高中校內勞動實踐總結

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高中校內勞動實踐總結范文第1篇

理念和目標

學校根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的要求，適應以自主發展為顯著特征的現代社會之需要，結合本校近10年來的辦學實踐，把特色高中建設實驗項目確定為“自主發展教育”。該校在項目規劃中指出，自主發展是一個人能否成為有作為的人的心理基因，它決定著人們對生存方式的主動選擇或構建，是一個人遠離平庸、走向卓越的內在因素，自主發展教育“以學生的發展為本”，充分尊重學生的主體地位。該校“自主發展教育”的基本理念是：給學生一個自主發展的空間，培養獨立思維，鑄就健全人格；給學生一個自我選擇的機會，讓每一個學生獲得充分的發展；給學生一個展現個性的舞臺，讓他們的特長與能力、創造與成果得到展示。

學校確定了自主發展教育的目標：讓學生真正成為有清晰的自我認識、有積極的自我形象、悅納自己的人；成為有明確的奮斗目標、有內在的學習需要與成就動機的人；成為有良好的學習策略與學習習慣的人。培養學生的自主意識，健全學生的主體人格，讓學生在個性上具有高度的自尊，在志向上富有充分的自信，在思想道德上能夠嚴格自律，在學習和生活上實現自勵和自理。圍繞上述目標，以選擇、自由、參與、支持為核心價值觀，努力促進以自主發展教育為特色的學校文化建設。

構思和策略

特色高中建設項目進入實驗階段，各實驗學校紛紛拿出自己的設計方案和實施策略。建設具有自主發展教育特色的普通高中學校，天津市第二中學的具體構思和策略如下。

夯實德育工作

天津市第二中學始終把提高學生的思想道德素質放在學校教育的首位。一年一度的暑期德育研討會成為老教師更新觀念、總結經驗和青年教師積極探索、深入學習的陣地，他們研究心理健康教育和德育工作的關系，出臺了“心育、德育協同研究”課題，開辟了德育工作的新途徑。教師以心理健康教育校本課程和心理疏導活動為載體，進行有益的探索。學校在德育工作中倡導學生“自我教育、自我約束、自我管理、自我服務”，一年一度的團代會、藝術節、體育節都由學生自己組織，學生在自主學習中發展，在實踐中體驗，在體驗中升華。今后，學校將進一步實施自主精神教育，這一教育的核心價值取向是以人為本，充分尊重學生的人格和個性，增強學生的自主意識和自信心，激發起學生奮發向上的“內驅力”。強化以“自主發展”為重點的德育工作特色，變灌輸型教育為引導型教育，通過多種形式的教育活動，讓學生自己選擇正確的發展方向，增強學生自我負責的意識，提高學生自我管理的能力。在班集體建設上，逐步形成自我教育、自我管理的教育模式；在日常的德育活動中，落實學生的主體地位，激發和調動學生的參與熱情，增強德育工作的吸引力，提高德育工作的針對性和實效性。

構筑課程體系

學校在課程設置和實施過程中，關注學生個體差異，發掘學生潛能，發展學生個性，促進每一個學生的特長發展。2000年，天津市第二中學成為最早落實教育部頒布的研究性學習課程的學校之一。學校改革體育教學，嘗試體教結合，開設體育選修課程，設置了籃球、足球、排球、游泳、健美操、瑜伽等課程，由學生自主選擇。學校在全市率先成立了國際部，利用國際交流平臺，盡可能地為學生拓寬成才之路，讓更多的學生能夠考入世界一流大學，成為跨文化的國際型人才。2010年，學校成立了天津市唯一一個英國劍橋大學考試委員會授權的全日制劍橋教育中心，在該中心就讀的學生將學習英國劍橋大學考試院的Alevel課程，這是一種國際認可的高中課程。這為中國學生打開了一扇通往世界一流大學的窗口。學校設置“學科拓展類”和“科學探索類”兩種自主性課程，體現了對自主發展教育目標的追求。未來，學校將推進以學科拓展為主線的校本課程，強化對學科特長生的培養力度，為學有余力的學生提供自主發展的空間。加大校本課程建設的力度，構建起“國家課程＋國家課程二次開發＋校本課程”的課程體系，拓寬學生求知空間，形成以學科競賽、科技創新為載體，課內外、校內外結合的校本課程特色。

創新教學模式

陳文昌校長曾指出，課堂上要強調“四個還給”：把學習的時間還給學生，把學習的主動權還給學生，把思考的空間還給學生，把參與的過程還給學生。鼓勵學生多思考、多質疑、多辯論、多提問，引導學生不唯書、不唯上、不唯師，使學生在課內外都能保持高漲的學習興趣和熱情，真正實現學有所得。強調教師不要講得“過滿”，要給學生留下自主選擇和創新的空間，讓學生充分運用自己的智慧，展現自己的個性和創造力。今后，學校將進一步改革教學模式，倡導“導講導練”、自主學習、合作探究、合理利用網絡資源等多種學習方式和諧統一的教學方法，改變沉悶單調的知識傳授方式和放羊式的低效課堂，構建和諧開放的高效課堂。

創建活動平臺

學校打造了多個學生社團，如“中國制造”現代音樂社、“百草堂”書畫社、“炫彩夢想”戲劇社、尚舞團、青空文學社等，為學生的個性發展搭建舞臺。2011年9月，學校成立了藝術教育中心，以此為平臺，將普及與提高相結合，最大限度地提高學生的藝術修養和人文素質；同時積極發揮第二課堂作用，鼓勵每個學生參加一個藝術社團，培養一項藝術興趣，獲得一項藝術特長，努力辦出學校藝術特色，形成校園藝術教育品牌。今后，學校將繼續堅持知行統一的教育原則，充分開發實踐課程和活動課程，增強科學實驗、勞動實踐和技能培養的成效。借助學生社團這一載體，充分開發社會教育資源，豐富課內外、校內外的實踐活動，支持學生參與志愿服務和社會公益事業。制定系列實踐活動方案，搭建學生自主發展平臺，形成人人動腦動手的自主實踐文化。開展人生規劃系列教育活動，在高中階段幫助學生確立人生愿景，使學生有計劃有步驟地實現人生價值、理想，引導學生追求卓越，走向成功。

完善各項制度

學校注重制度建設，既著眼于學校自身的發展，又體現了以人為本的思想，促進全體師生共同發展。在制度落實過程中，控制底線，不設上限，崇尚科學，關注細節，使管理更科學、更和諧、更有效，努力建設有利于學校發展和師生發展的管理文化。如：一年一度的財務公開報告是學校民主管理的一道風景線。校務公開制度顯示了民主管理的理念，顯示了對教職工的尊重和倚賴。今后，在德育、課程管理、教學、科研以及班集體建設等方面，學校都將動員全體師生積極參與制定各項制度，建立健全鼓勵師生充分發展的保障性制度。

塑造環境文化

學校獨具特色的現代化建筑，透出莊重典雅，綠草、月季、冬青、小白楊、塔松、梧桐點綴其間，顯得生機盎然。學校充分挖掘利用各種環境資源，綠化、美化、優化校園環境，努力創造條件，讓學校的每一個角落都充滿自主發展教育的文化色彩，讓學校的每一天都充滿生動活潑的文化氣氛，讓學校的每一個學生都在獨立思考、自主學習、自主活動中健康快樂地成長。在長期的實踐中，全校上下充分認識到，自主發展教育離不開良好的精神環境，營造良好的合作環境是實施自主發展教育的重要一環，學會合作，學會與人共處，也是自主發展教育的重要內容。

