危害。

人們一定要愛護環境，讓簡陽重新美麗起來吧!

社會環境污染現狀調查報告

就最近這幾年來看，隨著各地區的經濟迅猛發展，環境污染問題也越來越嚴重，保護環境，維持生態平衡也成為了我們每個公民應盡的責任和義務，也是為了社會更好發展的一項重要舉措!

何為環境?從哲學的角度來看，所謂環境，主要指我們所研究的主體周圍的一切情況和條件。對于人來說，環境是指人生活于其中，并能影響人的一切外部條件的綜合。人的生活離不開好的環境，在人類幾百萬年的歷史進程中，環境對開創人類文明和進步發揮著巨大作用。

大氣資源、水資源、土地資源等等，都是讓人類得以生存的物質基礎;而森林資源、礦藏資源等資源又為人類的不斷發展提供物質，創造出地球上高度的人類文明。但是，人類在開發利用環境資源的同時，也對自己的生存環境產生了一系列環境問題。

在我們身邊就有很多污染環境的污染物，例如說：大量的生活廢棄品，塑料袋(也稱白色垃圾)，一次性木筷，一次性飯盒，果皮紙屑。污染物對環境來說，毫無疑問，肯定有很大的危害，例如動物的腐爛的尸體會影響環境衛生，而且還會滋生細菌。飯店、餐館認為很衛生的一次性木筷，使用后隨便一扔，影響了市容，破壞了環境。。

現在像我們柳疃鎮、青鄉鄉，最近電網部門紛紛撤除噴水機器的使用。噴水機的使用對環境的污染更加惡化、污染了水資源對人們的身體健康危害甚大。人類的活動會使大量的工業、農業和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。又例如說，我們北部渤海灣受到工業、印染廠的廢棄物排放大量魚蝦死亡，地區農民上海捕魚，魚的體內含有大量化學物質對人們的身體健康造成了危害。據資料統計，目前，全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5萬億立方米的淡水，這相當于全球徑流總量的14%以上。1984年頒布的中華人民共和國水污染防治法中為“水污染”下了明確的定義，即水體因某種物質的介入，而導致其化學、物理、生物或者放射性等方面特征的改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或者破壞生態環境，造成水質惡化的現象稱為水污染。水的污染有兩類：一類是自然污染;另一類是人為污染。當前對水體危害較大的是人為污染。水污染可根據污染雜質的不同而主要分為化學性污染、物理性污染和生物性污染三大類。

最近，我發現政府部門、昌邑環衛局開始大力整治環境，沿街排查污染源，青鄉街也定點安置了便民垃圾桶，替代了原來垃圾圍繞街道，臭氣熏天的狀況。各個村莊開始整治村內環境的污染源，使街道、村莊煥然一新!而這不是主要的，更重要的是我們每個人自覺保護環境，保護我們賴以生存的家園，為了我們更為了我們的后代，樹立好榜樣，奠基好基礎，讓我們的家園更加美麗、更加豐富多彩!

所以呢!環境與我們的生活密切相關，保護環境衛生從我做起，從現在做起：不隨地吐痰;不亂扔垃圾;廢棄電池和塑料袋要處理好;多植樹造林，不踐踏草坪;不污染水源。保護環境，我們有責!看你的行動嘍!

小建議：家庭生活中的塑料瓶可以做成裝飾品，可回收物品可以賣出，換來金錢買實用的東西豈不很好?一次性木筷消毒清洗一下可以做成裝飾品，你也能開小店賺大錢了!化廢物為貴寶，讓自己的心情更舒暢，讓自己的心靈更純潔，讓自己的家庭更溫馨!

社會環境污染現狀調查報告

隨著經濟的飛速發展，人們的生活不斷改善的同時，環境污染也已經成為現代社會面臨的重大問題之一。近一個星期來，我們有組織地對周邊的環境污染情況做調查，報告如下：

一，河水污染。

近幾年來工業生產發展迅速，人們只顧著怎樣節省原材料的消耗，而對于在生產中出現的一些有害的物質并沒有引起重視，廢水沒有經過處理就直接排放到河道中，造成河流污染情況嚴重。我們在調查中就看到好幾家工廠，把深綠色的、濃黑色的污水直接排入河流，排污口處的水面上漂浮著大量白色泡沫。居住在河邊的人們隨手將剩菜剩飯、家庭垃圾都裝進塑料袋往河里倒，我們的母親河，現在已經遍體鱗傷，成了一條垃圾河。

二，空氣污染。

我鎮的工廠在生產過程中產生的廢氣都是沒有經過處理就直接排向藍天，企業燃用汽油、柴油，產生的廢氣及煙塵也彌散在空中。同時隨著我鎮經濟的發展和外來人口增多，人們燃燒使用的煤，液化氣等，能源消耗量增加，產生的廢氣也成比例增長。汽車、摩托車等機動車數量迅速增加，尾氣排污量加大。這些廢氣中含有大量二氧化硫、二氧化碳和煙塵。大氣污染的情況已經比較嚴重，嚴重影響到人們的身體健康。

三， 垃圾污染。

土壤污染防治調查報告范文第3篇

一、以課堂教學為主陣地，培養學生的環保意識

中學化學教材中包含著許多與環境教育有關的內容，老師要善于挖掘教材中可進行環保教育的內容，發揮課堂教學的主陣地作用。在傳授化學知識的同時，結合國內外相關環境污染實例，適時、適度地對學生進行環保教育。比如在講水的凈化時，將國內外水污染及水生動物死亡圖片資料展示給學生，吸引學生注意力，引起學生對水體污染危害性的認識，同時通過講解使學生了解水污染的成因，以及目前治理水污染的舉措。

中學化學教材中還有石油的煉制、煤的綜合利用、農藥化肥的合理使用、化學合成工業等內容，這些內容通過充分的挖掘、整合都可以作為很好的環保教育素材，這是其他學科所不可及的。通過課堂上這些內容的教學，可以讓學生明確環境與人類的關系、環境保護對人類的生存意義等，對環境保護有較全面的了解。

二、以實驗教學為途徑，培養學生的環保意識

化學是以實驗為基礎的學科。實驗教學不僅可以讓學生觀察到用語言難以表述的實驗現象，豐富感性認識，而且能培養學生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。根據中學化學課程標準的要求，中學需做的化學實驗達100多個，其中有毒、有腐蝕性的實驗約占一半，而目前我國幾乎所有的中學實驗室都沒有直接處理實驗廢棄物的能力。實驗中的廢水、有毒、有害廢棄物只能集中簡單處理，實驗中產生的有毒、有害氣體更難以控制，這必然會導致嚴重的水體、土壤、大氣污染，無意識中對學生造成了反面影響。

實驗教學是進行環保教育的有效途徑，可從以下幾方面進行環保教育：

1.嚴格控制實驗藥品的使用量。在實驗中要教育學生減少藥品的使用，多進行實驗改進、實驗創新等方面的探討，以減少有毒、有害物質的排放和產生。

2.增加物品回收利用的實驗探究。中學化學實驗中有很多的藥品可以進行回收利用，如雙氧水和二氧化錳制氧氣實驗中所用的二氧化錳、酸堿鹽實驗中貴重的金屬等實驗都可以設計回收實驗，讓學生深切感受化學學科的兩面性和消除污染的可能性。

3.重視對實驗廢棄物的處理。中學化學實驗中不可避免的會產生有毒、有害的物質，應注意試驗后廢棄物的處理，強化對處理方案設計的探究。

三、以習題探究為契機，培養學生環保意識

環境保護試題中，有的落腳點仍是化學基礎知識，有的則直接考查環保常識。命題者的意圖是發揮考試的導向作用和教育作用，引導學生關心社會，提高對環境保護的認識。如有這樣兩道題：

1.甲乙兩個相鄰的工廠向河水中排放的廢水中分別含有以下四種物質CuSO4、NaOH、BaCl2、FeCl3中的兩種，某中學環保小組取樣測試時，甲處河水的PH>7，試回答：

（1）乙廠排放的廢水中含有的兩種物質是。

（2）請你從環境保護的角度，給兩廠提出合理化建議

。

這個題目既考查了溶液酸堿性、離子共存的知識。通過習題的求解過程，讓學生感受了環保教育，增強了環保意識及改造環境的信心和勇氣。

2.在照相館里處理膠片的廢液中常含有Zn2+，Fe3+，Ag+，NO離子，要采取經濟簡便的方法回收金屬銀，并減少污染。一位同學設計了一個實驗方案，請完成實驗內容：