助推教師發展

學校建設以愛生、敬業、進取、和諧為核心的教師文化，致力于打造一支不斷學習、不斷進取的學習型、研究型教師團隊，引領教師不斷打破思維定勢和心理定勢，樹立關注社會發展、關心教育改革動態的自覺意識，構建自主發展的心理機制。建立青年教師發展學校，重視師德建設，把激勵、鼓舞、鞭策作為愛生的評價機制，讓教師真正達到“學為人師、行為世范”的理想境界，以高尚的人格感染學生，以嚴謹的工作作風影響學生，成為學生求知和育德的楷模。今后，學校將進一步加大教師專業發展培訓力度，形成“拜師出師制―青年教師發展學校―中年教師發展工程―名師成長工程”系列培訓機制，改造教師的教育理念，提高教師的專業素質，讓教師發展充滿動力與活力。

落實八項工程

以德治校工程，營造積極向上的人文氛圍，提高德育工作的針對性和實效性。課程改革工程，提高學校辦學質量，引領學生走向樂學之路。現代教師培養工程，打造德能兼備、作風過硬、具有文化底蘊和精湛教育教學技能的師資隊伍。科研興校工程，優化辦學質量。組織管理革新工程，深化和發展學校的人文管理思想。特色建設工程，進一步彰顯“建設多元課程、打造多彩社團、融入國際教育”的辦學特色。安康環保工程，促進學生身心健康發展。校園更新美化工程，為學生創設最好的學習、生活環境，以優美的環境塑造人。

高中校內勞動實踐總結范文第2篇

一、農村中學搞教科研面臨的困難

在基礎教育課程改革的背景下，教科研似乎已經被絕大多數學校和廣大教師所接受。但是，由于歷史的原因，在相當長的一個時期內，我國農村中學的教科研存在著諸多困難。

1.壓力大，教師參與教科研的時間有限。由于應試教育和片面追求升學率等的影響，教師之間在考試排名和升學率等方面的競爭非常激烈，有的學校甚至把考試與排名和教師的職稱晉級、績效工資掛鉤，因而教師的考試壓力絕不亞于學生。加之他們本身大都承擔著非常繁重的教育、教學、管理等方面的工作，致使許多教師投入教科研的時間十分有限。

2.條件差，缺乏教科研必需的外部環境和物質條件。從事教科研需要一定的研究經費，實驗設備、圖書資料、專業引領和專家指導等。而這些條件都是農村學校所缺乏的，這些都導致了許多農村中學校長對教育科研左右為難，著實是愛它在心口難開。

3.年輕化，教師缺乏從事教科研必需的素質。從事教科研需要具備較高的理論素養和功底，而農村中學教師隊伍年輕化，雖有教科研活力但缺乏相關的教科研知識，沒有理論支持和專門的教科研訓練、引領。

4.平臺低，教科研的研究成果難以總結和推廣。農村教師因學術交流空間較小，加上教科研成果的認可平臺低，造成許多科研成果僅僅停留在通過鑒定和結題上，或停留在已經獲獎和論文的發表上，沒有真正在教學中得到檢驗應用和推廣。

二、農村中學教科研應注意的幾個問題

中小學教科研最基本的特點就是以校為本的研究，農村學校也不例外。表現在：①問題即課題，即研究的對象具體性，它強調圍繞學校自身遇到的問題開展研究，②課堂即研究室，因為它所研究的對象是具體的學生和教育教學過程；③目標單一性――教學即研究，它所研究的目標直接服務于學校的教育工作，即學生的健康發展，教師專業水平的提升，學校教學質量的提高等，但最終都要在教育教學實踐活動中來進行，其成果也要在教學中得到檢驗和應用。

1.大題小做，小題大做是關鍵。教育科研的生命力來自實踐，基層學校有豐厚的教育教學土壤，一線教師最寶貴的教科研資源就是教育教學實踐，因而在選題上宜小不宜大，把科研這一大概念化為一個個具體而微小的課題進行研究，即大題小做。如我校數學組承擔的中國教育學會“十一五”科研規劃課題《新課程理念下的創意法教育研究》之子課題《高中數學教師專業發展中的反思研究》；把小課題做好、做深、做透，即小題大做，如歷史組的《學案在農村高中歷史課堂教學的應用研究》等。

2.應選擇合適的課題。要避免去申報和承擔一些遠離教學實際的“科研課題”，拼湊所謂有理論深度的“研究論文”，造成了理論與實際的脫節、科研與教學的錯位。要關注校本課題研究，因為教育科研的價值和生命，在于解決教學中發現的問題和存在的困難，讓研究更直接地為學校個性管理服務。如針對住外寄宿生多的現狀，我校在管理中融入了“學校、家庭、社區三位一體”德育網絡構建的研究；又如在關注學生個性發展的同時，我校做了“分階段德育目標”研究，這些都取得了實際的管理成效。

3.閱讀，與經典同行。科學研究是需要以一定的知識含量為背景，以一定的理論涵養為底蘊的。農村中學年輕教師多，有工作激情固然可貴，但由于知識和理論不足，使得在開展教科研時往往捉襟見肘，感到困難重重……為此，教科研首先必須從學習積累開始。要鼓勵教師讀書、讀書、多讀書，劉勰在《文心雕龍》中說，好書奇文可以“疏瀹五藏，澡雪精神”。唐文治認為：“吾國經書，不獨可以團結民心，且可以涵養民性，和平民氣，啟發民智。”因為一個深刻的思想一定來源于豐富的積累，認識的提升本身就是量變到質變的過程。讀書就是與大師和教育專家對話，又像是一次精神的修行，通過讀書活動更新理念，開闊視野，拓展思路。我們倡導在“學習中研究，在研究中學習”，這樣能使教師經歷“學習―思考―研究―內化”過程。

4.學校要為教師搭建平臺。只有登高才能望遠，農村中學之所以科研視野狹小，就在于她不在“高處”。因而，學校就要積極為教師搭梯子、建平臺，讓更多更好的教師能登上高處，為此，我們采取了“請進來―走出去”的辦法，主動對接高校，參與高校課題研究，接受高校專業輻射。讓教師有機會聆聽窗外的聲音，直接與專家對話，這對于教師開闊視野、學習先進固然是大有裨益的。例如，我校數學組被確認為“省學科（數學）教學研究基地校”，以及和寧德師院數學系對接，共同參與國家級課題“卓越教師的培養”的研究，借助高校的智力支持和專業引領，促進教師的集體成長。“走進名校課堂”是我校搭建的又一“梯子”，讓各學科骨干教師走進福州一中、福州八中等省內外名校課堂學習取經，開闊教育教學視野，提升教師素養，培養教科研本土骨干力量。

5.要培養“本土名師”。從真正促進教師專業成長的層面上講，我們需要的不僅是外來專家的指導，更重要的是要善于發現和開發學校內部的人力資源，在教師們中挖掘、尋找、培養教師引領專家―“本土名師”。每個學校總有一部分優秀教師，他們就是學校教科研的本土骨干力量，要多為他們搭建展示才華的平臺，實行“差異引領”。引領教師主動從課堂教學發現的問題入手，“在教學中研究問題，在研究中促進教學”。在校內優秀教師的資源得到充分利用的同時，再聘請一些專家到校跟蹤指導，將會有利于大大提升教師的科研素養，提高教學水平。

6.校長應扮演的角色。蘇霍姆林斯基認為，教育工作不可能離開科研工作。他說：“我認為學校領導者本人最重要的任務就是使每個教師都成為善于思考、勤學好問的研究者。”所以，在學校的教科研中校長應該是引領人、組織者、聯絡員、參與者。

高中校內勞動實踐總結范文第3篇

隨著高中數學課程新標準的提出和全面貫徹,現行的高中數學教學也進行了全面改革,其改革遵循教育基礎性、普及性、應用性、創造性原則,旨在培養學生的數學文化素質。親愛的讀者，小編為您準備了一些高中數學教學總結，請笑納!