（1）寫出第①步實驗中主要反應的離子方程式 。

（2）此實驗設計你認為能否得到純凈的金屬銀（填“能”或者“不能”） ，理由是。

此題聯系生活實際，學生在無形中強化了環保意識，增強了對化學學科的全面認識。

四、以周邊環境為素材，培養學生環保意識

目前環境污染問題普遍存在，生活中隨時都可以發現環境污染物。因此為了使環境教育更顯實效性，可以結合當地工農業生產實際，組織多種形式的環保教育活動，提高教育效果。

土壤污染防治調查報告范文第4篇

研究性學習是國家課程計劃中規定的綜合實踐活動中的一門高中必修課程。是國家規定的、地方指導的、校本開發的課程。其實質是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知識的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容所進行的方法選擇，以及為解決問題相互合作和交流的過程。化學貼近生活，貼近社會，師生可以從廣泛的生活中挖掘出具有科學教育價值的化學問題，去探索，去感悟，去理解，去想象。研究生活中的化學問題可為學生正確認識事物及其變化規律，提供事實依據；可以培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力；更能以其生動的魅力和豐富的內涵，在培養學生創新精神和實踐能力方面發揮其獨特的功能和作用。

二、研究生活中的化學問題的價值追求

（一）發展學生主體性的價值

心理學的研究表明，智力的形成與發展，“永遠起自于主體的積極過程”。智力是在主體活動的過程中產生的形成的，也是在主體的活動中表現出來的，離開了主體的積極活動，也就沒有什么智力的動力可言了。這說明發揮學生的主體作用是促進學生發展的必要條件。主體性主要表現學生學習的主動性、獨立性、創造性。研究生活中的化學問題強調學生是研究的主體。學生在老師引導下積極主動參與，在研究過程中動腦、動手、動口。對發展學生主體作用主要體現在以下幾點。

1.確立研究問題中的主體性

在確立研究問題過程中，學生的主體性表現在兩個方面：一是問題的提出必須考慮學生的知識、技能基礎和能力發展水平。提出的問題不能過深過繁，也不能超出學生的知識，技能基礎和能力發展水平。否則學生不僅不能解決問題，而且會降低對課題研究的興趣。二是學生在課題研究選題時應積極主動思考，獨立發現問題，提出問題，教師應充分發揮其誘導作用。例如有學生提出研究CO2氣體造成溫室效應。溫室效應是全球熱點問題，如何與學生知識、技能基礎、能力發展水平相適應？學生重點研究了以下幾個問題：（1）溫室效應是如何造成的？（2）溫室效應有哪些危害？（3）CO2的濃度有時又是如何上升的呢？（4）如何消除和控制CO2排放？

2.研究設計中的主體性

學生在教師的引導下獨立進行研究設計，是其主體性的突出表現。學生在研究設計過程中綜合運用所學知識和技能，并考慮設計的科學性、可行性，以及設計的優化，等等。因此，即使是針對同一個生活中的化學問題，學生所設計出來的研究方案也不盡相同，真正體現出學生主體的差異性。例如學生研究膨脹食品袋里面充滿何種氣體時，一些同學設計了燃燒實驗，一些同學設計了通入酸、堿液中，一些同學設計了通入石灰水中等。

3.研究過程中的主體性

研究過程是發揮學生主體性的重要環節。學生研究生活中的化學問題時要掌控、理解研究的每一個步驟和方法，對過程中異常和結論的正誤都要及時分析原因，找出研究過程中不當之處。學生在研究膨化食品袋中氣體成分時，學生先是設計燃燒，發現不能助燃后，再嘗試通入酸堿中，發現在堿中能溶后，進一步調整，把氣體通入石灰水中（石灰水變渾濁），最后確定氣體為CO2。