高中數學教學總結1今年我擔任高三兩個班的數學課。這我第一次帶高三，所以在教學上，我花了較多的時間鉆研教材，弄清教材的重點和難點，盡可能的用形象的語言化難為易。我教的班學生的基礎較差，要讓他們的成績有所提高，不是一件很容易的事，這讓我感覺壓力較大，但是我沒有絲毫的退縮，反而這些壓力給了我動力。這一年的時間過得是忙忙碌碌，但感覺很充實，也有一些收獲和感受。自己在業務知識水平、教學能力、師德品質等方面都有了一定的提高，學生的成績比起去年來有了一定的進步，但還沒有達到我的目標。現從以下四個方面談談近一年來的情況。

一、我堅持正確的政治方向，擁護黨的領導。認真學習理論、黨的__大報告、《第三次全國教育會議精神》、江的“”理論，不斷加強自身的政治理論修養。熱愛教育事業，積極貫徹黨的教育方針，認真學習全教會精神。嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》、《中小學教師日常行為規范》，把熱愛教育事業，熱愛學生的職業道德融為一體，努力完成教書和育人的雙重任務。

二、我平時加強理論學習。理論來源于實踐，然而實踐離不開理論的指導。今年我繼續加強教育理論學習，相繼學習了《課堂教學論》、《現代教育技術》，常去翻閱《中學教學研究》、《數學教育學》等書籍，學習杜威、夸美紐斯、馬卡連柯、陶行知等一大批教育家的教育理論。經過學習，我對教學方法更加重視和講究，注意發揮學生的主體性，發動學生主體積極參與教學過程，探討啟發式教學的有效形式，以“問題”作為數學的教學起點，順應學生的思維方式進行教學。盡管如此，理論水平還遠遠不夠，以后我更要加強理論學習和理論研究。

在教學活動的設計中，發覺以概念作為教學的起點的方法，與數學思維活動的順序相反，絲毫引不起學生的學習數學的興趣。因此在教學中采用多種形式的教學，提高學生學習數學的興趣。

三、我能遵守學校的各項規章制度，積極參加學校組織的各項活動。踏踏實實、認認真真地搞好日常教學工作的環節：精心備課，認真上課，仔細批改作業，并認真評講，積 極做好課外輔導和補差工作。

在教學工作中，我能積極貫徹素質教育方針，把提高素質，發展能力放在首位。因為我們的學生底子較差，課前、課后、課上的效率都不太高，針對這種情況，課堂教學我采用多種教學形式，盡量的將一些枯燥無味的東西講得形象生動一些，提高他們學習數學的興趣。最高興的就是聽到學生說他現在開紿對數學有興趣了。

四、幾點反思

很遺撼的是：這一年我們班的成績上升得不快。我對此分析出幾點原因：(1)由于底子薄，而我有時上課選的例題難度系數比較大，他們難以接受;(2)難度大了，就忽略了基礎知識的掌握，所以學生學得不夠踏實。(3)雖然改了以往的只講思路，不講過程的情況，上課能夠將詳細的解題過程寫出，但學生在聽課時只顧著做筆記，沒有聽講解方法，以至于思想方法不理解，就不能舉一反三了。(4)學生對教師的依賴性太大，動手能力差，遇到問題不去思考，不去分析，更別談進行邏緝推理。(5)自覺性不高，課后練習不能保質保量的完成，有時還出現抄襲現象。

針對這個現象，我決定對于我教的兩個班，特別是很多數學底子很薄弱的學生，不能指望他們能在高考中拿到后面的提高分，只要能夠將基礎的70%就夠了，所以我決定從最基礎的知識下手，每天做幾道最簡單的題，鞏固基礎知識。

同時我還認識到我有以下不足：①作為一名黨員，沒能發揮其應該發揮的帶頭作用;②自己的教育教學理論知識很缺乏;③ 對于“一專多能”的目標還相差很遠。

這是我對一年來教學的總結，也是我的一些心得和體會，在以后的教學中我會加倍努力，加強自己的專業知識，擴充自己的知識面，完善知識結構，改正自己在教學上的錯誤方法，努力探索，爭做一名優秀的人民教師。

高中數學教學總結2一、認真鉆研業務，努力提高教師素質。

敬業是做教師的根本素質，青年教育家魏書生說：“一位教師，要做經師，要做人師。教書的同時始終育人。做經師、做人師是學生切身利益的需要，是人民的需要，是國家利益的需要，是黨的利益的需要，是語文學科性質的需要，是提高語文成績本身的需要。”“育人是語文教師份內的事。”這些都是客觀存在的不容否定的道理。要做人師，育人者，這無疑需要人師，育人者，要有更高尚的道德休養更淵博的語文知識。為此我們組的全體教師十分重視人格修養和知識水平的提高。

在語文教學上，既控制宏觀框架，又進行微觀運作。我們組教師認真學大綱，學《高考語文說明》，按框架要求進行教學，不做無用功。高中語文的宏觀框架，具體分解來講，包括知、情、能。按魏書生的思路，既要控制宏觀框架，又要進行微觀運行，這是素質教育的目標，我們目標明確后在教學過程中通過微觀去實現。由于我組教師的素質好，業務能力強，方法得當，因此我校學生的語文成績大面積提高。

二、加強教學基本訓練，搞好常規教學。

抓好常規課教學是提高教學質量的必由之路，所以我們特別注重抓好常規課教學。

1、個人備課刻苦鉆研深挖教材。

在此基礎上，每周按學校要求每個年組按固定的時間集備一次，集備時統一目標、重點、難點、關鍵。我們在備知識的同時，還要備人，因為備人是至關重要的，這就要求各位教師要掌握所教各個班級該學科的整體水平，了解每個學生的實際水平，做到對癥下藥，量體裁衣，不斷增強備課力度。

2、課堂教學。

我們努力貫徹“三主”原則，尤其重視訓練為主線這一環節，采取靈活多樣的教學方法授課，發揚教學民主，讓學生在愉快的氣氛中掌握知識。

樹立大語文觀，全面進行大語文教學，在教學過程中努力調動學生的積極性，極大地激發學生的學習興趣，寓教于樂，讓學生在歡樂的氣氛中學到知識，提高能力。

3、抓緊抓好批改、輔導、搞好單元驗收。

批改作業是教學工作中不可缺少的組成部分，通過批改作業可以了解學生對知識的掌握情況。我們語文組的一年級、二年級的老師堅持每周批改一次作業。批改作業是語文組的重頭戲，為了提高學生的作文水平，我們組的教師堅持兩周批改一次小作文，一次大作文，批改時全批全改。由于批改的細致，對學生的作文水平了解的清楚，因此講評作文時能做到有的放矢，切實提高學生的寫作能力。

輔導是課堂教學的有效補充，對個別學生在課上沒有聽懂的問題可以通過輔導解決，另外也可以通過輔導融洽師生關系，“親其師才能信其道”，營造一個和諧的學習氛圍是提高成績的關鍵。我們組的教師對此深有體會，我們組的教師輔導認真負責，除了正常的輔導外，還經常在下午自習時間或周六、周日的時間深入班級輔導，或在辦公室中為學生個別輔導，學生的自習時間便是我們語文組教師最忙碌的時間。由于堅持經常輔導，語文成績的及格率很高。

備課、上課、輔導是教師傳授知識的重要環節，單元驗收也不容忽視，因為通過單元驗收可以了解學生對知識的掌握情況，發現問題，便極時解決。我們組堅持搞單元驗收，同年組教師一起出題，考試、批卷。由于注重單元驗收，讓學生在平時下功夫，因此在聯校考試中我們語文組的成績總是名列前茅。

三、積極開展教研活動，推動教學改革向深層次發展。

教研活動搞的好壞直接關系到教師理論水平和教學水平的提高，所以我們十分重視并努力搞好教研活動，做到有計劃、有目的、有針對性、有記錄，我們的教研活動主要從以下幾個方面開展：

1、學習外地的經驗，取人之長，補已之短。

每當市縣舉行公開課，我們都參加聽課。聽課后我們便在一起評課，學習先進經驗，以便改進自己的教學。

2、堅持教學評估制度。

高中數學教學總結3回顧這一學期，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個總結，借以促進我今后工作的進一步提高。

一、加強學習，不斷提高思想業務素質。

這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應社會發展的需要，適應崗位競聘的需要。一學期來，我還積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。“學海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。所以，本學期，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業務學習，提高自己的工作能力和業務素養，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合課程改革利用書籍、網絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。

二、求實創新，認真開展教學、教研工作，教育教學是我們教師工作的首要任務。

我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應該盡力去作好本職工作，特別是教學工作。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。并虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數學教學更具特色，形成自己獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。總之，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養學生能力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數學教學對學生的成長和發展起到更大的作用。

三、任勞任怨，完成學校其他工作。

我在工作之余，把自己在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。

四、加強反思，及時總結教學得失。

反思本學期的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、對數學教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。

2、教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。

3、數學教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在數學教學的特色點。

4、工作的積極性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。

這也有待于今后工作中的進一步改正和加強。

五、繼往開來，開創新的天地。

鑒于自己在本學期的各方面表現以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：

1、加強自身基本功的訓練，特別是課堂教學能力的訓練。

做到精講精練，注重對學生能力的培養。

2、對后進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3、加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自己。

4、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

一份春華，一份秋實，在本學期的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。

高中數學教學總結4一,基本情況:

本人本期擔任高三256班,259班和260班的政治課教學任務,其中256班是美術特長班,259班和260班是文化班.所教班級的學生總共165人.本學期以來,本人認真備課,上課,及時批改作業,講評作業,做好課后輔導工作;認真研究考綱和試題,探索動向;本期共進行月考兩次,周考四次和郴州地區質量監測四次,做到了每次考試有試卷分析與講評,學生的成績一次比一次有進步;嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所得,不但學會知識,更學會做人,為學生走向社會打下了堅實的基礎;并不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,順利完成了教育教學任務.現將本人在本期教學工作中的經驗與體會總結如下:

二,經驗與體會:

第一,要搞好高三復習,關鍵是要上好每一節課.

課堂是教學的主渠道,要想提高教學成績,一定要向課堂的45分鐘要質量.而如何保證課堂的教學質量呢關鍵是備課.俗話說,臺上一分鐘,臺下十年.,的確如此.高考涉及的知識面廣,要求考生理解能力強,尤其是政治科目,時代性更強.這就要求教師在課前要認真備課,閱讀大量的資料,以充實教材內容.而學生時間緊迫,教師要在有限的時間內把知識傳授給學生,并讓學生理解掌握,就要精選材料,而不能把自己查到的資料全部倒給學生.否則會增加學生的學習負擔,學習效果會適得其反.其次是要精講.高三復習本來就是重復學過的內容,學生有點似懂非懂,沒有新鮮感,不愛聽.因此教師絕不能局限于書本的知識,既要抓書本,抓重點,更要聯系生活,聯系時事,注重知識之間的聯系,如學科內綜合與學科間的綜合.讓學生形成知識體系,能靈活運用知識去分析材料,以提高解題的能力.

第二,要搞好高三復習,應注重精練.

高三復習時,一般課課有小題練習,單元有過關測試,月月有考試.通過加強訓練,一方面是為了鞏固知識,另一方面也能提高做題的速度,適應高考.但是,到高三時,各地來的資料,試卷等,五花八門,讓人眼花繚亂.這就需要教師精選材料和試題,要根據學生的學習實際,有針對性地練習,而不能讓學生被題海淹沒.

第三,要搞好高三復習,還得以人為本,關心學生.

俗話說,親其師,信其道.對于高三學生,同樣如此.高三學生學習非常緊張,難免心理上,身體方面會出現一些問題,情緒緊張,缺乏信心,疲勞等.這就需要教師經常深入學生,了解其疾苦,關心其生活.進行心靈溝通,及時解決存在的問題.既使教學有針對性,又讓教師在學生中有親和力.教學效果會事半功倍.

第四,要搞好高三復習,集體備課很重要.

高三是一個整體,高三復習需要統一備課,統一進度,統一資料.尤其是同一學科的教師應經常在一起研究教學,提高整體成績.

三,今后努力的方向:

經過一年的高三教學,我雖然收獲不少,但也存在很多不足的地方,比如自己還沒有形成一套完整的教學思路,在專題復習方面還鉆得不夠深.理論總結有欠缺.

在今后的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發揚優點,改正缺點,開拓前進,為美好的明天貢獻自己的力量.

高中數學教學總結5各位老師：

下午好!大家好!我是 ，來自 。首先感謝 給我們提供了這樣一個互相交流和學習的機會，也非常感謝 對我們學校數學教學工作的肯定。同時，我也感謝我校一中校領導一直對我們數學組的關心和支持;還有我們數學組的各位同仁，正是大家辛勤的勞動和團結一心，讓我們在去年的高考中取得了一定的成績!與此同時，我深深地懂得：作為一名數學教師、肩負著重大的數學使命和對未來的數學責任感。為了不辱使命，我只能在教學這片熱土上，做到更加勤懇。作為一名高中數學教師，從教以來，一直致力于數學教學方法的探討和改進，以下結合自己日常教學心得，對高中數學的課堂教學談一點體會。不當之處，敬請指正。

一、加強兩綱研究，緊扣課本復習，注意新課程與大綱之間的關系

“凡事預則立，不預則廢”，在教育教學工作中，我們首先應該先做到認真研究《數學新課改考試綱要》與《考試說明》;仔細琢磨考題的命題特點、變化趨勢;熟悉考試命題的題型與要求，明確題型分布，知識點的覆蓋規律。讓學生明確“考什么”、“怎么考”、“考多難”。要讓學生把主要精力首先放在中檔及其以下題目上，要在“會、熟、快、準”上下功夫。

通過研析歷年命題試題，我們發現源于課本的考題總在100分左右.那么怎樣研究教材，用活教材，用好教材呢?