4.處理研究結果中的主體性

在研究過程中，學生以研究事實為依據進行大膽想象，從而發現規律性的知識并歸納、概括總結出相關結論，以應用于生產、生活和學習。

（二）研究生活中的化學問題對培養學生創造能力的價值

素質教育的核心是培養人的創造素質，所謂創造素質，就是與創造有關的創造意識、創造思維、創造個性、創造技能，等等。研究生活中的化學問題，是一種基于學生發展為目標的探究性、發現性學習課程。這一課程的目標在于發展學生探究思維能力，讓學生從已知事實或現象中推導出未知事實和現象，形成概念，從中發現事物發展變化的規律性，并培養學生的科學態度和創新精神，使之掌握科學研究的方法。對學生創造力的培養主要表現為以下幾點。

1.研究設計中學生創造性思維的培養

研究設計是學生根據自己的生活經驗，自己所學的化學知識和技能，獨立的或在教師的啟發指導下，靈活并創造性的對所提出的問題制定解決方案。在設計方案的過程中，學生主體參與意識強，思維異常活躍，創造潛力得到了開發。當他們利用所設計方案完成了研究時，便會產生成功的愉悅感，使創新意識和創新興趣得到強化，創新能力得到提高。

2.研究過程中學生創造個性品質的培養

心理學認為：只有個性的和諧發展，才能造成人的聰明才智的最佳發展。研究生活中的化學問題為學生創設了展示個性的極好平臺。學生通過親自研究，克服了自卑感，敢于不唯書，不唯師，也敢于大膽設想。這是培養學生創造個性的重要途徑。

（三）研究生活中的化學問題對學生學習化學的價值

美國教育家杜威說：“教育是生活的需要，教育源于生活，反映生活，在生活中實踐發展以服務生活為目的。”研究生活中的化學問題，讓學生由教材回歸于生活。這為學生創造了真實的問題情境。學生在真實問題情境中獨立發現新事物、研究問題、探求新知，能使他們獲得的化學知識得以鞏固、深化、遷移和升華。

三、實施建議

如何才能將“生活中的化學問題”與研究性學習“相統一”呢？我以為，要充分調動學生的積極性。一旦學生的積極性被調動起來，時間就變成了海綿中的水，許多研究可以在課內指導，課外探究。關鍵的問題是老師要改變傳統的舊觀念放手讓學生探究新知識，學會學習。教師要研究如何組織學生開展研究活動，如何讓學生在研究活動中學會探究，獲得終生發展必備的能力，如何引導學生形成自主、合作、探究的學習方式。

（一）科學選題

選題要堅持科學的方向，要把好關，讓學生少走彎路。選題可以結合教材，聯系工農業生產將課本內容適當拓寬，尋找知識內部的生長點，培養學生在生活中的知識再生能力。以下內容可作為研究生活化學的問題進行探究：

1.環保化學：（1）大氣的污染與環保；（2）水體的污染與防治；（3）土壤污染與防治；（4）溫室效應；（5）保護臭氧。

2.廚房化學：（1）合成材料；（2）燃料；（3）調味品。

3.能源化學：（1）常規能源的合理利用；（2）新能源介紹及各種新電池及其應用；（3）未來能源。

4.日常化學：例如油條面團中常常加入純堿、明礬，就可以引導學生探究原理。

5.營養保健化學。

選題要符合可行性原則，選題要從主、客觀條件考慮有沒有實現的可能性。一個好的研究問題應該源于學生自發產生的興趣，教師不要強加于學生一些問題，應鼓勵學生大膽設想、激發學生研究的興趣和提出有創意的新問題。另外，選擇的問題立意要高，創意要新。在具體指導上可運用范例引路、選擇推介、隨機點撥和借題發揮等幾種方法。

（二）實施過程中加強指導

研究生活中的化學問題是師生多向、開放和動態的研究交流過程。這種多向、開放和動態的過程意味著更多的不確定性和生成性。同時，研究又是有計劃、有目的的活動，必須體現課程的國家意志，承擔教育人的責任。這意味著教師在研究中要加強指導。

1.在研究實施過程中，教師要及時了解學生在研究活動中遇到的困難，以及他們的需要，有針對性地進行指導。教師應成為學生的研究信息交往的樞紐，成為研究活動的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高研究積極性。教師切忌將學生研究引向已有的化學結論，而是提供信息，啟發思路和補充知識，介紹方法和線索，引導學生質疑和創新。

2.在研究實施過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與。與學生一起充分利用學校化學實驗室，為學生開展研究提供良好條件。

3.在研實施過程中，教師要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據。