1、鉆研教材，追根溯源.一句“用教材教，而不是教教材”的

話不斷在重復。事實上知識的發生與發展、延伸與交錯、再生與裂變，在教材中早有它的脈絡和雛形。這些課本上的例題、練習、習題就像散落的珍珠，只要經過老師的發現、打磨、提煉，它們就會變成學生所需要的項鏈。

2、就地取材，銳意開發。

其實從某種意義上說考查學生的解題能力，也就是考查教師的研題水平。 研題一類是對他人試題的鑒賞，另一類是改題編題。 不懂得鑒賞，教數學就丟失了味道;不學會創新，教數學就失去了活力。

緊扣課本復習問題上，要引導學生做好以下四點：

(1)復習每一個專題時，必須聯系課本的相應部分。不僅要讓學生弄懂課本提供的知識方法，還要弄懂公式的推導過程和例題的求解過程。

(2)在訓練中，如遇到障礙，要學生有查閱課本的習慣。通過課本，查明學生在知識和方法的缺陷;

(3)關于答題表述，要求學生以課本為標準，通過課本來規范。

(4)注意通過對課本題目改變設問方式，增加或減少變動因素，推廣題目的訓練功能。

復習中同時要注意對新課程中與大綱教材有結合點，有變化點的知識，以更好在把握復習的要點。認真研究全國已經實施新課程的試卷特點，揣摩新課程卷的設計意圖，深刻領會“能力立意”的命題指導思想;準確把握《考試大綱》的要求，對搞好高中數學教學和復習是十分有益的。 特別是對一些傳統內容的新的考查方式，有其獨特的復習功能。它既可作為復習課的例題、練習題、測試題，更可用作研究性教學的問題加以開發。 因此我們在數學學習中應研究和滲透新課程理念。

二、盡量幫助學生縱橫梳理知識和方法，形成一個條理化，有序化、網絡化的利于提取的認知結構

良好的知識結構是高效應用知識的保證，對數學本質的正確認識是建構良好知識結構和認知結構體系的前提。狠抓基礎，以課本為主，重新全面梳理知識、方法;注意知識結構的重組與概括，揭示其內在的聯系與規律，從中提煉出思想方法。

高考數學試題十分重視對學生能力的考查，而這種能力是以整體的、完善的知識結構為前提的。這就要求學生把數學各部分作為一個整體來學習、掌握，而不機械地分為幾塊。這個特點不但在解答題中突出，而且也在選擇題中有所體現。

(1)對重點知識與重點方法要準確理解和滲透，如概念復習要作為首要，靈活運用好概念的內涵和外延，分清容易混淆的概念間的細微差別，提防誤用或錯用;全面準確把握好所用概念的前提條件，熟練掌握表示有關概念的字符、記號。

(2)要注意通性通法，強調數學思想和方法，總結并反思自己在解題過程中怎樣靈活運用函數與方程、數形結合、分類討論、化歸與轉化等思想;怎樣選擇分析法、綜合法、反證法、歸納法等邏輯學中的方法：是否熟練掌握配方法、換元法、待定系數法、同一法等具體數學的數學方法。做自我診斷，會什么?你是怎樣處理問題的?(成功、失敗)怎樣把新題轉化成為你熟悉的知識方法?掌握好數學思想方法，并發展成一種能力，在考試時就能游刃有余，戰無不勝。

(3)掌握中學數學貫通的觀點，如在立體幾何中用平面圖形合成表現立體圖形的觀點;將立體圖形分解轉化為平面圖形的觀點;用關于形的邏輯思維統帥識圖，做圖的技能以形成空間想象能力的觀點，學生運用好這些觀點，就比較容易駕馭立體幾何的解題。

三、使學生從“模仿型”向“領悟型”的方向轉化

(1)注重雙基，突出重點。真正理解概念、法則、公式、定理、公理的來龍去脈，不死記硬背。

(2)提煉和運用數學思想，常能使解決問題事半功倍。因此，在復習過程中，我們應當努力挖掘知識內涵，提煉數學思想方法，逐步實現知識向能力的轉化。

(3)嘗試發現方式、自主探索方式。在研究性學習的過程中，親歷發現知識，獲得成功的體驗，逐步啟迪智慧，發展思維，開發潛能，提高素質。

(4)倡導研究交流。包括老師與學生、學生與學生之間的交流，交流過程就是加強理解的過程。

(5)進一步強化自學能力的提高和自學習慣的養成。學會閱讀，學會正確獲取信息、正確理解信息、正確運用信息，并將所掌握的信息轉換成數學模型，學會綜合運用所學的文化科學加以觀察現實中與數學有關的問題，加以分析、判斷，并將其解決。

四、注意強調學生書寫規范，合理運用答題策略

在平時考試閱卷過程中，很多教師都為一些學生的書寫不規范而失分感到可惜。因此，在解答題的答題過程中，教師一定要強調學生解答既要簡單又要準確，要緊扣關鍵步驟，當然也要思路清晰明了，養成規范答題的習慣。

要重視和加強解題策略的訓練與研究，在平時要多給學生應試策略指導。如：(1)先易后難;先熟后生;先同后異(即先做同科同類型的題目，這樣知識和方法的溝通比較容易，有利于提高效率);先小題后大題;先點后面(高考數學解答題多呈現為多問漸難式的“梯度題”，解答時不必一氣審到底，應走一步解決一步，步步為營，由點到面);先高后低(即在考試的后半段時間，估計兩題都會做，則先做高分題;估計兩題都不易，則先就高分題實施“分段得分”);(2)審題要慢，解答要快，一慢、一快相得益彰;(3)確保運算、推理的準確性，立足一次成功，但也不放過檢查得分這一環節。要善于不斷積蓄解題經驗，回顧反思，不斷完善。

有人說高分是學生學出來的，不一定是老師教出來的。其實我們認為老師對高分學生所起的作用更大、更重要。學生在學習中的思維方式、思維過程、語言表達等方面都要經過規范訓練。

五、增強師生關系，幫助學生改進學習方法。

在課堂上，教師是學生的伙伴，幫助同學改進學習方法，提高學習效率，走出課堂，師生還應該是朋友，很多時候，學生還渴望在課堂教學以外，和教師做朋友，分擔學習中的困惑，成長的煩惱，和成功的喜悅。所以，良性的師生關系，應該是亦師亦友，我的QQ里面，有很多是自己的學生，他們愿意和我交流，分享一個小小的秘密，有時候也能從自己的角度，給他們提供一些建議。直到畢業很多年了，還能保持聯系，時不時開個玩笑，送個祝福，感覺也很溫馨。關鍵的是，通過和同學的交流，了解他們所需，能更好的幫助他們，學生也會因為喜歡你，進而喜歡你所帶的課程。

高中校內勞動實踐總結范文第4篇

一個讓學生個性得以充分發揮的課堂教學模式

“推行這樣的改革，難道不怕影響新平縣教學成績在玉溪市的排名嗎？”在談到新平縣正在實施的“大膽嘗試，體驗互動，個性發展”課堂教學基本模式時，記者向新平縣教育局局長楊永祥提出這樣的疑問。

“不會。”在作出了擲地有聲的回答后，楊永祥解釋說，“我們知道，改革是需要成本的，有時甚至要付出代價。所以在制訂改革方案前，我們作了縝密的調研，推行方案前，又進行了試點。現在，大面積地進行教學改革是勢在必行，目的就是為了又好又快地讓新平教育提速。辦人民滿意的教育，歸根到底只有一個目標，就是要提高老百姓對教學效果的滿意度，就是要讓學生得到全面的發展。”

楊永祥所說到的改革方案，就是新平縣出臺的《關于在全縣普通中小學深化教學改革，實施“大膽嘗試，體驗互動，個性發展”課堂教學基本模式方案》。在這個《方案》里，全縣義務教育階段教師都能根據學科特點，正確靈活地運用“大膽嘗試，體驗互動，個性發展”課堂教學基本模式進行教學，實現大面積提高教育教學質量的目標。新平的老師喜歡把這次改革稱為“三改方案”。

趙克米小學是楊武鎮的一所山區學校。看到記者來學校聽課，孩子們都成了“喜羊羊”，瞪著大大的眼睛，臉上掛滿了燦爛的笑容。武光云老師從玉溪師范畢業后，就在小學教數學，如今已有9年的教齡。今天，他要讓孩子們學會“湊十法”。

整節課，記者根據教學進度進行了統計。武老師一共提出了8個問題，學生回答問題的舉手率達到百分之百，回答問題的學生占到了全班的90%以上，而兩次以上回答問題的學生僅為5%左右。整節課，學生們都能根據老師的質疑，通過自主思考，合作探究，再到展示結果，完成知識的生成。對個別學生碰到的學習困難，他們也會在同伴和老師的引領下，經歷體驗、歸納、應用的知識形成過程。

“這次課堂教學改革對我們觸動很大。過去上課，都是老師在黑板上寫，同學在下邊練，再把算理告訴給學生就完了。實施課堂教學改革之初，我們顧慮很多，根本不敢把課堂放開，生怕開放式的課堂控制得不好，會影響教學進度。”武老師的這種疑慮在新平縣的教師中不是少數。在記者隨后的采訪中，很多老師都表達了“完不成教學進度，會影響學校成績”的想法。但隨著改革的細化和推進，老師們的這種疑慮開始煙消云散。

“在改革經歷了一段時期后，我們發現孩子們的思維一旦得到解放，學習的興趣會隨著合作、探究而得到激發，學習能力一旦解除了教鞭的束縛，就如同進行了一次‘核裂變’，學生們的學習主動性得到空前釋放，教學有效性是以前的好幾倍。”在談到課堂教學改革前后的對比時，武老師如是說。采訪途中，新平縣教科所副所長楊華峰給記者具體解釋了“三改方案”的基本內容：“大膽嘗試”包括三次嘗試。第一次嘗試，即，激發興趣，自主學習，提出質疑的問題，達到了解的最低要求；第二次嘗試，小組分析歸納，提出本節課的重難點、關鍵點問題質疑，達到理解層次的要求；第三次嘗試，小組根據重難點、關鍵點拓展延伸，自編有一定難度的綜合自測題互相測評，達到運用、創新、求異、個性發展的要求。教師給予點撥、疏導、激勵。“體驗互動”，即，個體學生與課本知識互動，生生互動，師生互動。個體學生與課本知識互動，提出自己要解決的問題；生生互動，解決個體學生在小組合作探究中的普遍問題；師生互動解決具有共性的難點、重點、關鍵點問題。達到讓學生動腦、動手、動口，并結合所學內容，有在現實生活中的體驗行動。“個性發展”，即，學生的合作探究能力得以提高，思維得到求異鍛煉，不唯書，不唯老師，大膽求異，養成終身探究的習慣，具有大膽質疑、延伸、拓展、創新的情感態度、價值觀，有一定的實踐能力，具有創新精神。

新平縣的這次課堂教學改革，歸納起來看，就是要提高學生的學習能力和教師的教學能力，為“激活”課堂，教育局在文件里對教學法都進行了列舉，要求教師在備課時，可根據不同學科或同一學科的不同學習內容，進行靈活運用，如，情景教學法、愉快教學法、賞識教學法、“三疑三探”等。在漠沙中學，全體師生就秉承“作業單式教學法”，把一節物理實驗課上得有聲有色。學生們根據作業單上的問題，自己動手在實驗臺上連接起電源、燈泡、開關，區分出“串聯”、“并聯”的不同。教師則在各小組之間“巡視”，對各小組共通的疑難點進行講解，對一些小組的個性問題則進行個別輔導。在這樣的氛圍中，學生顯而易見就是課堂的主體。

“任何一樣改革離開了評價，只會是紙上談兵。所以，在實施‘三改方案’時，我們就充分考慮和應用了評價的杠桿作用。”在談到如何讓改革行之有效時，楊永祥局長這樣向記者介紹他的改革構架。在漠沙鄉明城小學，記者在語文老師陳永瓊手中看到這樣一份評價表。這次“三改方案”的評價標準分兩個層面，一是學生層面，考核內容共11項，每項都有具體分值，學生的培養目標包括會提出要探究的問題，會自學、會探究，會展示，會觀察傾聽，敢質疑，善于與他人合作討論，會評價善于通過互聯網、書刊、圖書館（室）收集資料，做社會調查，形成自己的小科研報告、小創作、小發明、小論文，善于總結，有積極參與的態度，人人都有成就感。二是教師層面，共6項，具體考核教師是否注重誘導、鼓勵，充分調動學生質疑探究的積極性，是否注重探究的方法指導；對學生寫的小科研報告、小論文、小發明、小創作給予指導；教給學生自編題目的方法；指導學生收集好自己的發明創造，探究成果，是否點撥講授準確，重難點、關鍵點突出，是否關注全體學生的探究能力、創新能力，對每個學生作出準確的帶鼓動性的評價，是否有較高超的駕馭課堂的能力，備課要盡量設想根據本節教學內容可能會涉及的學生提出的新問題，了解研究的觸角延伸到學科研究成果的前沿，要誘引學生能提出問題，解決問題，是否對每個學生的學科成果要有記錄，凸顯學生的學科個性發展的潛質。

“目前我們進行的這個‘三改方案’如果能順利地提高學生的學習能力和老師的教學能力，那么今后我們將在提高學生解決問題的能力上做大文章。”楊永祥局長在評價了這次改革后，對課堂教學的深化改革作了展望。

一個民辦幼教園長的心里話：終于找到了“娘家”

“現在終于找到娘家了！”新化鄉金太陽幼兒園方彬園長激動地說。新平縣其他民辦幼兒園的園長和老師們也與方園長有著同樣的感覺。

1996年，方彬從玉溪師范學校畢業后，被分配到了新化鄉文化站工作，時值國家鼓勵社會力量辦學，熱衷于教育、對教師職業長懷愛慕之心的她毅然放棄了文化站的工作，自籌資金，在鄉上租借房舍辦起了僅有30多人規模的幼兒園。前來就讀的幼兒一年比一年多，幼兒園兩易校舍，現在已經發展成為有13位教師、在園幼兒143人的新化鄉唯一幼兒園。回想起多年的辦園歷程，方彬感慨頗多，作為一所農村民辦幼兒園，遇到的首要困難便是辦園經費緊張和教師教育教學方法更新的困難。辦園初期，縣教育局為了支持民辦幼兒教育的發展，抽調了3位小學教師前來幼兒園任教師；2008年幼兒園搬遷，得到政府補助2萬元資金。但這些僅是杯水車薪，大量的辦園經費還得自籌和從就讀的幼兒家長那里收取。盡管這樣，方園長獻身家鄉幼教事業的初衷不改，她還對家庭困難的學生減免書本、鋪蓋等費用，還在新化村委會瓦白果小組創辦了彝族山蘇支系學前班，對學前班幼兒實施全免費（除衣服、鋪蓋外）教育，對在金太陽幼兒園就讀的山蘇幼兒也實行全免費（除衣服、鋪蓋外）教育。方園長說：“盡管我們的辦園資金有限，但看著貧困與意識落后并存的山蘇同胞，我們豈能再讓他們的孩子無知地在山溝里過一輩子！”

“現在政策好了，教育局對民辦學前教育采取以獎代補的方式，對考核為‘優秀’的幼兒園每年給予生均20元，‘合格’的幼兒園每年給予生均15元的補助。除此之外，還對民辦幼兒教師、山蘇學生進行補助。縣教育局不但將全縣29所民辦幼兒園的業務指導、教師培訓等工作納入縣一幼、二幼名下，還要求兩所公辦幼兒園對我們的教師進行培訓時不準收取任何費用，就連食宿費都不收。同時，縣教育局還給予指定參加培訓的幼兒教師每年每人300元的補助。”方彬園長如是說。

新平縣人民政府高度重視學前教育，把學前教育納入教育發展總體規劃，制訂了《新平縣民辦學前教育發展規劃》。在辦好公立幼兒園的同時，積極鼓勵發展民辦幼兒園，促進了全縣學前教育的長足發展。一是努力辦好兩所公辦幼兒園，使之成為全縣幼兒教育辦園模式的示范。經過多年的努力，縣一幼、二幼已經成為云南省一級二等示范性幼兒園，兩所幼兒園辦學規模、師資配備、辦學條件、管理水平、辦學效益和社會影響等方面在全縣起到了示范帶頭的作用。二是鼓勵社會力量興辦民辦幼兒園，大力發展學前教育。采取各種措施，統籌管理全縣的學前教育，充分發揮鄉鎮、部門的職能作用，加強對學前教育機構的指導、服務和管理。鼓勵民間資本投資興辦幼兒教育，實現各鄉鎮所在地都有一所民辦中心幼兒園，并鼓勵中心幼兒園延伸到村完小舉辦分園；在人口較為稀散、經濟相對落后的村委會所在地，要求各小學及教學點辦好學前教育班。努力形成以縣公辦幼兒園為骨干，鄉鎮中心幼兒園為主體，公民辦并舉的發展格局。三是縣政府出臺《新平縣學前教育發展實施意見》，從2011年起，縣財政每年安排200萬元資金，設立學前教育專項經費，用于民辦幼兒園的升等級獎勵、幼兒教師培訓以及其他扶持，以獎代補的方式補助幼兒園，扶持和發展農村民辦幼兒園。

據介紹，截至2011年9月秋季學期開學，新平縣設有幼兒園31所，其中，公辦幼兒園2所，在園幼兒1 022人，民辦幼兒園29所（6個校點），在園幼兒4 197人，學前班47個，在學幼兒987人。全縣4～6歲適齡兒童8 419人，在園幼兒6 116人，入園率為72.65％。其中，6周歲人口有3 174人，入園人數為2 632人，入園率82.92%。

在新平教育“十二五”規劃中明確學前教育的發展目標是：到2015年，在縣城區新建1所幼兒園,擴建第二幼兒園，各鄉鎮（街道）均有一所規范的中心幼兒園，村（居）委會均有學前班；幼兒園教師專業培訓率達85％以上，持證上崗率達到80％以上；學前一年幼兒入園率達90%以上；學齡前兒童家長普遍受到科學的早期教育知識指導。到2015年，基本普及學前3年教育；到2020年，全面普及學前3年教育，使適齡兒童全部接受良好的學前教育。

一個山蘇民族學生的理想：考大學，當醫生

“學校的飯菜質量如何?”

“比家里的好。”

“喜歡學校嗎?”

“當然喜歡。學校有好多課外書看，還可以參加好多好玩的活動！”

“長大后想做什么工作？有什么打算嗎？”

“我想上高中，考大學，當醫生！”

“為什么想當醫生呢？”

“因為我們的寨子里沒有醫院，父母看病要坐兩個小時的車到縣城，我想在寨子里建所醫院給村里的人看病。”

這是新平二中山蘇民族初中班（以下簡稱山蘇班）初二彝族學生李學軍和記者的對話。

為更好地整合資源，集中辦學，探索一條適合山蘇民族自我發展的教育之路，2010年8月，新平縣山蘇民族初中班2010年秋季學期正式在全縣規模較大的一所初級中學——新平二中開辦，在校學生46人，其中男生26人，女生25人，年齡最大的學生18歲，最小的13歲。

彝族山蘇支系是玉溪市確定的6種較少民族及特困民族支系之一，主要分布在新平、元江、峨山3個民族自治縣的13個鄉鎮。2008年，彝族山蘇人聚居區農民人均純收入為1 300余元，僅為全市的28.1%。要扶貧先扶志；要治貧，先治愚。要增強山蘇人自身發展能力就要通過教育改變山蘇群眾素質，為了徹底改變山蘇群眾貧窮落后的面貌，玉溪市提出用兩年時間，每年投入一個億，打好山蘇扶貧攻堅戰。新平縣作為玉溪市山蘇人口最多的縣份，有山蘇人口7 069人，這些人中有大專以上學歷的20多人，中專學歷30多人，文盲、半文盲3 700多人。“新平縣山蘇學生教育一直呈現出小學入學率高，初中入學率低的特點，小學適齡山蘇兒童有650人，在校學生為627人，入學率高達96%，而初中適齡山蘇兒童為239人，在校學生僅為98人，入學率僅為59%。”據新平縣教育局局長楊永祥介紹，“初中階段的山蘇學生之所以留不住的主要原因是，山蘇人長期生活在相對封閉的環境中，與外界溝通的能力弱。”

提到山蘇班，新平二中校長張元瓊顯得異常高興，他介紹：山蘇班是學校教育中最靚麗的一道風景。山蘇學生主要來自桂山、平甸、新化、楊武4個鄉鎮。學校采取集中設班的方式，選擇責任心強、有耐心、懂彝話的教師擔任科任教師，每生每月發生活補助300元（“一補”經費每月100元，在此基礎上教育局再撥給200元），想方設法留住山蘇學生。山蘇班剛開班，學校就組織學生到楚雄、玉溪參加科普夏令營，開闊視野。“經過一年的學習，山蘇學生感受到黨和政府的關懷，老師的關心和幫助，懂得了讀書的重要性，逐漸養成了愛干凈、講衛生的習慣，山蘇班逐步形成了一個遵守紀律、團結奮進的班集體。”張校長這樣說。

2011年11月29日上午第二節課是山蘇班的數學課，在教室里，數學老師用流利的普通話給學生上課，老師不時提問，山蘇學生也對答如流，全然沒有了剛進二中時的拘謹、陌生和語言障礙。從山蘇學生的臉上，記者看不出他們有一絲的自卑與膽怯，每個學生都沉浸在學習中。

采訪中，張元瓊校長深有感觸地對記者說：“一年來，山蘇班學生憑借吃苦耐勞的精神及嚴格的訓練，在開學軍訓匯報表演中榮獲年級第一名；在‘中華魂’歌詠比賽中榮獲年級第二名；此外還多次獲每月評選的‘優秀文明班級’稱號。從山蘇學生身上，我們看到他們那種堅持不懈、永不放棄的執著精神，他們克服了語言交流等困難，融入集體，全班同學的學習成績較入學時都有較大提高。”

楊武學生范光榮和他拉學生戈秀英是給張校長留下深刻印象的兩名山蘇學生。范光榮在2011年4月回家時，家貧如洗的父母不能給他路費，讓他退學，但對學習的渴望讓他一心想著重返學校。他對父母說：“無論怎樣困難，我也要讀書。”他沒有被困難難倒，自己上山挖野菜拿到鄉街上賣，積攢夠了路費又回到學校讀書。戈秀英家里更窮，父親常年生病臥床，要天天吃藥，家里全靠母親里外忙活艱難度日。父母想要她退學回家干勞動。但她非常堅強，在學校堅持勤奮學習，學習成績是班上第一名；生活上她省吃儉用，把國家補助的生活費節省下來，為父親買藥，她每個星期六很早就回家，幫助母親干農活。“這些山蘇學生的上進精神，令全校師生感動。”

楊永祥局長告訴記者：“少數民族人才是加快少數民族和民族地區經濟社會發展的關鍵性因素。在新平，山蘇教育是民族教育的難點。開辦山蘇班體現了市委領導對山蘇民族教育的重視，是推進義務教育均衡發展、促進教育公平的重要舉措。如何辦好新平二中民族班是一個新課題。我們要讓學生‘進得來、留得住、學得好’，在給學生生活補助、提供住宿用品、校服、學習資料的同時，考慮到大部分山蘇學生小學階段基礎薄弱，在教學內容上讓學校適當降低難度，開展學習‘多幫一’和各種課外活動，及時對山蘇班學生教育進行研討，為山蘇學生創建良好的學習生活環境和成才之路，讓山蘇學生上高中上大學，或上職中，學好一技之長，建設家鄉。”

一位職教校長的育人經：“把錢節省下來，

多買幾件實訓設備”

在這所學校學習的學生是幸福的。

因為她是一座橋梁，連接著大山深處貧困學子的夢想和外面世界的祈望。她給予學生的關愛無微不至：

一是對家庭貧困的學生，免收學費、住宿費，發放國家全額助學金，協調愛國華僑、企業資助，安排校內服務性崗位，發給勞動報酬。二是課余時間，開放實訓室，讓特長生、興趣生具有施展才華的時間和空間；組織開展歌詠比賽、演講比賽、書畫比賽、體育比賽、技能競賽、法制宣傳講座、禁毒防艾宣傳講座、防震消防演練等系列活動。三是成立心理咨詢室，實行行政值日和教師值周制度，每天安排1個行政領導和4個教師，與學生同吃、同住、同活動，培養學生的良好生活習慣。

這所坐落于新平縣城東北，依山傍水，環境幽雅，文化氛圍濃厚，管理制度健全，設施設備完善的縣職業高級中學被人們譽為民族學生的“福地”名副其實。

2010年畢業的新平縣楊武鄉山區傣族貧困學生小陳是幸運的。他的幸運源自16歲時他不聽父母的退學勸阻，自己堅持選擇了在新平職中學習。在學校的兩年里，他和其他同學一樣得到“兩免”和國家全額助學金。

資助、獎勵還是外在的幫助，更重要的是，新平職中已形成盡早培養學生成才，“培養一人，脫貧一戶”的良性循環。學生從一進校門就開始接受創業教育并給學生提供條件創業。在小陳讀職中的第三年，由于吃苦耐勞，責任心強的特點，老師推薦他去一個施展空間很大的崗位，果然，他過硬的專業技術和綜合素質得到公司的肯定，工作很出色，2011年他被任命為新平一個項目的經理，掌管一個幾百萬元的工程。

據新平職中校長李永貴介紹，2006年，“新平彝族傣族自治縣職業高級中學”正式掛牌成立，恢復獨立辦學和職業教育招生。縣級職中相對省、市職中辦學區位優勢弱，發展環境差，如何在市場經濟大潮中立于不敗之地，使學生“進得來，留得住，學得好，用得上”，學校采取以服務為宗旨，以就業為導向，加強實訓基地和“雙師型”教師隊伍建設，創新辦學模式，拓展就業空間，增強辦學實力。

恢復辦學的短短5年來，職中發展成為一所具有教職工100人，專任教師88人，在籍全日制職高生45個班1 958人，在校25個班1 215人；成人函授學歷教育10個班，在籍學員686人，集職業教育、成人教育、各類培訓為一體的綜合性學校。

學生多了，管理的難度大了，李永貴看到的不是困難，是希望。學校形成圍繞專業建設，走學校內涵發展之路的辦學理念。實事求是，服務學生成為職中每個領導和教師的具體工作和內在意識。

為了提高學生動手能力，學校在爭取上級資金支持的同時，將學校預算外收入的大部分用于實訓基地建設。李校長帶領全體教職工發揚艱苦奮斗、勤儉節約的優良傳統，不浪費一支粉筆、一張紙、一滴水、一度電，不亂用一根線、一顆釘……把錢節省下來，多買幾件實訓設備！

5年來，學校共投入預算外資金300多萬元，建設了電氣技術應用、電焊（強焊、弱焊）等共20個實訓室，配置了4個計算機教室、4個多媒體教室的設備。實訓室的建筑面積為4 159平方米，所配置的實訓設備可以同時向學生提供450個實訓工位，實訓基地建設步入玉溪市縣級職中的前列。

近年來，學校適應現代職業教育的需要，增強實訓基地的自身造血功能，降低辦學成本，維持自身的正常運轉，選擇工藝美術、服裝設計與工藝、電氣技術應用等幾個市場營銷需求的專業，建立教學、實訓、經營一體化體系。利用工藝美術專業的噴繪機、寫真機、光刻機、條幅機等設備，對外承接廣告設計與制作、各種條幅和牌匾的加工；學生在服裝設計與工藝專業的實訓學習中，為本校和其他學校加工了數百套彝族、傣族民族服裝；電氣技術應用專業的電焊技術應用為學校加工學生床架100余張、加工電腦桌60余套。僅上述3個專業，就為學校創收30多萬元，有力地支撐了實訓基地的鞏固與發展，培養了學生的創業精神。

實訓基地的建設，增強了專業設置的實力。學校本著與市場結合、與學生實際結合的原則，根據當地經濟發展及用人單位對人才的需求設置專業。采取長線專業與短線專業結合，加強了電氣技術應用、旅游服務與管理、汽車運用與維修、計算機應用4個長線專業和礦山機電、數控技術應用、生物化工、選礦技術、農村經濟綜合管理、服裝設計與工藝6個短線專業的管理。電氣技術應用專業被認定為“省級骨干專業”，在校生的動手操作時間能夠保證在一年以上，為培養和提高學生的實踐能力、動手操作能力、適應社會的能力提供了強有力的保證。

另外，學校創新辦學模式，與云南民族大學、昆明醫學院、玉溪師范學院、云南銅業高級技工學校、云南省工藝美術學校、云南省交通高級技工學校玉溪分校、玉溪工業財貿學校、浙江永康職業技術學校等省內外知名職業（院）校聯合辦學。實行分段培養模式，注重學用結合。專業培養推行“2+1”模式，學生入學后的兩年主要在校學習或到企業觀摩學習，第三年到企業頂崗實習。允許部分特長生在第四學期以半工半讀的形式完成學業。教師在教學中注重學生動手能力的培養，每年組織學生參加學校和各級舉辦的技能大賽。改革學生評價辦法，采用學分制與百分制雙軌并行的評價模式。專業技能課實施模塊過關，實行“模塊過關”和畢業“雙證書”制度。